Рабочая программа по реализации содержания образовательной области "Познавательное развитие" Образовательный раздел «Ребенок открывает мир природы»
рабочая программа по окружающему миру (старшая группа) на тему

МЕСЯЦ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

ИТОГО

09

«Лето красное, природа прекрасная»

«Как моя семья природу изучает?»

«Уголок природы в детском саду: о чём расскажет он детям?»

«Видеофильм «Наблюдение за черепахой»

4

10

«Осень, осень, в гости просим».

«Дары осени – овощи и фрукты»

«Животные дикие и животные домашние».

«Что такое злаки?»

4

11

«Какие бывают растения?»

«Правила поведения в природе: расскажем родителям»

«Природа Республики Коми»

«Природа Севера: чудеса Воркуты».

4

12

«Зимние изменения в природе» (ч.1)

  «Зимние изменения в природе» (ч.2)

«Добрые дела человека: заботимся о природе»

«Что такое водоём и кто живёт в нём?»

4

01

----------------------

«Лес – многоэтажный дом».

«Луг и парк – природные дома».

«В пустыне не пусто!»

3

02

«Грибы и ягоды»

«Человек – часть природы»

«Муравьи – санитары леса»

«Как развивается животное и человек?»

4

03

«Как развиваются растения?»

«Весна пришла, новостей принесла!» (ч.1)

«Весна пришла, новостей принесла!» (ч.1)

«Посадка лука и гороха».

4

04

«Кто такие птицы и что мы о них знаем?»

«Рассаживание фиалок. Посадка черенков»

«Животные жарких стран и Крайнего Севера»

«Весеннее

пробуждени е природы»

«Земля в опасности»

5

05

«Береги красоту природы»

«Природа заботится о здоровье»

«Образцы неживой природы»

«Первые растения на участке»

4

ИТОГО

36

НОД

Совместная деятельность в различных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

1 неделя.

«Лето красное, природа прекрасная»

Задачи: используя впечатления летнего отдыха детей, конкретизировать представления дошкольников о летних сезонных явлениях природы.

 Примерные виды деятельности: Загадки о лете. Активизирующее общение по иллюстрациям «Лето». Слушание песни «Вот оно какое, наше лето». Составление рассказа по схеме-модели «Что бывает в природе летом».

- Лото «Ягоды», «Грибы», «Деревья»,

- Д/и «Так бывает или нет?» (летние явления погоды и природы);

-Активизирующее общение «Чем интересна летняя природа?»;

 - Рисование «Моё лето»,

- Изготовление книги-самоделки «Что мы знаем о летней природе».

На прогулке: поисковое задание: что осталось в природе «летнего», какие появились «осенние» признаки.

Рассказы по личным впечатлениям

2 неделя. 

«Как моя семья природу изучает?»

Задачи: обеспечить эмоциональный настрой на бережное отношение и интерес к природе;

Примерные виды деятельности: Рассматривание фото из семейного архива «Летний отдых на природе». Активизирующее общение: что нового и удивительного мы увидели, заметили в природе? Решение проблемных ситуаций «О чём может рассказать море, река?», «Какие тайны скрывает простой огород?». изучать природу?» (составление коллекции исследователя природы)

Д/и «Что лишнее?» (растения, животные, водоёмы и т.п.);

- Поисковое игровое задание «Какие предметы помогают изучать природу»

Целевая прогулка в овраг, накопление впечатлений, Рассматривание иллюстраций, фотографий; заинтересовать детей возможностями изучения природы,

 Ведение дневника наблюдений «Изменения в природе; наша помощь природе». «О каких открытиях и находках мы расскажем родителям?"

Рисование по впечатлениям.

3 неделя

 «Уголок природы в детском саду: о чём расскажет он детям?»

Задачи: дать представление о том, что в детском саду есть условия для изучения природных явлений.

 Примерные виды деятельности: рассматривание растений, природных коллекций в уголках природы. Проблемная ситуация «О чём интересном нам могут рассказать растения и животные?» Д/и «Я начну, а ты продолжи», «Заметь и исправь мою ошибку». - Чтение и разучивание малых форм фольклора «Зеленейся, зеленейся…», «Уж ты пташечка ты залётная».

Изготовление схем-моделей «Порядок ухода за растением» (для разных видов растений разные модели), «Порядок ухода за птицами», «Порядок ухода за черепахами».

