Методическая разработка образовательного проекта "Книжкина неделя"
методическая разработка по окружающему миру (средняя группа) на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 44 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому  развитию детей

Красносельского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка

образовательного проекта «Книжкина неделя».

Разработала:

Улина Наталья Викторовна

Воспитатель

Санкт-Петербург

2014

Методическая разработка

образовательного проекта «Книжкина неделя».

1.Цели и задачи методической разработки.

Целью данной методической разработки является анализ и обобщение методических особенностей образовательной деятельности детей и взрослых на примере образовательного проекта «Книжкина неделя» для детей средней группы (4-5 лет).

Задачи:

• Описать организацию работы, в ходе которой ребенок поставлен в условия поиска,  заблуждений и радостных открытий.
• Привести серию примеров образовательной деятельности, продуманной таким образом, что поставленные цели подразделяются на ряд образовательных задач, решаемых детьми самостоятельно и совместно со сверстниками и взрослыми.

2. Условия эффективности использования данной методической разработки.

        Для эффективного использования данной методической разработки необходимо выполнение определенных условий. А именно:

• Необходимо провести предварительную работу, включающую в себя тематическое оформление групповой комнаты; дополнение уголков новыми материалами (книги, дидактические игры, атрибуты для сюжетно-ролевых и театрализованных игр); подбор методической и художественной литературы, иллюстрированных материалов, оформление уголка для родителей; подготовка необходимого материала для успешного  проведения анкетирования родителей.
• Необходимо провести предварительную работу с детьми, включающую чтение рассказов. Сказок и стихов, заучивание стихотворений, рисование героев любимых сказок.
• Необходимо поставить задачу,  которая позволяет не только получать новые знания, но и развивать познавательную и творческую активность детей.
• Возможно применение совместной с взрослым и самостоятельной деятельности детей.
• Возможно использование бесед, сюжетно-ролевых, театрализованных игр, дидактических игр.

3. Описание образовательного проекта «Книжкина неделя».

3.1. Особенности данного проекта.

        В ходе реализации проекта происходит приобщение детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности; проводится работа по следующим направлениям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Итогом становится проведение досугового мероприятия «У книжки в гостях».

Проект позволяет детям подружиться с книгой, познакомиться с творчеством детских писателей и иллюстраторов, получить представление об изготовлении книг и научиться ремонтировать книги, развивать творческий потенциал в ходе создания художественных работ по прочитанным произведениями совместной работы с родителями по изготовлению Книжки-малышки.

Тема проекта: «Неделя детской книги»

Вид, тип проекта: краткосрочный, информационно- творческий.

Длительность проекта: 1 неделя.

Возраст детей: средняя группа (дети 4-5 лет)

Способ организации:  групповая, подгрупповая, индивидуальная и коллективная работа со сверстниками и взрослыми.

Цель: Приобщение детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать представление о том, как делаются книги.
• Познакомить с элементами книги.

Развивающие:

• Развивать элементарные дизайнерские и творческие способности детей.
• Развивать речь детей путем обогащения и активизации словарного запаса (обложка, переплет, иллюстрация, типография, шрифт, рукопись, пергамент, папирус, береста, энциклопедия, словарь и т.д.)

Воспитательные:

• Воспитывать желание к постоянному общению с книгой.
• Воспитывать бережное отношение к книгам.
• Привлечь родителей к совместному с детьми творчеству.
• Воспитывать умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.

3.2. Предварительная работа по подготовке проекта:

Для того, чтобы проект был реализован успешно, необходимо провести предварительную подготовку, как по организации места проведения, так и по работе с родителями.

Подготовительная работа:

• Тематическое оформление групповой комнаты.
• Дополнение уголков новыми материалами (книги различного, назначения, содержания, оформления, книги и игры прошлых лет)
• Чтение рассказов, сказок и стихов.
• Подбор и заучивание стихотворений.
• Подбор загадок и пословиц о книгах.
• Рисование героев любимых сказок.
• Подбор методической, художественной литературы, иллюстрированных материалов, дидактических игр.
• Подбор портретов детских писателей и поэтов.
• Составление анкеты для родителей на тему «Книга в семье».
• Оформление уголка для родителей: «Чтобы сказка не стала скучной»
• Подбор материала и изготовление памятки «Правила для маленьких читателей».

