ТЕМА: «ПРИРОДА – вокруг нас». Автор опыта: Шебанова Елена Викторовна воспитатель МБДОУ № 11 «Ромашка»
методическая разработка по окружающему миру по теме

ТЕМА: «ПРИРОДА – вокруг нас».

Автор опыта:  Шебанова Елена Викторовна

воспитатель МБДОУ № 11 «Ромашка»

Содержание :

Введение

1.         «Природа – природа вокруг нас»

2.1.    Экологическое воспитание – новое направление педагогики

2.2.    Организационно – методическое руководство экологическим воспитанием детей в дошкольном учреждении

- Ознакомление детей с осенними явлениями природы

- Ознакомление детей дошкольного возраста с природой зимой

- Ознакомление детей с весенними явлениями природы

- Ознакомление детей с летними явлениями природы

2.3.    Развитие экологической культуры детей и взрослых

1.         Заключение

2.         Список литературы

3.         Приложение

________________________________________

1. Введение.

    «Человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья, пережил восхищение красотой пространства. С тех пор мысль и красота идут рядом»

В.А.Сухомлинский.[11,с.26]

     Родная природа! В душе ребенка она оставляет глубокий неизгладимый след, потому - что своей яркостью, своим многообразием воздействует на его чувства.

    Деревья, птицы, облака, лужицы после дождя, разноцветная радуга - все это привлекает внимание детей. В связи с этим перед нами стоит ответственная задача воспитывать малышей, а это значит приобщать ребенка к миру человеческих ценностей - добра и красоты, истины, ориентируясь на «концепцию дошкольного воспитания». Воспитателю дана самостоятельность в выборе и разработке собственной технологии.

      Экологической воспитание - это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного  ознакомления с природой. Теоретические основы его представлены в различных психолого-педагогических исследованиях. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начало экологической культуры - осознано-правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни.        

Актуальность проблемы

*      «Любовь к Родине начинается с любви к природе». Именно под этим лозунгом детское экологическое движение  страны проводит все мероприятия, которые направлены на то, чтобы наши дети научились любить Родину через любовь к окружающему миру.

*    Дело в том, что заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно  развивать экологическое сознание маленькой личности.

* Учитывая, что государство одним из приоритетных направлений ставит вопрос об охране окружающей среды. Экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали аналогом выживания человека на нашей планете. Таким образом, экологическое образование - актуальная и главная задача.

     Цель образования и воспитания дошкольников в области окружающей среды: формирование их экологической культуры, включающей в себя знания о природе, о взаимосвязи с ней и способах ее сохранения, интерес к природе и проблемам ее охраны, деятельность по сохранению и улучшению природной среды; навыки культурного поведения в природе, а также мотивы, побуждающие к соблюдению норм поведения в природе. В дошкольный период у ребенка может быть заложено первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой. Человек, как частица природы нуждается в определениях жизненно необходимых условиях.

Занимаясь с детьми экологическим воспитанием, решила взять тему «Природа – вокруг нас». Считаю, что она актуальна, в этой теме можно отобразить все аспекты по экологическому воспитанию.

Актуальность педагогического опыта:

Формирование начала экологической культуры у детей содержит вариант конкретных технологий, построенных на организации взаимодействия ребят дошкольников с природой, ближайшего окружения, познание того, что растет и живет рядом с ним. Ребенка привлекает все яркое в природе, таинственность, загадочность явлений природы. Он видит красивое в природе, на основе этих чувств возникает желание воссоздать свое видение природы, в виде рисунков, аппликаций, составление кроссвордов, рассказов - описаний, наблюдая природу уметь находить, что могло бы воплотиться в жизнь человека.

И здесь имеют большое значение знания воспитателя, его умение правильно знакомить с аспектами экологического воспитания.

2. Природа – гениальный изобретатель, природа – учитель.

2.1. Экологическое воспитание – новое направление педагогики.

Три основных этапа:

1-й — подготовительный: постановка цели и задач, определение  направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;

2-й — собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами; составление экологической тропы с изучением природных объектов;

3-й — обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.

     Человек, невидящий красоты природы, хуже, чем слепой. Природа и человек едины Экологическое воспитание – это новое  направление в дошкольной педагогике, которое отличается от традиционно сложившегося ознакомления детей с природой и природоохранной деятельностью. Человек, животное, растение – все мы часть природы и составляем с ней единое целое, несмотря на наши различия. Педагог должен помочь ребенку осознать это.

     Чтобы сформировать у детей сознательное отношение  к природе, необходимо продуманно использовать окружающую природную и предметную среду, показывать взаимосвязь растений и животных с внешними условиями, их приспособленность к среде обитания, зависимость жизни и состояния организма о  воздействия внешних факторов, деятельности человека.

     Осознанно  правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивает ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных.

Описание основных методов :     МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ                                                                                                 

НАБЛЮДЕНИЕ –ОСНОВНОЙ МЕТОД 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАТИВНО-НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛА

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ИГРАХ

НЕСЛОЖНЫЕ ОПЫТЫ,ЗНАКОМЯЩИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ

МОДЕЛИРОВАНИЕ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИЯ

    Начиная работу с детьми, провела диагностику, которая помогла мне выяснить, что ребята знают о природе; проанализировала их отношение к ней.

     Составила календарную последовательность ознакомления детей всех возрастных групп с природой в соответствии с её сезонными явлениями и изменениями.

2.2 . Организационно – методическое руководство экологическим воспитанием детей в   дошкольном учреждении.

     Ознакомление детей с осенними явлениями природы.

     Осень — одно из благоприятных времен года для наблюдений за изменениями в природе. При изучении природных явлений педагог обращает внимание дошкольников на многие признаки различных времен года, учит прослеживать связь между ними. Знакомить детей с осенней природой важно начинать уже с первых дней учебного года. Знания в этой сфере (как и в любой другой) ребята получают постепенно, циклично, пополняя их год от года.

     Благодаря систематическим наблюдениям за дождем дети смогут понять появление снега: сначала дождь идет все чаще, затем он становится все холоднее, пока, наконец, не появляются первые снежинки и лед. Наблюдения за изменениями погоды можно связать с играми. Например, играя с вертушками, дети замечают, что, когда дует ветер, эти игрушки вертятся. После этого открытия воспитатель может предложить малышам подумать, почему качаются деревья. Наиболее яркие изменения происходят осенью в растительном мире. В осенний период ребята наблюдают как изменились листья деревьев: поменяли окраску, стали опадать. С помощью соответствующих игр и наводящих вопросов педагога дети должны прийти к выводу, что у разных деревьев разная окраска листьев.     Воспитателю важно вызвать у детей первые эстетические переживания от восприятия красоты осенних деревьев. Этому способствуют не только непосредственно слова педагога, но и осязательные ощущения дошкольников во время листопада: они бегают по сухим листьям, прислушиваются к их шуршанию, что помогает им глубже прочувствовать красоту осенней природы. Много радости доставляют детям осенние цветы в цветнике (гладиолусы, георгины, астры, ноготки и др.). Воспитатель отмечает отличия этих сортов от летних, а также демонстрирует ребятам, как выкапывать цветущие растения, пересаживать их в горшки, украшать ими помещение группы.

     Также малыши наблюдают, как взрослые и старшие дети убирают урожай овощей. Младшим дошкольникам показывают, что выросло на грядках к осени, предлагают самостоятельно выдернуть лук, морковь, свеклу.

      Следует обращать внимание ребят на птиц. Лучше всего это делать, прикармливая пернатых. В процессе кормления воспитатель сообщает, что на участок прилетают разные птицы. Время от времени после наблюдения на прогулках воспитатель должен вывешивать в уголке природы картинки с изображением птиц, которых дети видели в этот день. Придя в группу, нужно спросить: "Кого мы сегодня видели на прогулке? Правильно, воробья. На этой картинке такой же воробей". Вскоре дети заметят, что видят все меньше птиц. Педагог объясняет им, что они собираются в большие стаи и скоро улетят в теплые края. Также малышам рассказывают (а впоследствии показывают), что старшие ребята будут подкармливать оставшихся, зимующих птиц. Младшие дошкольники вносят свой посильный вклад: собирают семена для зимней подкормки пернатых.

    В этом же возрасте дети узнают простейшие повадки остальных живых существ: осенью насекомые прячутся, заяц меняет свою шубку, медведь ищет берлогу.

     В среднем дошкольном возрасте дети начинают усваивать более сложные понятия и закономерности.

     Наблюдая за явлениями неживой природы, они устанавливают более глубокие (по сравнению с прошлым годом) причинно-следственные связи: солнце светит мало, поэтому стало холодно; птицам не хватает пищи, их надо подкармливать.

     А эмоциональной основы усвоения знаний воспитатель показывает картины об осени, читает стихи. Впечатления, полученные при наблюдении, следует закреплять     в дидактических играх, на занятиях по изобразительной деятельности.

     Дошкольники среднего возраста уже могут активно принимать участие в сборе урожая. Воспитатель обращает внимание детей на то, что они хорошо ухаживали за овощными культурами, поэтому собрали хороший урожай. Также ребята учатся отличать зрелые овощи от незрелых плодов по величине, цвету, форме, плотности. Для закрепления знаний об овощах следует провести соответствующее занятие. Если есть возможность, надо побывать во фруктовом саду (или на участке) при сборе яблок. Дети полюбуются яблоками, ощутят их аромат; педагог объяснит дошкольникам, что яблоко спелое, если семечки у него темные.