4 неделя 

Видеофильм «Наблюдение за черепахой»

Задачи: расширить представления  детей о черепахах (водных) и о видах черепах в целом

Примерные виды деятельности: Просмотр видеофильма «Черепахи». Проблемно-поисковое задание – догадайся, для чего черепахам панцирь?

Д/и «Про кого я говорю?». Рассказ взрослого о черепахах;

-Чтение и обсуждение детской энциклопедической литературы о животных (черепахи);

 - Чтение, пересказ: В.Глушнев «Черепаха»;

 -Ф.Лев «Пять дней из жизни черепахи».

Рисование черепахи (акварель). - В ходе утренней гимнастики – упражнение «Черепаха».

Рассматривание и обсуждение детских энциклопедий

НОД

Совместная деятельность в различных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

1 неделя. 

«Осень, осень, в гости просим».

 Задачи: обобщить и расширить представления дошкольников об изменениях в природе и в жизни живых существ, связанных с приходом осени.

Примерные виды деятельности: Загадка: какое время года бывает после лета и перед зимой? Игровая образовательная ситуация «Лотерея» (дети поочерёдно вытягивают символ – небо, осадки, растения, животные, насекомые, человек) рассказывают об изменениях в жизни каждого объекта, подбирая по ходу рассказа соответствующие иллюстрации).

Составление рассказов по схеме-модели «Что бывает осенью;

 - Ведение дневника «Осенние изменения в природе» (зарисовка изменения количества листьев, луж, внешнего вида травы, неба);

- Д/и «Вершки и корешки», «Осенние листочки», «Собери урожай». - Заготовка коллекции семян различных овощей, злаков и т.п. - Чтение П.Вяземский «Осень», Н.Павлова «Растения осенью», Е.Благинина «Рябина», «Осень». - Подготовка к осеннему развлечению «Загадки осени» (изготовление сказочных персонажей и поделок из овощей и фруктов) брызгалкой «нарисует» на асфальте смешную рожицу).

На прогулке: игра- эксперимент «Дождики- брызгалки» (В мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и устроить соревнования на площадке – кто дальше брызнет, кто - Рассматривание и обсуждение иллюстративного материала;

- Наблюдение за погодными явлениями, за изменениями почвы и песка после осадка.

- Изготовление поделок из семян, шишек, другого природного материала.

Раскрашивание изображений осенних листьев с разных деревьев

2 неделя.

 «Дары осени овощи и фрукты».

Задачи: обобщить имеющиеся представления  об осени как сезоне сбора урожая, расширить знания об овощах и фруктах.

 Примерные виды деятельности: Д/и «Распутай путаницу» (классификация «перепутанных» плодов на овощи и фрукты (муляжи, натуральные плоды).

Сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей и фруктов». - Коллективная творческая деятельность: «На блюде – щедрый урожай». - Эксперимент «Узнай плод на вкус и запах». - Рассматривание, обследование свойств и запоминание названий тропических фруктов и овощей (авокадо, фейхоа, лайм).

В ходе приёма пищи: обсуждение – какие овощи и фрукты сегодня едят дети, что из них приготовлено и чем полезно блюдо.

- Сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей и фруктов»,

- Рисование, раскрашивание изображения овощей и фруктов.

3 неделя

«Животные дикие и животные домашние».

Задачи: уточнить представления о сходстве и различии в жизни деятельности и повадках диких и домашних животных.

Примерные виды деятельности: д/и «Животные, по домам!» (классификация животных на диких и домашних). Составление рассказов по схемам- - Д/и «Чьи лапы, чей хвост?», «Кто где живёт?», «Заметь и исправь мою ошибку», составление рассказов по моделям  «Дикие животные», «Домашние животные».

- П/и «Волк и ягнята», «Пастух и волки»;

- Лото «Животные»;

- Решение проблемных ситуаций «Нашли дети ежа».

- На утренней гимнастике, гимнастике после сна и занятиях физической культурой: имитационные двигательные упражнения.

- Рассматривание разнообразных иллюстраций с животными (дикими и домашними), энциклопедий,

- Раскрашивание альбомов-раскрасок «Животные»

 - Активизирующее общение «Как не навредить животному миру?», «Что осенью происходит с животными»; - Чтение, обсуждение, пересказ, заучивание: Е.Чарушин «Собака», «Лиса»; В Сухомлинский «Старый пёс»; Б.Заходер «Лиса и крот», В.Бианки «Волчья хитрость», «Большая собака и волк» Т.Нуждина «Чудо – всюду», Е.Чарушин «Медвежонок». - «Превращаемся в разных зверей».