Работа с родителями:

•  Проведение анкетирования. (Приложение 1).

• Ширма-передвижка: «Чтобы сказка не стала скучной». (Приложение 2).
• Изготовление вместе с детьми книжки-малышки.
• Предложить родителям помочь изготовить памятки «Правила для маленького читателя».
• Пополнение библиотеки группы.

Атрибуты и инвентарь:

• Портреты детских писателей.
• Картотека загадок о названии сказок и их главных героях.
• Иллюстрации к различным сказкам.
• Подборка книг.
• Компьютерные презентации: «Как маленькая сосенка превратилась в книгу», «Будем с книжками дружить»
• Разрезные картинки, пазлы "Мои любимые сказки".
• Дидактические игры: «Найди героев сказки», «Можно-нельзя», «Узнай сказку по силуэту», «Помоги Федоре», «Сложи картинку», «Помоги Колобку прокатиться по дорожке», «Кто похож на Колобка?», «Кто за кем?», «Как росла Репка?», «Что лишнее?»,  «Найди ошибку художника»,

• Театры на фланелеграфе: «Три медведя», «Теремок», «Маша и медведь», «Лисичка со скалочкой», «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

• Цветной картон, цветная бумага,    гофрированная бумага, самоклеящая бумага, ножницы, клей.
• Рекомендации для родителей.

3.3.Этапы реализации проекта.

Перед проведением «Книжкиной недели» в группе была создана развивающая среда:

• Оформлены выставки книг по темам: «Книжки-малышки», «Моя любимая книжка», «Бабушкина книжка», «Умные книжки».

Детям и родителям было дано домашнее задание:

• Перечитать любимые книжки.
• Смастерить книжку-малышку.

1 этап:

Знакомство детей с проектом. Презентация «Книжкина неделя» (Приложение 3).

Постановка проблемы:

• «Книга – забава или маленькая дверь в большой мир?»

Направляющие вопросы:

• «Для чего нужна книга?»
• «Может ли книга быть другом?»
• «Что такое книга?»
• «Может ли книга нас чему-то научить?»
• «Какими были первые книги?»

2 этап:

Реализация проекта.

В ходе проекта проводится работа по следующим направлениям:

Социально-коммуникативное развитие:

Беседы, свободное общение:

• «Откуда пришла книга?»
• «О чем рассказала книга?»
• «Из чего состоит книга?»
• «Кто рисует в книгах картинки?»
• «Хорошая книга – лучший друг».
• «Какими были первые книжки?»
• Рассматривание книг, отличающихся по содержанию, оформлению, направленности.
• Презентации Книжек-малышек.
• Путешествия по выставкам: «Веселые стихи» (по стихам С.Я.Маршака), «Бабушкина книжка», «Умные книжки».

Сюжетно-ролевые игры:

• «Книжный магазин»,  
• «Книжкина больница»

Театрализованные игры:

• Игра-драматизация «Перчатки…» по стихотворению С.Маршака.
• Игра «Оживи сказку»

Просмотр спектакля подготовительной группы «Муха-Цокотуха»

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Обложка для книжки»

Аппликация: «Закладка для книг»

Чтение художественной литературы:

• С.Я.Маршак «Кошкин дом», «Английские песенки», «Сказка о глупом мышонке».
• К.И.Чуковский «Доктор Айболит», «Мойдодыр», «Федорино горе», «Муха-цокотуха», «Телефон».
• С.Михалков «Две книжки»
• С.Михалков «Обращение писателя к читателю»
• Б.Заходер «Переплетчица».
• М.Пляцковский «Какие голоса у этой книжки?»
• А.Усачев «Первая книжка»
• А.Марков «Приходит книга в дом любой»
• Русские народные сказки: «Три медведя», «Теремок», «Маша и медведь», «Лисичка со скалочкой», «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Речевое развитие:

Заучивание и выразительное чтение стихотворений.

Словесные игры «Доскажи словечко», «Из какой сказки герой», «Узнай героя сказки по описанию»,

Отгадывание загадок о героях сказок.

