Творческий проект для одаренных детей "Эти разные насекомые: гусеница Анюта"
проект по окружающему миру на тему

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №23 «Гуси-лебеди»

(для одаренных детей)

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        ………………………………………….4 стр.

План работы по проекту………………………………………..  5 стр.

Последовательность творческого проекта……………………...6 стр.

Участники проекта…………………………………………….         10 стр

Формы работы с детьми по реализации проекта        ……………..10 стр

Литература        ………………………………………………………11 стр

Приложение………………………………………………………12 стр

Пояснительная записка

                  В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений с неисчерпаемой красотой, и именно природа является вечным источником детского разума». Поэтому одним из необходимых условий экологического воспитания является формирование у детей эмоционального отношения к миру природы.

Природа - неиссякаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с ней, и встречи с природой помогают формировать у них реалистичные знания об окружающем мире, гуманное отношение к живым существам.

Увидев на прогулке бабочку, дети стали бегать за ней. В результате Миша поймал бабочку, и сжал ее в кулачке. Когда он разжал кулачок, чтобы показать бабочку детям, то все увидели, что она безжизненно лежала на ладошке, и не могла взлететь. Увидев это, я задала вопрос детям:

-Почему же бабочка не может взлететь? Что с ней случилось?

           На этот вопрос ни один из детей не смог дать правильный ответ. Я поняла, что доброе, заботливое отношение ко всему живому не появляется само собой у детей, так как чаще они делают это потому, что не знают, какой вред причиняют действиями. Это подтолкнуло нас на решение этой проблемы. Так у нас появился проект «Эти разные насекомые».

            Взрослый должен помочь детям открыть для себя окружающий мир природы, полюбить его. Именно это мы должны активно приобщать детям. Поэтому мы поставили перед собой цель: 

          Формирование осознанного правильного отношения к объектам природы. Исходя из этой цели, поставили такие задачи:

расширить и уточнить знания детей о жизни насекомых в природе, о их особенностях строения тела;

формировать представление о том, какую пользу оказывают разные виды насекомых людям и окружающей природе;

воспитывать гуманное, бережное отношение к насекомым;

привлечь родителей к совместному участию в реализации проекта.

               Мы составили план проекта, разработали его и приступили к его
осуществлению. В течение проекта проводили с детьми беседы о насекомых,
наблюдали за ними, играли в        и словесные игры, заучивали стихи,

отгадывали загадки, читали сказки, рассказы. Провели тематические занятия. Родители приняли активное участие в реализации проекта. Они разучивали с детьми стихи, наблюдали за насекомыми, зарисовывали их.

               Итогом проекта была проведена экологическая викторина «На лесной полянке». Дети побывали в гостях у насекомых. Рассказывали стихи, отгадывали загадки, пели, играли, отвечали на вопросы и делали выводы.

Последовательность

творческого проекта

Июль

1        день

Беседа: «Кто такие насекомые»

Цель: Продолжать знакомить детей с насекомыми; уточнить их название - что дети знают о них; отметить характерные особенности их внешнего вида (тельце, лапки, надкрылышки, крылышки). Воспитывать бережное отношение к насекомым.

2        день

Наблюдение за бабочками.

Цель: Формировать представление детей об особенностях внешнего вида бабочки, об особенностях ее поведения и жизни в природе. Воспитывать интерес к наблюдению за насекомыми.

3        день

Конструирование в стиле оригами «Бабочки на полянке»

Цель: Продолжать учить детей изготавливать поделки в стиле оригами, используя прием складывания бумажных квадратов по диагонали. Развивать конструктивные и творческие способности. Развивать мелкую моторику рук, глазомер. Воспитывать трудолюбие, вызвать желание доводить начатое дело до конца.

4        день

Художественная литература. Занятие «Чтение рассказа С.С. Ижевского «Божья    коровка  — спасительница урожая».

Цель: Учить детей внимательно слушать рассказ, осмысливать его содержание и отвечать на вопросы, углублять представление о соответствии содержания текста с действительностью. Через содержание рассказа учить доброму отношению к насекомым. Воспитывать любовь к природе: насекомым, желание оберегать их.

5        день

Рисование: «Божья коровка»

Цель: Формировать у детей обобщенное представление о насекомых. Совершенствовать умение передавать в рисунке образ божьей коровки, характерные особенности ее внешнего вида. Развивать эстетическое восприятие, умение рисовать акварелью, разными способами рисования кистью: всем ворсом и концом кисти. Учить созерцать красоту окружающего мира. Воспитывать бережное отношение к природе.

6        день

Занятие «Ознакомление с окружающим. Насекомые»

Цель: Познакомить детей с интересными представителями мира насекомых; расширить и углубить представления о них, об их жизнедеятельности; формировать представление о неразрывной связи человека с природой; учить различать и называть характерные особенности насекомых (внешний вид, питание, как живут). Формировать желание беречь природу. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия.

7        день

Наблюдение за божьей коровкой.

Цель: Продолжать знакомить детей с насекомыми: божьей коровкой; обратить внимание на ее внешний вид, отличительные особенности от других насекомых. Развивать внимательность. Дать понять о пользе этого насекомого для человека. Воспитывать бережное отношение к насекомым.

8        день

Игровое упражнение «Божья коровка».

Цель: Создать у детей радостное настроение от совместной игры. Развивать внимание, мышление, двигательную сферу детей и речь. Воспитывать интерес к подвижным играм.

9        день

Занятие «Развитие речи»: «В мире насекомых. Жук»

Цель: Поддерживать диалог и развивать монологовую речь. Учить употреблять в речи слова во множественном числе, родительном падеже; согласовывать существительные и прилагательные. Закрепить отчетливое и выразительное произношение слов. Продолжать развивать артикуляционный аппарат, четко произносить звук «ж» в словах. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

10        день

Наблюдение за жуком.

Цель: Формировать представление детей об особенностях внешнего вида жука, особенностях его поведения и жизни в природе (ползает, летает, жужжит).

11        день

Загадки о насекомых.

Цель: По краткому описанию учить отгадывать насекомое. Развивать стремление к размышлению и познанию окружающей действительности; упражнять в рассуждении, в умении доказывать. Воспитывать интерес к загадкам о насекомых.

12        день

Занятие «Аппликация «Мой прекрасный мир».

Цель: Продолжать формировать умение детей изготавливать из цветной бумаги бабочку. Закрепить симметричное вырезание из бумаги, сложенной вдвое и из бумаги, сложенной в гармошку. Вызвать желание создавать сюжетные композиции, дополнять деталями, обогащающими изображение. Учить видеть красоту и радоваться всему живущему на земле. Развивать фантазию детей. Воспитывать желание не причинять вреда насекомым.

13        день

Досуг на прогулке «Путешествие в мир насекомых».

Цель: Расширять знания детей о жизни насекомых. Развивать внимание, память, любознательность, самостоятельность суждений; воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

14        день

Заучивание стихотворения «Божья коровка» Л.Герасимова

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; помочь запомнить его и выразительно читать наизусть, передавая интонацией нежное отношение к насекомому.

15        день

Занятие «Развитие речи»: "Как кузнечик помогал слабым "

Цель: Актуализация словаря по теме "Насекомые". Развитие связной речи. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование навыков слогового анализа слов.

Развитие общих речевых навыков (звукопроизношения, чёткой дикции, звучности и подвижности голоса). Развитие мелкой моторики. Развитие мышления. Развитие творческого воображения и подражательности. Воспитание бережного отношения к природе.

16        день

Целевая прогулка «Путешествие в Луголандию».

Цель: Закрепить знания детей о флоре и фауне луга, развивать выразительность, артистизм, воображение, речь детей; формировать потребность в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Воспитывать любовь к природе, к насекомым; научить их видеть прекрасное.

17        день

Дидактическая игра «Найди и покажи»

Цель: Закреплять знания детей о насекомых, формировать умение узнавать их в окружающей природе, правильно называть. Способствовать развитию любознательности. Воспитывать интерес к природе.

18        день

Презентация. Экологическая викторина «На лесной полянке».

Цель: Закрепить знания детей о насекомых и их характерных признаках. Воспитывать гуманную, социально-активную, творческую личность, способность понимать и любить окружающий мир насекомых и бережно относиться к ним, прогнозировать возможные последствия своих поступков. Развивать воображение, умение формировать свои мысли и ответы.

19        день

Аппликация "Пчёлы летят в улей" (коллективная работа)

Цель: Расширять представления детей о представителях фауны, продолжать знакомить с жизнью пчёл. Продолжать учить детей составлять общую сюжетно-тематическую композицию, располагать объекты "ближе" и "дальше"; закреплять умение вырезать овальное туловище пчелы из готовых исходных форм, используя всю их поверхность, при изображении крыльев использовать приёмы парного вырезания. Формировать творческую активность детей: учить передавать в работе намерения насекомых (летят друг за другом, кружатся по кругу, играют в догонялки, любуются цветами и т.д.). Воспитывать в детях стремление заботиться о тех, кто зависит от человека, о насекомых.

Участники процесса

ВОСПИТАТЕЛИ

РОДИТЕЛИ

ДЕТИ

Формы работы с детьми 

Занятия.

развитие речи

рисование

знакомство с художественной литературой

ознакомление с окружающим миром

конструирование и ручной труд

Игры

словесные

подвижные

дидактические

Беседы Наблюдения

Литература

Статья из журнала «Дошкольная педагогика» Петрова И.М. № 4-2007 г.

Поваляева М.А. «Развитие речи при ознакомлении с природой».

Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми».

Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду».

Статья из журнала «Ребенок в детском саду» Казанцева И.В. «Насекомые» № 5-07 г., «Гусеница Анюта» № 1-2002 г.

Статья из журнала «Свирелька». Ижевский С.С. «Божья коровка -спасительница» № 8-2000 г.

Гаврелова О.Н. «Перспективное планирование наблюдений на прогулках в детском саду»

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников».

Алябьева Е.А. «Нравственно-эстетические беседы и игры с дошкольниками».

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию».

СКАЗКА О ЗАВЕТНОЙ МЕЧТЕ ГУСЕНИЦЫАНЮТЫ И ЕЕ ВОЛШЕБНОМ ПРЕВРАЩЕНИИ

В одном большом и красивом лесу росло высокое дерево. Оно тянуло свои ветви к теплому солнцу, а ласковый ветерок, который часто пробегал мимо дерева, любил поиграть его листвой. И вот здесь, под одним резным листочком, жила-была гусеница Анюта. Она очень любила переползать с листочка на листочек, греться под теплыми лучами солнышка и мечтать... Она мечтала о том, как хорошо было бы узнать, что же там дальше: за тем цветком, за тем кустом, за тем деревом. И как хорошо было бы знать, кто же она в этой жизни, какова ее роль в этом мире. И

Анюта решила: «Хватит мечтать, я все это узнаю!» Она повязала разноцветные бантики - Сколько их? Какого цвета? Какого цвета первый бантик? и поползла. Но только она переползла с листочка на листочек, как рядом с ней на тонкой паутинке начал спускаться маленький паучок. — Ой, сколько у него лапок? — подумала она.

-И у меня их тоже много. (Давайте посчитаем сколько всего лапок у нашей гусеницы. Сколько их справа? Слева? Какие они сверху? Снизу?)