4 неделя.

 «Что такое злаки?»

 Задачи: Познакомить детей с понятием «злаки», в том числе – с теми, из которых изготавливается чёрный и белый хлеб.

Примерные виды деятельности: Проблемная ситуация «Откуда хлеб пришёл?» (высказывание гипотез, мнений). Активизирующее общение: рассматривание семян пшеницы, ржи , закрепление названий и общего понятия «злаки» - рассматривание и обследование муки – замешивание теста – обследование готового хлеба.

Проект «Откуда хлеб пришёл» (прослеживание пути выращивания и выпекания хлеба, доставки его в магазины и в детский сад).

В ходе приёма пищи: ситуативный разговор «Хлеб достоин бережного отношения», «Из каких злаков получилась сегодня каша»

Рассматривание коллекции злаков

НОД

Совместная деятельность в различных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

1 неделя.

 «Какие бывают растения?»

 Задачи: Обобщить и углубить представления детей о характерных особенностях растений как живых существ, об их разнообразии.

Примерные виды деятельности: Игровое задание «Наведём порядок» (распределить перепутанные, смешанные картинки с растениями по группам: деревья, кустарники, цветы садовые, комнатные растения). Обобщить – как называются все эти объекты (растения), как называются выделенные группы (травы, цветы, кустарники, деревья, комнатные растения). Диалог: описание каждой группы – особенности внешнего вида, места произрастания.

- Беседы с использованием иллюстративного материала «Растения тундры», «Растения леса», «Растения пустыни», «Растения жарких южных стран», «Для чего растению служит корень, стебель, листья»,

- Решение проблемной ситуации «Рвать растение или не рвать и почему?»,

 - Опыт: потребность растений в свете и влаге,

 - Д/и «С чьей ветки детки?», «Собери целое из частей», «Кто больше назовёт растений»;

 - Сюжетно-ролевая игра «Магазин цветов», Лото «Где что растёт».

Трудовые поручения во время дежурства – по поливу растений.

Рассматривание детской энциклопедической литературы о растениях разных стран и видов. - Рассматривание схем «Уход за растением». «Потребности растения»;

- Наблюдение за разницей во внешнем виде растений, которым достаточно света и влаги и теми, которые нуждаются в свете и влаге.

Чтение: Н. Павлова «Растения осенью»

2 неделя. 

«Правила поведения в природе: расскажем родителям» Задачи: Познакомить детей с самыми распространёнными правилами экологически ориентированного поведения. Примерные виды деятельности: Игровое интервью с приглашёнными родителями о правилах поведения в природе (можно ли разорять птичьи гнёзда и почему; можно ли приносить из лесу (тундры) домой животных; можно ли оставлять в тундре, лесу, парке мусор и почему? И т.п. Иногда взрослые «допускают ошибку», а дети её исправляют, аргументируя свои ответы.

- Изготовление карточек-схем «Бережём природу»;

 - Эксперимент «очистка воды с помощью самодельных фильтров»; рассказ педагога о том, как очищают воду на фабриках.

На прогулке: наблюдения за природными явлениями, погодой

Рассматривание альбома «Как вести себя в природе» (знаки, изготовленные совместно с родителями)

 3 неделя 

«Природа Республики Коми»

Задачи: дать общее представление о многообразии природы родного края.

Примерные виды деятельности: Рассказ воспитателя с использованием иллюстративного материала «Растения, животные, водоёмы и природные зоны Республики Коми». Активизирующее общение по материалу занятия.

- Экскурсия в Краеведческий музей «Мир природы Республики Коми»,

 - Просмотр видеофильма «Природа Республики Коми»;

 - Чтение детской энциклопедической литературы о природе РК.

Рассматривание иллюстрации и энциклопедической литературы по теме «Природа РК»

4 неделя. 

«Природа Севера: чудеса Воркуты».

Задачи: конкретизировать представления об особенностях природы Крайнего Севера и родного города, воспитывать эстетическое отношение к красоте северной природы. Примерные виды деятельности: Рассказ воспитателя с использованием иллюстративного материала «Растения, животные, водоёмы тундры». Активизирующее общение по материалу занятия.

Оформление фотовыставки в группе «Природа Крайнего Севера в разное время года».

На прогулке: наблюдение за ярко выраженными погодными и природными явлениями

Рассматривание фотовыставки «Природа Крайнего Севера в разное время года».

НОД

Совместная деятельность в различных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

1 неделя.

