дидактическая кукла "Времена года"
учебно-методическое пособие по окружающему миру (младшая группа) на тему

Дидактическая кукла "Времена года"

 Рекомендуется для занятий по развитию речи (составление описательных и сравнительных рассказов) с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях,  а также для индивидуальных домашних занятий и игр с детьми. Такие занятия будут способствовать расширению и уточнению представлений дошкольников о временах года, о сезонных изменениях, происходящих в живой и неживой природе, помогут активизировать речевую деятельность.

 Я придумала и смастерила для нее 4 комплекта по временам года: осень, зима, весна и лето. Вот, что у меня получилось:

 Осень. Сшит желтый плащ с капюшоном и украшен кленовыми листочками, также в комплекте есть и желтенькие пинетки.

Весна. Сшит плащ из зеленой ткани и украшен березовыми листочками.

Лето. Сшит красивый красный сарафан и белая блузка, украшен розовыми ромашками. На голове у куклы веселый бант-заколка.

Зима.  Шубка, шапка, пинетки, шарфик связаны спицами из белой шерсти, отделка крючком  шерстью голубого цвета.

Применение в воспитательно-образовательном процессе:развитие мелкой моторики руки, сенсорное развитие, привитие культурно-гигиенических навыков, развитие тактильных ощущений, развитие творческих способностей, использование как сюрпризный и театральный персонаж.

Пособие включает еще  подборки загадок о временах года и четыре цветные сюжетные картинки  по данной теме.
Важную роль в занятиях с детьми  играет наглядность; она в значительной степени облегчает процесс формирования связной речи. С. Рубинштейн,  А. Леушина,  Д. Эльконин,  Л. Выготский считали, что рассматривание картин, иллюстраций, схем, использование дидактических игрушек  способствует возникновению у детей желания называть характерные признаки представленных на них объектов, рассказывать о них; при этом большое значение имеет расположение элементов схемы, рисунка и т. д.; оно должно облегчить процесс последовательного развернутого высказывания. Практические действия с предметами, иллюстрациями, схемами, игрушками выполняемые самим ребенком, способствуют уточнению и формированию у него различных лексико-грамматических категорий, развитию логического мышления.
Использование показа с включением действий самого ребенка удовлетворяет его естественную потребность — воспринимать и действовать одновременно. Это очень важно для накопления сенсорного опыта. Подобная смена видов деятельности с включением двигательного анализатора активизирует внимание детей, поддерживает интерес к занятию.