Краткосрочный проект в старшей группе "Волшебница вода"
проект по окружающему миру (старшая группа) на тему

Краткосрочный проект для старшей группы  № 4

 «Волшебница вода»

Воспитатель: Калеман О.И.

Участники проекта: воспитатель, дети старшей группы, родители.

Срок реализации проекта:  3 недели .

Актуальность:

Научно-практический прогресс постоянно расширяет использование природных ресурсов, а также способствует вовлечению все больших территорий в хозяйственную деятельность человека. Результатом этого процесса – усиливающееся разрушение естественных экологических систем. В связи с этим вопросы бережного отношения к природе, сохранение ее первозданной красоты, улучшение охраны биоразнообразия требует безотлагательного решения.

Дошкольное детство – это первое звено, где интенсивно проходит накопление знаний об окружающем мире, формируется многогранное отношение к людям и природе. Составные экологической культуры личности дошкольника – это знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности

Объект: Вода в нашей жизни.

Гипотеза: Мы предположили, что без воды нельзя прожить.

Проблема: Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, о свойствах и качествах воды и бережном к ней отношении.

Обоснование проблемы:

-Недостаточный объем знаний по вопросу физических свойств воды, а также ее значимости;

-Ухудшение экологической обстановки.

Цель проекта: Обобщить и расширить познавательный интерес дошкольников к воде, как объекту неживой природы.

Задачи:

-Развивать представления о свойствах (вкус, цвет, запах, текучесть) и состояниях воды (твердое, жидкое, газообразное);

-Сформировать у детей знания о значении воды для всего живого на земле;

-Развивать навыки элементарного экспериментирования;

-Формировать осознанное, бережное отношение к воде как важному природному ресурсу;

-Развитие творческих способностей взрослых и детей в процессе совместной деятельности;

-Улучшить работу по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса детского сада;

-Создавать условия для формирования у детей познавательного интереса, творческого воображения и мышления, а также коммуникативных навыков.

Ожидаемые результаты:

-Расширить и углубить знания и представления ребенка об окружающем мире, в том числе о воде.

-Овладеть элементарными навыками экспериментирования

-Накопить опыт гуманного отношения к растениям и живым существам.

-Повышение знаний с области исследовательских умений (устанавливают причинно- следственные связи).

Принципы реализации проекта:

-Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.

-Принцип природосообразности свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.

-Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.

-Принцип доступности предусматривает осуществление экологической работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.

-Принцип системности. Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

-Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе экологической деятельности.

-Формы реализации проекта:

-Экологические занятия.

-Наблюдения и экологические экскурсии.

-Познавательное чтение.

-Лаборатория : «Опыты» (опыты и эксперименты).

-Подвижные, дидактические, имитационные игры, инсценировки экологической направленности.

Этапы реализации проекта:

I этап: подготовительный

Ресурсное обеспечение проекта:

1. Уголок экологии и экспериментирования в группе
2. Методический инструментарий подборка и составление (картотек дидактических игр, конспектов занятий, сценарии развлечений и т. д.).
3. Подборка литературы по теме (энциклопедии, карты, схемы, сказки, стихи, ребусы, поговорки и т. д.).
4. Подборка опытов и экспериментов «Опыты с водой»
5. Сбор иллюстративного материала

II этап: Основной

Направление работы .Цель. Пособия и оборудование.

I блок – Социально-коммуникативное развитие

Беседа «Вода- наш друг» 

Цель : Дать представление детям о значении воды в нашей жизни и о том, в каком виде существует вода в окружающей среде (состояния воды – жидкое, газообразное, твердое).

Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.

Воспитывать бережное отношение к воде.

 Беседа «Чистота - та же красота»

Цель : Воспитывать у детей привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом; закрепить умение пользоваться расческой, носовым платком; приучать детей при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Добиваться того, чтобы дети осознанно соблюдали правила личной гигиены, понимали их значение. Воспитывать аккуратность, опрятность. Научить основам эстетического отношения к своей внешности; дать понять детям, что внешность человека играет важную роль в жизни; продолжить закреплять знания культурно-гигиенических правил .

Беседа «Соленая и пресная вода»  

Цель : Дать представление о некоторых видах природных водоёмов, рек, морей, озер. Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту.

Аппликация  «Кораблик»

Цель : Развитие моторной ловкости ребенка; выработка у ребенка умения располагать  рисунок в соответствии с образцом.