      В старшей группе детей более подробно знакомят с доступными их пониманию связями в неживой природе, с причинами возникновения некоторых явлений, с влиянием неживой природы на жизнь растений и животных, труд человека. Это становится возможным потому, что на шестом году жизни ребенок уже способен сравнивать, обобщать признаки наблюдаемых предметов и явлений, самостоятельно мыслить. Развивается любознательность.

     Уровень развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста достаточен для усвоения ими систематизированных знаний о сезонных изменениях в природе. Ребенку пяти-шести лет доступно и осознание последовательности природных явлений. Поэтому в старшей группе у детей формируют обобщенное представление о временах года.

     Помимо уже привычных наблюдений (за длительностью светового дня, изменением температуры и активностью солнца), ведутся и новые. С помощью воспитателя дошкольники замечают, что в начале осени небо ясное с небольшими облачками, воздух прозрачный. В конце — небо серое, часто в тучах.

     Вместе с педагогом дети ежедневно отмечают силу и направление ветра. Поздней осенью внимание воспитанников фиксируется на том, что, когда они просыпаются утром, за окном темно. Подводите их к выводу, что дни стали короче (солнце всходит позднее, а садится раньше). Дети узнают причину изменения продолжительности дня и ночи, особенности погоды в данный сезон.

     Для познания причин смены сезонов нужно провести игру, в которой отражаются действия, моделирующие движение земли вокруг солнца: "Почему наступает другой сезон?". Дети самостоятельно определяют связь между расположением земли относительно солнца и сезоном. Для уточнения и пополнения знаний воспитанников о временах года необходимо читать художественную литературу: К.Д. Ушинского "Осень", Н.И. Сладкова "Осень на пороге", "Сентябрь", "Октябрь", "Ноябрь" и др. В этих же целях хорошо зачитывать отрывки из соответствующих стихотворений и загадывать загадки.

В целом в старшей группе у дошкольников формируют представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, некоторых метеорологических явлениях, влияющих на процессы в живой природе.

     Поздней осенью нужно показать воспитанникам почки и рассказать, что они находятся в состоянии покоя и распустятся только весной.

      Дошкольники старшего возраста способны понимать более сложные причинно-следственные связи. Поэтому нужно объяснить им, что многие птицы улетают не от того, что им холодно. Ребята должны осознавать иную связь между падением температуры и отлетом пернатых в теплые края: похолодание — увядание растений — исчезновение насекомых — отлет птиц.

     Для лучшего усвоения информации об осени в целом и о птицах в частности, следует проводить соответствующие занятия. На них педагог еще раз напоминает детям о необходимости заботиться об оставшихся птицах, подробнее рассказывает о правильном уходе за ними, уточняет знания воспитанников о той или иной птице.

      Воспитатель рассказывает детям, что для того чтобы к кормушкам постоянно прилетали птицы, их (кормушки) нужно всегда держать на одном и том же месте, а зимой втыкать рядом с ними в снег веники из сорных растений.

     Продолжается знакомство и с повадками животных в осенний период.

     Педагог рассказывает о том, как ежи готовятся к зиме, какие запасы делают на зиму белки.

     Неплохо рассказать о лосе: о том, что люди заботятся об этих животных.

     Эти рассказы и наблюдения помогают формировать у дошкольников знания о приспособляемости диких животных к сезонным (зимним) условиям. Дети осознают цепочку связей: погодные условия — наличие (отсутствие) корма — образ жизни животного.

"Зимушка-зима" - так ласково называли у нас самое суровое время года. У зимних месяцев были очень красивые обозначения: "ознобень", "лютовей", "ледостав". Еще в старину подметили, что от характера зимы зависит и характер будущего лета, что нашло отражение в русских пословицах и поговорках: "Много снега - много хлеба", "Зима лето строит", "По зиме ложится лето", "Снег на полях - хлеб в закромах" и др.

Представление о зиме дошкольники получают во время зимних развлечений, игр, посильного труда, кратковременных наблюдений, прогулок. Чем содержательней и интересней организован досуг на улице, тем ярче будут у них представления о зиме. Ознакомление с наиболее характерными признаками этого сезона происходит во время повседневных и целевых прогулок на участке детского сада или в ближайшем природном окружении.

Даже в младшем возрасте прогулки следует совершать в любую погоду. Даже во время легкой поземки и метели можно на некоторое время выйти на участок: понаблюдать, как ветер подхватывает снег, крутит его, наметает сугробы (сильную  метель можно наблюдать из окна, прислушиваясь к завыванию ветра). Дети радуются выпавшему снегу, с восторгом ловят его, незаметно для себя знакомясь с новыми свойствами: белый, пушистый, легкий, холодный, тает. Чтобы это почувствовать, дети должны взять снег в руки. Им можно разрешить это сделать в конце прогулки. Чтобы малыши не брали снег в рот, необходимо объяснить им, что он холодный, очень грязный, потому что лежал на земле, и поэтому можно заболеть. Наглядным примером этому может стать вода, которая остается после таяния снега в стакане.

Постепенно малыши приучаются связывать состояние погоды с одеждой, деятельностью и развлечениями людей. Так, во время сбора на прогулку воспитатель объясняет, что дети и взрослые одеваются зимой тепло, потому что на улице холодно; люди стараются идти быстро, чтобы не замерзнуть. Воспитатель может предложить детям, подойдя к окну, посмотреть, какая на улице погода, и обсудить, что надо обязательно надеть. Затем педагог может включить в беседу игровой элемент, спросив, например: "А как вы думаете, наша кукла хочет вместе с нами пойти на улицу? Посмотрите, какую одежду я для нее приготовила".

    В морозный день воспитатель предлагает детям послушать, как скрипит снег под ногами. Чтобы показать им пластичность снега, можно предложить побегать по свежевыпавшему снегу. На следующих прогулках с малышами играют в "Следы", "Кто куда спрятался". Вместе рассматривают следы кошки, наблюдают, какие следы оставляют птицы, пытаются отгадать, кто куда ходил.

     Малышей знакомят со свойствами льда. С детьми можно сходить на каток, посмотреть, как катаются на коньках, отметить, что лед твердый, гладкий, скользкий, прозрачный. Также педагог в присутствии детей может приготовить цветной лед. Дошкольники с интересом наблюдают, как замерзает подкрашенная вода, разлитая в формочки с опущенным туда концом нитки. Получаются красивые цветные льдинки, которыми можно украсить участок. Так дети узнают, что вода замерзает на морозе.

     В уголке природы должны быть карточки с изображением деревьев в разное время года. Придя с прогулки, дети выбирают ту картинку, которая соответствует увиденному на улице. В процессе наблюдений воспитатель учит их видеть красоту заснеженных деревьев и кустарников, объясняет, что они зимой живые, воспитывает бережное отношение к насаждениям.

     Для закрепления знаний о птицах можно организовать дидактические игры "Воробушки и автомобиль", "Кто прилетел на кормушку", "Голуби и воробьи" и "Птичий календарь" (в него помещают изображения птиц, прилетающих к кормушке) .На участке не всегда удается хорошо рассмотреть птиц.

     Зимой особую радость доставляют малышам растения, выращенные ими самими. Процесс посева включает в себя два этапа:

- втыкание семян в землю (это требует от ребенка определенных физических навыков);

- полив.

     Начиная с декабря января дети сажают лук "на зелень". Перед началом посадки надо также продемонстрировать малышам будущие результаты их труда, уточнить: "Это зеленый лук. Кто его ест, тот будет сильным и здоровым". Показывая луковицу, воспитатель говорит, что из нее вырастет зеленый лук .Наблюдая за природой зимой, дети пятого года жизни учатся понимать последовательность явлений и устанавливать связи между предметами и явлениями природы, например, причинные (временные): солнце светит мало, поэтому стало холодно; когда мороз — замерзают лужи; холодно — птицы голодают, их надо подкармливать, а также делать простейшие обобщения.

     В средней группе наблюдения за погодой проводятся также ежедневно на прогулках. Воспитатель характеризует погоду зимой тем или иным основным признаком: "солнечная", "снег идет", "холодный ветер" и др.

Предложив детям постоять тихо, педагог прохаживается по снегу: "Снег скрипит под ногами, когда мороз". Подкрепляя свои слова, воспитатель берет снег, сжимает его, но снег рассыпается — снежка не  получилось. Таким образом, знакомясь со свойствами снега, дети устанавливают простейшие причинные связи: в теплую погоду снег липкий, в морозную — рассыпается.

          Воспитатель закрепляет представления детей о зависимости состояния снега от погоды, предлагая им рисовать и "печатать" на снегу (составлять узоры, картины); отгадывать, что напечатано, нарисовано; придумывать рассказы, связывать "печатание" на снегу с какой-либо сказкой.

     Зимой дети следят за тем, как вода замерзает и превращается в лед, а в тепле тает, превращаясь в воду. Во время оттепели следует обращать внимание детей на сосульки. В сильные морозы детей привлекают узоры на окнах. Надо рассказать, что это явление бывает только в морозные дни.

