Статья

Организация работы трудовой деятельности с детьми подготовительного к школе возраста в ДОО

Воспитатель

Ноздрина Ольга Гайнатуловна

Значение труда как фактора развития личности ребенка нашло отражение в истории отечественной педагогики. Это труды П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др. Исследования Я.З. Неверович, Т.А. Марковой, показали, что основным мотивом, побуждающим детей к трудовой деятельности, является их желание помогать взрослым.

Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) в области «Социально – коммуникативное развитие». Содержание образовательной области по организации трудовой деятельности должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей.

Материалы работы дали возможность сделать вывод о том, что трудовое воспитание в дошкольной образовательной организации – целостная система. Участие ребенка в трудовой деятельности рассматриваются в тесной связи с его умственным, нравственным, эстетическим и физическим воспитанием и развитием.

Практическая часть нашей работы была направлена на выявление уровня развития трудовой деятельности каждого ребенка и группы воспитанников в целом. А также организацию целенаправленного систематического руководства трудовой деятельностью дошкольников в условиях ДОО, разработки комплекса мероприятий взаимодействия ДОО и семьи, что позволяет обеспечивать полноценное развитие личности детей дошкольников.

При формировании у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда возникает проблема: современные дети не готовы самостоятельно решать возникающие жизненные задачи, касающиеся различного вида труда.

В решении данной проблемы необходимо:

• во–первых, стремиться устранять недостатки в образовательном процессе;
• во-вторых, помогать ребёнку в активном и самостоятельном приобретении собственного опыта;
• в-третьих, развивать желания и потребности детей в получении определённых трудовых умений;
• в- четвёртых, для решения проблемы по формированию позитивных установок у детей дошкольного возраста к различным видам труда уделить больше внимания совместной работе детского сада и семьи.

По мере усвоения трудовых действий дети приобретают самостоятельность в их выполнении, учатся работать быстро, правильно, аккуратно. Овладение навыками, умениями  трудовой деятельности  обеспечивает активность и инициативу действий в дальнейшей жизни воспитанников.

На базе МБДОУ «Детский сад №93 г. Челябинска» мы разработали и реализовали  сетку совместной образовательной деятельности по трудовому воспитанию в режимных моментах (см Таблица 1), а также определили задачи компонентов трудовой деятельности с детьми подготовительного к школе возраста (см Таблица 2).

Таблица 1 – Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах

Таблица 2 - Овладение компонентами трудовой деятельности

Так же мы разработали и реализовали перспективное планирование организации трудовой деятельности в природе детей подготовительной к школе группе (см. Таблица 3)

Таблица 3 - Перспективное планирование организации

трудовой деятельности в природе детей в подготовительной к школе группе

Реализация данного планирования позволила повысить уровень трудовой деятельности в природе у детей подготовительного к школе возраста. Воспитанники подготовительной к школе группы под нашим руководством ухаживают за комнатными растениями: поливают, рыхлят землю, обрезают сухие листья, знакомятся со способами размножения, помогают пересаживать растения.

В уголке природы, в огороде и цветнике мы выращиваем растения: дети участвуют в перекопке земли, сеют семена, высаживают рассаду, часть которой мы вместе с детьми выращиваем в уголке природы, а затем поливаем, пропалываем, рыхлим землю, собираем урожай.

Дети приобрели некоторые навыки охраны природы: собирают семена деревьев, кустарников, подкармливают ими птиц на участке детского сада.

В группе организовано дежурство детей в уголке природы. Для того чтобы дежурства в уголке природы были интересными и результативными, мы проводим занятия, на которых знакомим детей с обязанностями дежурных, напоминаем способы ухода за объектами уголка природы, даём значение и необходимость результатов труда. Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе на тему «Посадка луковичных растений».

Подбираем группы таким образом, чтобы вместе с детьми, имеющими хорошие навыки, дежурили, и дети с недостаточно сформированными навыками. Порядок и последовательность назначения детей на дежурство фиксируется на доске дежурных. Дежурные договариваются о том, кто, что будет делать и в какой последовательности. Наша помощь заключается в советах, вопросах, напоминаниях и т.д.

Большую роль в руководстве работой дежурных имеет оценка дежурств. К оценке привлекаются все дети. Дети оценивают выполненную дежурными работу, высказывают суждение о качестве, об отношениях к обязанностям и друг к другу в процессе работы. При оценке следует отметить и отрицательные проявления дежурных (пришел поздно, не успел полить растения).

В работе с детьми имеет место наиболее сложный вид коллективного труда – труд совместный. По этому типу у нас организован труд в огороде, в цветнике. Одна подгруппа вскапывает грядки, другая рыхлит землю, третья делает бороздки, сеет семена. Такая форма организации труда создает объективные условия для возникновения отношений, обусловленных самой структурой организации.