Пальчиковые  игры 

Цель : Познакомить детей с новой пальчиковой гимнастикой, научить играть в неё, развивая при этом речь и вызывая эмоциональный отклик.

II блок – Познавательное развитие

Загадки «О воде» 

 Эффективно упражнять ум, развивать мыслительные способности. Способствовать активному развитию образности речи, обогащать словарь углубляя и уточняя знания о предмете. Помогать овладеть образностью слов, усвоить знания о словообразовании, развивать поэтический слух и поэтическое восприятие .Картинки с изображением ответов

Опыт №1: «Свойства воды» .Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета, поверхностное натяжение и др.).

Оборудование :Несколько прозрачных сосудов , вода, соль, сахар, ложечка,  краситель разного цвета.

Опыт № 2 «Живая вода» .Познакомить детей с животворным свойством воды. Оборудование :Свежесрезанные веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд с водой.

Опыт № 3 «Испарение» .Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое.

Опыт № 4 «Агрегатные состояния воды» .Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар.

Оборудование : Блюдце, лед, вода, кипяток.

Опыт № 5 «Очистка грязной воды». Закрепить знания о процессе очистки воды разными способами.

Оборудование :Пластмассовая воронка,  пластмассовая чашка, пакетик камешков,  бумажные фильтры, губка, бинт, вата, стакан с грязной водой.

III блок – Речевое развитие

Стихотворение  Е. Графская «Капелька», Э. Мошковской «Капля в море», Г. К. Андерсона «Дюймовочка», рассказ Н. А. Рыжова «Как люди речку обидели», «История одного пруда», «Жила – была Река», Сказка о круговороте воды в природе Надежда Болтачева .

Цель : Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг .

Словесная игра :«Подскажи словечко»

Цель : Развивать речь детей, моторику речевого аппарата .

Я сегодня утром рано
Умывался из-под ... (крана)

В реке большая драка -
Поссорились два ... (рака)

Здесь хорошее местечко,
Протекает мимо ... (речка)

Между гор издалека
Течет бурная ... (река)

IV блок – Художественно-эстетическое развитие

Рисование по точкам «Морские обитатели» .Формирование элементарных математических представлений.

Оборудование :  Лист бумаги, цветные карандаши.

Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» .Познакомить с техникой аппликативной мозаики.

Оборудование : Цветная бумага, клей.

Оригами «Белая кувшинка» .Совершенствовать умения создавать объемные поделки из бумаги .

V блок – Игровая деятельность

Разрезные картинки .Развивать мыслительную деятельность, закреплять знания о разных состояниях воды, воспитывать бережное отношение к воде.

Животные водоемов .Закрепить представление о жителях водоемов, об их приспособляемости к среде обитания; развивать мыслительную деятельность

Где снежинки? Закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Оборудование : Карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

VI блок – Физическое развитие  

Подвижная игра: «Мы капельки». 

Цель : Развивать воображение детей, активность в игре.

Подвижная игра: «Лягушки на болоте». 

Цель : Учить детей копировать движения живущих на болоте обитателей.

Игра с мячом :«Воздух, земля, вода» .

Цель: Закрепить умение метать мяч, быстро ориентироваться. Развивать внимательность.

Подвижная игра :«Рыбаки и рыбки».

Цель :Развитие ориентировки в воде и освоение погружений с головой.

Совместная деятельность родителей и детей

Изготовление макета отдельных частей аквариума (водоросли, камни, рыбки и т. д.)

Цель: Развивать наглядно-действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи изготовления различных моделей, овладение техникой и навыками объемного моделирования, приобретение навыков работы с бумагой, картоном и использовать различные подручные материалы; развитие пространственного мышления.

III этап: Заключительный

В ходе реализации проекта «Волшебница вода» у детей сформировались бережное и экономное отношение к водным ресурсам. Дети овладели несложными способами экспериментирования с водой. У детей появились исследовательские умения, соответствующие возрасту (начали задавать вопросы природоведческого характера, устанавливают причинно-следственные связи). Повысилась воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

Результат работы:

1. Обогащенные и систематизированные знания детей о воде, ее свойствах, значении и т. д. Сформирован устойчивый интерес к изучению данной темы.
2. Повышение компетентности воспитателей по представленной теме.
3. Разработанное методическое и дидактическое сопровождение по данному вопросу.
4. Участие семей воспитанников в учебно-воспитательном процессе.