Конспект НОД "СВОЙСТВА СТЕКЛА" средняя группа
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа) по теме

Действия воспитателя

Действия детей

1.Вводная часть (мотивационный этап) 3 мин.

Цель: стимулировать интерес детей к предстоящей исследовательской деятельности.

Цель: принятие поставленной задачи.

Внимание! Внимание! Начинает работу исследовательская лаборатория «Хочу все знать!». Юных исследователей прошу пройти в лабораторию.

Дети подходят к специально оборудованным столам.

-  Как вы думаете, зачем сегодня открылась наша исследовательская лаборатория?

Ответы детей (мы будем исследовать, ставить опыты, узнаем что-то новое и т.д.)

- Обратите внимание, в нашей лаборатории появился мешочек, внутри которого находится предмет.

Дети обращают внимание на мешочек.

1.1.Дидактическая игра «Что лежит в мешочке».

Цель: совершенствовать тактильные ощущения и восприятие.

- Предлагаю вам определить, что за предмет находится внутри мешочка, не открывая его, наощупь.

Дети ощупывают мешочек и определяют, что в нем находится стакан.

Достать стакан из мешочка.

- Ребята, вы правы – это стакан. Скажите, какой он?

- стеклянный.

- Если он стеклянный, значит, из чего он сделан?

- из стекла.

- Ребята, я думаю, вы догадались, свойства какого предмета мы с вами будем исследовать?

- свойства стекла.

- Да, сегодня мы будем исследовать свойства стекла и поможет нам в этом этот стакан.

2.Основная часть (содержательный этап) 15 мин.

Цель: формировать представление детей о свойствах стекла.

Цель: познакомиться со свойствами стекла, опираясь на личный опыт.

2.1.Исследование стекла на прозрачность.

Игра «Отгадай, что в стакане».

Цель: формировать представление детей о том, что стекло прозрачное.

Спрятав стакан за ширму, дети по очереди кладут в стакан различные небольшие предметы, затем показывают остальным детям, которые с легкостью определяют, что лежит в стакане.

- Ребята, а почему вы так быстро отгадывали, что лежит в стакане?

- Все хорошо видно.

- А почему хорошо видно, что лежит в стеклянном стакане?

- Он прозрачный.

- Так каким же свойством обладает стекло?

- Стекло прозрачное.

- Посмотрите вокруг и скажите, где используется такое свойство стекла, как прозрачность.

- Стекла в окнах, аквариум, очки и т.д.

- А почему именно стекло используется в окнах, в аквариуме, в очках?

- Чтобы все было видно.

Сейчас я предлагаю вам сесть на стульчики,

я дотронусь до стакана волшебной палочкой, и он заговорит.

Дети садятся на стульчики.

2.2.Показ презентации. 

Просмотр презентации.

Включается ноутбук (cлайды переключаются автоматически).

Слайд 1.

На экране появляется изображение стакана.

- Здравствуйте ребята, я – стакан. Я прозрачный, как вода. Люблю менять свои наряды.

Слайд 2.

- Если меня наполнить молоком, стану – белым.

Слайд 3.

- Если чаем – коричневым.

Слайд 4.

- Скажу вам по секрету.

Слад 5.

- Давным – давно в Египте я был песком. Но люди додумались добавить в песок соду и золу…

Слайд 6.

- все расплавили и получили жидкое стекло.

Слайд 7.

- Люди придумали формочки, в которые они выливали жидкое стекло.

Слайд 8.

- В разных формочках застывали разные предметы: красивые вазы, стаканы, бусинки, камушки.

Слайд 9.

- А если в жидкое стекло добавляли краски, стекло становилось разноцветным.

Слайд 10.

- Вот такая у меня история.

А теперь ответьте на вопрос: из чего же делают стекло?

- стекло делают из песка, соды и золы.

Слайд 11.

- Правильный ответ: из песка, соды и золы.

Выключается ноутбук.

- И так мы продолжаем наши исследования. Давайте пройдем в лабораторию.

Дети вместе с воспитателем возвращаются в «лабораторию».

2.3.Исследование стекла на водонепроницаемость.

- У меня в руках уже знакомый нам стеклянный стакан, а вот здесь тоже стаканы только они из другого материала.  Посмотрите и скажите, из чего сделаны эти стаканы.

Дети рассматривают стаканы и определяют, что они сделаны из бумаги.

- Если они сделаны из бумаги, то они какие?

- бумажные.

- Сейчас мы с вами нальем воду я в стеклянный стакан, а вы в бумажные стаканы.

Воспитатель из кувшина наливает воду в стеклянный стакан.

Дети из кувшина наливают воду в бумажные стаканы.

- Давайте поставим наши стаканы на подносы и через некоторое время  понаблюдаем, что произойдет.

Воспитатель ставит свой стакан на  поднос.