Наверное я паук, - решила она у него это спросить, но паук так быстро спустился на своей шелковой паутине, что наша Гусеница не успела задать ему этот вопрос. - У меня много лапок, и я умею так же как он, тянуть паутину, но ведь я не такая круглая. (Какой формы тело нашей гусеницы? Из скольких частей оно состоит? Чем еще гусеница похожа на паука? Чем от него отличается?) Нет, и совсем я даже не паук, - сказала Гусеница сама себе и поползла дальше.

Здравствуйте, - сказала гусеница улитке, - я хотела бы у вас спросить, вы не знаете, кто я? У меня как у вас есть рожки. Улитка посмотрела на гусеницу и, ничего не ответив, спряталась в свой домик. Долго Анюта ждала, когда же улитка опять выглянет, но так и не дождалась.

Нет, наверное, я не улитка. У меня есть рожки, но нет такого домика на спине.

Гусеница поползла вверх по дереву и увидела, как с ветки на ветку прыгнула пушистая белка.

-        Наверное, я - белка, - подумала гусеница. Я тоже очень мягкая и пушистая,
да и с цветком мы похожи. (Какого цвета бывает белка летом? А какого цвета
наша гусеница? Какая она на ощупь?) Да, но у меня нет такого роскошного хвоста,
как у белки, - подумала она и расстроилась.

Анюта забралась на свой любимый листок, и чуть не заплакала. Но тут над ней пролетела муха и села рядом на ветку.

О чем ты грустишь? - спросила муха. И гусеница поведала ей всю свою историю. А еще она сказала, что у нее есть мечта — как можно больше узнать и увидеть.

Не расстраивайся, - сказала ей муха, - я знаю кто ты. Ты гусеница, а твоя мечта скоро сбудется, подожди только немного и посиди тихо-тихо, не двигаясь. И улетела.

Гусеницу заметила птица, подлетела и чуть клюнула. Но Анюта успела спрятаться под листочком и замереть.

Ах, если бы и я умела так летать, - подумала она. Тогда бы мне не пришлось прятаться. Ну, сколько мне еще быть неподвижной? Я и так уже долго здесь сижу. Все, больше не могу! И тут она почувствовала, что ветерок, пролетевший мимо, поднял ее и оторвал от листка, но она не упала, а полетела. Полетела, как птица, расправив за спиной красивые хрупкие крылья.

Я бабочка! - радостно воскликнула Анюта. Она села на цветок, который так нравился ей, потом покружилась над ним, и полетела дальше на солнечную полянку, где росло много таких же красивых и ярких цветов. Бабочка покружилась над лугом, полетела к речке и подумала: как прекрасно жить на этом свете!

Мягкая игрушка - гусеница (которую можно сшить), полифункциональная. У нее ласковое имя - Анюта. Мягкий и немного грустный взгляд. Почему она грустит? Об этом интересно поразмыслить и взрослым и детям. Поле для фантазии обширное. Может быть, она грустит об ушедшем лете, может быть, ей грустно оттого, что мало кто любит гусениц, и люди совсем не думают о том, что она, как гадкий утенок из сказки Андерсена, в один прекрасный день превратится в мягкую, изящную и прекрасную бабочку, которой будут любоваться все. При таком размышлении развивается творческое воображение ребенка, его фантазия, речь. Затрагиваются и нравственные аспекты.

При участии Анюты с ребенком, можно вести беседы о природе, решать вопросы экологии, дать представление о том, что каждое живое существо, какой бы облик у него ни был, имеет право на жизнь. Общаясь с Анютой, дети приобретают сенсорный опыт. Закрепляют математические представления - прямой и порядковый счет; различают направления - сверху, снизу.

Рассказы о насекомых

Божья коровка

По ветке ползет жучок. Он маленький, с горошину, кругленький. Оба крыла у него красные, и на обоих по семь черных точек. Это божья коровка. Чуть тронешь ее - испугается, тотчас спрячет под себя ножки и усики. Недвижим, ни с места. И, если никто и ничто его не беспокоит, жучок опомнится и снова поползет. Он прилежно охотится за тлями — вредными насекомыми. Яркая окраска божьей коровки предупреждает: «Не тронь меня, я невкусный». Эта окраска так и называется - предупреждающая. Насекомые, которые ярко окрашены, невкусны или даже ядовиты, и птицы их не едят.

Бабочка

Вот села на цветок пестрая крапивница. Само собой, вы тут же начинаете к ней подкрадываться. Стараетесь чем-нибудь накрыть ее. И, если вам это удается, берете бабочку за крылья, трогаете усики, свернутый спиралью хоботок. А потом — бросаете, на что она вам. Но бабочка уже не может летать. Она как-то косо планирует вниз и беспомощно бьется на земле. Ее бархатистые, яркие крылышки обтрепаны. Узор стерт, проглядывает прозрачная, как слюда, основа крыла. Бабочка обречена на гибель. Гораздо интереснее наблюдать за бабочками, не повреждая их.

Божья коровка

                                                                                                               А. Плешаков

Мы любим божьих коровок за то, что они добродушные на вид, круглые, яркие, блестящие. Но оказывается их еще и за то можно любить, что они наши верные друзья. Мы часто сажаем жучка на руку, смотрим, как он ползет по ладони, и приговариваем: «Божья коровка, улети на небо, принеси мне хлеба». Но, конечно, понимаем, что хлеба коровки не могут принести. А оказывается, могут. Не в прямом, конечно, смысле - взять и принести батон или буханку. Нет, они помогают нам сохранить урожай на полях, в садах, в огородах. Но, чтобы коровок везде и всегда было много, мы должны относиться к ним бережно, тем более, что приносят они не только хлеб, но и как утверждают старинные книги, счастье.

ИГРА «Поймай бабочку»

На конец небольшого прута привязывается «бабочка». Дети встают в круг, воспитатель (в центре) держит прут и говорит:

Не летайте, бабочки, Над капустной грядкою, Не садитесь, бабочки, На капусту сладкую. Кто вредит капусте -В огород не пустим!

Приближая предмет к ребенку, воспитатель приподнимает прут так, чтобы ребенок прыгал вверх, стараясь поймать бабочку, при этом он обращается к ребенку: «Лови!»

«Божья коровка»

Дети выбирают ведущего («божью коровку») и поют:

Божья коровка, полети на небо, Принеси нам хлеба Черного, белого Только не горелого.

Ведущий поет: - Будет солнце - полечу ( дети поднимают руки - крылья), будет дождик  посижу (складывают руки - крылья и садятся).

«Божья коровка»

Мы вокруг себя покружились (кружатся).

И в божьих коровок превратились.

Божьи коровки, покажите мне

Ваши головки, носики, ротики,

Ручки - крылышки, ножки, животики (показывают названные части тела).

Светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам (дети встают на

четвереньки и ползают по полу).

Подул злой, холодный ветер, перевернул жучков (дети переворачиваются на

спину, шевелят расслабленными ногами и руками).

Подул добрый, теплый ветерок, помог жучкам перевернуться.

«Паук и муха»

Ведущий - «паук», остальные дети - «мухи».

«Мухи» весело, радостно «летают». По команде «Паук!» выходит «паук» с

грозным выражением на лице, пытается догнать «муху». Дети прячутся.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ.

«Жучки»

Цель: Продолжать отрабатывать умение различать слева — справа, развивать зрительную память, умение анализировать, координировать движения глаз, рук, мелкую моторику, речь.

Ход занятия:

1.   У   каждого   ребенка   две   картинки   (с   законченным   и   незаконченным изображением жучка «Божья коровка») и фломастер.

Чем отличается друг от друга левая и правая картинки?

Что нужно сделать, чтобы они стали похожи?

Каких деталей из тех, что есть на левой картинке нет на правой?

Дорисуй недостающие детали рисунка. Работай быстро и аккуратно.

В конце воспитатель и ребенок анализируют точность использования в активной речи слова «слева», «справа». Воспитатель дает возможность самостоятельно оценить результат своей работы (хорошо, не очень хорошо, плохо).

Дидактические игры

 «Необычная песенка»

Направленная на развитие фонематического слуха и формирование звукового анализа, слов, улучшения произношения, расширение активного словаря, углублению интереса к языку.

Правила игры: ребенок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии.

Ход игры: Воспитатель: Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споет песенку. Первыми выступали большие толстые жуки. Они важно пели о-о-о (дети пропевают мелодию на звук «о»). Затем выпорхнули яркие веселые бабочки. Они звонко и весело запели песенку (дети исполняют ту же мелодию на звук «а»). Последними вышли музыканты -

кузнечики, они заиграли на скрипочках и-и-и-и (дети напевают эту же мелодию на звук «и»). Тут на полянку вышли все (дети делают шаг вперед) и начали распевать со словами. И сразу все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и мальчики.

Так в ходе игры вычленяются и интонируются отдельные гласные звуки. Продолжая сочинять истории с разными персонажами, постепенно дети пропевают все гласные.

«Подарки Алешке»                                                                                                  Правила игры: подобрать слова, которые начинаются с заданного звука.

Ход игры:

Воспитатель: Когда Аленке исполнилось 6 лет, ей подарили много игрушек в названиях которых слышатся звуки: «ж», «б», «у» (жук, бабочка, улитка).

Хитрые вопросы

Каких насекомых зовут как животных? (жуки - олень, носорог, коровка)

Самое сильное обоняние у... (бабочки)

Сколько крыльев у жука? (две пары)

Почему летают бабочки? (по небу)

Для чего пауку нужны крылья? (у паука нет крыльев)

Как насекомые предупреждают животных о том, что они несъедобны? (яркой окраской, как например, у божьей коровки)

Что у бабочки является компасом? (их крылышки утром «смотрят» на восток, в полдень - на юг, вечером - на запад).

Кто выше прыгает: муха или комар? (эти насекомые не прыгают)

Кто быстрее летает: муравей или кузнечик? (эти насекомые не летают)

Кто поет крыльями? (комары, мухи, пчелы, осы, шмели)

                                                            Хитрые  считалки

Раз, два, три, четыре, пять

-Игры будем начинать.

Пчелы в поле полетели

Зажужжали, загудели

Сели пчелы на цветок

Мы играем - водишь ты.

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз -росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три — нагнулась и присела,

А четыре - улетела.

Наблюдения за насекомыми

(БАБОЧКА, ЖУК, БОЖЬЯ КОРОВКА)

        1.        Летом над растениями летают разные насекомые. Понаблюдать за бабочками,

как они

порхают с  цветка  на  цветок.  Обратить  внимание  на  красивую  расцветку

крыльев, на то, как бабочки передвигаются по растению.

При помощи чего передвигаются бабочки?

Какие у бабочки крылья?

Лапки маленькие, тоненькие, крепкие, сильные. Бабочка с расправленными

крылышками

похожа на цветок, поэтому, отдыхая на траве среди цветов, она незаметна для

врагов (птиц, насекомых), а так же детей, которые любят ловить бабочек.

2.        Загадать загадку о бабочке:

«На большой цветной ковер села эскадрилья -

То откроет, то закроет расписные крылья».

У летящих бабочек крылья ярко окрашены, а у сидящих, когда крылья сложены

и видна их оборотная сторона, тусклые одноцветные. Так они менее заметны.

Что умеет делать бабочка?

Как она летает?

Все ли бабочки одинаковые?

Что между ними общего и в чем различия?

Почему бабочки похожи на цветок, почему мы ее сравниваем с бантиком?