Дидактические игры: «Волшебный мешочек» (Из какой сказки предмет)

Рассказывание своей любимой сказки.

Познавательное развитие:

Дидактические игры: «Найди героев сказки», «Можно-нельзя», «Узнай сказку по силуэту», «Помоги Федоре», «Сложи картинку», «Помоги Колобку прокатиться по дорожке», «Кто похож на Колобка?», «Кто за кем?», «Как росла Репка?», «Что лишнее?»,  «Найди ошибку художника»,

Конструирование: «Терем-теремок»

Физическое развитие:

• П.И. «Мыши водят хоровод»
• П.И. «Найди свой домик»
• П.И. «Кто быстрее в теремок?»
• П.И. «Путаница».
• П.И. «Лови-бросай-сказку называй»

Итоговое мероприятие

Досуг «У книжки в гостях»

(Приложение 4)

3 этап 

Презентация проекта.

3.4. Результат реализации проекта:

• В результате проекта дети подружились с книгой.
• Дети познакомились с творчеством детских писателей.
• Дети познакомились с иллюстраторами детской книги.
• Дети научились ремонтировать книги.
• Дети получили представление о том, как делают книги.
• Детьми были созданы творческие работы по прочитанным произведениям.
• Детьми совместно с родителями были созданы Книжки-малышки.

4. Перспективы использования методической разработки в массовой практике.

Как для детей, так и для воспитателей, занятия результативны только тогда, когда они современны в широком понимании этого слова.  Современным занятие становится только тогда, когда приобретает инновационную окраску, достигаемую через применение различных новых форм познавательной и творческой деятельности.

        Данная методическая разработка создана как пример того, как можно активизировать мыслительную и творческую деятельность детей, выстраивая работу с применение образовательных инноваций.

        Методическая разработка может быть использована воспитателями средних и старших групп, как для проведения образовательной деятельности по теме «Неделя детской книги», так и для разработки собственного аналогичного проекта.

Список использованной литературы:

1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Н.А.Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, - 2014.

2. «Хрестоматия для маленьких»: книга для воспитателя детского сада / Сост. Л.Н. Елисеева. – М.: Просвещение, 1982.

3.«Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста»: книга для воспитателя детского сада / Сост. З.Я. Рез, Л.М. Гурович, Л.Б.Береговая; под ред. В.И. Логиновой. – М.: Просвещение, 1990.

4. http://e-ypok.ru/kak-razvit-chitatjelskij-intjerjes-u-rjebjenka

5. http://beyabibl.ucoz.ru/Progpammi/Igroteka/anketa_dlja_roditelej.pdf

Приложение

Приложение 1

Анкета для родителей

«Книга в семье»

 Уважаемые родители! Предлагаем  Вам принять участие в исследовании «Книга в семье». Если вы хотите узнать, что значит для вашего ребенка чтение, какую роль играет оно в его жизни, попробуйте ответить на данные вопросы. Вы не только определите круг чтения ребенка, но и сможете оценить свои способности как руководителя чтения ваших детей. Благодарим за содействие!

1. Ваш возраст

• до 30
• до 40
• до 50

2. Количество детей ____________, их пол ________________________

3. Ваше образование ___________________________________________.

4. Часто ли вы читаете вслух вашему ребенку?

•  практически каждый день
•  несколько раз в неделю
•  редко, когда есть время
•  никогда этим не занимаюсь

5. Вы читаете детям книги:

• по просьбе ребенка,
• по своей инициативе

6. Обсуждаете ли вы прочитанное с ребёнком? _________________________

7. Есть ли у ребёнка домашняя библиотека? __________________________

8. Сколько книг (приблизительно) она включает? ____________________

9. Каких жанров (стихи, сказки и т. д.) _________________________________

10. Какие книги предпочитает ваш ребёнок:

•  сказки
•  стихи
•  литературу о природе,
•  энциклопедии
•  книги познавательного содержания,
•  нет определённых предпочтений

11. Рассказывает ли ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в детском саду? _________

12. Ходите вы с ребёнком в библиотеку? ________________________________________________________________________________

13. Читаете ли вы с ребёнком произведения для длительного чтения? ______________________

14. Если да, то какие последние произведения вы прочитали? _______________________________

12. Читаете ли вы сами литературу? __________________________________

13. Если да, то что предпочитаете:

•  периодическую литературу (журналы, газеты)
•  познавательную литературу
•  художественную литературу

Приложение 2.