«Зимние изменения в природе» (ч.1)

Задачи: расширить и обобщить имеющиеся у дошкольников представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе в связи с зимним периодом.

Примерные виды деятельности: загадки о зимних явлениях природы (снеге, морозе, пурге). Вывод: в какое время года бывают все эти явления? Рассказ по схеме-модели «Что бывает зимой?» (погода, жизнь растений, животных, птиц, труд и занятия человека).

-Ведение календаря погоды;

- Составление рассказа по схеме- модели «Что зимой бывает»;

 - Активизирующее общение «Как зимуют обитатели тундры», «Что происходит с деревьями и кустарниками зимой», «Что случилось зимой с озером?», «Снежная шуба для всего живого»;

- Чтение, обсуждение, пересказ, разучивание: В.Бианки «Месяц белых троп», «Книга зимы», «Первый снег»; А.Стрижев

-. Наблюдение за погодой, изменением состояния снега, глубиной снежного покрова, характером снегопада, направлением и силой ветра, температурой воздуха. - Эксперимент: рассматривание снежинок под лупой (разнообразие, неповторимость, красота)

- Рисование по впечатлениям «Зимняя природа»

2 неделя.

 «Зимние изменения в природе» (ч.2)

 Задачи: развивать познавательную активность и исследовательскую компетентность старших дошкольников в ходе изучения природы зимних явлений (снег, лёд)

Примерные виды деятельности: проблемный вопрос «Почему зимой не бывает дождя, а всё время снег?». Проверка версии : эксперимент по таянию льда, выводы. Активизирующее общение: зачем природе снег? Какой бывает снег? Какой бывает лёд?

Рассматривание иллюстраций с различными погодными явлениями (пурга, снегопад, без осадков, «Декабрь», А.Клыков «Зимой под водой», С.Маршак «Это снежная страница»; В.Архангельский «Летят пушистые снежинки»;

 - Эксперимент: «Разный лёд». Заморозить льдинки разной формы и толщины. В результате разных игровых действий выяснить, что лёд может быть хрупким, тонким, а может быть прочным и толстым - Рисование «Морозные узоры на стекле»;

 - Измерение глубины снежного покрова с помощью шеста-мерки.

Рассматривание иллюстраций с различными погодными явлениями (пурга, снегопад, без осадков, «Декабрь», А.Клыков «Зимой под водой», С.Маршак «Это снежная страница»; В.Архангельский «Летят пушистые снежинки»;

- Эксперимент: «Разный лёд». Заморозить льдинки разной формы и толщины. В результате разных игровых действий выяснить, что лёд может быть хрупким, тонким, а может быть прочным и толстым;

 - Рисование «Морозные узоры на стекле»;

 - Измерение глубины снежного покрова с помощью шеста-мерки.

3 неделя. 

«Добрые дела человека: заботимся о природе»

Задачи: продолжать воспитывать стремление беречь природу, конкретизировать знания правил природосберегающего поведения.

 Примерные виды деятельности: Проблемная ситуация «Человек бросает мусор на улице, мусор заносит снегом и его не видно. Можно ли так поступать? Почему?» Составление и записывание правил «Заботимся о природе».

Создание схемы-модели «Правила заботы о природе»;

- Д/и «Что неправильно?»;

 - Чтение: Н.Сладков «Жалобная книга природы».

При сборе на прогулку: повторение правил «Как не навредить природе».

Рассматривание красивых пейзажей природы;

- Обсуждение схемы-модели «Что бывает зимой»

4 неделя.

 «Что такое водоём и кто живёт в нём?»

Задачи: познакомить с видами водоёмов и сформировать представление о водоёме как сообществе живых организмов и неживой природы.

Примерные виды деятельности: рассматривание аквариума как модели маленького водоёма, беседа «что есть в водоёме, кто там живёт». Рассматривание иллюстраций «Озеро», «Река», «Море».

Изготовление макета «Водоём и его обитатели»;

 - Чтение и беседы по детской энциклопедической литературе о водоёмах;

- Во время умывания: ситуативный разговор «Откуда в дом к нам приходит вода?»

Изучение детской энциклопедической литературы о водоёмах. - Игра с макетом «Водоём и его обитатели».

НОД

Совместная деятельность в различных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

1 неделя

------------------------------

2 неделя. 