3.        Цель: Учить детей внимательному отношению к окружающему миру;
воспитать интерес

к природным явлениям. Формировать представления об особенностях внешнего вида насекомых, об особенностях поведения и жизни в природе.

4.        Наблюдение: Где можно найти божью коровку?

Предложить детям поискать жучка. Осмотреть место, где обнаружены божьи коровки.

-        На каких местах - солнечных или теневых чаще можно встретить божью
коровку?

Почему жучки вылезли на солнце?

Почему они чаще сидят на одном месте, чем ползают?

Вывод: божьи коровки почувствовали тепло, вылезли из своих укрытий, чтобы

погреться на ярком солнце. Те, что бегают, уже отогрелись и побежали искать корм. Значит, жучка следует искать на освещаемых солнцем местах, особенно на деревянных постройках, так как дерево быстрее прогревается и дольше остается теплым.

Предложить посадить жука на ладошку и, подняв к солнцу, прочитать потешку «Божья коровка».

Беседа  о насекомых

Программное содержание:

-        Закрепить представление детей о насекомых, учить выделять их главные
признаки (членистое строение тела, 6 ног, крылья, усики).

-        Формировать знание о том, как насекомые защищаются от врагов.

-        Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки
насекомых.

-        Воспитывать любознательность.

Презрительная работа:

Наблюдение за насекомыми на прогулке, знакомство с моделями существенных признаков насекомых

, с динамической моделью «Бабочки, складывающие крылья». Аппликация «Бабочки и жуки-коровки».

Ход беседы:

Приходит Буратино  (воспитатель,   переодетый в персонаж),  и  показывает 2конверта. В конвертах - сделанные из плотного картона бабочки и жуки. Из

первого конверта достать предметы и предложить детям: «Я вам сейчас раздал

бантики, они очень красивые и все желтого цвета». Дети рассматривают и говорят

о том,  что  Буратино  ошибается:   это  бабочки-лимонницы.   Буратино  достает

предметы из другого конверта и говорит, что это пуговки. Дети объясняют, что это

жучки-коровки.   Дети   должны   вспомнить   и   рассказать   Буратино,   как   они

наблюдали за бабочками и за жуками на прогулке, а потом делали аппликацию.

Буратино: «Мне кажется, они такие разные. Похожи только тем, что маленькие,

больше ничем.

Воспитатель:  «Давайте объясним Буратино, чем еще похожи жуки-коровки и

бабочки-лимонницы».

Дети должны находить модели существенных признаков насекомых и, выставляя

их на полотно, объясняют, что у них тело состоит из члеников - 6 ног, крыльев,

усиков.

Буратино: Значит, бабочки и жуки совсем одинаковые? Отличаются по величине,

форме тела, по цвету, по количеству точек (у бабочек одно красное пятнышко, у

жуков - семь черных точек).

Воспитатель: Как вы думаете, есть ли у бабочек и жуков-коровок враги?

Буратино: Нет, они ведь такие маленькие.

Дети объясняют Буратино, что враги насекомых - это птицы.

Воспитатель: А как они спасаются от птиц?

Буратино: сразу убегают.

Дети должны с помощью воспитателя рассказать Буратино, как приспособились жуки-коровки и бабочки к защите от врагов (насекомые от птиц убежать не могут). Бабочки - ярко-лимонного цвета, они, как только сядут на цветок, на стебелек зеленой травы и сложат крылышки, так и скрываются от глаз наблюдателя. Вот как это происходит: воспитатель показывает динамическую модель бабочки, складывающей крылья.

     А жуки-коровки очень горькие на вкус. Они такие яркие - красные с черными точками, как будто предупреждают птиц: «Не ешьте нас, мы - горькие». Вот птицы и остерегаются их клевать. А если человек возьмет жука-коровку в руки, то жук притворится мертвым - не шевелится, поджимает ножки и усики. В конце занятия предложить детям полетать, как бабочки: они порхают, парят в воздухе, присаживаются на цветок, складывают крылышки

Досуг на прогулке

Конспект занятия по аппликации

Пчелы летят в улей

Программное содержание.

Расширять   представления   детей    о    представителях    фауны,    продолжать

знакомить с жизнью пчёл.

Продолжать     учить     детей     составлять     общую     сюжетно-тематическую

композицию, располагать объекты "ближе" и "дальше"; закреплять умение

вырезать овальное туловище пчелы из готовых исходных форм, используя всю

их поверхность, при изображении крыльев использовать приёмы  парного

вырезания.

Формировать   творческую   активность   детей:   учить   передавать   в   работе

намерения насекомых (летят друг за другом, кружатся по кругу, играют в

догонялки,   любуются   цветами   и   т.д.).   Воспитывать   в  детях   стремление

заботиться о тех, кто зависит от человека, о насекомых.

Материал.

У воспитателя большой лист бумаги с изображением цветочной поляны с ульем, несколько пчёл, цветок и улей, подклеенные фланелью и фланелеграф. У детей исходные формы для туловища 5x4см жёлтого цвета, крылья пчелы 4x7см голубого цвета, чёрный фломастер, ножницы, клей, кисточка, коробочка для обрезков.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает детям о том, что весной пробуждается природа и множество различных насекомых можно заметить в воздухе, в траве, на цветах.

Каких насекомых вы знаете?

Отгадайте загадки: Гудит мохнатенькая,

Летит за сладеньким. (Пчела)

Домок маленький,

А жителей счёту нет. (Пчёлы в улье)

-        Видели вы пчелу? Опишите её.

На доске развешаны картинки с изображением пчёл.

Что вы знаете о пчёлах?

Где живут пчёлы? (В ульях)

Кто заботится о пчёлах? (Пчеловод)

Какую пользу приносят пчёлы? (Делают мёд, опыляют растения)

-        Сегодня мы с вами вместе сделаем большую картинку, которая будет
называться "Пчёлы летят в улей". Вот цветочная полянка, на которой стоит улей
(педагог показывает большой лист с изображением поляны), а вы вырежьте и
наклейте пчёл. Пчёлы будут лететь над поляной в разных местах - и близко, и
далеко (педагог указывает на те и другие места на поляне). Приклеивать пчёл
можно в разнообразном порядке: молодые пчёлы играют, летают друг за другом,
старые пчёлы старательно летят в улей, а некоторые пчёлы любуются красивыми
цветами (воспитатель показывает на фланелеграфе расположение пчёл).

Физкультминутка

- Ребята, я предлагаю встать из-за стола, представить себя пчёлами: пчёлами-мамами и пчёлами-детишками, или пчёлами-дедушками и полетать над полянкой.

Педагог показывает вырезанные пчёлы и отмечает, что тело пчелы имеет овальную форму. Спрашивает, из какой исходной формы следует вырезать туловище - из прямоугольника. Предлагает показать исходную форму. Осуществляет показ вырезывания: складываем заготовку пополам, закругляем уголки, получаем туловище. Затем для получения крылышек складываем голубую заготовку пополам и вырезаем пару двойных крылышек. На крылышки наклейте туловище, нарисуйте фломастером глазки и полоски на теле пчёлки.

Каждый должен хорошо выполнить свою часть работы, чтобы не испортить общую картину.

В процессе работы надо напомнить детям, чтобы они старались вырезать плавно закруглённые крылья и туловища у своих пчёлок. По мере готовности предлагать детям подходить со своими пчёлками к столу воспитателя, намазывать их клеем и наклеивать на поляну. Спрашивать при этом, какая пчела молодая, трудолюбивая, летит в улей или решила поиграть, покружиться над цветочком. Давать советы, каких пчёл лучше разместить рядом, а каких в других местах, учитывая пространство на поляне.

В конце занятия спросить у детей может ли каждый из них один выполнить такую большую и интересную картину. Подчеркнуть, что это можно сделать только вместе, работая так же дружно, как пчёлки

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        ………………………………………….4 стр.

План работы по проекту………………………………………..  5 стр.

Последовательность творческого проекта……………………...6 стр.

Участники проекта…………………………………………….         10 стр

Формы работы с детьми по реализации проекта        ……………..10 стр

Литература        ………………………………………………………11 стр

Приложение………………………………………………………12 стр

Пояснительная записка

                  В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений с неисчерпаемой красотой, и именно природа является вечным источником детского разума». Поэтому одним из необходимых условий экологического воспитания является формирование у детей эмоционального отношения к миру природы.

Природа - неиссякаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с ней, и встречи с природой помогают формировать у них реалистичные знания об окружающем мире, гуманное отношение к живым существам.

Увидев на прогулке бабочку, дети стали бегать за ней. В результате Миша поймал бабочку, и сжал ее в кулачке. Когда он разжал кулачок, чтобы показать бабочку детям, то все увидели, что она безжизненно лежала на ладошке, и не могла взлететь. Увидев это, я задала вопрос детям:

-Почему же бабочка не может взлететь? Что с ней случилось?

           На этот вопрос ни один из детей не смог дать правильный ответ. Я поняла, что доброе, заботливое отношение ко всему живому не появляется само собой у детей, так как чаще они делают это потому, что не знают, какой вред причиняют действиями. Это подтолкнуло нас на решение этой проблемы. Так у нас появился проект «Эти разные насекомые».

            Взрослый должен помочь детям открыть для себя окружающий мир природы, полюбить его. Именно это мы должны активно приобщать детям. Поэтому мы поставили перед собой цель: 

          Формирование осознанного правильного отношения к объектам природы. Исходя из этой цели, поставили такие задачи:

расширить и уточнить знания детей о жизни насекомых в природе, о их особенностях строения тела;

формировать представление о том, какую пользу оказывают разные виды насекомых людям и окружающей природе;

воспитывать гуманное, бережное отношение к насекомым;

привлечь родителей к совместному участию в реализации проекта.

               Мы составили план проекта, разработали его и приступили к его
осуществлению. В течение проекта проводили с детьми беседы о насекомых,
наблюдали за ними, играли в        и словесные игры, заучивали стихи,

отгадывали загадки, читали сказки, рассказы. Провели тематические занятия. Родители приняли активное участие в реализации проекта. Они разучивали с детьми стихи, наблюдали за насекомыми, зарисовывали их.

               Итогом проекта была проведена экологическая викторина «На лесной полянке». Дети побывали в гостях у насекомых. Рассказывали стихи, отгадывали загадки, пели, играли, отвечали на вопросы и делали выводы.

Последовательность

творческого проекта

Июль

1        день

Беседа: «Кто такие насекомые»

Цель: Продолжать знакомить детей с насекомыми; уточнить их название - что дети знают о них; отметить характерные особенности их внешнего вида (тельце, лапки, надкрылышки, крылышки). Воспитывать бережное отношение к насекомым.

2        день

Наблюдение за бабочками.

Цель: Формировать представление детей об особенностях внешнего вида бабочки, об особенностях ее поведения и жизни в природе. Воспитывать интерес к наблюдению за насекомыми.

3        день

Конструирование в стиле оригами «Бабочки на полянке»

Цель: Продолжать учить детей изготавливать поделки в стиле оригами, используя прием складывания бумажных квадратов по диагонали. Развивать конструктивные и творческие способности. Развивать мелкую моторику рук, глазомер. Воспитывать трудолюбие, вызвать желание доводить начатое дело до конца.

4        день

Художественная литература. Занятие «Чтение рассказа С.С. Ижевского «Божья    коровка  — спасительница урожая».