      Усвоение детьми новых знаний должно основываться на непосредственном их общении с природой и быть связанным с интересной, занимательной деятельностью. Так, лепка из снега детьми в данном возрасте носит более разнообразный и самостоятельный характер, чем в младшей группе. Иногда она может быть коллективной.

      Чтобы дети могли точнее определить состояние погоды, наблюдение и беседу с ними лучше проводить в конце прогулки.

     Для закрепления складывающихся представлений о сезонных явлениях в уголке природы  необходимо иметь пособие — календарь "Какая сегодня погода?". Для зимнего варианта подбираются картинки соответствующего содержания, которые отражают состояние растительного и животного мира, деятельность детей в данное время года. Работа с календарем проводится после наблюдений на повседневных прогулках. Дети вместе с воспитателем находят картинки и передвигают стрелку на то изображение, которое напоминает погоду текущего дня. Это пособие помогает воспитателю приучить детей к систематическим наблюдениям за состоянием погоды, вызвать интерес к изменениям, происходящим в течение сезона.

     Большое значение для накопления конкретных представлений дошкольников о сезонных явлениях природы и для закрепления уже имеющихся имеют также экскурсии и целевые прогулки. Вечером накануне экскурсии воспитатель беседует с дошкольниками о том, куда они пойдут, что будут наблюдать, что можно собрать для группы. В процессе разговора выясняет знания детей о тех предметах и явлениях, которые они будут наблюдать, и уточняет их.

     В любое время года следует проводить экскурсии и две-три целевые прогулки по территории детского сада или в ближайший сквер (парк). Целесообразно совершать их в одни и те же места, чтобы дети имели возможность последовательно и систематически изучать сезонные явления природы и деятельность человека по ее охране. Зимой можно наблюдать труд по уборке парка, устройству горок, а также посетить водоем. Появление снежного покрова там, где раньше росли трава и цветы, льда на водоеме вместо воды поможет подвести детей к пониманию последовательности явлений в природе, смены времен года.

     При входе в парк надо остановиться, чтобы отметить изменения: выпал снег, стало красиво и нарядно. Воспитатель рассматривает с ребятами, какой снег белый, пушистый, как он падает на землю хлопьями, быстро покрывая окружающие предметы и одежду детей. Лужи замерзли, покрылись тонким льдом. Если день солнечный, можно полюбоваться, как блестит снег на солнце.

     На прогулках много внимания надо уделять труду. После снегопада дети расчищают дорожки, сгребают снег для построек и игр. Очистка детьми участка детского сада от снега должна занимать не более 5-6 мин.

     Наблюдения и труд детей на участке следует связывать с работой в уголке природы. Так, дети ежедневно выполняют поручения по уходу за растениями и животными, получают представления, что для их роста нужны влага, свет, тепло.

     В зимнее время детей продолжают знакомить с комнатными растениями. Воспитатель учит детей сравнивать растения по форме, размеру, окраске, плотности листьев, стеблей, выявляя признаки сходства и различия . В старшем дошкольном возрасте пополняются и систематизируются знания о зиме как времени года. Для формирования представлений о влиянии солнца на продолжительность светового времени суток следует использовать специальную модель. На ней в схематическом виде показаны длина дня в разное время года и траектория движения солнца, соответствующая продолжительности дня в данный сезон. Для того чтобы дети усвоили, что зимой самые короткие и холодные дни, следует помочь им установить связь между высотой стояния солнца над горизонтом и продолжительностью дня. Можно организовать занятие на тему "Зима" с чтением художественной литературы (КД. Ушинский "Зима", "Четыре желания", "Проказы старухи-зимы"; В.В. Бианки "Книга зимы", Н.И. Сладкое "Декабрь", "Январь", "Февраль", "Суд над декабрем"), а также дидактические игры с использованием модели "Портрет зимы".

     На занятиях педагог вместе со старшими дошкольниками выясняет смысл русских народных пословиц, например: "Зимний денек — воробьиный скок". Можно предложить детям проверить народные приметы. Например, если ночью на деревьях появился иней, то днем снег не выпадет, если снег идет большими хлопьями — к ненастью и мокроте.          

      Богатое убранство придают зиме иней и изморозь. Иней бывает, когда после теплой погоды ударит мороз и на предметах оседают пары воздуха в виде кристаллов снега. Изморозь — когда после холодной погоды наступает тепло. Дети устанавливают, чем отличается иней от изморози: изморозь бывает с одной стороны предметов, а иней покрывает предмет со всех сторон.

     Дошкольников следует подвести к тому, что снег для всего живого — теплое одеяло, берегущее от мороза.

      Можно пойти с детьми на каток или сделать его на своем участке. Педагог с участием детей заливает дорожки во время мороза водой (при температуре 4-10 градусов). Дорожки можно сделать цветными, добавив в воду краску.

      При проведении целевой прогулки "Деревья зимой" дети определяют состояние лиственных и хвойных деревьев в это время года, наблюдают за деревьями в разную погоду. В морозный солнечный день ветки деревьев покрыты инеем. Дети должны знать, что слишком большое количество снега может повредить дереву. После больших снегопадов под тяжестью снега ветки ломаются, поэтому его периодически надо стряхивать.

     Таким образом, в процессе повседневных целевых прогулок дети узнают о приспособленности растений к меняющимся условиям среды.

Дидактические игры помогут уточнить и закрепить представления детей о характерных признаках деревьев.

Детей учат бережно относиться к растениям. Воспитатель рассказывает, что и зимой они живые, но "отдыхают", находятся в состоянии вынужденного покоя. Чтобы показать это, в группу приносят ветки деревьев, кустарников (тополя, клена, березы, липы, ближе к весне — ветки сирени, вишни, яблони, черемухи — от 3 до 6), ставят их в воду. Лучше это сделать в середине или конце зимы, чтобы наблюдать сокращение сроков их распускания. Чтобы обратить внимание детей с какого дерева ветви, можно загадать загадки.

      Беседы, чтение художественной литературы повышают интерес воспитанников к познанию различных сторон жизни животных. Просмотр диафильма "Зима в лесу", обсуждение картины "Зайцы" можно связать с чтением рассказов Л.Н. Толстого "Зайцы", "Русак". Дети могут послушать и "Письма лесника" о жизни белки, зайцев, лис, волков в зимнее время.

Особое внимание следует уделить и такому признаку, как неподвижность. Знания о способах зимовки животных можно закрепить средствами дидактической игры "Кто как зимует?". Также детям предлагают "заселить" лес зимующими животными и разделить их на три группы: те, которые зимой спят и не нуждаются в пище, те, которые делают запасы на зиму, и те, которые ведут активный образ жизни и добывают пищу в зимнем лесу. Забота детей о птицах, особенно в тяжелую для них зимнюю пору, выражается в подкормке их на участке детского сада и в парке. Интересно наблюдать за пернатыми в разную погоду и по их поведению можно ее предсказать: ворона кричит — к метели; вороны летают и кружатся стаями — к морозу; синица начинает с утра пищать — жди ночью мороза;  воробьи, снегири дружно расчирикались — к оттепели; в сильные морозы воробьи нахохливаются, становятся малоподвижными, выглядят беспомощными. Поддерживать эмоционально-положительное отношение к пернатым можно с помощью художественной литературы (Г. Ладонщиков "Наши друзья", М. Барков "Друзья зимнего леса", И. Анденко "Птичья столовая" и др.)

Игра проводится в трех вариантах:

- 1-й вариант: воспитатель загадывает загадку, дети отгадывают ее и поднимают картинку с изображением данной птицы;

- 2-й вариант: воспитатель (позже ребенок) описывает корм, который едят птицы, дети вставляют в кормушку соответствующую картинку птички;

- 3-й вариант: воспитатель называет птичку, дети подбирают картинки с кормом, который ей необходим.

В зимний период воспитатель продолжает обучать детей уходу за растениями уголка природы. Комнатные растения подбираются с ярко выраженными потребностями в свете, влаге. Детей знакомят с функциями частей растений. Необходимо научить дошкольников определять по состоянию растений (мелкие листья, тонкие слабые стебли) степень удовлетворения их потребности в почвенном питании. Чтобы закрепить представление детей о потребностях растений, можно провести опыт. Выбираются растения, быстро реагирующие на изменения влажности почвы (колеус, бальзамин или др.). Одно из них за час до наблюдений поливают, другое оказывается увядшим.  Сравнивая растения, воспитанники выявляют различия   в их состоянии. Полив растение вечером, утром они видят, что состояние у них одинаково хорошее. Из этого делается вывод о необходимости своевременного удовлетворения потребности во влаге. Дошкольники убеждаются, что одни растения не прекращают роста и зимой, другие находятся в состоянии относительного покоя, и нарушать его не следует.

Ознакомление детей с весенними явлениями природы

     Весна — самое короткое время года, когда природа активно пробуждается. В результате фенологических наблюдений отмечено, что в разные годы в одной и той же местности весна начинается то раньше, то позже. Иногда весенние явления протекают ярко, бурно, иногда медленно, поэтому весну называют ранней, поздней, затяжной. Это зависит от многих факторов, в частности от движения циклонов, приносящих теплые потоки воздуха.