«Лес – многоэтажный дом»

Задачи: конкретизировать и расширить имеющиеся представления старших дошкольников о лесе как сообществе живых существ и природных объектов. Примерные виды деятельности: дидактическая образовательная ситуация с использованием панно или декораций леса. Комментарии педагога и манипуляции с фигурками и плоскостными изображениями животных и растений. - Д/и «С чьей ветки детки», «С какого дерева листок», «Уши, лапы и хвосты». - Упражнение на внимание: использование модели для группировки природных объектов.

Чтение Г.Скребицкий «На лесной полянке», В.Бианки «Синичкин календарь», «Холодно в лесу, голодно»;

- Активизирующее общение «Правила поведения человека в лесу». «Что кому в лесу нужно»;

- Составление описательных рассказов про обитателей леса.

В ходе утренней гимнастики и гимнастики после сна: задания на творческую двигательную имитацию «Житель леса»

Рассматривание иллюстраций «Лес», «Лесные обитатели», «Лесные растения»

3 неделя.

«Луг и парк – природные дома».

 Задачи: продолжать конкретизировать и расширить имеющиеся представления старших дошкольников о луге и парке как сообществе живых существ и природных объектов.

Примерные виды деятельности: дидактическая образовательная ситуация с использованием панно или декораций парка и луга. Комментарии педагога и манипуляции с фигурками и плоскостными изображениями животных, птиц и растений. Д/и «Помоги найти свой дом» (группировка растений, насекомых, птиц и животных по месту обитания).

- Д/и на закрепление знаний о животных, растениях и птицах, обитающих в парке и на лугу: «Путаница», «Кто где живёт», «Подбери, что подходит»;

 - Решение проблемных ситуаций «Саша увидел красивые, аппетитные ягоды на лугу. Что делать?», «Почему животные луга не смогут жить в парке» и т.п.

Рассматривание иллюстративного материала «В парке», «На лугу», обсуждение.

4 неделя 

«В пустыне не пусто!»

Задачи: познакомить старших дошкольников с особенностями природной зоны – пустыни (ландшафт, растения, животные), рассказать о способах приспособления живых существ к жаркому, засушливому климату (верблюжья колючка, ящерицы, змеи, верблюд). Примерные виды деятельности: игровая дидактическая ситуация «Путешествие по пустыне» с использованием макета или панно «пустыня», диалог педагога с детьми и игровыми персонажами путешествия, манипуляции с фигурками и плоскостными изображениями животных, птиц и растений.

Опыт с чистым сухим песком «Почему барханы движутся».

 Создание макета «Пустыня».

Рассматривание и игры с панно «Пустыня».

НОД

Совместная деятельность в различных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

1 неделя. 

«Грибы и ягоды»

Задачи: обобщить имеющиеся представления о грибах и ягодах как отдельных природных группах.

 Примерные виды деятельности: игровое задание «Распутай путаницу» (классифицировать картинки с грибами и ягодами на 2 группы). Рассматривание и диалог: какие ягоды вам знакомы, какие грибы вам знакомы. Закрепление названий. Беседа с Незнайкой, который наелся незнакомых ягод и грибов и отравился, попал в больницу. Рассказ воспитателя «Ядовитые ягоды и ядовитые грибы"

- Д/и «Что лишнее?», «Назови ягоду», «Назови гриб»;

 - Активизирующее общение «Ягоды тундры», «Грибы тундры», «Ядовитые ягоды и грибы», «Почему нельзя пробовать незнакомые ягоды»;

 - Рисование «Спелая ягода»;

 - Д/и на ознакомление с ягодами и грибами «Что лишнее?», «Назови ягоду», «Назови гриб»

Раскрашивание изображений грибов.

2 неделя. 

«Человек – часть природы»

Задачи: конкретизировать представления детей о человеке как части природы и о его отличии от животных. Примерные виды деятельности: Беседа «Чем похожи люди и животные? (питаются, дышат, растут, двигаются) Чем отличаются? (люди разговаривают, учатся, используют одежду, украшают жильё и т.п.) Д/и «Каждому своё место» (классификация картинок на группы «Люди», «Животные».

-Беседа «Я – человек», «Мои родители умеют вот что…»;

 - Проблемная ситуация «Люди разговаривают друг с другом словами, а как общаются животные?»

Д/и «Целое из частей» (складывание изображений животных и людей из 6-7 частей). - Д/и «Целое из частей»

3 неделя

 «Муравьи – санитары леса»

Задачи: расширять представления о муравьях. как представителях мира насекомых, познакомить с их ролью в жизни леса, воспитывать бережное отношение к муравьям.

