"Ознакомление со свойством воздуха"
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Тема: «Ознакомление со свойством воздуха»

ЗАДАЧИ.

Обучающие: продолжать знакомить с понятием «воздух», знать, что воздух есть вокруг нас, есть не только в комнате, но и в воде, сахаре, …, всюду,   (показать способы его обнаружения). Подвести детей к пониманию того, что воздух жизненно необходим человеку, всему живому на земле. Создать условие для исследовательской активности детей, умение экспериментировать и получать результат.

 Развивающие: развивать логическое мышление, познавательный интерес к новым знаниям, умение делать правильное умозаключение, самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности.

 Воспитательные: воспитывать усидчивость, умение слушать ответы своих товарищей, любознательность и интерес к процессам, происходящим в окружающем мире.

Коррекционные задачи: продолжать формировать объём словаря, обобщающие понятия по данной теме. Совершенствовать мелкую моторику рук.

Методические приёмы: вводная беседа, вопросы, показ, напоминание, объяснение, проведение опытов, ТРИЗ, помощь, анализ

Словарная работа: пузырьки воздуха, колеблется, отклоняется, движение воздуха, выпуклый, лунка, смог, смерч, шторм, вихрь, вьюга, метель, планета, космос.

Предварительная работа: наблюдение за ветром на прогулке с использованием вспомогательных предметов – вертушки, ленты, надувные рукава, целевые беседы, рассматривание репродукций по теме, ТСО, отгадывание загадок о явлениях в природе,

Оборудование демонстрационное: полиэтиленовые пакеты, кубики, полоска лёгкой бумаги, вода в ёмкости, соломка-трубочка, стаканчик, кусочек сахара, надувной шарик, воронка, образцы цветной штриховки.

Раздаточный: полиэтиленовый пакет, кубики, стаканчик с водой, соломка-трубочка, кусочек сахара, фломастеры, листы бумаги, полоска бумаги.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЮБЛАСТИ:

Социально-коммуникативное развитие продолжать обогащение опыта сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействий с взрослыми.

Художественно-эстетическое развитие: совершенствование умений конструирования из бумаги: сгибание её в разном направлении. Поддерживать самостоятельное создания детьми поделки. Активизировать освоение детьми новой графической техники(штриховка) и самостоятельное её применение.

Речевое развитие: способствовать проявлению субъективной позиции ребёнка в речевом общении со взрослым и сверстниками. Продолжать развивать монологическую речь.

                                             Ход занятия

Воспитатель: сегодня  мы займёмся чем - то очень интересным, будьте внимательными, думайте, рассуждайте, доказывайте и вы узнаете много нового.

**Посмотрите, у вас лежат полиэтиленовые пакеты,… есть в них что-нибудь?

 (О.Д.)

Положите в пакет кубики… каким стал пакет?

 (О.Д.) (большим, надутым, выпуклым…)

   Теперь я уберу кубики из пакета и скручу его со стороны отверстия, каким он стал? (О.Д, и выполнение задания)

Но почему, ведь там ничего нет? (О.Д. – там есть воздух)

       Подумайте и скажите, а был ли там воздух пока мы его не скрутили?

        (О,Д. –      предположение детей).

   Правильно, только мы его не видим. Но всё- таки его можно обнаружить и узнать о нём что-то новое.

**Помашите ладошками около лица…, что вы ощущаете? Да, движение воздуха. А теперь подышите на ладони (всем ртом… и одними губами), почувствовали разницу?, какую?

 (О.Д.- холодный и тёплый)

   А где мы ещё можем наблюдать холодный и тёплый воздух?

 (О.Д. – зимой на улице, кипит вода в чайнике, кондиционер, вентилятор, )

**Теперь возьмите полоску бумаги и подуйте на неё…, что с ней происходит?

 (О.Д. – колышется, отклоняется, прогибается, поднимается, опускается, )

    Правильно, полоска бумаги колышется от движения воздуха. А если на улице  воздух движется, перемещается, как это называется?

 (О.Д. – ветер, ураган, буран,…)

   Что происходит с разными предметами, если есть ветер?