     Этот сезон предоставляет широкие возможности для непосредственного восприятия детьми живой природы, углубляя и пополняя их знания об окружающем мире. Особое внимание педагог должен обратить на динамичность, яркость, красоту весенних явлений, формируя эмоционально положительное отношение ребенка к природе. Кроме того, воспитатель может отметить, что данное время года вносит ряд приятных изменений в жизнь самих дошкольников: они могут легче одеваться, больше времени проводить на воздухе интересные и разнообразные игры.      В процессе игр детей знакомят со свойствами воды (теплая, холодная). Малыши пускают лодочки и наблюдают, в какую сторону они плывут, узнают, что предметы в воде плывут по течению, при ветре они двигаются быстрее. В конце весны и летом в играх дети узнают о свойствах песка (сыпучий, сухой, сырой) и определяют его пригодность для построек на ощупь или визуально (по цвету).

     Во время целевой прогулки в сад воспитатель обращает внимание малышей на то, что на деревьях (яблоня, слива, вишня) много красивых цветов и зеленых листьев. Объясняет, что цветы рвать нельзя, на их месте вырастут яблоки, вишня.

     Во время прогулок на участке воспитатель показывает появившуюся зеленую траву, предлагает найти еще места, где она выросла. Дети убеждаются, что трава растет быстро.

     Большую радость дошкольникам доставляют первые весенние цветы. В группу можно принести букетики ветреницы, первоцвета, чистяка и др. На прогулках воспитатель предлагает детям найти желтые, белые, синие цветы. Во время наблюдений уместно вспомнить стихотворения о цветах.

Особый интерес у малышей вызывает появление насекомых в весенний период. На прогулке воспитатель знакомит ребят с бабочкой, жуком (майский жук, божья коровка), кузнечиком, с особенностями их внешнего вида, движениями, учит различать их. На некоторое время насекомых можно поселить в стеклянные банки (садки) для наблюдений. Следует приучать детей бережно к ним относиться.

Следует обратить внимание детей на то, что весной прилетает много птиц. Надо приучать их слушать голоса птиц, наблюдать, как весело чирикают и прыгают, купаются в лужах воробьи, каркают вороны. Малышам нужно показать черных больших грачей. Если поблизости есть скворечники, можно понаблюдать за скворцами.

     Малыши могут поучаствовать в весенних посадках в уголке природы и на участке. Для этого лучше использовать крупные семена (садовые бобы, декоративную фасоль, настурцию, душистый горошек, горох, редис и др.). Воспитатель показывает картинки с изображением тех цветов и овощей, которые дети будут выращивать. Предварительно они рассматривают семена: цвет, форму, размер. На повторных занятиях дети выполняют эту работу с большей самостоятельностью. Воспитатель от подробных объяснений, напоминаний о каждом действии и их последовательности переходит к общим объяснениям. Такой прием побуждает ребенка вспомнить, какой способ следует применить, какие действия в него входят и какова их последовательность.

Когда растает лед, следует провести целевую прогулку на водоем, отметить, что вода еще холодная, растения не растут. Можно выловить сачком рыбку, жука (плавунец, водолюб) и рассмотреть их, поместив в стеклянную банку.

      На последующих экскурсиях необходимо приучать детей внимательно рассматривать деревья, кустарники, сравнивать их состояние с тем, которое наблюдали ранее, то есть устанавливать последовательность в их развитии.Следует постепенно приучать детей рассматривать объект.

     Весной дошкольникам важно показать, как заботятся люди о птицах, например, пойти на пришкольный участок, где вывешивают скворечники. Предложить им сделать аппликацию такого домика для птиц, который они хотели бы повесить на участке. Воспитатель загадывает загадки о птицах, предлагает показать птиц на картинках, послушать записи их голосов, спрашивает детей, где они видели этих птиц, чем они питаются, почему возвращаются весной.

     С целью формирования знаний о причинах смены сезонов в старших группах может быть проведена игра, в которой отражаются действия, моделирующие движение Земли вокруг Солнца. Дети замечают изменение пути Солнца и делают вывод, что день стал прибавляться ("В марте день с ночью меряются, равняются").

     Когда расцветут вишни и яблони, можно провести экскурсию в плодовый сад, чтобы дети увидели всю массу бело-розовых цветов, ощутили бы нежный аромат, заметили работу пчел, собирающих пыльцу с цветов. Детей продолжают знакомить с насекомыми. Ранней весной педагог обращает внимание дошкольников на порхающую бабочку, рассказывает, что она всю зиму прожила в какой-нибудь щели в доме, а сейчас почувствовала потепление и выпорхнула. Можно оставить бабочку на несколько дней в уголке природы (поместить в садок веточку с зелеными листьями, брызнуть на них несколько капель сахарного сиропа, и тогда можно увидеть, как бабочка будет сосать его своим хоботком). Можно поместить в садок крапивницу или лимонницу, вылетающую весной одновременно с крапивницей. Эти бабочки вышли из куколок еще осенью и в отличие от других перезимовали взрослыми насекомыми. Детей учат различать часто встречающихся жуков, бабочек, стрекоз, муравьев и др. На прогулках к водоему можно понаблюдать за стрекозой в полете (у нее большие глаза, прозрачные длинные крылья, длинное брюшко, цепкие лапки), сравнить с бабочкой.

     Важно сформировать знания у детей о сезонных изменениях в жизни животных, связанных с изменениями в неживой природе.

     В сельской местности проводятся экскурсии в поле, чтобы показать дошкольникам, как обрабатывают землю, сеют и выращивают хлеб, овощи.

Изменения внутри сезона предстают перед детьми во всем своем многообразии и красоте, непосредственно влияют на эмоции, вызывают желание смотреть, спрашивать, рассказывать. Следует подводить детей к выделению характерных особенностей начала и конца сезона, перехода одного сезона в другой, пониманию последовательности развития сезонных явлений, периодичности внутри данного времени года. От рассматривания ярких красочных явлений дети должны постепенно переходить к познанию их сущности. Это создаст благоприятные условия для развития познавательного отношения дошкольников к природе.

Ознакомление детей летними  явлениями природы.

Летом открываются новые возможности для ознакомления с природой. Можно несколько раз в течение лета провести целевые прогулки. Основные знания малыши накапливают по-прежнему в процессе наблюдений, игр, труда в уголке природы и на участке. Во время прогулок дети младшего возраста наблюдают за состоянием погоды. Воспитатель обучает их определять состояние погоды по определенным признакам, Так, чтобы дети освоили понятия «жарко», «светит солнце», воспитатель предлагает ответить на вопросы: «Почему вы разделись (сняли платье)? Как ты узнал, что сегодня жарко? Потрогай, нагрелись ли камешки (песок, скамейка)? Почему нагрелась скамейка (камешки)? Почему нагрелась вода в бассейне (в тазу)?» Играя с вертушками, бумажными ленточками, ведут наблюдение за ветром. Воспитатель предлагает послушать, как в сильный ветер шумят (шелестят) листья, посмотреть, как качаются ветки.

     С целью обогащения представлений малышей о растениях воспитатель в течение лета несколько раз обходит с ними участок, привлекает внимание к тому, что в цветнике, огороде, саду появляются новые растения. Учит видеть некоторые их особенности, сообщает названия цветов — львиный зев, ноготки, анютины глазки. Рассматривая растения на участке и на лугу, хорошо использовать небольшие стихотворения, песенки.

     Во время прогулок воспитатель постоянно обращает внимание детей на красоту окружающей природы, вызывает радость от общения с ней, формирует умение видеть красивое и любоваться им. Учит детей беречь цветы, не мять их и не рвать.

     На огороде и цветнике малыши с помощью воспитателя поливают овощи, цветы. Обучая детей правильным приемам поливок, он упражняет их в различении растений: «Полей горох, Валя, а ты, Катя, полей ноготки» (показывает цветы).

     Дети среднего возраста определяют цвет неба в яркий, солнечный день, рассматривают темные тучи, затянувшие небо во время грозы, любуются радугой. Летом можно показать, как во время дождя плавают пузыри в лужах. Дети слушают шум проливного дождя, как он весело стучит по крыше веранды. Воспитатель говорит, что когда, идет дождь, не надо поливать огород и цветник, значит, дождь необходим.

     Летом дети чаще играют с водой и песком на участке. Руководя их играми, воспитатель углубляет представления о свойствах воды, глины, песка. Для игр с песком исполь¬зуют формочки, фигурки животных и кукол, флажки, кору и т. д. В играх с водой надо научить детей определять, какие предметы тонут, какие плавают, предложить установить, почему они плавают или тонут.

     Целевые прогулки в сад помогут воспитателю ярче показать дошкольникам, что там растет, уточнить название фруктовых деревьев и ягодников, рассмотреть спелые плоды.

     Летом много птиц, они кричат, распевают на разные голоса, хлопочут о птенцах. Важно рассказать, какую пользу приносят птицы, понаблюдать, чем заняты грачи, скворцы.

     Организуя с детьми старшего дошкольного возраста наблюдения за явлениями природы, воспитатель рассказывает, что бурный рост растений, цветение, появление большого количества насекомых и птиц связано с наступлением теплой погоды, обилия света и влаги     Для того чтобы показать детям, что летом бывает самый длинный день, продолжают наблюдения за временем восхода и захода солнца, которые проводятся в разные сезоны.