При организации коллективного труда мы помогаем детям разбиться на звенья, распределить обязанности между звеньями и внутри звена. Наблюдая за трудом детей, оказываем им помощь, даём советы, указания.

Особенностью руководства трудом в подготовительной к школе группе является и то, что воспитатель обсуждает с детьми процесс работы (что нужно сделать и как). Этим приучаем ребят не только видеть, но и планировать последовательность выполнения трудовых операций, заранее распределять обязанности, самостоятельно готовить весь необходимый инвентарь.

Приобщение дошкольников к труду осуществляется с помощью художественных средств: художественная литература, музыка, изобразительное искусство.

В работе с детьми мы используем пословицы и поговорки. Пословица не воспринимается ребенком как нотация, поэтому она эффективнее как средство воспитания.

Моральная ценность труда утверждается в сказках. Во многих народных сказках положительный герой трудолюбив, готов помочь другому, вознаграждается любовью, признанием. Мы в своей работе с детьми используем пособие Т. А. Шорыгиной «Трудовые сказки». Эта книга помогает воспитать в детях уважение к труду, чувство ответственности за свою работу, расширяет знания о профессиях.

Помогает воспитанию желания трудиться музыка. Диски с музыкой можно использовать и в группе, и на участке. Музыка повышает настроение, придает работе определенный ритм. Под музыку физический труд становится легче и приятнее. Её мы используем во время коллективной уборки групповой комнаты, во время ручного труда, труда на участке.

Средством воспитания детей выступают и произведения изобразительного искусства. Рассматривая картины, дети не только видят процесс труда, но и проникаются настроением картины.

Чтобы организовать трудовую деятельность, были созданы условия для различного вида труда:

• хозяйственно-бытовой труд: клеенка, тазы, ведерки, тряпочки, фартуки клеенчатые, щетки, полотенце, совочки, веник;
• труд в уголке природы: фартуки, клеенки, тряпочки, губки, кисточки, пульверизатор, лейки, палочки для рыхления, грабельки, совочки, ящики для посадки семян, колышки, альбомы для наблюдений, ножницы, оборудование для мытья аквариума и ухода за животными;
• труд на участке: ведра, лейки, лопаты, грабли, метелки, совки;
• ручной труд: бросовый и природный материал, бумага, ткань, нитки, пуговицы, иглы, клей, картон, древесина и т. д;
• уголок дежурства по столовой: фартуки, колпаки, индивидуальные салфетки для сервировки стола, столовые приборы, салфетницы, хлебницы, щетки – сметки, совочки, бумажные салфетки;
• уголок дежурства по занятиям: карандаши, краски, стаканчики для воды, розетки под клей, салфетки, кисти, пособия, цветная бумага, картон.

В группе есть наглядные пособия – схемы - алгоритмы по разным видам трудовой деятельности, которые мы используем в работе с детьми:

• схема дежурства;
• схема сервировки стола;
• схема посадки лука, семян;
• схема ухода за комнатными растениями;
• схемы при работе с пластилином, бумагой, ножницами;
• безопасность труда при работе с иглами и булавками;
• последовательность пришивания пуговиц;
• последовательность подклеивания книги.

Таким образом, только творческий подход к решению проблемы по формированию у детей позитивных установок к различным видам труда в современных образовательных условиях позволит достичь хороших результатов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баландина, Е. А. Освоение образовательной области «Труд»: формы работы, практический опыт, конспекты образовательной деятельности /авт.-сост. Е. А. Баландина, И. Г. Истомина, Е. В. Загорская. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л. Е., 2014. -95с.
2. Бондаренко, Т. М. Приобщение дошкольников к труду. Методическое пособие / Т. М. Бондаренко. – Воронеж: ООО «Метода», 2014. – 208 с. 13.
3. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания / Р. С. Буре – М.: Мозаика – синтез, 2011. – 126 с.
4. Буре, Р.С. Организация труда детей и методика руководства / Р.С. Буре // Дошкольное воспитание. – 2013.-№4. – С.17-25.
5. Воспитание дошкольника в труде / В. Г. Нечаева, Р. С. Буре, Л. В. Загик и др.; сост. Р. С. Буре; под ред. В. Г. Нечаевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980. – 208 с.
6. Голицына, Н. С. Перспективное планирование в детском саду. Старшая группа / Н. С. Голицына. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011. – 40 с.
7. Голицына, Н.С. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Подготовительная группа. / Н. С. Голицына. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007. -40с.
8. Дошкольная педагогика [Электронный ресурс]: учеб. Пособие / под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1983.- Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/ped/doshkolnaya42.html 
9. Ефанова, З.А. Трудовое обучение. Нестандартные занятия. Подготовительная группа / З. А. Ефанова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010. – 112 с.
10. Жукова, Р. А. Трудовое воспитание. Разработка занятий. Старшая группа / Р. А. Жукова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009. – 96 с.