Цель: Учить детей внимательно слушать рассказ, осмысливать его содержание и отвечать на вопросы, углублять представление о соответствии содержания текста с действительностью. Через содержание рассказа учить доброму отношению к насекомым. Воспитывать любовь к природе: насекомым, желание оберегать их.

5        день

Рисование: «Божья коровка»

Цель: Формировать у детей обобщенное представление о насекомых. Совершенствовать умение передавать в рисунке образ божьей коровки, характерные особенности ее внешнего вида. Развивать эстетическое восприятие, умение рисовать акварелью, разными способами рисования кистью: всем ворсом и концом кисти. Учить созерцать красоту окружающего мира. Воспитывать бережное отношение к природе.

6        день

Занятие «Ознакомление с окружающим. Насекомые»

Цель: Познакомить детей с интересными представителями мира насекомых; расширить и углубить представления о них, об их жизнедеятельности; формировать представление о неразрывной связи человека с природой; учить различать и называть характерные особенности насекомых (внешний вид, питание, как живут). Формировать желание беречь природу. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия.

7        день

Наблюдение за божьей коровкой.

Цель: Продолжать знакомить детей с насекомыми: божьей коровкой; обратить внимание на ее внешний вид, отличительные особенности от других насекомых. Развивать внимательность. Дать понять о пользе этого насекомого для человека. Воспитывать бережное отношение к насекомым.

8        день

Игровое упражнение «Божья коровка».

Цель: Создать у детей радостное настроение от совместной игры. Развивать внимание, мышление, двигательную сферу детей и речь. Воспитывать интерес к подвижным играм.

9        день

Занятие «Развитие речи»: «В мире насекомых. Жук»

Цель: Поддерживать диалог и развивать монологовую речь. Учить употреблять в речи слова во множественном числе, родительном падеже; согласовывать существительные и прилагательные. Закрепить отчетливое и выразительное произношение слов. Продолжать развивать артикуляционный аппарат, четко произносить звук «ж» в словах. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

10        день

Наблюдение за жуком.

Цель: Формировать представление детей об особенностях внешнего вида жука, особенностях его поведения и жизни в природе (ползает, летает, жужжит).

11        день

Загадки о насекомых.

Цель: По краткому описанию учить отгадывать насекомое. Развивать стремление к размышлению и познанию окружающей действительности; упражнять в рассуждении, в умении доказывать. Воспитывать интерес к загадкам о насекомых.

12        день

Занятие «Аппликация «Мой прекрасный мир».

Цель: Продолжать формировать умение детей изготавливать из цветной бумаги бабочку. Закрепить симметричное вырезание из бумаги, сложенной вдвое и из бумаги, сложенной в гармошку. Вызвать желание создавать сюжетные композиции, дополнять деталями, обогащающими изображение. Учить видеть красоту и радоваться всему живущему на земле. Развивать фантазию детей. Воспитывать желание не причинять вреда насекомым.

13        день

Досуг на прогулке «Путешествие в мир насекомых».

Цель: Расширять знания детей о жизни насекомых. Развивать внимание, память, любознательность, самостоятельность суждений; воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

14        день

Заучивание стихотворения «Божья коровка» Л.Герасимова

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; помочь запомнить его и выразительно читать наизусть, передавая интонацией нежное отношение к насекомому.

15        день

Занятие «Развитие речи»: "Как кузнечик помогал слабым "

Цель: Актуализация словаря по теме "Насекомые". Развитие связной речи. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование навыков слогового анализа слов.

Развитие общих речевых навыков (звукопроизношения, чёткой дикции, звучности и подвижности голоса). Развитие мелкой моторики. Развитие мышления. Развитие творческого воображения и подражательности. Воспитание бережного отношения к природе.

16        день

Целевая прогулка «Путешествие в Луголандию».

Цель: Закрепить знания детей о флоре и фауне луга, развивать выразительность, артистизм, воображение, речь детей; формировать потребность в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Воспитывать любовь к природе, к насекомым; научить их видеть прекрасное.

17        день

Дидактическая игра «Найди и покажи»

Цель: Закреплять знания детей о насекомых, формировать умение узнавать их в окружающей природе, правильно называть. Способствовать развитию любознательности. Воспитывать интерес к природе.

18        день

Презентация. Экологическая викторина «На лесной полянке».

Цель: Закрепить знания детей о насекомых и их характерных признаках. Воспитывать гуманную, социально-активную, творческую личность, способность понимать и любить окружающий мир насекомых и бережно относиться к ним, прогнозировать возможные последствия своих поступков. Развивать воображение, умение формировать свои мысли и ответы.

19        день

Аппликация "Пчёлы летят в улей" (коллективная работа)

Цель: Расширять представления детей о представителях фауны, продолжать знакомить с жизнью пчёл. Продолжать учить детей составлять общую сюжетно-тематическую композицию, располагать объекты "ближе" и "дальше"; закреплять умение вырезать овальное туловище пчелы из готовых исходных форм, используя всю их поверхность, при изображении крыльев использовать приёмы парного вырезания. Формировать творческую активность детей: учить передавать в работе намерения насекомых (летят друг за другом, кружатся по кругу, играют в догонялки, любуются цветами и т.д.). Воспитывать в детях стремление заботиться о тех, кто зависит от человека, о насекомых.

Участники процесса

ВОСПИТАТЕЛИ

РОДИТЕЛИ

ДЕТИ

Формы работы с детьми 

Занятия.

развитие речи

рисование

знакомство с художественной литературой

ознакомление с окружающим миром

конструирование и ручной труд

Игры

словесные

подвижные

дидактические

Беседы Наблюдения

Литература

Статья из журнала «Дошкольная педагогика» Петрова И.М. № 4-2007 г.

Поваляева М.А. «Развитие речи при ознакомлении с природой».

Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми».

Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду».

Статья из журнала «Ребенок в детском саду» Казанцева И.В. «Насекомые» № 5-07 г., «Гусеница Анюта» № 1-2002 г.

Статья из журнала «Свирелька». Ижевский С.С. «Божья коровка -спасительница» № 8-2000 г.

Гаврелова О.Н. «Перспективное планирование наблюдений на прогулках в детском саду»

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников».

Алябьева Е.А. «Нравственно-эстетические беседы и игры с дошкольниками».

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию».

СКАЗКА О ЗАВЕТНОЙ МЕЧТЕ ГУСЕНИЦЫАНЮТЫ И ЕЕ ВОЛШЕБНОМ ПРЕВРАЩЕНИИ

В одном большом и красивом лесу росло высокое дерево. Оно тянуло свои ветви к теплому солнцу, а ласковый ветерок, который часто пробегал мимо дерева, любил поиграть его листвой. И вот здесь, под одним резным листочком, жила-была гусеница Анюта. Она очень любила переползать с листочка на листочек, греться под теплыми лучами солнышка и мечтать... Она мечтала о том, как хорошо было бы узнать, что же там дальше: за тем цветком, за тем кустом, за тем деревом. И как хорошо было бы знать, кто же она в этой жизни, какова ее роль в этом мире. И

Анюта решила: «Хватит мечтать, я все это узнаю!» Она повязала разноцветные бантики - Сколько их? Какого цвета? Какого цвета первый бантик? и поползла. Но только она переползла с листочка на листочек, как рядом с ней на тонкой паутинке начал спускаться маленький паучок. — Ой, сколько у него лапок? — подумала она.

-И у меня их тоже много. (Давайте посчитаем сколько всего лапок у нашей гусеницы. Сколько их справа? Слева? Какие они сверху? Снизу?)

Наверное я паук, - решила она у него это спросить, но паук так быстро спустился на своей шелковой паутине, что наша Гусеница не успела задать ему этот вопрос. - У меня много лапок, и я умею так же как он, тянуть паутину, но ведь я не такая круглая. (Какой формы тело нашей гусеницы? Из скольких частей оно состоит? Чем еще гусеница похожа на паука? Чем от него отличается?) Нет, и совсем я даже не паук, - сказала Гусеница сама себе и поползла дальше.

Здравствуйте, - сказала гусеница улитке, - я хотела бы у вас спросить, вы не знаете, кто я? У меня как у вас есть рожки. Улитка посмотрела на гусеницу и, ничего не ответив, спряталась в свой домик. Долго Анюта ждала, когда же улитка опять выглянет, но так и не дождалась.

Нет, наверное, я не улитка. У меня есть рожки, но нет такого домика на спине.

Гусеница поползла вверх по дереву и увидела, как с ветки на ветку прыгнула пушистая белка.

-        Наверное, я - белка, - подумала гусеница. Я тоже очень мягкая и пушистая,
да и с цветком мы похожи. (Какого цвета бывает белка летом? А какого цвета
наша гусеница? Какая она на ощупь?) Да, но у меня нет такого роскошного хвоста,
как у белки, - подумала она и расстроилась.

Анюта забралась на свой любимый листок, и чуть не заплакала. Но тут над ней пролетела муха и села рядом на ветку.

О чем ты грустишь? - спросила муха. И гусеница поведала ей всю свою историю. А еще она сказала, что у нее есть мечта — как можно больше узнать и увидеть.

Не расстраивайся, - сказала ей муха, - я знаю кто ты. Ты гусеница, а твоя мечта скоро сбудется, подожди только немного и посиди тихо-тихо, не двигаясь. И улетела.

Гусеницу заметила птица, подлетела и чуть клюнула. Но Анюта успела спрятаться под листочком и замереть.

Ах, если бы и я умела так летать, - подумала она. Тогда бы мне не пришлось прятаться. Ну, сколько мне еще быть неподвижной? Я и так уже долго здесь сижу. Все, больше не могу! И тут она почувствовала, что ветерок, пролетевший мимо, поднял ее и оторвал от листка, но она не упала, а полетела. Полетела, как птица, расправив за спиной красивые хрупкие крылья.

Я бабочка! - радостно воскликнула Анюта. Она села на цветок, который так нравился ей, потом покружилась над ним, и полетела дальше на солнечную полянку, где росло много таких же красивых и ярких цветов. Бабочка покружилась над лугом, полетела к речке и подумала: как прекрасно жить на этом свете!

Мягкая игрушка - гусеница (которую можно сшить), полифункциональная. У нее ласковое имя - Анюта. Мягкий и немного грустный взгляд. Почему она грустит? Об этом интересно поразмыслить и взрослым и детям. Поле для фантазии обширное. Может быть, она грустит об ушедшем лете, может быть, ей грустно оттого, что мало кто любит гусениц, и люди совсем не думают о том, что она, как гадкий утенок из сказки Андерсена, в один прекрасный день превратится в мягкую, изящную и прекрасную бабочку, которой будут любоваться все. При таком размышлении развивается творческое воображение ребенка, его фантазия, речь. Затрагиваются и нравственные аспекты.

При участии Анюты с ребенком, можно вести беседы о природе, решать вопросы экологии, дать представление о том, что каждое живое существо, какой бы облик у него ни был, имеет право на жизнь. Общаясь с Анютой, дети приобретают сенсорный опыт. Закрепляют математические представления - прямой и порядковый счет; различают направления - сверху, снизу.

Рассказы о насекомых

Божья коровка

По ветке ползет жучок. Он маленький, с горошину, кругленький. Оба крыла у него красные, и на обоих по семь черных точек. Это божья коровка. Чуть тронешь ее - испугается, тотчас спрячет под себя ножки и усики. Недвижим, ни с места. И, если никто и ничто его не беспокоит, жучок опомнится и снова поползет. Он прилежно охотится за тлями — вредными насекомыми. Яркая окраска божьей коровки предупреждает: «Не тронь меня, я невкусный». Эта окраска так и называется - предупреждающая. Насекомые, которые ярко окрашены, невкусны или даже ядовиты, и птицы их не едят.