Интересно наблюдать за силой ветра. Не выходя на улицу, из окна можно установить, есть ли ветер, какой он - слабый или сильный, объяснить, по каким признакам об этом узнали (качаются ветви деревьев - сильный ветер, слегка колышутся травинки - слабый). Летом продолжают наблюдения за дождем, узнают о его особенностях. Дождь бывает мелкий, моросящий, бывает сильный дождь - ливень; идет в разном направлении, бывает косой и прямой. Иногда выпадает град. Во время наблюдений за дождем детей подводят к пониманию причин разного характера осадков зимой и летом, их зависимости от температуры воздуха.

     В огороде и цветнике надо проследить за изменениями в росте и развитии растений. Каждое яркое изменение, замеченное детьми (появление бутонов, цветков и плодов, семян), фиксируется в дневнике или календаре природы.

     Дежурные ухаживают за растениями цветника и огорода. Летом нужно назначать большее количество дежурных, так как объем работы увеличивается. Дежурные поливают растения в цветнике и на грядках, в сухую погоду рыхлят растрескавшуюся землю. Прополку проводят всей группой. Во время прополки детей учат различать сорняки и культурные растения, показывают необходимость прополки и прореживания растений. На огороде хорошо посадить подсолнечники и вести наблюдения за тем, как соцветия поворачиваются к солнцу в течение дня.

2.3. Развитие экологической культуры у детей и взрослых.

Формирование начал экологической культуры – становление осознанно – правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и создающим ее, а также к людям, создающим на ее основе материальные богатства или духовные ценности.

     Настоящая культура – не этикет, а образ мыслей, чувств, их качество. Истинно культурный человек не может быть разрушителем, он не станет бессмысленно убивать, разрушать, уничтожать живое. Его заповедь – не навреди. Он живет в гармонии с окружающим миром. Такого человека можно назвать Экологическим Человеком. Конечно такого человека можно воспитать.

     Все начинается с детства, и все в детстве закладывается. Жизнь человека не мыслима без сохранения природы,  и для этого мы должны приступить к воспитанию основ экологического сознания, основ истинной культуры в детях.

     В.А.Сухомлинский недаром писал: «Дети понимают идею лишь тогда, когда она воплощена в ярких образах».[ 2,с.6 ]

      Мы знаем, что до семи лет дети особенно восприимчивы, и первые яркие впечатления откладываются в памяти на всю жизнь, во многом определяя дальнейшее развитие.

     Ставя задачу воспитания любви к природе, бережного отношения к ней, приходится много размышлять над тем, что может реально пробудить эту любовь к детям. Работая воспитателем в детском саду, всегда наблюдаю за детьми, многое анализирую, пробую, и пришла к твердому убеждению: ребенок не полюбит, пока не увидит красоту, пока не обрадуется ей, пока не удивится.

     Самому воспитателю необходимо быть живым примером устремления ко всему тому, что хотели бы воспитать и развить в детях, помня, что больше всего на ребенка влияет живой пример взрослого. Не только его поступки, но и его внутреннее состояние, то, что он сам чувствует, как мыслит.

Дети получили еще в младшем возрасте представление о домашних животных, характерных для нашего края, узнали на занятиях их особенности, как ухаживать, помогать им. Поведение животных тесно связано с человеком, который создает для них все необходимые условия. Домашние животные знают, и любят своего хозяина, они к нему привязаны и без него могут погибнуть. Ребята с интересом откликнулись на эту тему: задавали вопросы, рассказывали сами интересные истории, сочиняли рассказы.

Знакомила ребят с некоторыми правилами при наблюдении за растениями и животными, так как они могут быть не безопасны:

- не торопись взять руками незнакомое тебе растение, оно может быть ядовитым;

- не ешь незнакомые ягоды;

- не забудь, что все животные не любят, если их беспокоят во время еды.

Работая в системе над темой «Природа – вокруг нас», я составила перспективный план, подобрала методическую и художественную литературу по экологии, составила конспекты занятий познавательного цикла, подобрала иллюстрационный материал, сделала карточки,  схемы, экологические цепи, подобрала игры с задачами – моделирование, стихи, загадки, пословицы, дидактические и сюжетно – ролевые игры, провела практическую опытническую работу, собрала с ребятами гербарий растений нашего края. Применяю разнообразные формы работы по экологическому воспитанию: беседы, праздники и развлечения, игры, опыты, экспериментирование. Все это помогает развивать у детей познавательный интерес, наблюдательность, творчество, умение логически рассуждать и мыслить, помогать природе и охранять её.

Ещё в младшей группе провела родительское собрание на тему: «Правильное отношение ребенка к природе начинается в семье», где рассказала родителям о значимости экологического воспитания детей в настоящее время.  Подготовила литературу об экологическом воспитании детей: Б.Рябинина «О любви к живому», Л.М.Маневцова «Мир природы и ребенок», Н.Ф.Виноградова «Умственное воспитание детей в процессе ознакомление с природой», Т.А.Шорыгина «Домашние животные. Какие они?», Д.Гурье «Мир живой природы. Лес», Г.Л.Ремезова «Войди в зеленый мир», В.А.Алексеева «300 вопросов и ответов по экологии», Н.А.Рыжова «Не просто сказки», С.Н.Николаева «Как приобщить ребенка к природе». Родители после чтения делились своими знаниями о природе.

      Рекомендовала чаще отправляться вместе с ребенком на природу. Такие  туристические походы и прогулки сближают родителей со своими детьми, помогают установить дружеские отношения на основе взаимопонимания.

     Подбираю и провожу для родителей различные консультации на темы: «Воспитание доброты в природе», «Наблюдения в неживой природе», «Птицы», «Посещение зоопарка». Советую читать «Юный натуралист», а во время отпуска собирать природный материал, для того, чтобы потом показать другим детям, использовать в поделках.

Воспитание бережного отношения к природе невозможно без активного сотрудничества с родителями, без их поддержки. Но к сожалению, не все родители придают должного внимания этому вопросу, порой сами потребительски относятся к природе.

Поэтому необходимо вести работу с родителями, постоянно привлекая их к этому различными интересными формами работы, такими как туристические походы, совместный просмотр видеофильмов, праздники, досуги, детско - родительские гостиные, совместная трудовая деятельность по оформлению территории детского сада, посадка деревьев, красивых кустарников, и цветов, изготовление скворечников, домиков для белок, кормушек.

Экологическое воспитание подрастающего поколения – одна из основных задач в данный момент. Это трудная, но интересная работа и возможностей здесь очень много. Результат этой работы – благодарность родителей и желание детей сделать свой детский сад чистым и красивым.

3. Заключение

     Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытал на себе и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.

      Игры с родителями в лесу на лугу, на берегу озера или реки, сбор грибов, ягод, цветов, уход и наблюдение за животными и растениями дают детям много радостных переживаний. Всю жизнь хранит человек воспоминания о речке, в которой он в детстве купался, о лужайке, на которой бегал за пестрой бабочкой и собирал цветы, ухаживал за животными и птицами. Из пристального внимания к природе, из привязанности к месту детских игр возникает и развивается любовь к своему краю, к родной природе, к Родине, воспитывается чувство патриотизма.

      Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, помогать ей, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов.

      Ознакомление дошкольников с природой — это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического миропонимания.

      Интерес к природе тоже необходимо воспитывать. Показывая детям, что и как надо наблюдать у животных и растений, обращая внимание на их внешний вид, движения, повадки, воспитатель формирует не только знания о природе, но и отношение детей к ней. Нужно только всегда учитывать возраст ребенка и  знать, что привлекает его внимание в данном предмете или явлении.

     Детям особенно близко и дорого то, что они сами вырастили. Наличие в детском саду животных и растений, за которыми ребенок наблюдает и ухаживает, помогает воспитывать у него такие качества, как бережное отношение к природе, любовь и привычку к труду, ответственность за порученное дело.

      Для ознакомления детей с природой педагогу дошкольного учреждения и родителями требуется огромный запас знаний из разных областей науки о природе, понимание закономерностей ее развития, умение правильно, с позиции материалистической диалектики, объяснить связи между предметами и явлениями, происходящими в природе.

      Пример взрослого оказывает решающее влияние на воспитание у детей любви к природе.

      Владея необходимыми знаниями и умениями, а также основными методами работы, воспитатель, любящий природу, сумеет сделать ее могучим фактором всестороннего развития ребенка.

Список литературы.

1.         Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет». В.,2004г.

2.         Веретенникова С.А. «Ознакомление дошкольников с природой».М.Просвещение,1973г.

3.         Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию».СПб.,2003г.

4.         Галицина Н.С. «Перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса в дошкольном учреждении».М.,2001г.

5.         Дрязгунова В.А. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями».М.,1981г.

6.         Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми».М.,1996г.

7.         Николаева С.Н. «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников».М.,2003г.

8.         Николаева С.Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой».М.,2003г.

9.         Николаева С.Н. «Комплексные занятия по экологии».М., 2005г.

10.       Николаева С.Н. «Экологическое воспитание дошкольников».,М., 2005г.

11.       Николаева С.Н. «Юный эколог».М.,2004г.

