КОЛЛЕКТИВНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ "КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, ГОЛУБОЙ, ВЫБИРАЙ СЕБЕ ЛЮБОЙ"
проект по окружающему миру (младшая группа) на тему

КОЛЛЕКТИВНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ «Красный, желтый, голубой – выбирай себе любой!»

 (Сенсорное воспитание детей раннего возраста)

Тип проекта – коллективно познавательный

Участники проекта – педагоги и  родители и дети первой младшей группы детского сада №2703

Значение сенсорного развития детей в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, представлений об окружающем мире.

                В раннем возрасте (от 1 до3 лет) совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять  ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету, различать мелодии, петь. Поэтому в этом возрасте необходимо совершенствовать восприятие, умение активно использовать осязание, слух, зрение; обогащать чувственный опыт детей в разных видах деятельности; помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; упражнять в установлении сходства и различия между двумя одинаковыми по названию предметами (одинаковые лопатки, большой красный мяч – маленький синий мяч); помогать детям называть свойства и качества предметов. Все это предусмотрено программой «Детство», по которой работает наш детский сад.

                               Вместе с тем результаты диагностики детей раннего возраста, вновь поступивших в наше дошкольное учреждение, позволили нам сделать следующие выводы: высокий уровень сенсорного развития имеют всего -27%детей, средний - 19 %; низкий – 63%, т.е. уровень сенсорного развития детей не соответствует требованиям, отвечающим данному возрастному уровню.   Для выявления осведомленности родителей в этом вопросе было проведено анкетирование, в ходе которого выяснилось, что родители недостаточно компетентны в вопросах сенсорного развития ребенка, организации игр и упражнений в условиях семьи.

                  Отсюда возникает необходимость разработки системы мероприятий по организации сенсорного развития детей раннего возраста.

Проблема. Недостаточный уровень развития сенсорных способностей детей раннего возраста.

Причины:

1.Созданы недостаточные условия для организации игр, направленных на сенсорное развитие детей в группе;

2.Низкий уровень сенсорного развития детей, вновь поступивших в детский сад;

3.Низкий уровень компетентности родителей в понимании значения сенсорного воспитания ребенка.

Цель: создание оптимальных условий для организации работы, направленной на повышение уровня сенсорного развития детей в I младшей группе детского сада.

Задачи:

1.Обновить в группе игровую среду для организации игр по сенсорному развитию  детей раннего возраста.

2.Изучить и разработать методическое сопровождение к организации игр по сенсорному воспитанию детей раннего возраста.

3.Информировать и активно  вовлекать, родителей к организации игр, и упражнений в семье и в детском саду.

4.Совершенствовать сенсорный и сенсомоторный опыт детей посредством дидактических игр и упражнений.

План реализации проекта.

Предполагаемый результат:

1.В группе создана игровая среда для организации игр, направленных на сенсорное развитие детей.

2.Разработано методическое сопровождение по данной теме. (Составлен перспективный план по сенсорному развитию ребенка раннего возраста, составлен картотека игр).

3.Родители приобретают игры, способствующие развитию сенсорных способностей.

4.У детей сформирован устойчивый интерес к играм и игрушкам, способствующим сенсорному развитию.

Диагностика по сенсорному развитию детей от 2 до 2,6 месяцев

1.Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разработанном материале.

Материал. Два комплекта основных геометрических фигур. (Кубик, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус).

Методика. Ситуация, специально подготовленная. Один комплект дают ребенку, другой находится у взрослого. Взрослый показывает малышу одну из геометрических фигур и просит дать такую же.

3 балла - правильно дает взрослому соответствующую фигуру.

2 балла – ребенок показывает неправильно фигуру , или подает правильно по показанию взрослого.

1 балл -  не выполняет , отказывается.

2. Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов

Материал. Цветное лото, в котором есть 4 карточки, окрашенные в основные цвета, и 4 карточки с изображением разнообразных предметов таких же цветов( следует использовать изображения знакомых детям предметов, которые на занятиях не использовались).

Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку карточки 4 цветов, затем показывает картинки с изображением предметов, окрашенных в те же 4 цвета (цвета чередуют). Затем спрашивают, на какой фон надо положить эту картинку.

3 балла – накладывает картинки на цвета правильно, после показа взрослого (положи вот эту).

2 балла – накладывает правильно после подсказки взрослого.

1 балл – выполняет не верно, отказывается