 Примерные виды деятельности: Дидактическое упражнение «Узнай, о ком я рассказываю» (муравей). Рассказ воспитателя с использованием иллюстраций. Закрепление названия «муравейник».

- Беседа «Почему муравьи – санитары леса», «Не разрушай муравейник, это – дом!» - Д/и «Кто ползает, кто летает, кто плавает». - Чтение: Т.Нуждина «Муравьи»

В ходе утренней гимнастики и гимнастики после сна: задания на творческую двигательную имитацию «Труженики-муравьи».

- Рассматривание картинок с изображением муравьёв

4 неделя 

«Как развивается животное и человек?»

 Задачи: уточнить представления старших дошкольников о стадиях развития животного и человека (рождаются, растут, развиваются, учатся новому)

Примерные виды деятельности: Д/и «Распутай путаницу» (классификация на группы «животные» и «Люди»). Дидактическое задание: выложить внутри каждой группы картинки по порядку развития живого существа: животного от детёныша ко взрослой особи, человека от новорожденного до взрослого, пожилого человека. Активизирующее общение по каждой группе.

 - Д/и «Назови детёнышей»; - Активизирующее общение «Как ведёт себя котёнок, как ведёт себя взрослая кошка», «Что умеют дети, что умеют взрослые», «Как животные заботятся о своих детёнышах», «Как взрослые люди заботятся о детях, о стариках».

Рассказы из личного опыта «Как рос мой котёнок (щенок)», «Что мне мама рассказывала о своём детстве».

НОД

Совместная деятельность в различных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

1 неделя.

 «Как развиваются растения?»

Задачи: конкретизировать представления старших дошкольников о стадиях развития растений(семечко, росток – появление стебля, листьев – рост растения)

Примерные виды деятельности: д/у «Выложи карточки по порядку» (с изображением стадий развития растения). Составление рассказа по схематическим моделям. Сравнение одного и того же растения в разных его стадиях (маленький росток, молодое растение, взрослое, развитое растение): чем отличаются?

- Эксперимент: выращивание фасоли (замачивание семян, посадка, наблюдение за появлением ростка, листьев, ростом стебля). Фиксирование в дневнике наблюдений.

Дежурство по группе: помощь взрослым в уходе за растениями.

Рассматривание растений, наблюдение за их остом, обсуждение со сверстниками.

2 неделя. 

«Весна пришла, новостей принесла!» (ч.1)

Задачи: развивать наблюдательность детей, умение рассуждать, воспитывать эстетическое отношение к природе, стремление видеть и находить прекрасное в природе.

Примерные виды деятельности: Загадка о весне. Чтение стихотворения Ф.Тютчева «Весенние воды». Рассматривание картины В.Бакшеева «Голубая весна» и фоторгафии «Март в тундре». Активизирующее общение – почему такая разница в природном состоянии? Беседа «Весна – хорошо или плохо?»

- Наблюдение за веткой полярной ивы, поставленной в воду и тепло, обсуждение. Объяснение причин происходящих с растением изменений;

 - Чтение, пересказ, разучивание, беседы по содержанию: Г.Скребицкий «Прощай, зима», В.Бианки «Март», Ф.Тютчев «Весенние воды»;

 - Д/и «Догадайся, какое время года», «Найди ошибку и исправь», «Какая картинка лишняя».

- Наблюдения на прогулке за небом, состоянием снега, температурой воздуха, цветом облаков и т.п. Поисковые задания «Ищем признаки весны». - Рассматривание иллюстраций о весне. - Наблюдения в природе. - Исследование свойств снега в марте.

3 неделя

«Весна пришла, новостей принесла!» (ч.2)

Задачи: Расширить представления  детей о сезонных изменениях в природе, активизировать самостоятельность и стремление к поисково- исследовательской деятельности.

Примерные виды деятельности: составление рассказа по схеме-модели «Что весной бывает». Игровая экспериментальная ситуация «Почему медведь проснулся» (таяние снега под лампой попадание воды в игрушечную берлогу, где находится фигурка медведя).

- Активизирующее общение «Чем птицы весной заняты», «Весна в лесу». - Опыт «Откуда берётся капель?» - Составление рассказов «Весенние изменения в природе» (по картинкам, по схеме-модели);

- Чтение, пересказ, разучивание, беседы по содержанию: А.Шевченко «Гнёзда», «Весна- мастерица», О.Иваненко120 «Сосулька», С.Городецкий «Весенняя песенка», «Как птицы учились строить гнёзда». - Экологическая сказка «Ручеёк» (о связи всего живого в природе)

4 неделя 

«Посадка лука и гороха».