Бабочка

Вот села на цветок пестрая крапивница. Само собой, вы тут же начинаете к ней подкрадываться. Стараетесь чем-нибудь накрыть ее. И, если вам это удается, берете бабочку за крылья, трогаете усики, свернутый спиралью хоботок. А потом — бросаете, на что она вам. Но бабочка уже не может летать. Она как-то косо планирует вниз и беспомощно бьется на земле. Ее бархатистые, яркие крылышки обтрепаны. Узор стерт, проглядывает прозрачная, как слюда, основа крыла. Бабочка обречена на гибель. Гораздо интереснее наблюдать за бабочками, не повреждая их.

Божья коровка

                                                                                                               А. Плешаков

Мы любим божьих коровок за то, что они добродушные на вид, круглые, яркие, блестящие. Но оказывается их еще и за то можно любить, что они наши верные друзья. Мы часто сажаем жучка на руку, смотрим, как он ползет по ладони, и приговариваем: «Божья коровка, улети на небо, принеси мне хлеба». Но, конечно, понимаем, что хлеба коровки не могут принести. А оказывается, могут. Не в прямом, конечно, смысле - взять и принести батон или буханку. Нет, они помогают нам сохранить урожай на полях, в садах, в огородах. Но, чтобы коровок везде и всегда было много, мы должны относиться к ним бережно, тем более, что приносят они не только хлеб, но и как утверждают старинные книги, счастье.

ИГРА «Поймай бабочку»

На конец небольшого прута привязывается «бабочка». Дети встают в круг, воспитатель (в центре) держит прут и говорит:

Не летайте, бабочки, Над капустной грядкою, Не садитесь, бабочки, На капусту сладкую. Кто вредит капусте -В огород не пустим!

Приближая предмет к ребенку, воспитатель приподнимает прут так, чтобы ребенок прыгал вверх, стараясь поймать бабочку, при этом он обращается к ребенку: «Лови!»

«Божья коровка»

Дети выбирают ведущего («божью коровку») и поют:

Божья коровка, полети на небо, Принеси нам хлеба Черного, белого Только не горелого.

Ведущий поет: - Будет солнце - полечу ( дети поднимают руки - крылья), будет дождик  посижу (складывают руки - крылья и садятся).

«Божья коровка»

Мы вокруг себя покружились (кружатся).

И в божьих коровок превратились.

Божьи коровки, покажите мне

Ваши головки, носики, ротики,

Ручки - крылышки, ножки, животики (показывают названные части тела).

Светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам (дети встают на

четвереньки и ползают по полу).

Подул злой, холодный ветер, перевернул жучков (дети переворачиваются на

спину, шевелят расслабленными ногами и руками).

Подул добрый, теплый ветерок, помог жучкам перевернуться.

«Паук и муха»

Ведущий - «паук», остальные дети - «мухи».

«Мухи» весело, радостно «летают». По команде «Паук!» выходит «паук» с

грозным выражением на лице, пытается догнать «муху». Дети прячутся.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ.

«Жучки»

Цель: Продолжать отрабатывать умение различать слева — справа, развивать зрительную память, умение анализировать, координировать движения глаз, рук, мелкую моторику, речь.

Ход занятия:

1.   У   каждого   ребенка   две   картинки   (с   законченным   и   незаконченным изображением жучка «Божья коровка») и фломастер.

Чем отличается друг от друга левая и правая картинки?

Что нужно сделать, чтобы они стали похожи?

Каких деталей из тех, что есть на левой картинке нет на правой?

Дорисуй недостающие детали рисунка. Работай быстро и аккуратно.

В конце воспитатель и ребенок анализируют точность использования в активной речи слова «слева», «справа». Воспитатель дает возможность самостоятельно оценить результат своей работы (хорошо, не очень хорошо, плохо).

Дидактические игры

 «Необычная песенка»

Направленная на развитие фонематического слуха и формирование звукового анализа, слов, улучшения произношения, расширение активного словаря, углублению интереса к языку.

Правила игры: ребенок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии.

Ход игры: Воспитатель: Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споет песенку. Первыми выступали большие толстые жуки. Они важно пели о-о-о (дети пропевают мелодию на звук «о»). Затем выпорхнули яркие веселые бабочки. Они звонко и весело запели песенку (дети исполняют ту же мелодию на звук «а»). Последними вышли музыканты -

кузнечики, они заиграли на скрипочках и-и-и-и (дети напевают эту же мелодию на звук «и»). Тут на полянку вышли все (дети делают шаг вперед) и начали распевать со словами. И сразу все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и мальчики.

Так в ходе игры вычленяются и интонируются отдельные гласные звуки. Продолжая сочинять истории с разными персонажами, постепенно дети пропевают все гласные.

«Подарки Алешке»                                                                                                  Правила игры: подобрать слова, которые начинаются с заданного звука.

Ход игры:

Воспитатель: Когда Аленке исполнилось 6 лет, ей подарили много игрушек в названиях которых слышатся звуки: «ж», «б», «у» (жук, бабочка, улитка).

Хитрые вопросы

Каких насекомых зовут как животных? (жуки - олень, носорог, коровка)

Самое сильное обоняние у... (бабочки)

Сколько крыльев у жука? (две пары)

Почему летают бабочки? (по небу)

Для чего пауку нужны крылья? (у паука нет крыльев)

Как насекомые предупреждают животных о том, что они несъедобны? (яркой окраской, как например, у божьей коровки)

Что у бабочки является компасом? (их крылышки утром «смотрят» на восток, в полдень - на юг, вечером - на запад).

Кто выше прыгает: муха или комар? (эти насекомые не прыгают)

Кто быстрее летает: муравей или кузнечик? (эти насекомые не летают)

Кто поет крыльями? (комары, мухи, пчелы, осы, шмели)

                                                            Хитрые  считалки

Раз, два, три, четыре, пять

-Игры будем начинать.

Пчелы в поле полетели

Зажужжали, загудели

Сели пчелы на цветок

Мы играем - водишь ты.

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз -росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три — нагнулась и присела,

А четыре - улетела.

Наблюдения за насекомыми

(БАБОЧКА, ЖУК, БОЖЬЯ КОРОВКА)

        1.        Летом над растениями летают разные насекомые. Понаблюдать за бабочками,

как они

порхают с  цветка  на  цветок.  Обратить  внимание  на  красивую  расцветку

крыльев, на то, как бабочки передвигаются по растению.

При помощи чего передвигаются бабочки?

Какие у бабочки крылья?

Лапки маленькие, тоненькие, крепкие, сильные. Бабочка с расправленными

крылышками

похожа на цветок, поэтому, отдыхая на траве среди цветов, она незаметна для

врагов (птиц, насекомых), а так же детей, которые любят ловить бабочек.

2.        Загадать загадку о бабочке:

«На большой цветной ковер села эскадрилья -

То откроет, то закроет расписные крылья».

У летящих бабочек крылья ярко окрашены, а у сидящих, когда крылья сложены

и видна их оборотная сторона, тусклые одноцветные. Так они менее заметны.

Что умеет делать бабочка?

Как она летает?

Все ли бабочки одинаковые?

Что между ними общего и в чем различия?

Почему бабочки похожи на цветок, почему мы ее сравниваем с бантиком?

3.        Цель: Учить детей внимательному отношению к окружающему миру;
воспитать интерес

к природным явлениям. Формировать представления об особенностях внешнего вида насекомых, об особенностях поведения и жизни в природе.

4.        Наблюдение: Где можно найти божью коровку?

Предложить детям поискать жучка. Осмотреть место, где обнаружены божьи коровки.

-        На каких местах - солнечных или теневых чаще можно встретить божью
коровку?

Почему жучки вылезли на солнце?

Почему они чаще сидят на одном месте, чем ползают?

Вывод: божьи коровки почувствовали тепло, вылезли из своих укрытий, чтобы

погреться на ярком солнце. Те, что бегают, уже отогрелись и побежали искать корм. Значит, жучка следует искать на освещаемых солнцем местах, особенно на деревянных постройках, так как дерево быстрее прогревается и дольше остается теплым.

Предложить посадить жука на ладошку и, подняв к солнцу, прочитать потешку «Божья коровка».

Беседа  о насекомых

Программное содержание:

-        Закрепить представление детей о насекомых, учить выделять их главные
признаки (членистое строение тела, 6 ног, крылья, усики).

-        Формировать знание о том, как насекомые защищаются от врагов.

-        Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки
насекомых.

-        Воспитывать любознательность.

Презрительная работа:

Наблюдение за насекомыми на прогулке, знакомство с моделями существенных признаков насекомых

, с динамической моделью «Бабочки, складывающие крылья». Аппликация «Бабочки и жуки-коровки».

Ход беседы:

Приходит Буратино  (воспитатель,   переодетый в персонаж),  и  показывает 2конверта. В конвертах - сделанные из плотного картона бабочки и жуки. Из

первого конверта достать предметы и предложить детям: «Я вам сейчас раздал

бантики, они очень красивые и все желтого цвета». Дети рассматривают и говорят

о том,  что  Буратино  ошибается:   это  бабочки-лимонницы.   Буратино  достает

предметы из другого конверта и говорит, что это пуговки. Дети объясняют, что это

жучки-коровки.   Дети   должны   вспомнить   и   рассказать   Буратино,   как   они

наблюдали за бабочками и за жуками на прогулке, а потом делали аппликацию.

Буратино: «Мне кажется, они такие разные. Похожи только тем, что маленькие,

больше ничем.

Воспитатель:  «Давайте объясним Буратино, чем еще похожи жуки-коровки и

бабочки-лимонницы».

Дети должны находить модели существенных признаков насекомых и, выставляя

их на полотно, объясняют, что у них тело состоит из члеников - 6 ног, крыльев,

усиков.

Буратино: Значит, бабочки и жуки совсем одинаковые? Отличаются по величине,

форме тела, по цвету, по количеству точек (у бабочек одно красное пятнышко, у

жуков - семь черных точек).

Воспитатель: Как вы думаете, есть ли у бабочек и жуков-коровок враги?

Буратино: Нет, они ведь такие маленькие.

Дети объясняют Буратино, что враги насекомых - это птицы.

Воспитатель: А как они спасаются от птиц?

Буратино: сразу убегают.

Дети должны с помощью воспитателя рассказать Буратино, как приспособились жуки-коровки и бабочки к защите от врагов (насекомые от птиц убежать не могут). Бабочки - ярко-лимонного цвета, они, как только сядут на цветок, на стебелек зеленой травы и сложат крылышки, так и скрываются от глаз наблюдателя. Вот как это происходит: воспитатель показывает динамическую модель бабочки, складывающей крылья.

     А жуки-коровки очень горькие на вкус. Они такие яркие - красные с черными точками, как будто предупреждают птиц: «Не ешьте нас, мы - горькие». Вот птицы и остерегаются их клевать. А если человек возьмет жука-коровку в руки, то жук притворится мертвым - не шевелится, поджимает ножки и усики. В конце занятия предложить детям полетать, как бабочки: они порхают, парят в воздухе, присаживаются на цветок, складывают крылышки

Досуг на прогулке

Конспект занятия по аппликации

Пчелы летят в улей

Программное содержание.