Дети ставят стаканы на другой поднос.

2.4.Физкультминутка

«Разноцветная игра».

 (приложение 1)

Цель: снять напряжение, активизировать внимание детей.

Дети вместе с воспитателем встают в круг и выполняют движения под музыку.

Дети вместе с воспитателем возвращаются в «лабораторию».

- Ребята, посмотрите, что же произошло с нашими стаканами?

- Из бумажных стаканов вода вытекает.

- А что же стеклянный стакан?

- Из стеклянного стакана вода не вытекает.

- Да, ребята, вы правы, бумажные стаканы размякли, и вода из них вытекает на поднос, а вот в стеклянном стакане вода удерживается и поднос под ним сухой. Такое свойство стекла называется водонепроницаемость. Это свойство стекла используется, например, для изготовления посуды. Посуда получается очень красивой и водонепроницаемой.

Дети вместе с воспитателем подходят к шкафу с посудой, рассматривают и называют предметы стеклянной посуды (тарелка, чашка, графин и т.д.), наливают в них воду и убеждаются, что вода не вытекает.

- И так, каким же свойством обладает стекло?

- Стекло – водонепроницаемое.

2.5.Исследование стекла на прочность.

- А, что произойдет, если мы уроним стеклянную посуду на пол?

- Она разобьется.

- Именно это произошло с нашим стеклянным сервизом. Он разбился

Дети вместе с воспитателем подходят к столу, на котором лежат разобранные пазлы - 4 набора из расчета на 8 детей (см. приложения 2. и 3.).

- Посмотрите, каким был сервиз.

Включается ноутбук.

Слайд 12.

На экране появляется изображение сервиза.

- Я предлагаю вам собрать сервиз.

Игра- пазл «Стеклянный сервиз». 

Цель: развивать мелкую моторику, воображение, память,  логическое мышление.

 Дифференцированное задание по уровню сложности с организацией самопроверки и взаимопроверки.

Дети делятся на пары, и каждая пара собирает чашку (ребенок с высоким уровнем развития) (приложение 2)

  и блюдце (ребенок со среднем уровнем развития) (приложение 3). Детям с низким уровнем развития помогает воспитатель.

Дети сравнивают получившиеся картинки с изображением на экране (самопроверка), затем проверяют, как справился с заданием товарищ по паре (взаимопроверка).

Выключить ноутбук.

- Почему же может разбиться стекло?

Ответы детей (если его уронить, если по нему ударить и т.д.).

- Да, со стеклянными предметами надо обращаться очень аккуратно, потому что стекло хрупкое, оно может разбиться.  Это еще одно свойство стекла, оно бьется, потому что оно хрупкое.  Возможно ли, чтобы все предметы, которые нас окружают, были сделаны из стекла?

- Нет, они могут разбиться.

- Почему стеклянные предметы могут разбиться?

- Потому что стекло хрупкое.

- Почему не надо допускать того чтобы стекло разбилось?

- О разбитое стекло можно пораниться.

- Конечно, со стеклянными предметами нужно обращаться очень аккуратно и всегда помнить о том, что стекло хрупкое. Это было бы очень красиво, если бы все предметы вокруг нас были бы сделаны из стекла, но это не безопасно. И недаром существуют различные материалы, для изготовления необходимых нам предметов. А о свойствах этих материалов мы с вами узнаем на других занятиях.

3.Заключительная часть (рефлексивный этап) 2 мин.

3.1.Подведение итогов.

Цель: развивать умение высказываться и обобщать результаты своей деятельности.

Цель: осознание и оценка результатов своей деятельности.

- Ребята, что же мы сегодня с вами исследовали в нашей лаборатории.

- Стекло.

- И что же мы узнали о стекле.

- Стекло прозрачное, водонепроницаемое, хрупкое.

- Хотели бы вы рассказать о том, что узнали сегодня своим друзьям и родителям?

- Понравилось ли вам быть исследователями.

- А за что каждый из вас мог бы себя похвалить.

Спросить каждого ребенка.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

- Ответы детей («я старался, выполнял задания», «отвечал на вопросы», «хорошо себя вел», «внимательно слушал» и т.д.).

3.2.Рефлексия.

Цель: определить эмоциональное состояние детей.

Цель: осознать свое эмоциональное состояние.

- Ребята, на столе стоят два стакана один стеклянный, другой бумажный и поднос с бусинками. Если вам понравилось наше занятие, то вы положите бусинку в стеклянный стакан, а если вам что-то было не понятно в занятии, то тогда положите бусинку в бумажный стакан.

Дети кладут бусинки в стаканы.

3.3.Сюрпризный момент.

- Вы, ребята, молодцы,

  Потрудились от души,

  И за это я вручаю

  Вам вот эти вот медали.

Каждому ребенку вручается медаль «Юный исследователь» (приложение 4).