 (О.Д. – качаются ветки, кусты, цветы, …, на реках, морях –волны…)

**Отгадайте загадку: «Летит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает. Слышишь его, а не видишь никого?»

 (О.Д.- ветер).

**Игра « Хорошо – плохо» ( ТРИЗ )

   Подумайте и скажите: ветер – это хорошо или плохо?

ХОРОШО: воздухом дышат люди, звери, птицы, рыбы в воде; воздух вокруг нашей планеты – он охраняет нас от жара лучей солнца и от космического холода; без воздуха не было бы жизни на нашей планете)

ПЛОХО: смог, когда воздух не движется и людям трудно дышать, смерч (торнадо), когда всё разрушается, шторм – огромные волны поднимаются и обрушиваются на берег, топят корабли; вихрь – ломает деревья, разрушает постройки; вьюга, метель – поднимает пыль снег, трудно человеку дышать! Молодцы, хорошо объяснили.

** А теперь посмотрите, у вас на столе стоят баночки с водой. Осторожно подуйте через соломинку в воду (как я!), что вы наблюдаете?

 (О.Д.- пузырьки, вода бурлит,…)

   Да, в воде образуются пузырьки воздуха. Мы его выдыхаем и он виден в виде пузырьков.

**Проведём ещё опыт. Рассмотрите кусочек сахара. Что произойдёт, если мы его опустим в воду?

 (О.Д.- растает, его не будет,…)

   Опускайте и будьте внимательны, что вы наблюдаете?

 (О.Д.- поднимаются пузырьки, сахар тает, растворяется)

   Да, оказывается и в сахаре присутствует воздух.

                                             Физкультурная минутка

«Дует ветер нам в лицо, закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше…., выросло дерево!»

   Теперь я проведу опыт, а вы будьте внимательно смотрите, потом скажете, что же вы наблюдали?

**Опыт: на воронке одет шарик (он свисает). Погружаю воронку в воду – шарик надувается. Что же происходит?

 (О.Д. – воздух переходит в шарик).

**Опыт: надуваю шарик и растягиваю отверстие пальцами… (слышен писк)

   (О.Д. – воздух можно услышать, он вырывается через узкое отверстие в шарике)

    Где ещё можно услышать воздух?

 (О.Д. -  воет ветер, кипящий чайник, листва шумит,)

   Молодцы, вы были внимательны, правильно отвечали, думали…

**А теперь я предлагаю вам самим создать ветер. Как это можно выполнить? Подумайте!

 (О.Д.)

   Верно, можно сделать веер. У вас есть листы бумаги и фломастеры, которыми можно украсить свой веер. Вспомните, как нужно складывать лист бумаги чтобы получился веер?

 (О.Д. – согнуть полоску с одной стороны, потом перевернуть лист и согнуть ещё раз и так до конца листа).

   Правильно, а украсить свой веер вы можете разноцветными линиями, образцы которых вы видите на доске. ( дети выполняют задание – украшают листы разноцветными линиями и складывают из них веер).

   Скажите, где же мы сегодня обнаруживали воздух?

 ( О.Д. - припоминание по всему занятию).

   Вы были хорошими экспериментаторами – вам на память надувные шарики и, конечно, веера.

    МЕТОДИКА   АНАЛИЗА   ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО  ИСКУССТВА   НА ЗАНЯТИЯХ  ПО  РЕЧЕВОМУ  РАЗВИТИЮ.

Традиционные цели: закрепление  знаний об окружающим мире.

                                       **Развитие мышления.

                                       **Развитие зрительного восприятия.

Новая цель --- развитие детей средствами искусства.

ВОПРОСЫ ДЕТЯМ: 1 -  Что вы чувствуете? (что чувствовал художник?)

                                     2 – Почему , н-р, грусть?

                                      3 – Как вы догадались?

Чувства, мысли, которые передаёт художник, составляет тему картины.

Мелкие детали дошкольники не воспринимают, но не в натюрморде, там рассматривают ВСЕ детали (что?, какие?, как?, ….).

В бытовом жанре рассматривают КТО изображён на картине?