Расширять   представления   детей    о    представителях    фауны,    продолжать

знакомить с жизнью пчёл.

Продолжать     учить     детей     составлять     общую     сюжетно-тематическую

композицию, располагать объекты "ближе" и "дальше"; закреплять умение

вырезать овальное туловище пчелы из готовых исходных форм, используя всю

их поверхность, при изображении крыльев использовать приёмы  парного

вырезания.

Формировать   творческую   активность   детей:   учить   передавать   в   работе

намерения насекомых (летят друг за другом, кружатся по кругу, играют в

догонялки,   любуются   цветами   и   т.д.).   Воспитывать   в  детях   стремление

заботиться о тех, кто зависит от человека, о насекомых.

Материал.

У воспитателя большой лист бумаги с изображением цветочной поляны с ульем, несколько пчёл, цветок и улей, подклеенные фланелью и фланелеграф. У детей исходные формы для туловища 5x4см жёлтого цвета, крылья пчелы 4x7см голубого цвета, чёрный фломастер, ножницы, клей, кисточка, коробочка для обрезков.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает детям о том, что весной пробуждается природа и множество различных насекомых можно заметить в воздухе, в траве, на цветах.

Каких насекомых вы знаете?

Отгадайте загадки: Гудит мохнатенькая,

Летит за сладеньким. (Пчела)

Домок маленький,

А жителей счёту нет. (Пчёлы в улье)

-        Видели вы пчелу? Опишите её.

На доске развешаны картинки с изображением пчёл.

Что вы знаете о пчёлах?

Где живут пчёлы? (В ульях)

Кто заботится о пчёлах? (Пчеловод)

Какую пользу приносят пчёлы? (Делают мёд, опыляют растения)

-        Сегодня мы с вами вместе сделаем большую картинку, которая будет
называться "Пчёлы летят в улей". Вот цветочная полянка, на которой стоит улей
(педагог показывает большой лист с изображением поляны), а вы вырежьте и
наклейте пчёл. Пчёлы будут лететь над поляной в разных местах - и близко, и
далеко (педагог указывает на те и другие места на поляне). Приклеивать пчёл
можно в разнообразном порядке: молодые пчёлы играют, летают друг за другом,
старые пчёлы старательно летят в улей, а некоторые пчёлы любуются красивыми
цветами (воспитатель показывает на фланелеграфе расположение пчёл).

Физкультминутка

- Ребята, я предлагаю встать из-за стола, представить себя пчёлами: пчёлами-мамами и пчёлами-детишками, или пчёлами-дедушками и полетать над полянкой.

Педагог показывает вырезанные пчёлы и отмечает, что тело пчелы имеет овальную форму. Спрашивает, из какой исходной формы следует вырезать туловище - из прямоугольника. Предлагает показать исходную форму. Осуществляет показ вырезывания: складываем заготовку пополам, закругляем уголки, получаем туловище. Затем для получения крылышек складываем голубую заготовку пополам и вырезаем пару двойных крылышек. На крылышки наклейте туловище, нарисуйте фломастером глазки и полоски на теле пчёлки.

Каждый должен хорошо выполнить свою часть работы, чтобы не испортить общую картину.

В процессе работы надо напомнить детям, чтобы они старались вырезать плавно закруглённые крылья и туловища у своих пчёлок. По мере готовности предлагать детям подходить со своими пчёлками к столу воспитателя, намазывать их клеем и наклеивать на поляну. Спрашивать при этом, какая пчела молодая, трудолюбивая, летит в улей или решила поиграть, покружиться над цветочком. Давать советы, каких пчёл лучше разместить рядом, а каких в других местах, учитывая пространство на поляне.

В конце занятия спросить у детей может ли каждый из них один выполнить такую большую и интересную картину. Подчеркнуть, что это можно сделать только вместе, работая так же дружно, как пчёлки

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        ………………………………………….4 стр.

План работы по проекту………………………………………..  5 стр.

Последовательность творческого проекта……………………...6 стр.

Участники проекта…………………………………………….         10 стр

Формы работы с детьми по реализации проекта        ……………..10 стр

Литература        ………………………………………………………11 стр

Приложение………………………………………………………12 стр

Пояснительная записка

                  В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений с неисчерпаемой красотой, и именно природа является вечным источником детского разума». Поэтому одним из необходимых условий экологического воспитания является формирование у детей эмоционального отношения к миру природы.

Природа - неиссякаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с ней, и встречи с природой помогают формировать у них реалистичные знания об окружающем мире, гуманное отношение к живым существам.

Увидев на прогулке бабочку, дети стали бегать за ней. В результате Миша поймал бабочку, и сжал ее в кулачке. Когда он разжал кулачок, чтобы показать бабочку детям, то все увидели, что она безжизненно лежала на ладошке, и не могла взлететь. Увидев это, я задала вопрос детям:

-Почему же бабочка не может взлететь? Что с ней случилось?

           На этот вопрос ни один из детей не смог дать правильный ответ. Я поняла, что доброе, заботливое отношение ко всему живому не появляется само собой у детей, так как чаще они делают это потому, что не знают, какой вред причиняют действиями. Это подтолкнуло нас на решение этой проблемы. Так у нас появился проект «Эти разные насекомые».

            Взрослый должен помочь детям открыть для себя окружающий мир природы, полюбить его. Именно это мы должны активно приобщать детям. Поэтому мы поставили перед собой цель: 

          Формирование осознанного правильного отношения к объектам природы. Исходя из этой цели, поставили такие задачи:

расширить и уточнить знания детей о жизни насекомых в природе, о их особенностях строения тела;

формировать представление о том, какую пользу оказывают разные виды насекомых людям и окружающей природе;

воспитывать гуманное, бережное отношение к насекомым;

привлечь родителей к совместному участию в реализации проекта.

               Мы составили план проекта, разработали его и приступили к его
осуществлению. В течение проекта проводили с детьми беседы о насекомых,
наблюдали за ними, играли в        и словесные игры, заучивали стихи,

отгадывали загадки, читали сказки, рассказы. Провели тематические занятия. Родители приняли активное участие в реализации проекта. Они разучивали с детьми стихи, наблюдали за насекомыми, зарисовывали их.

               Итогом проекта была проведена экологическая викторина «На лесной полянке». Дети побывали в гостях у насекомых. Рассказывали стихи, отгадывали загадки, пели, играли, отвечали на вопросы и делали выводы.

Последовательность

творческого проекта

Июль

1        день

Беседа: «Кто такие насекомые»

Цель: Продолжать знакомить детей с насекомыми; уточнить их название - что дети знают о них; отметить характерные особенности их внешнего вида (тельце, лапки, надкрылышки, крылышки). Воспитывать бережное отношение к насекомым.

2        день

Наблюдение за бабочками.

Цель: Формировать представление детей об особенностях внешнего вида бабочки, об особенностях ее поведения и жизни в природе. Воспитывать интерес к наблюдению за насекомыми.

3        день

Конструирование в стиле оригами «Бабочки на полянке»

Цель: Продолжать учить детей изготавливать поделки в стиле оригами, используя прием складывания бумажных квадратов по диагонали. Развивать конструктивные и творческие способности. Развивать мелкую моторику рук, глазомер. Воспитывать трудолюбие, вызвать желание доводить начатое дело до конца.

4        день

Художественная литература. Занятие «Чтение рассказа С.С. Ижевского «Божья    коровка  — спасительница урожая».

Цель: Учить детей внимательно слушать рассказ, осмысливать его содержание и отвечать на вопросы, углублять представление о соответствии содержания текста с действительностью. Через содержание рассказа учить доброму отношению к насекомым. Воспитывать любовь к природе: насекомым, желание оберегать их.

5        день

Рисование: «Божья коровка»

Цель: Формировать у детей обобщенное представление о насекомых. Совершенствовать умение передавать в рисунке образ божьей коровки, характерные особенности ее внешнего вида. Развивать эстетическое восприятие, умение рисовать акварелью, разными способами рисования кистью: всем ворсом и концом кисти. Учить созерцать красоту окружающего мира. Воспитывать бережное отношение к природе.

6        день

Занятие «Ознакомление с окружающим. Насекомые»

Цель: Познакомить детей с интересными представителями мира насекомых; расширить и углубить представления о них, об их жизнедеятельности; формировать представление о неразрывной связи человека с природой; учить различать и называть характерные особенности насекомых (внешний вид, питание, как живут). Формировать желание беречь природу. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия.

7        день

Наблюдение за божьей коровкой.

Цель: Продолжать знакомить детей с насекомыми: божьей коровкой; обратить внимание на ее внешний вид, отличительные особенности от других насекомых. Развивать внимательность. Дать понять о пользе этого насекомого для человека. Воспитывать бережное отношение к насекомым.

8        день

Игровое упражнение «Божья коровка».

Цель: Создать у детей радостное настроение от совместной игры. Развивать внимание, мышление, двигательную сферу детей и речь. Воспитывать интерес к подвижным играм.

9        день

Занятие «Развитие речи»: «В мире насекомых. Жук»

Цель: Поддерживать диалог и развивать монологовую речь. Учить употреблять в речи слова во множественном числе, родительном падеже; согласовывать существительные и прилагательные. Закрепить отчетливое и выразительное произношение слов. Продолжать развивать артикуляционный аппарат, четко произносить звук «ж» в словах. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

10        день

Наблюдение за жуком.

Цель: Формировать представление детей об особенностях внешнего вида жука, особенностях его поведения и жизни в природе (ползает, летает, жужжит).

11        день

Загадки о насекомых.

Цель: По краткому описанию учить отгадывать насекомое. Развивать стремление к размышлению и познанию окружающей действительности; упражнять в рассуждении, в умении доказывать. Воспитывать интерес к загадкам о насекомых.

12        день

Занятие «Аппликация «Мой прекрасный мир».

Цель: Продолжать формировать умение детей изготавливать из цветной бумаги бабочку. Закрепить симметричное вырезание из бумаги, сложенной вдвое и из бумаги, сложенной в гармошку. Вызвать желание создавать сюжетные композиции, дополнять деталями, обогащающими изображение. Учить видеть красоту и радоваться всему живущему на земле. Развивать фантазию детей. Воспитывать желание не причинять вреда насекомым.

13        день

Досуг на прогулке «Путешествие в мир насекомых».

Цель: Расширять знания детей о жизни насекомых. Развивать внимание, память, любознательность, самостоятельность суждений; воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

14        день

Заучивание стихотворения «Божья коровка» Л.Герасимова

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; помочь запомнить его и выразительно читать наизусть, передавая интонацией нежное отношение к насекомому.

15        день

Занятие «Развитие речи»: "Как кузнечик помогал слабым "

Цель: Актуализация словаря по теме "Насекомые". Развитие связной речи. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование навыков слогового анализа слов.

Развитие общих речевых навыков (звукопроизношения, чёткой дикции, звучности и подвижности голоса). Развитие мелкой моторики. Развитие мышления. Развитие творческого воображения и подражательности. Воспитание бережного отношения к природе.

16        день

Целевая прогулка «Путешествие в Луголандию».

Цель: Закрепить знания детей о флоре и фауне луга, развивать выразительность, артистизм, воображение, речь детей; формировать потребность в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Воспитывать любовь к природе, к насекомым; научить их видеть прекрасное.

