Проект у детей в группе компенсирующей направленности "Лучи": "С чего начинается Родина?"
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Ефимовский детский сад комбинированного вида»

Проект у детей в группе компенсирующей

направленности: «Лучик»

«С чего начинается Родина?»

                                                                                                        Разработала: Прокопьева О.С.___________

                                                  п. Ефимовский 2017 год

Проблема и актуальность

                 Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так, С.И. Ожегов определял патриотизм как «…преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу». Г. Бакланов писал, что это «…не доблесть, не профессия, а естественное патриотическое чувство». В последнее время появился термин «новый патриотизм», который включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям. Формирование личности ребенка, его воспитание начинается с воспитания чувств через мир положительных эмоций, через обязательное приобщение к культуре, обеспечение духовной и интеллектуальной информацией, в которой он так нуждается. Врач и педагог М. Монтессори в своей книге «Дом ребенка» писала: «Главное в работе  с детьми 3-7 лет – воспитание чувств, т.е. динамика от чувств к идеям. Этот проект- это попытка движения от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели – воспитанию патриотических чувств, любви и гордости за свою Родину.

                  Конечно, начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей теплой, уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству.

                   Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. В дошкольном возрасте чувства господствуют над всеми сторонами жизни: ребенок переживает то, что с ним происходит и им совершается, он определенным образом относится к тому, что его окружает; переживание этого отношения к окружающему составляет сферу чувств и эмоций ребенка.

                    Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться или без какой эмоционально-познавательной основы она не сможет появиться. Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание маленького человека. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.

Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Задачи:

-формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.

-формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России.

-воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово.

-формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким.

-воспитание гражданско-патриотических чувств через изучение государственной символики России.

Принципы:

• принцип личностно-ориентированного общения - индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.
• принцип тематического планирования материала – предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная страна, родная культура, родной поселок, родная природа.
• принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.
• принцип последовательности  - предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе.
• принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, это принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

                   Содержание тематического планирования материала по проекту

Тема: Родная страна.

На занятия по этой теме дети получают географические сведения о территории России, в средней группе знакомятся с государственными символами России: герб, флаг, гимн. В старшей и подготовительной группах расширяют представление о значении государственных символов России. Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу, гимну РФ. Дети знакомятся со столицей нашей Родины – Москвой и другими городами России. Формируются представления о том, что Россия – многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами.

Тема: Родная культура.

Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям русского народа. На занятиях по этой теме дети знакомятся с устным народным творчеством: сказками, былинами, потешками, праздниками, народным декоративно-прикладным искусством.

Тема: Родной поселок.

Дети получают краеведческие сведения о родном районе, поселке, об истории возникновения, о его достопримечательностях, видах транспорта, зданиях и учреждениях, знаменитых земляках. Воспитывается гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше.

Тема: Родная природа.

Любовь к природе – одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой дети средней группы получают сначала элементарные сведения о природе участка детского сада, затем краеведческие сведения о природе и, наконец, в старшей и подготовительной группах – общие географические сведения о России, природе родного края, растениях, животном мире.

Тема: Родная семья.

Мир ребенка начинается с его семьи, впервые он осознает себя человеком – членом семейного сообщества. В рамках этого блока дети средней группы получают знания о своем ближайшем окружении, семье, воспитывается гуманное отношение к своим близким, уточняются представления о занятиях, именах близких людей, семейных историях, традициях.

Содержание предметно- развивающей среды

Проект  предъявляет особые требования к организации предметно-развивающей среды в группе:

-оформить  в группах зону гражданско-патриотического воспитания, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять знания о родном крае, поселке, стране.

-расширить и обновить снимки достопримечательностей поселка, картины с изображением родной природы, иллюстраций народных промыслов, произведений устного народного творчества, фотографий родной страны, столицы.

Формы реализации проекта:

              Реализация проекта предполагает осуществление специально организованных занятий, в процессе которых получают знания и навыки по изучаемым тематическим темам. Большая роль в реализации проекта отводится совместной деятельности воспитателей с детьми, так как воспитание чувств – это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате  и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместной деятельности воспитатели широко используют дидактические, подвижные, настольные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры с детьми, которые помогают, опираясь на основной вид детской деятельности – игровую, формировать у детей соответствующие проекту задачам, знания и навыки. В совместную деятельность включены беседы о родном поселке, животных родного края и т.д, рассматривание иллюстраций, фотографий, организацию выставок рисунков детского творчества.

                Наиболее эффективное воздействие на ребенка средствами эстетического воспитания, поэтому большая роль в проекте отводится изобразительной деятельности, прослушиванию литературных и музыкальных произведений. Литература и искусство оказывают огромное влияние на нравственное развитие и эмоциональный мир ребенка.

Тип проекта: познавательно-творческий.

Участники проекта: дети дошкольного возраста, воспитатель.

Срок реализации– долгосрочный (7 месяцев)

Предполагаемый результат: обеспечение социально-воспитательного эффекта, т.е. воспитание будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое России.

                                                      Перспективное планирование

Используемая литература

1. Артемов В.В., «Страницы российской истории», Изд. Москва,2010 г.
2. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.: «Мы живем в России», Изд. Скрипторий. 2009 г.
3. Голицина Н.С., «Экологическое воспитание дошкоьников»-М,2008 г.
4. Иванова Т.В., «Система работы по воспитанию чувства патриотизма», Изд. Корифей, 2011 г.
5. Новицкая М.Ю., «Патриотическое воспитание в детском саду», - М,2009 г.
6. Ривина Е.К., «Герб и флаг России. Знакомим дошкольников с государственными символами», - М. 2012 г.
7. Руднева Т.И., Никулина Е.Б., Колесникова Н.Б., Баганова П.А., «Нравственное развитие личности»,-Самара, 2011 г.
8. Саморукова П.Г., «Методика ознакомления детей с природой в детском саду», -М, 2012 г.