«Чтобы сказка не стала скучной…»

Дошкольный возраст – возраст сказок. Сказки – это наиболее любимый детьми литературный жанр. И они, конечно же, есть в каждом доме. Но удивительный сказочник Дж. Родари, а вместе с ним и многие педагоги, справедливо утверждают, что сказки подаются дошкольникам не разнообразно и далеко не в полной мере используются для развития воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств. Ведь сказки – это та почва, на которой растет и достигает совершенства воображение будущего ученого, изобретателя, художника.

Для развития фантазии важна не сама по себе среда, которую создает сказка, а ее восприятие ребенком, то, как она ему преподносится. И в этом большую роль играют взрослые: как педагоги, так и родители.

Существует много интересных форм и методов работы со сказками, с некоторыми из них мы вас и познакомим.

 Чтобы сказка не стала скучной, попробуйте рассказывать и сразу пробовать на практике перечисленные ниже игры.

«Измени конец сказки». Детям предлагается знакомый текст сказки, но меняется ее конец (Красную шапочку спасли не дровосеки, а волшебная палочка; Колобок спел лисе колыбельную песенку, она заснула, а Колобок убежал и т.п.).

«А что потом?» Придумывается продолжение знакомой сказки – «начало после конца» (как стали жить Золушка и принц после свадьбы? Как делили репку, после того, как вытащили ее?).

«А если бы…» В игре предлагается совместное решение проблемного вопроса к сказке. Здесь важно очень хорошо продумать вопрос, который бы побудил ребенка помогать любимым героям выходить из сложной ситуации: если бы в сказке «Гуси-лебеди» ни печка, ни яблонька не стали помогать девочке, что ей нужно сделать, чтобы спасти братца?

«Перевирание сказки». Дети охотно принимают правила этой увлекательной игры, которая воспитывает юмор и ставит ребенка в активную позицию, заставляя сосредоточиться и исправить «ошибки» взрослого: «Жила-была девочка, звали ее Желтая Шапочка…», «Катится Колобок, а навстречу ему – тигр…», «Посадил дед морковку…»

«Сказка, но по-новому». За основу берется знакомая сказка, но персонажи наделяются противоположными качествами: хитрый заяц и доверчивая лисичка, добрый волк и злые козлята и т.д. Такой подход помогает формировать не стереотипное мышление, а более широкий взгляд на вещи.

«Салат из сказок». Соединение нескольких сказок в одну: Колобок встретил в лесу Бабу-ягу, и они вместе отправились в гости к трем поросятам.

«Сказка-калька». В сказке создаются такие условия, при которых главные герои остаются, но попадают в совершенно другие обстоятельства, которые могут быть как фантастическими, так и реальными (лиса и заяц вместо своих лубяных и ледяных избушек живут на летающих тарелках; коза, козлята и волк оказываются с помощью волшебной палочки в лифте многоэтажного дома и т.д.).

 А еще, рассказывая детям сказки, не забывайте о том, что сказку можно нарисовать или слепить; разыграть с помощью театра, который сделан своими руками; сказку можно озвучить, сделав самодельные музыкальные инструменты с помощью разных баночек и крупы; сказки можно зашифровать с помощью схем и пиктограмм; их можно сочинять самим и «издавать» собственные книжки-самоделки.

Все это, несомненно, окажет положительное влияние на развитие фантазии и творчество вашего малыша, на его интеллект и эмоциональное восприятие.

Приложение 3.

Презентация «Книжкина неделя».

Приложение 4.

Сценарий досуга для средней и старшей группы

«В гостях у книжки»

Дети под музыку входят в зал, рассаживаются на стульчики.

Ведущий:  Здравствуйте, дорогие друзья.

Сегодня вас в гости пригласила…

А кто вы узнаете, если отгадаете загадку…

Хоть не шляпа, а с полями,

 Не цветок, а с корешком.