17        день

Дидактическая игра «Найди и покажи»

Цель: Закреплять знания детей о насекомых, формировать умение узнавать их в окружающей природе, правильно называть. Способствовать развитию любознательности. Воспитывать интерес к природе.

18        день

Презентация. Экологическая викторина «На лесной полянке».

Цель: Закрепить знания детей о насекомых и их характерных признаках. Воспитывать гуманную, социально-активную, творческую личность, способность понимать и любить окружающий мир насекомых и бережно относиться к ним, прогнозировать возможные последствия своих поступков. Развивать воображение, умение формировать свои мысли и ответы.

19        день

Аппликация "Пчёлы летят в улей" (коллективная работа)

Цель: Расширять представления детей о представителях фауны, продолжать знакомить с жизнью пчёл. Продолжать учить детей составлять общую сюжетно-тематическую композицию, располагать объекты "ближе" и "дальше"; закреплять умение вырезать овальное туловище пчелы из готовых исходных форм, используя всю их поверхность, при изображении крыльев использовать приёмы парного вырезания. Формировать творческую активность детей: учить передавать в работе намерения насекомых (летят друг за другом, кружатся по кругу, играют в догонялки, любуются цветами и т.д.). Воспитывать в детях стремление заботиться о тех, кто зависит от человека, о насекомых.

Участники процесса

ВОСПИТАТЕЛИ

РОДИТЕЛИ

ДЕТИ

Формы работы с детьми 

Занятия.

развитие речи

рисование

знакомство с художественной литературой

ознакомление с окружающим миром

конструирование и ручной труд

Игры

словесные

подвижные

дидактические

Беседы Наблюдения

Литература

Статья из журнала «Дошкольная педагогика» Петрова И.М. № 4-2007 г.

Поваляева М.А. «Развитие речи при ознакомлении с природой».

Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми».

Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду».

Статья из журнала «Ребенок в детском саду» Казанцева И.В. «Насекомые» № 5-07 г., «Гусеница Анюта» № 1-2002 г.

Статья из журнала «Свирелька». Ижевский С.С. «Божья коровка -спасительница» № 8-2000 г.

Гаврелова О.Н. «Перспективное планирование наблюдений на прогулках в детском саду»

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников».

Алябьева Е.А. «Нравственно-эстетические беседы и игры с дошкольниками».

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию».

СКАЗКА О ЗАВЕТНОЙ МЕЧТЕ ГУСЕНИЦЫ АНЮТЫ И ЕЕ ВОЛШЕБНОМ ПРЕВРАЩЕНИИ

В одном большом и красивом лесу росло высокое дерево. Оно тянуло свои ветви к теплому солнцу, а ласковый ветерок, который часто пробегал мимо дерева, любил поиграть его листвой. И вот здесь, под одним резным листочком, жила-была гусеница Анюта. Она очень любила переползать с листочка на листочек, греться под теплыми лучами солнышка и мечтать... Она мечтала о том, как хорошо было бы узнать, что же там дальше: за тем цветком, за тем кустом, за тем деревом. И как хорошо было бы знать, кто же она в этой жизни, какова ее роль в этом мире. И

Анюта решила: «Хватит мечтать, я все это узнаю!» Она повязала разноцветные бантики - Сколько их? Какого цвета? Какого цвета первый бантик? и поползла. Но только она переползла с листочка на листочек, как рядом с ней на тонкой паутинке начал спускаться маленький паучок. — Ой, сколько у него лапок? — подумала она.

-И у меня их тоже много. (Давайте посчитаем сколько всего лапок у нашей гусеницы. Сколько их справа? Слева? Какие они сверху? Снизу?)

Наверное я паук, - решила она у него это спросить, но паук так быстро спустился на своей шелковой паутине, что наша Гусеница не успела задать ему этот вопрос. - У меня много лапок, и я умею так же как он, тянуть паутину, но ведь я не такая круглая. (Какой формы тело нашей гусеницы? Из скольких частей оно состоит? Чем еще гусеница похожа на паука? Чем от него отличается?) Нет, и совсем я даже не паук, - сказала Гусеница сама себе и поползла дальше.

Здравствуйте, - сказала гусеница улитке, - я хотела бы у вас спросить, вы не знаете, кто я? У меня как у вас есть рожки. Улитка посмотрела на гусеницу и, ничего не ответив, спряталась в свой домик. Долго Анюта ждала, когда же улитка опять выглянет, но так и не дождалась.

Нет, наверное, я не улитка. У меня есть рожки, но нет такого домика на спине.

Гусеница поползла вверх по дереву и увидела, как с ветки на ветку прыгнула пушистая белка.

-        Наверное, я - белка, - подумала гусеница. Я тоже очень мягкая и пушистая,
да и с цветком мы похожи. (Какого цвета бывает белка летом? А какого цвета
наша гусеница? Какая она на ощупь?) Да, но у меня нет такого роскошного хвоста,
как у белки, - подумала она и расстроилась.

Анюта забралась на свой любимый листок, и чуть не заплакала. Но тут над ней пролетела муха и села рядом на ветку.

О чем ты грустишь? - спросила муха. И гусеница поведала ей всю свою историю. А еще она сказала, что у нее есть мечта — как можно больше узнать и увидеть.

Не расстраивайся, - сказала ей муха, - я знаю кто ты. Ты гусеница, а твоя мечта скоро сбудется, подожди только немного и посиди тихо-тихо, не двигаясь. И улетела.

Гусеницу заметила птица, подлетела и чуть клюнула. Но Анюта успела спрятаться под листочком и замереть.

Ах, если бы и я умела так летать, - подумала она. Тогда бы мне не пришлось прятаться. Ну, сколько мне еще быть неподвижной? Я и так уже долго здесь сижу. Все, больше не могу! И тут она почувствовала, что ветерок, пролетевший мимо, поднял ее и оторвал от листка, но она не упала, а полетела. Полетела, как птица, расправив за спиной красивые хрупкие крылья.

Я бабочка! - радостно воскликнула Анюта. Она села на цветок, который так нравился ей, потом покружилась над ним, и полетела дальше на солнечную полянку, где росло много таких же красивых и ярких цветов. Бабочка покружилась над лугом, полетела к речке и подумала: как прекрасно жить на этом свете!

Мягкая игрушка - гусеница (которую можно сшить), полифункциональная. У нее ласковое имя - Анюта. Мягкий и немного грустный взгляд. Почему она грустит? Об этом интересно поразмыслить и взрослым и детям. Поле для фантазии обширное. Может быть, она грустит об ушедшем лете, может быть, ей грустно оттого, что мало кто любит гусениц, и люди совсем не думают о том, что она, как гадкий утенок из сказки Андерсена, в один прекрасный день превратится в мягкую, изящную и прекрасную бабочку, которой будут любоваться все. При таком размышлении развивается творческое воображение ребенка, его фантазия, речь. Затрагиваются и нравственные аспекты.

При участии Анюты с ребенком, можно вести беседы о природе, решать вопросы экологии, дать представление о том, что каждое живое существо, какой бы облик у него ни был, имеет право на жизнь. Общаясь с Анютой, дети приобретают сенсорный опыт. Закрепляют математические представления - прямой и порядковый счет; различают направления - сверху, снизу.

Рассказы о насекомых

Божья коровка

По ветке ползет жучок. Он маленький, с горошину, кругленький. Оба крыла у него красные, и на обоих по семь черных точек. Это божья коровка. Чуть тронешь ее - испугается, тотчас спрячет под себя ножки и усики. Недвижим, ни с места. И, если никто и ничто его не беспокоит, жучок опомнится и снова поползет. Он прилежно охотится за тлями — вредными насекомыми. Яркая окраска божьей коровки предупреждает: «Не тронь меня, я невкусный». Эта окраска так и называется - предупреждающая. Насекомые, которые ярко окрашены, невкусны или даже ядовиты, и птицы их не едят.

Бабочка

Вот села на цветок пестрая крапивница. Само собой, вы тут же начинаете к ней подкрадываться. Стараетесь чем-нибудь накрыть ее. И, если вам это удается, берете бабочку за крылья, трогаете усики, свернутый спиралью хоботок. А потом — бросаете, на что она вам. Но бабочка уже не может летать. Она как-то косо планирует вниз и беспомощно бьется на земле. Ее бархатистые, яркие крылышки обтрепаны. Узор стерт, проглядывает прозрачная, как слюда, основа крыла. Бабочка обречена на гибель. Гораздо интереснее наблюдать за бабочками, не повреждая их.

Божья коровка

                                                                                                               А. Плешаков

Мы любим божьих коровок за то, что они добродушные на вид, круглые, яркие, блестящие. Но оказывается их еще и за то можно любить, что они наши верные друзья. Мы часто сажаем жучка на руку, смотрим, как он ползет по ладони, и приговариваем: «Божья коровка, улети на небо, принеси мне хлеба». Но, конечно, понимаем, что хлеба коровки не могут принести. А оказывается, могут. Не в прямом, конечно, смысле - взять и принести батон или буханку. Нет, они помогают нам сохранить урожай на полях, в садах, в огородах. Но, чтобы коровок везде и всегда было много, мы должны относиться к ним бережно, тем более, что приносят они не только хлеб, но и как утверждают старинные книги, счастье.

ИГРА «Поймай бабочку»

На конец небольшого прута привязывается «бабочка». Дети встают в круг, воспитатель (в центре) держит прут и говорит:

Не летайте, бабочки, Над капустной грядкою, Не садитесь, бабочки, На капусту сладкую. Кто вредит капусте -В огород не пустим!

Приближая предмет к ребенку, воспитатель приподнимает прут так, чтобы ребенок прыгал вверх, стараясь поймать бабочку, при этом он обращается к ребенку: «Лови!»

«Божья коровка»

Дети выбирают ведущего («божью коровку») и поют:

Божья коровка, полети на небо, Принеси нам хлеба Черного, белого Только не горелого.

Ведущий поет: - Будет солнце - полечу ( дети поднимают руки - крылья), будет дождик  посижу (складывают руки - крылья и садятся).

«Божья коровка»

Мы вокруг себя покружились (кружатся).

И в божьих коровок превратились.

Божьи коровки, покажите мне

Ваши головки, носики, ротики,

Ручки - крылышки, ножки, животики (показывают названные части тела).

Светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам (дети встают на

четвереньки и ползают по полу).

Подул злой, холодный ветер, перевернул жучков (дети переворачиваются на

спину, шевелят расслабленными ногами и руками).

Подул добрый, теплый ветерок, помог жучкам перевернуться.

«Паук и муха»

Ведущий - «паук», остальные дети - «мухи».

«Мухи» весело, радостно «летают». По команде «Паук!» выходит «паук» с

грозным выражением на лице, пытается догнать «муху». Дети прячутся.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ.

«Жучки»

Цель: Продолжать отрабатывать умение различать слева — справа, развивать зрительную память, умение анализировать, координировать движения глаз, рук, мелкую моторику, речь.

Ход занятия:

1.   У   каждого   ребенка   две   картинки   (с   законченным   и   незаконченным изображением жучка «Божья коровка») и фломастер.

Чем отличается друг от друга левая и правая картинки?

Что нужно сделать, чтобы они стали похожи?

Каких деталей из тех, что есть на левой картинке нет на правой?

Дорисуй недостающие детали рисунка. Работай быстро и аккуратно.