12.       «Как знакомить дошкольников с природой». Под редакцией Саморуковой П.Г. М.,1983г.

13.       «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Под редакцией Прохоровой Л.Н. М., 2004г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.         Перспективное планирование работы по ознакомлению с природным окружением и экологическому воспитанию детей.

2.         Перспективный план проведения экскурсий.

3.         Тематический план проведения бесед по экологическому воспитанию детей.

4.         Потешки, поговорки, пословицы, народные приметы, загадки, стихи о временах года для экологического воспитания детей дошкольного возраста.

5.         Познавательное  экспериментирование.

6.         Игровые обучающие ситуации, дидактические и сюжетно – ролевые игры в экологическом воспитании дошкольников.

7.         Конспекты непосредственной образовательной деятельности для экологического воспитания детей дошкольного возраста.

8.         Консультации для воспитателей.

9.         Консультации для родителей.

10.       Сценарии родительских собраний по экологическому воспитанию.

11.       Фотоматериалы.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С ПРИРОДНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ И ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

приложение

Перспективный план проведения экскурсий на природу

Тематический план проведения бесед по экологическому воспитанию.

ОКТЯБРЬ

                       «Где зимуют лягушки?»

Некоторые люди считают их вредными, неприятными. Это неправильно. Лягушки беззащитны и безобидны. Они поедают комаров, мошек, сами служат кормом для многих животных. Их не следует ловить, обижать. А что же бывает зимой, когда на улице мороз, кругом снег, пруды покрыты льдом? Самое трудное время для наших животных — это зима с ее холодами. Как от них спрятаться? Многие птицы улетают на юг, где нет морозов. Медведи всю зиму спят в своих берлогах. Ну а лягушки? Когда приходит осень, они ищут укромное местечко где-нибудь в пруду или болоте, забиваются глубоко в ил и засыпают на всю зиму. Иногда они даже промерзают и становятся твердыми, как ледышки. Но пригреет весеннее солнышко, растопит лед, и лягушки тоже отогреются, вылезут наружу и начнут свои концерты.

Значит, лягушки приспособлены к нашей зиме, потому она для них и не страшна.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•В каких местах обитают лягушки?

•          Что едят лягушки?

•          Как они охотятся на мошек?

•          Как лягушки приспосабливаются к зиме?

«Для чего дереву листья»

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Как дышат растения?

•          Как растения «готовят» себе пищу?

o          Почему листья   называют  «фабрикой   по   изготовлению пищи»?

o          Почему деревья сбрасывают листья? Как это происходит?

НОЯБРЬ

«Какие семена путешествуют по воде и воздуху»

Почему ветер называют помощником растений? Потому что он разносит их по всему свету, разбрасывает их по всей земле. Упадет семечко на землю — и прорастет. И вырастает маленький зеленый друг — дерево, кустик или просто зеленая травка.

Но что же помогает семенам улетать подальше? Дело в том, что у многих семечек есть маленькие приспособления для полета. Например, семена одуванчика снабжены маленькими парашютиками. А семена некоторых деревьев имеют крылышки разной формы и размера. А почему именно крылышки? Потому что семена этих деревьев падают с большой высоты, и крылышки помогают им лететь подальше от дерева. Причем летают они поразному, например, у семян сосны и ели — очень маленькие крылышки, как у мушки, они помогают семенам вращаться, как вертолетики, далеко летать по ветру и далеко катиться по насту.

Все знают крылатки клена. Когда они падают, то всегда переворачиваются и вращаются, подхватываются ветром и разносятся далеко-далеко.

А как размножается кувшинка? Она растет в воде, и поэтому семена ее плывут по поверхности реки, как маленькие кораблики. Вода уносит их к далеким берегам.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Как ветер помогает растениям?

o          Какие приспособления придумала природа для распространения семян?

o          Почему семена некоторых деревьев снабжены маленькими крылышками?

o          Семена каких растений можно назвать «путешественниками»?

«Где живут капли воды в детском саду?»

Педагог предлагает детям обсудить проблему — для чего человеку нужна вода? Затем он спрашивает их: «Как вы думаете, а где живут капли воды в нашем детском саду?»

После того как дети выскажут свои предположения, педагог предлагает их проверить и совершить для этого путешествие по детскому саду. С этой целью дети вырезают из бумаги капли воды. Педагог поясняет, что этими каплями дети будут отмечать, где в детском саду расходуется вода.

Капли складываются в коробку, туда же кладутся скотч и ножницы, и дети начинают поиски. Обследование начинается с помещения групповой комнаты: вода есть в умывальнике и в туалете — две капельки наклеиваются на дверь; вода есть в раковине, где моют посуду — наклеивается капля. Затем по капле — в уголок природы, где живут растения, которым необходим полив; на клетку с птицей; на чайник с питьевой водой; на шкаф, где хранятся кисточки и краски для рисования — их необходимо мыть в воде и т. д.

Далее продолжается путешествие по детскому саду за пределами группы. На дверь кухни вешаются пять голубых капель (приготовление еды и питья, мытье овощей, мытье посуды и пола). На дверь медицинского кабинета прикрепляются три капли (вода для мытья рук, запивания лекарства). Такое же количество капель появляется и на дверях прачечной.

На обратном пути в группу дети собирают капли и подсчитывают их. Педагог обращает внимание детей на то, как много нужно воды в одном только детском саду, и подводит детей к выводу о необходимости экономного использования воды.

Вопросы для обсуждения с детьми:

• Мы выяснили, сколько воды нужно для жизни в нашем

детском саду. А где еще люди используют воду?

•          Как вы думаете, могут ли запасы воды на Земле закончиться? За счет чего эти запасы пополняются?

•          Давайте подумаем, как мы с вами можем научиться экономно расходовать воду.

«Ноябрь — ворота зимы»

«Ноябрь — ворота зимы, месяц молодого звонкого льда». «В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречаются». «Плачут по солнцу в ноябре оконца». Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Какие новые пословицы о ноябре вы узнали?

•          Что они означают?

•          Какие приметы ноября мы знаем?

o          Рассмотрите дневник наблюдений с зарисовками и вспомните, как связаны высота стояния солнца и температура воздуха?

o          Вспомните, какое из деревьев участка сбросило листву последним.

ДЕКАБРЬ

«Где рождается снег?»

Педагог обращается к детям: «Вспомните первый зимний день, когда вы проснулись, подошли к окну и вдруг увидели, что все вокруг покрыто белым, пушистым снежным покрывалом. Еще вчера шел дождь, а сегодня все волшебно изменилось. А вы знаете, где рождается снег?» (Ответы детей.)

Водяные пары поднимаются очень высоко над землей, там царит вечный холод. Из водяных паров образуются шестиугольные кристаллики льда. Постепенно опускаясь на землю, каждый кристаллик растет и превращается в звездочку снежинку. Снежинки постепенно опускаются и падают на землю. А как образуются снежные узоры на окнах? Вы, наверное, заметили, что узоры появляются только в сильные морозы. И образуются они так же, как снег. В комнате, в воздухе, между рамами окон всегда есть водяной пар. Он — теплый, и когда оседает на холодных стеклах окон, то превращается в кристаллики льда. На каждом стекле есть маленькие, незаметные царапинки, там скапливаются кристаллики льда. Так появляются волшебные узоры, красивые, ледяные узоры, которые придумала сама природа.

Вопросы и задания:

•          Как рождаются снежинки?

•          Как образуются снежные узоры на окнах?  Сравните снег и лед:

«Как образуется иней?»

Иней образуется так же, как и роса. Иней — это твердая роса.

После захода солнца поверхность земли начинает охлаждаться, к утру становится еще холоднее. Охлаждается и прилегающий к земле слой воздуха. Если в этом воздухе содержится много водяных паров, то, соприкасаясь с охлажденными предметами, пары оседают на них в виде капелек воды. Это роса. Она образуется, когда поверхность земли и находящиеся на ней предметы охлаждены до температуры выше 0°.

При более сильном охлаждении, когда температура оказывается ниже 0°, на земле и на разных предметах оседают не капли, а кристаллы воды. Это иней. Он образуется на земле, траве, камнях и других предметах. Образование инея обычно происходит в тихую погоду и при легком ветерке.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Почему говорят, что иней — это «твердая роса»?

•          Где чаще всего образуется иней?

«Елкины иголки»

Сбрасывают ли елки и сосны иголки? Конечно, сбрасывают. Вы же видели, сколько в хвойном лесу опавших иголок. А вот голых сосен и елей никто не видел. У сосны хвоя сохраняется в течение 2—3 лет, а у елей — 5—7 лет. А когда они опадают? Вот это загадка. Если рассмотреть молоденькую веточку ели, выросшую только этой весной, то увидим, что иголки на ней светло-зеленые и совсем мягкие. А когда же опадает старая хвоя? Хвоя опадает не вся сразу, а постепенно. Но все-таки это было бы заметно на ветвях. А мы не замечаем. Потому что на смену старой хвое весной приходит молодая.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•  Почему лиственные деревья сбрасывают листву осенью, а

хвойные — нет?

•          Как вы думаете, могут ли запасы воды на Земле закон¬читься? За счет чего эти запасы пополняются?

•          Давайте подумаем, как мы с вами можем научиться эко¬номно расходовать воду.

