Методическая разработка по развитию у дошкольников познавательно-исследовательской деятельности
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа)

Задачи

Этапы, методы и технологии, содержание деятельности

Средовое решение

Создать проблемную ситуацию, которая мотивирует детей на дальнейшую деятельность.

Учить рассуждать, основываясь на личный опыт.

1.Мотивационный этап.

1.1.Педагогическая провокация

В группу к ребятам приходит фермер. У него ведро в котором проросший картофель. У картофеля длинные ростки. Он обращается к детям- сотрудникам «Исследовательской лаборатории» с просьбой оказать ему помощь.

Развивать любознательность и познавательную мотивацию. Выяснить какими знаниями обладают воспитанники по этой теме.

1.2.Проблема

Технология «тонких»  и «толстых»  вопросов.

Вопросы.

1.Как вы думаете, откуда  появилась в России картофель?

 2.Давайте с вами подумаем, почему у картофеля  выросли отростки?

3. Как вы считаете картофель – это просто питательное блюдо, или одновременно является и полезным, почему?

4. Как сделать так, чтобы у фермера вырос хороший урожай?

5.Давайте с вами подумаем, какие полезные вещества содержатся в картофеле?

6. Что такое «картошка в мундире»?

Вопросы.

Собрать идеи и сформировать интеллект карту – план действий по достижению целей.

Методика является очень эффективной, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, словаря, грамматического строя и планирующей функции речи. В результате ребёнок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать.

2. Проектировочный этап

2.1. Технология «Интеллект карта»

Дети фиксируют план действия, что мы в исследовательской лаборатории можем сделать, для того чтобы помочь фермеру.

Ватман, маркеры.

Учить описывать объект по выбранному признаку, закрепить  цвет, форму, рельеф, части, влажность, температуру.

3. Практический  этап.  ( коллективная деятельность)

3.1. Технология ТРИЗ «Карусель признаков»

Дети с помощью методического пособия «Карусель признаков» двигаются по кругу под музыку. Когда музыка останавливается около каждого участника находится модель признака с помощью , которого  описывается  качество объекта (например по признаку цвета картофель- коричневый)

Карусель признаков, модели признаков, картофель, ноутбук.

Формирование у ребенка умение анализировать и описывать систему связей объекта, его назначение, динамику развития, в определенный отрезок времени, признаки и строение. узнали о развитии объекта если к нему относится «хорошо» «плохо», закрепили среду обитания объекта в настоящем прошлом, будущем

3.2.  Технология ТРИЗ «Системный оператор»

 «Картофель»

Дети произносят «волшебные слова» (Прил.1) Выбирается ведущий, который фиксирует данные, оговаривается каким образом будет зарисовываться информация (можно  печатать слова, начальные буквы, изображать  схематически, рисовать). (Прил. 2)

На листе А4 крупными буквами слова. Ватман расчерчен на 9 экранов.

Систематизировать и обобщить знания детей на данную тему. Учить устанавливать взаимосвязи, причина - следствие.

3.3. Создание «Журнал советов»

Дети  создают книжку раскладушку, на каждой странице которой картинка – фактор,  влияющий на богатый хороший урожай. Дети находят нужную картинку, проговаривают, как этот фактор влияет на урожайность картофеля.

Картон, клей, картинки, ножницы.

Закрепить свойства различных почв, с помощью лабораторных исследований прийти к выводу, что лучше всего для посадки картофеля подходит чернозем, провести связь с корзиной идей.

3.4.Исследовательская деятельность.

Опыт, в какой почве лучше всего будет расти картофель.

Дети одевают перчатки и опытным путем, сажая картофель в разную почву (песок, камни, глина, чернозем) делают выводы, где лучше всего условия.

(Прил. 5)

Лента исследований, фломастеры. Емкости с разной почвой (камни, песок, чернозем), лупы, картофель, перчатки, лейка с водой, вентилятор.

Расширять кругозор об использовании картофеля человеком.

3.5. Технология «Обучение в движении»

«Назови блюда из картофеля»

У каждого участника  два круга. На одном он стоит другой лежит рядом. Называя блюдо их картофеля участник прыгает  на круг впереди себя. Таким образом дети передвигаются вперед. Кто больше назовет блюд, тот и победил.

На каждого участник два круга зеленого и красного цвета.

Участники делятся на две подгруппы по цвету выбранных кругов. Команда красных и зеленых.

Организация детей в малые подгруппы

Развивать навыки партнерской деятельности, умение взаимодействовать друг с другом в процессе создания объектов.

3.6.Технология проблемного обучения.

Работа в малых подгруппах

1. Производство крахмала. Декодирование по схеме. (Прил.4)

2. Составление рецепта. «Салат с картофелем» Работа по  мнемотаблице. (Прил.5)

Терки, картофель, ванночка с водой, сито, марля. Схема составления рецепта.  

Развивать умение проводить анализ собранных фактов, выстраивать в логической последовательности причины и следствия.

4.Рефлексивный круг.

Давайте с вами подумаем, почему нам удалось помочь фермеру?

Демонстрация продуктов деятельности.

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.

Вид почвы

Посадочный материал

Полив

Наблюдение

Результат

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

Название ингредиента

Количество

Действие

2 шт

5 шт

1 пучок

1 банка