 Разговаривает с нами

 Всем понятным языком.

 (Книга)

Говорит она беззвучно,

 А понятно и не скучно.

 Ты беседуй чаще с ней –

 Станешь вчетверо умней.

 (Книга)

Я всё знаю, всех учу,

 А сама всегда молчу.

 Чтоб со мною подружиться,

 Нужно грамоте учиться.

(Книга.)

Стихи:

Имеют голос дрозд и чижик,

Ручей и ветер, и река…

А есть ли голоса у книжек?

Конечно, есть! Наверняка.

У этой книжки голос папы,

Когда начнет он мне читать.

У этой книжки голос мамы,

Когда я спать ложусь в кровать.

Стихи учить я не ленюсь,

Я расскажу их наизусть.

Тогда не чей-то ни чужой

У книги будет голос мой.

Ведущий:

Мы не можем себе представить свою жизнь без книг. Ребята, а вы знаете, откуда берутся книги?

Сейчас я расскажу вам сказку о том, как маленькая сосенка превратилась в книгу.

Показ презентации: «Сказка о том, как маленькая сосенка превратилась в книгу».

Ведущий:

Дети, давайте представим, что вы пришли с мамой в книжный магазин.

На полках стоят книги. Их очень много. Как же нам узнать, о чем книга.

Ответы детей: Прочитать название, посмотреть картинки на обложке…

Эстафета «Выбери книгу в магазине»

Одной команде предлагается «купить в книжном магазине» книги о животных, другой – книги о технике.

Ведущий: Книги появились   давно. Когда-то книги переписывались от руки, потом научились печатать книги на специальных машинах.

Ведущий обращает внимание детей на полку с книгами.

Посмотрите все книжки разные. Есть большие, есть маленькие. Есть - толстые и тоненькие. А вот эти книжки с очень твердыми страничками. Для кого сделаны такие книжки? (Для маленьких детей)

А вот это – книжка игрушка. Она складывается как гармошка.

А вот эта книжка – очень старая. Ее читали ваши бабушки и дедушки, когда были маленькими.

Есть книжки без картинок – для взрослых. А есть книжка-театр.

Но, оказывается, книжку можно сделать самому вместе с мамой.

Дети нашей группы сделали дома книжки-малышки про животных и птиц. Ребята сами рисовали картинки для книжек, учили стихи про зверей, вместе с родителями сшивали книжки. Посмотрите, что у них получилось.

Дети:

Дети показывают книжки, сделанные вместе с родителями, рассказывают о них.

Ведущий:

Дети очень любят книжки с картинками. Чтобы сделать такую книжку, художники рисуют иллюстрации. Один художник нарисовал иллюстрации к сказкам, но подул ветер и разметал картинки. Давайте поможем сложить их в нужном порядке.

Сегодня я была в ясельной группе. Там очень маленькие детки. У них случилась неприятность. Порвались книжки и странички разлетелись. Ребята, сможем мы помочь малышам и собрать все странички по порядку?

Конкурс  «Разложи картинки в ряд».

Детям предлагается определить по картинкам название сказки и разложить картинки по порядку.

Танец :    «Подари мне новую книжку»

Конкурс «Волшебный мешочек»

Детям предлагается вынимать из мешочка по одному предмету и сказать, в какой сказке встречается этот предмет.

Игра «Да-нет-ка»

Если ваш ответ «Да» - вы хлопаете в ладоши, если ваш ответ «нет» - топаете ногами. Итак, слушайте внимательно мои вопросы:

 1. Книга боится дождя? (Да) .

 2. Книга любит снег? (Нет) .

 3. Книга любит путешествовать в библиотеку в непромокаемом пакете? (Да) .

 4. Книга боится грязных рук? (Да) .

 5. Закладкой для книг может быть карандаш? (Нет, пирожок? (Нет, закладка? (Да) .

 6. Книга любит, когда ее читают во время еды? (Нет) .

 7. Книга любит, когда ее разрисовывают и расписывают? (Нет) .

 8. Книга боится быть порванной? (Да)

Вручение детям Памятки «Правила для маленького читателя».

Приложение 5.

Презентация «Сказка о том, как маленькая сосенка превратилась в книгу».