«Ноябрь — ворота зимы»

«Ноябрь — ворота зимы, месяц молодого звонкого льда». «В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречаются». «Плачут по солнцу в ноябре оконца». Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Какие новые пословицы о ноябре вы узнали?

•          Что они означают?

•          Какие приметы ноября мы знаем?

o          Рассмотрите дневник наблюдений с зарисовками и вспомните, как связаны высота стояния солнца и температура воздуха?

o          Вспомните,  какое из деревьев участка сбросило листву последним.

• Как старая хвоя заменяется на новую?

«С кем ель дружит?»

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Каким живым существам ель дает пищу?

•          Где можно встретить ель?

•          Можно ли человека назвать другом ели?

•          Какие растения — спутники ели?

ЯНВАРЬ

«Может ли мороз убить дерево?»

Все животные и человек готовятся к холодной зиме. У животных вырастает теплый подшерсток. Многие из них делают запасы на зиму, подготавливают жилище, а готовятся ли к зиме деревья? На первый взгляд, кажется, что нет. Может быть, им это не нужно? Им морозы не страшны? Это не так, и в холодные малоснежные зимы погибает много деревьев, особенно молодых. Поэтому деревья, как и животные, тоже готовятся к зиме:

V сбрасывают листья и тем самым экономят свою энергию

и питание;

сброшенные листья «оставляют» на земле, чтобы предохранить свои корни от замерзания;

V  перестают расти, погружаются в глубокий сон;

V  как у зверей вырастает подшерсток, так и на каждом дереве вырастает панцирь, который защищает дерево от мороза. Панцирь — это пробка, которая находится в коре. Дело в том, что пробка не пропускает воду и холодный воздух. Чем старше дерево, тем толще на нем пробковый слой. Вот почему старые деревья лучше переносят холод, чем молодые. Но самая лучшая защита для деревьев — это пушистый

снег (вспомнить проведенный с детьми опыт на выявление защитных свойств снега).

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Какие «хитрости» используют деревья, чтобы не замерзнуть зимой?

•          Какой панцирь защищает дерево?

o          Как можно помочь молоденьким деревцам не замерзнуть зимой?

«Народный календарь о январе» (январские морозы)

6/1 -г Сочельник. В этот день «Ясный день — сильные холода (морозы), к хорошему урожаю».

7/1 — Рождество. Рождественские праздники — Святки (от 7/1 и до Крещения 19/1). Во все это время справляются святочные обряды, гадания, увеселения, хождение ряженых по дворам и улицам. Рождество — один из главнейших праздников в году. «Зима за морозы — мужик за праздники».' «Если в этот день тепло — весна холодная будет». «На Рождество и солнце играет». «Иней на деревьях — к обильному урожаю хлеба». «Снега глубоки, так травы хороши и хлеб». «В ночь звезд густо — густо и ягод будет летом».

7/1 — Рождественские морозы.

19/1 — Крещение.

Славилось Крещение по всей Руси своими холодами. Крещенские морозы — самые сильные. После Крещения с удовлетворением говорили: «Дуй не дуй — не к Рождеству пошло, а к Великодню», т.е. холода медленно идут на убыль. Замечали: «Если Крещенские морозы возьмут верх над Рождественскими и Сретенскими, то будет урожайный год». С Крещения до Масляной пошли недели свадебные. По наблюдениям крестьян: тепло, туман, снег, иней на Крещение служат самыми благоприятными признаками для будущего урожая. «На Крещение оттепель — к урожаю».

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Какие большие народные праздники в январе вы знаете?

•          Какие приметы связаны с этими праздниками?

o          О каком празднике говорит примета «Если в этот день тепло — весна холодная будет»?

«Как зимуют животные Севера?»

Какие же приспособления имеют все животные Севера, позволяющие им пережить у себя на родине долгую и суровую зиму?

1) Во-первых, покровы их тела — шерсть или перья — на зиму становятся очень густыми. При этом волосы на теле северного оленя к концу утолщаются, так что под ними образуется воздушный слой, особенно хорошо препятствующий отдаче тепла. Особенно густой покров образуется на легко зябнущих конечностях. У песца вся подошва густо покрыта волосами, которые не только согревают ноги, но и помогают зверю бегать по скользкому снежному насту и льду. Из наиболее прочных и теплых шкур, снятых с ног северных оленей, местное население изготовляет свою зимнюю обувь. У куропаток и белой совы перья на пальцах отрастают настолько, что совершенно скрывают их когти, выполняют роль лыж (снегоступов).

2) Толстый слой жира согревает тело зимой. Этот жир имеет и другое назначение: это запасной питательный материал, т. к. зимой в тундре очень мало пищи, а в холодное время потребность в незначительно повышается (на 1/3). Очень жирны зимой песцы, белые куропатки. У северных оленей толщина жирового слоя достигает 3—5 см. Даже заяц-беляк к зиме нагуливает много сала.

3) Приспособления для разгребания снега. У куропаток, пеструшек сильно отрастают когти к зиме. У чечеток, добывающих зерна из-под снега, удлиняется клюв. Чтобы добраться до ягеля, северные олени разгребают снег широкими копытами. Морда у них вплоть до пространства между ноздрями густо покрыта волосами. Это связано с питанием зимой. Животному постоянно приходится рыться мордой в снегу и даже прогрызать в нем узкие ямы до 0,5—0,7 метра глубиной, чтобы добраться до ягеля.

4) Зимняя белая окраска под цвет снега, свойственная чуть ли не большинству тундровых зверей и птиц (песец, куропатка, заяц, горностай, ласка). Северные олени и волки сильно светлеют.

5) Биологические особенности тундровых животных.

Очень немного зверей, впадающих в зимнюю спячку. Это связано с коротким летом, в течение которого животным трудно накопить достаточное количество жира на долгую зиму. Северные олени при сильных морозах сбиваются в плотные кучи, и исходящее от них тепло окутывает стадо густым облаком согретого воздуха.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Как приспособились к зиме северный олень и песец?

•          У каких животных на зиму вырастают «лыжи»?

o          Какие животные в тундре впадают в зимнюю спячку?

o          У каких птиц к зиме удлиняется клюв?

o          Почему северные животные белого цвета?

«Помогите птицам»

Стоит зима, метет пурга,

Сибирская, холодная.

Под снегом скрыты все корма,

Все зернышки съедобные.

Наступили холода. Зима - самое трудное для птиц время года. Оно приносит им много лишений и невзгод: холод, бураны, метели, но самое страшное не холод: у птиц к зиме вырастает подпушек под перышками. Самое страшное - голод. Труднее всего пернатым приходится в середине зимы. Снега много, а рябина и калина голые - ни ягодки!

Зимующие птицы (синицы, вороны, дятлы, галки, сороки) и птицы-гости (снегири, свиристели, клесты) собираются в стаи, слетаются поближе к жилью человека. В лесу и в поле пропитания они не добудут, поэтому стараются быть ближе к людям. Знают: человек не оставит их в беде, накормит. Чтобы согреться, птицам надо летать, а полет требует много сил. Поэтому и есть надо много. Детям предлагается вспомнить, чем питаются птицы, где они добывают корм зимой.

Дети сами приняли решение сделать вместе с родителями кормушки и домики для птиц. Принесли их в детский сад. Безусловно, пригодились запасы, которые делали летом и осенью. Насыпали корм в кормушки - угощение готово! «Когда мы уйдем, прилетят птицы и станут клевать корм», - объяснил воспитатель.

Малыши решают, что каждое утро будут выносить корм для птиц, следить, чтобы крошки со стола, остатки сыра, хлеба, каши взрослые собирали в отдельные пакеты. Одну из кормушек мы повесили так, чтобы ее было видно из окна группы (для последующих наблюдений за птицами). Это важно для осознания детьми пользы своих трудовых усилий, гуманного отношения к пернатым. Теперь они систематически подкармливают птиц, особенно в периоды снегопада и длительных похолоданий. Если еда закончилась, синички напоминают: стучат клювом в окошко - нам пора есть! Вы не забыли об этом?

Особенно удобно во время птичьего «обеда» наблюдать за повадками птиц, сравнивать их по размеру и окраске, замечать, какой корм предпочитает та или иная птица. Обязательно надо отметить особенности каждого вида: форму клюва, длину хвоста, цвет оперения на голове, грудке, крыльях - это пригодится во время зарисовок.

Наши кормушки и домики уже посетило много птиц. Синицы, воробьи, снегири прилетали стайками по 10-15 птичек, свиристели - парами. Наведывалась сорока, навестил нас и поползень. А голубей мы ходили кормить за территорию детского сада. Также мы предложили родителям сделать кормушки и развесить их за горо-дом. И там взрослые наблюдали за своими подопечными, прежде всего дятлами и щеглами, вместе с детьми.

Дети вместе с воспитателями и родителями подкармливали птиц, фотографировали их, делали поделки, зарисовки, сочиняли рассказы.

Застывшие реки, мороз, снег, следы птиц, пустые шишки под елями и соснами, снегири с ярко-красными грудками на ветках рябины, нахохлившиеся синицы и воробьи, с нетерпением ждущие корма, - все это прекрасный мир зимней природы! Он ждет от нас внимания, помощи и защиты, а чтобы его защитить, надо его узнать и полюбить. Подкармливать зимой птиц - работа несложная, а польза большая!