В конце воспитатель и ребенок анализируют точность использования в активной речи слова «слева», «справа». Воспитатель дает возможность самостоятельно оценить результат своей работы (хорошо, не очень хорошо, плохо).

Дидактические игры

 «Необычная песенка»

Направленная на развитие фонематического слуха и формирование звукового анализа, слов, улучшения произношения, расширение активного словаря, углублению интереса к языку.

Правила игры: ребенок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии.

Ход игры: Воспитатель: Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споет песенку. Первыми выступали большие толстые жуки. Они важно пели о-о-о (дети пропевают мелодию на звук «о»). Затем выпорхнули яркие веселые бабочки. Они звонко и весело запели песенку (дети исполняют ту же мелодию на звук «а»). Последними вышли музыканты -

кузнечики, они заиграли на скрипочках и-и-и-и (дети напевают эту же мелодию на звук «и»). Тут на полянку вышли все (дети делают шаг вперед) и начали распевать со словами. И сразу все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и мальчики.

Так в ходе игры вычленяются и интонируются отдельные гласные звуки. Продолжая сочинять истории с разными персонажами, постепенно дети пропевают все гласные.

«Подарки Алешке»                                                                                                  Правила игры: подобрать слова, которые начинаются с заданного звука.

Ход игры:

Воспитатель: Когда Аленке исполнилось 6 лет, ей подарили много игрушек в названиях которых слышатся звуки: «ж», «б», «у» (жук, бабочка, улитка).

Хитрые вопросы

Каких насекомых зовут как животных? (жуки - олень, носорог, коровка)

Самое сильное обоняние у... (бабочки)

Сколько крыльев у жука? (две пары)

Почему летают бабочки? (по небу)

Для чего пауку нужны крылья? (у паука нет крыльев)

Как насекомые предупреждают животных о том, что они несъедобны? (яркой окраской, как например, у божьей коровки)

Что у бабочки является компасом? (их крылышки утром «смотрят» на восток, в полдень - на юг, вечером - на запад).

Кто выше прыгает: муха или комар? (эти насекомые не прыгают)

Кто быстрее летает: муравей или кузнечик? (эти насекомые не летают)

Кто поет крыльями? (комары, мухи, пчелы, осы, шмели)

                                                            Хитрые  считалки

Раз, два, три, четыре, пять

-Игры будем начинать.

Пчелы в поле полетели

Зажужжали, загудели

Сели пчелы на цветок

Мы играем - водишь ты.

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз -росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три — нагнулась и присела,

А четыре - улетела.

Наблюдения за насекомыми

(БАБОЧКА, ЖУК, БОЖЬЯ КОРОВКА)

        1.        Летом над растениями летают разные насекомые. Понаблюдать за бабочками,

как они

порхают с  цветка  на  цветок.  Обратить  внимание  на  красивую  расцветку

крыльев, на то, как бабочки передвигаются по растению.

При помощи чего передвигаются бабочки?

Какие у бабочки крылья?

Лапки маленькие, тоненькие, крепкие, сильные. Бабочка с расправленными

крылышками

похожа на цветок, поэтому, отдыхая на траве среди цветов, она незаметна для

врагов (птиц, насекомых), а так же детей, которые любят ловить бабочек.

2.        Загадать загадку о бабочке:

«На большой цветной ковер села эскадрилья -

То откроет, то закроет расписные крылья».

У летящих бабочек крылья ярко окрашены, а у сидящих, когда крылья сложены

и видна их оборотная сторона, тусклые одноцветные. Так они менее заметны.

Что умеет делать бабочка?

Как она летает?

Все ли бабочки одинаковые?

Что между ними общего и в чем различия?

Почему бабочки похожи на цветок, почему мы ее сравниваем с бантиком?

3.        Цель: Учить детей внимательному отношению к окружающему миру;
воспитать интерес

к природным явлениям. Формировать представления об особенностях внешнего вида насекомых, об особенностях поведения и жизни в природе.

4.        Наблюдение: Где можно найти божью коровку?

Предложить детям поискать жучка. Осмотреть место, где обнаружены божьи коровки.

-        На каких местах - солнечных или теневых чаще можно встретить божью
коровку?

Почему жучки вылезли на солнце?

Почему они чаще сидят на одном месте, чем ползают?

Вывод: божьи коровки почувствовали тепло, вылезли из своих укрытий, чтобы

погреться на ярком солнце. Те, что бегают, уже отогрелись и побежали искать корм. Значит, жучка следует искать на освещаемых солнцем местах, особенно на деревянных постройках, так как дерево быстрее прогревается и дольше остается теплым.

Предложить посадить жука на ладошку и, подняв к солнцу, прочитать потешку «Божья коровка».

Беседа  о насекомых

Программное содержание:

-        Закрепить представление детей о насекомых, учить выделять их главные
признаки (членистое строение тела, 6 ног, крылья, усики).

-        Формировать знание о том, как насекомые защищаются от врагов.

-        Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки
насекомых.

-        Воспитывать любознательность.

Презрительная работа:

Наблюдение за насекомыми на прогулке, знакомство с моделями существенных признаков насекомых

, с динамической моделью «Бабочки, складывающие крылья». Аппликация «Бабочки и жуки-коровки».

Ход беседы:

Приходит Буратино  (воспитатель,   переодетый в персонаж),  и  показывает 2конверта. В конвертах - сделанные из плотного картона бабочки и жуки. Из

первого конверта достать предметы и предложить детям: «Я вам сейчас раздал

бантики, они очень красивые и все желтого цвета». Дети рассматривают и говорят

о том,  что  Буратино  ошибается:   это  бабочки-лимонницы.   Буратино  достает

предметы из другого конверта и говорит, что это пуговки. Дети объясняют, что это

жучки-коровки.   Дети   должны   вспомнить   и   рассказать   Буратино,   как   они

наблюдали за бабочками и за жуками на прогулке, а потом делали аппликацию.

Буратино: «Мне кажется, они такие разные. Похожи только тем, что маленькие,

больше ничем.

Воспитатель:  «Давайте объясним Буратино, чем еще похожи жуки-коровки и

бабочки-лимонницы».

Дети должны находить модели существенных признаков насекомых и, выставляя

их на полотно, объясняют, что у них тело состоит из члеников - 6 ног, крыльев,

усиков.

Буратино: Значит, бабочки и жуки совсем одинаковые? Отличаются по величине,

форме тела, по цвету, по количеству точек (у бабочек одно красное пятнышко, у

жуков - семь черных точек).

Воспитатель: Как вы думаете, есть ли у бабочек и жуков-коровок враги?

Буратино: Нет, они ведь такие маленькие.

Дети объясняют Буратино, что враги насекомых - это птицы.

Воспитатель: А как они спасаются от птиц?

Буратино: сразу убегают.

Дети должны с помощью воспитателя рассказать Буратино, как приспособились жуки-коровки и бабочки к защите от врагов (насекомые от птиц убежать не могут). Бабочки - ярко-лимонного цвета, они, как только сядут на цветок, на стебелек зеленой травы и сложат крылышки, так и скрываются от глаз наблюдателя. Вот как это происходит: воспитатель показывает динамическую модель бабочки, складывающей крылья.

     А жуки-коровки очень горькие на вкус. Они такие яркие - красные с черными точками, как будто предупреждают птиц: «Не ешьте нас, мы - горькие». Вот птицы и остерегаются их клевать. А если человек возьмет жука-коровку в руки, то жук притворится мертвым - не шевелится, поджимает ножки и усики. В конце занятия предложить детям полетать, как бабочки: они порхают, парят в воздухе, присаживаются на цветок, складывают крылышки

Досуг на прогулке

Конспект занятия по аппликации

Пчелы летят в улей

Программное содержание.

Расширять   представления   детей    о    представителях    фауны,    продолжать

знакомить с жизнью пчёл.

Продолжать     учить     детей     составлять     общую     сюжетно-тематическую

композицию, располагать объекты "ближе" и "дальше"; закреплять умение

вырезать овальное туловище пчелы из готовых исходных форм, используя всю

их поверхность, при изображении крыльев использовать приёмы  парного

вырезания.

Формировать   творческую   активность   детей:   учить   передавать   в   работе

намерения насекомых (летят друг за другом, кружатся по кругу, играют в

догонялки,   любуются   цветами   и   т.д.).   Воспитывать   в  детях   стремление

заботиться о тех, кто зависит от человека, о насекомых.

Материал.

У воспитателя большой лист бумаги с изображением цветочной поляны с ульем, несколько пчёл, цветок и улей, подклеенные фланелью и фланелеграф. У детей исходные формы для туловища 5x4см жёлтого цвета, крылья пчелы 4x7см голубого цвета, чёрный фломастер, ножницы, клей, кисточка, коробочка для обрезков.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает детям о том, что весной пробуждается природа и множество различных насекомых можно заметить в воздухе, в траве, на цветах.

Каких насекомых вы знаете?

Отгадайте загадки: Гудит мохнатенькая,

Летит за сладеньким. (Пчела)

Домок маленький,

А жителей счёту нет. (Пчёлы в улье)

-        Видели вы пчелу? Опишите её.

На доске развешаны картинки с изображением пчёл.

Что вы знаете о пчёлах?

Где живут пчёлы? (В ульях)

Кто заботится о пчёлах? (Пчеловод)

Какую пользу приносят пчёлы? (Делают мёд, опыляют растения)

-        Сегодня мы с вами вместе сделаем большую картинку, которая будет
называться "Пчёлы летят в улей". Вот цветочная полянка, на которой стоит улей
(педагог показывает большой лист с изображением поляны), а вы вырежьте и
наклейте пчёл. Пчёлы будут лететь над поляной в разных местах - и близко, и
далеко (педагог указывает на те и другие места на поляне). Приклеивать пчёл
можно в разнообразном порядке: молодые пчёлы играют, летают друг за другом,
старые пчёлы старательно летят в улей, а некоторые пчёлы любуются красивыми
цветами (воспитатель показывает на фланелеграфе расположение пчёл).

Физкультминутка

- Ребята, я предлагаю встать из-за стола, представить себя пчёлами: пчёлами-мамами и пчёлами-детишками, или пчёлами-дедушками и полетать над полянкой.

Педагог показывает вырезанные пчёлы и отмечает, что тело пчелы имеет овальную форму. Спрашивает, из какой исходной формы следует вырезать туловище - из прямоугольника. Предлагает показать исходную форму. Осуществляет показ вырезывания: складываем заготовку пополам, закругляем уголки, получаем туловище. Затем для получения крылышек складываем голубую заготовку пополам и вырезаем пару двойных крылышек. На крылышки наклейте туловище, нарисуйте фломастером глазки и полоски на теле пчёлки.

Каждый должен хорошо выполнить свою часть работы, чтобы не испортить общую картину.

В процессе работы надо напомнить детям, чтобы они старались вырезать плавно закруглённые крылья и туловища у своих пчёлок. По мере готовности предлагать детям подходить со своими пчёлками к столу воспитателя, намазывать их клеем и наклеивать на поляну. Спрашивать при этом, какая пчела молодая, трудолюбивая, летит в улей или решила поиграть, покружиться над цветочком. Давать советы, каких пчёл лучше разместить рядом, а каких в других местах, учитывая пространство на поляне.

В конце занятия спросить у детей может ли каждый из них один выполнить такую большую и интересную картину. Подчеркнуть, что это можно сделать только вместе, работая так же дружно, как пчёлки