Задачи: Продолжать расширять представленияо трудовых процессах, связанных с выращиваний растений, злаков, о том, какие процессы происходят с растением весной. Примерные виды деятельности: Рассматривание с детьми предварительно замоченных семян гороха и луковиц, обсуждение их внешнего вида. Подбор средств и орудий труда. Обсуждение алгоритма посадки (по схеме), отличий в посадки этих двух растений. Выполнение посадки. Наведение порядка на рабочих местах, мытьё инструментов и рук

 - Наблюдения за ростом лука и гороха. Фиксирование изменений в дневнике наблюдений (зарисовка);

 - Уход за посадками: полив, рыхление почвы. Ситуативный разговор «Потребности растений огорода»;

 - Чтение и обсуждение: Н.Заболоцкий «Оттепель после метели», Ф.Абрамов «На мартовском солнышке».

- На прогулке: обследование состояния кустов и деревьев, ситуативный разговор6 почему ветка в группе зеленеет, а деревья и кусты на улице ещё «спят»;

 - Приём в пищу ростков зелёного лука (обед).

Наблюдение за ростом лука и гороха.

НОД

Совместная деятельность в различных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

1 неделя.

«Кто такие птицы и что мы о них знаем?»

Задачи: Расширить представления о птицах, как представителях животного мира, их особенностях и общих признаках, а также о характерных особенностях внешнего вида различных птиц, о разнообразии птиц разных природных зон.

Примерные виды деятельности: Поисковая дидактическая ситуация «Кто здесь лишний?» (в ряду фото птиц найти лишних животных – 1-2 рисунка; объяснить – почему). Активизирующее общение: чем похожи все птицы, а чем отличаются. Д/и «Кто больше запомнил названий птиц?»

- Активизирующее общение по выставкам «Птицы Севера», «Птицы средней полосы России», «Птицы жарких стран». - Д/и «Откуда эта птица?», «Кто больше назовёт названий птиц», «Соберём целое из частей» (изображение птиц из 5-6 частей). - Художественное творчество: коллективное панно «Птицы летят».

-На прогулке: кормление птиц, беседа «Почему птицы наши друзья», «Как человек может помочь птицам?»;

-Участие в экологической акции «Поможем птицам».

- Раскрашивание альбомов-раскрасок «Птицы»;

 - Д/и «Чьи лапы, чей хвост»

2 неделя 

«Рассаживание фиалок. Посадка черенков»

Задачи: Расширить представление детей о размножении и выращивании комнатных растений (фиалок, укоренённых черенков бегонии, отростков традесканции и .п.) Примерные виды деятельности: рассматривание материала – растений, подготовленных для рассаживания и посадки. Наблюдение за действиями взрослого с комментариями. Самостоятельная посадка отростка (черенка). Наведение порядка, мытьё рук.

Наблюдения за посаженными растениями, уход за ними совместно с воспитателе;

 - Чтение О.Мариничева «Апрель водолей», «Первоцветы»;

 - Д/и «Что подсказала природа», «Отгадайте, что за растение».

3 неделя 

«Животные жарких стран и Крайнего Севера»

Задачи: Расширить представление детей о разнообразии животного мира. Дать детям знания о способах приспособления животных к условиям проживания, о зависимости внешнего мира от среды обитания. Примерные виды деятельности: решение проблемной ситуации «Почему Северный олень не похож на верблюда?». Активизирующее общение по иллюстрациям с изображением животных. Рассказ педагога о наиболее ярких представителях животного мира

Чтение: Т. Нуждина «Бабочка», «Комары», «Ласточка», «Муравьи», «Скворцы»; Э.Шим «Заяц и крот»; - Составление рассказов по схемам-моделям «Птицы», «Рыбы», «Животные», «Насекомые».

На утренней гимнастике: упражнения д/и «Животные разных стран» на двигательное творчество «Изобрази животное, какое назову»

4 неделя

 «Весеннее пробуждение природы»

Задачи: расширить представление о процессе пробуждения природы, продемонстрировать появление первых листков, пробуждение почек на примере веточек вербы.

Примерные виды деятельности: наблюдение первых ростков и листьев веточки вербы, заранее принесенных в группу с прогулки, рассматривание, обсуждение процесса развития растения.

-Д/и «Что сначала, что потом» (стадии роста растения) - Уход за «огородом на окне» (труд в природе).

Рисование по впечатлениям «Растение проснулось».

5 неделя 

«Земля в опасности»

Задачи: Конкретизировать представления о многообразии живых существ в природе и о зависимости их состояния от среды обитания. Дать представление о загрязнении окружающей среды и необходимости с этим бороться. Примерные виды деятельности: активизирующее общение с применением наглядности «Планета в опасности». Игра – викторина. Д/И «Хорошо – плохо».

-Лото «Жители океана» ;

-Д/И «Найди пять отличий»

Рассматривание «Красной книги»

НОД

Совместная деятельность в различных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

1 неделя.

«Береги красоту природы»

 Задачи: воспитывать эстетическое восприятие детьми природы, стремление сохранить красоту.

Примерные виды деятельности: Решение проблемной ситуации «Аня и Валя нашли поляну с красивыми цветами и решили принести красоту домой. Нарвали большой букет. А мама сказала: зря! Почему?» Рассматривание весенних пейзажей, обсуждение – как сохранить красоту природы?

- Труд в зимнем саду и в живом уголке: уход за обитателями и растениями;

- Решение проблемных экологических ситуаций «Как поступить иначе?»;

 - рассказ педагога о природоохранной деятельности человека.

На прогулке: уборка участка доступными для детей средствами

Рассматривание красивых природных пейзажей

2 неделя. 

«Природа заботится о здоровье человека»

 Задачи: формировать бережное и уважительное отношение к природе, дать представление о пользе для здоровья человека многих объектов и явлений.

Примерные виды деятельности: Д/и «Занимательная лотерея» (ребёнок вытаскивает из ряда картинок, перевёрнутых изображением вниз, любую и называет – что изображено и чем это полезно для здоровья человека: солнце, вода, овощи и фрукты, злаки, ягоды, лекарственные растения).

- Беседа по иллюстрациям «Аптека природы» (малина, ромашка, клюква, подорожник, мята, берёза, крапива), «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья». - Сюжетно-ролевая игра «Аптека».

Использование впечатлений в сюжетно-ролевых играх «Аптека», «У врача».

3 неделя. 

«Образцы неживой природы»

Задачи: Развивать умения детей выявлять свойства материалов неживой природы: песка, глины, камней. Примерные виды деятельности: Диалог «Отличие живого от неживого». Эксперименты и опыты: песок сухой и песок мокрый (сравнение). Почва сухая и почва мокрая (свойства). Глина сухая и глина мокрая (свойства). Камни (свойства).

-Опыты и игры-эксперименты: «Вода дружит с мылом» (выдувание мыльных пузырей); «У кого пена выше и пышней»;

 - Наблюдение за тем, как почва впитывает воду при поливе цветов. Сравнение свойств сухой и влажной почвы. Испытание и сравнение на прочность камня и глины.

На прогулке: игры- эксперименты с песком и водой. Определение температуры почвы на солнце и в тени

Обследование природных материалов известными способами.

4 неделя. 

«Первые растения на участке»

Задачи: расширить представление о процессе пробуждения природы, продемонстрировать появление первых растений (листья мать-и-мачехи). 

Примерные виды деятельности: наблюдение первых ростков и листьев мать-и-мачехи, рассматривание, обсуждение процесса развития растения.

- Наблюдение за усилением роста и развития растений в зимнем саду;

- Д/и «Что сначала, что потом» (стадии роста растения) ;

- Уход за «огородом на окне» (труд в природе);

 - Чтение: А.Куклин «Отчего луг жёлтый», М.Пришвин «Золотой луг»; В.Бианки «Май – месяц песен и плясок»; Н.Ёлкина «Май – цветень».

-На прогулке: наблюдения за ростом листьев мать-и-мачехи по мере наступления тепла и за изменением состояния веток деревьев;

- Поисковые задания: обнаружение новых ростков травы, растений, сравнение с ранее увиденными растениями.

Рисование по впечатлениям «Растение проснулось».

Достижения ребёнка (Что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует дополнительной индивидуальной работы с ребенком и совместных усилий педагогов и родителей.

· Ребенок проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности.

· Активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения.

Отсутствует интерес к окружающему миру (природе, людям, искусству, предметному окружению). Не сформированы возрастные эталонные представления, представления о мире поверхностны, часто ошибочны. Ребенок не способен самостоятельно организовать поисково – исследовательскую деятельность, не выделяет результатов познания