Загадки о зимующих птицах:

Длиннохвостая она,

Со спины черным-черна,

Брюхо белое да плечи,

Тарахтенье вместо речи.

(Сорока.)

Маленький мальчишка

В сером армячишке.

По дворам шныряет,

Крохи собирает.

В полях ночует,

Коноплю ворует.

(Воробей.)

И большая голова.

Птица хищная... сова.

Днем спит, ночью летает

И прохожих пугает.

(Сова.)  

Днем молчит, ночью кричит,

По лесу летает, всех пугает.

(Филин.)

Летом прячется в лесу,

А зимою на виду.

Эта птица-невеличка.

Как зовут ее?

(Синичка.)

Дети - о птицах

Умный дятел.  У нашей бабушки за огородом растет старая елка. На ней осталось несколько шишек. Однажды за этими шишками прилетел дятел. Он сорвал одну шишку клювом и поскакал вверх по стволу. Нашел отверстие, засунул туда шишку и стал долбить ее носом. Когда орешки закончились,

он столкнул шишку вниз. Вот такой умный дятел!

Снегири

Снегири - красивые птицы с красной грудкой. Они прилетают к нам только зимой. И очень любят полакомиться рябиной, которая остается с лета.

Яблоки

Я очень люблю яблоки. Осенью на нашей яблоне поспело много плодов. Но вот наступила зима, и не осталось ни одного яблочка. Мне стало грустно. Однажды я проснулся утром, посмотрел в окно. А на моей любимой яблоньке много пухлых и румяных яблок. Я быстро оделся и побежал на улицу. Но только я протянул руку, чтобы сорвать эту вкуснятину, как яблоки улетели. И тогда я понял, что это снегири. Но больше мне не было грустно.

Сорока-воровка

Однажды мы пострадали от сорочьего воровства. Весной посадили на грядки морковь, она была разных сортов. Чтобы знать, где какой сорт растет, решили пометить грядку табличками, которые вырезали из баночек из-под газировки. Хорошие получились таблички - блестящие, красивые! И сорокам они очень понравились. Только мы ушли с огорода, как все таблички растащили эти птицы.

Обсуди с мамой и папой

1. Каких птиц ты знаешь?

2. Каких птиц зимой ты постоянно видишь?

3. Почему зимой синица может брать корм даже из рук человека, а летом нет?

4. Почему летом птицам не нужна кормушка?

5. А ты помогаешь птицам зимой? Как помогаешь?

6. Приходилось ли тебе зимой видеть кормушки для птиц?

7. Какой корм ты готовишь для птиц?

8. Где и как ночуют зимой воробьи, синицы, голуби, сороки и вороны?

9. Что птице страшнее зимой - холодили голод?

10. Почему мы говорим, что птицы - наши друзья?

Выполни домашнее задание:

1.  Изготовь кормушку для птиц, повесь ее на дерево или за окно, чтобы наблюдать за птицами.

2. Найди изображения птиц, зимующих в нашей местности. Нарисуй их. Сочини про них рассказ.

Стихи о зимующих птицах:

Птицы зимой

Сначала падает снежок

На землю тихо, как пушок,

Потом мороз лютует.

А воробьи, синицы

И все другие птицы

-Где они зимуют?

Зимою птицам холодно,

Тоскливо очень, голодно.

Порой терпеть невмочь.

А люди всемогущие,

В тепле всегда живущие,

Должны ли им помочь?

А. Григорьев

Свиристели

К нам с ветрами прилетели

Стайки ярких свиристелей.

Налетели свиристели

- В сто свирелей засвистели.

Пусть метель, как старый мельник,

Белит сосны, белит ельник

- Много ягод свиристелям

Заготовил можжевельник.

Есть крушина, есть калина.

А у старого овина

Стынет в инее рябина.

Как пришла пора метелей,

Налетели свиристели,

Засвистели, засвистели

- Всё до ягодки поели.

А. Барто

Воробушки

Воробушки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

А во дворе метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

С. Есенин

ФЕВРАЛЬ

«Кто в лесу вредный, а кто полезный?»

Педагог начинает беседу с чтения рассказа Н. Сладкова «Кого спасать?».

После чтения детям задается вопрос, правильно ли поступил автор рассказа.

Педагог обобщает высказывания детей: все живые организмы нуждаются в пище. У каждого эта пища своя: растения получают пищу от солнечного света и из почвы.

Педагог подводит детей к выводу, что нет вредных животных — есть вредители сельского хозяйства. Например, моль человек считает вредным насекомым. А в дикой природе моль перерабатывает шерсть, мех погибших животных, т. е. участвует в круговороте веществ. Таким образом, можно выделить две среды. В одной из них — искусственной, созданной человеком, законы природы действуют не в полном объеме. Поэтому численность многих опасных для нас животных (тараканов, крыс, мышей) должна регулироваться самими людьми. Но в другой среде — в экологической системе — все эти виды живут по законам природы и играют собственную роль в поддержании равновесия в природе, следовательно, нельзя делить их на вредных и полезных.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Каких животных мы называем хищными, травоядными, всеядными?

•          Кто такие вредители садов и огородов? Почему человек называет их вредителями?

•          Есть ли в природе животные или растения, которые никому не нужны и приносят только вред?

«Что помогает животным выжить?»

Животные     Особенности приспособления к зиме

Грызуны (мышь, хомяк)

            Находят пищу в лесной подстилке, под снегом.

Зайцы  устраивают в снегу лежки.

Ежи, бурундуки, медведи спят.

Глухари, рябчики, тетерева закапываются в снег. По бокам пальцев у глухаря и рябчика находятся зубчики.  Они помогают удержаться на скользящих обледенелых ветках во время кормежки на деревьях.

Рябчик, сыч, сова, куропатка         Покровительственная окраска (под цвет стволов и снега).

Ястреб            Короткие закругленные крылья и длинный хвост помогают летать в лесу в поисках добычи.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Какие виды приспособления животных к зиме мы знаем?

•          Кто из животных зимой спит?

•          Кто из животных запасы на зиму делает заранее?

•          Как питаются зимой грызуны?

•          Как лесные птицы приспосабливаются к зиме?

«Рождение леса»

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Что может послужить причиной лесного пожара?

o          Какие правила поведения в лесу необходимо соблюдать, чтобы несчастья не произошло?

o          Какие растения после пожара вырастают первыми?

         Сколько лет понадобится, чтобы на месте пожара снова зашумел лес?

МАРТ

«Почему они так называются?»

(Беседа проходит в уголке природы.) Педагог просит детей вспомнить названия растений уголка природы. Дети называют: герань, бегония, гортензия, аспарагус, колеус, фиалка. Педагог дополняет их ответы, называет те растения, названия которых дети не вспомнили, например, сансевьера, монстера, амараллис.

Затем педагог предлагает детям подумать, почему растения имеют такие странные сложные имена. Дети подводятся к выводу, что комнатные растения привезены к нам издалека, их родина — южные страны, где не бывает зимы, поэтому и растут эти растения круглый год. Вот и названия у них тоже странные для нас — заморские.

Но так давно уже прижились у нас комнатные растения, так радуют нас холодными долгими зимами, что люди придумали им еще по одному имени — простому, понятному у нас в России. Педагог предлагает детям вспомнить народные названия комнатных растений: огонек, крапивка, Ванька-мокрый, красные колокольцы, щучий хвост, столетник и т.д.

Далее детям предлагается подумать, почему растению народ придумал новые имена:

Колеус — крапивка, потому что похож на крапиву;

Алоэ — столетник, потому что живет очень долго;

Сансевьера — щучий хвост, потому что напоминает щучий хвост по форме и окраске;

Бальзамин — огонек, потому что цветы похожи на малень¬кие красные огоньки;

Амараллис — красные колокольцы, потому что цветок на¬поминает по форме крупный колокольчик.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Почему наши комнатные растения имеют такие необыч¬ные имена?

•          Кто и для чего придумал растениям новые имена?

o          Назовите «старые» и «новые» имена растений нашего угол¬ка природы.

АПРЕЛЬ

«Птичий календарь»

Когда возвращаются к нам перелетные птицы из теплых краев? Кто прилетает первым? Тот, кто больше соскучится?

Оказывается, есть правило: птицы возвращаются тогда, когда для них появляется корм. Поэтому существует птичий календарь.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          От чего зависит прилет птиц весной?

o          Картина какого знаменитого художника посвящена приле¬ту птиц? И как она называется?

o          Кто из птиц прилетает первыми?

         Почему ласточки улетают в теплые края первыми, а воз¬вращаются последними?

МАЙ

«Да сохранится шар земной!»

Беседу можно начать со стихотворения В. Орлова «Что нельзя купить?».

Если деньги накопить,

Можно многое купить —

Дом, одежду и завод,

Самолет и пароход.

Спросить у детей, есть ли что-нибудь такое, что нельзя купить?

Но нельзя купить росу,

Птичье пение в лесу,

И не спрятать в кошелек

Родничок и тополек.

Подвести детей к пониманию, что красота, которую дарит природа, бесценна.

Необходимо объяснить детям, какую огромную пользу приносят деревья: украшают наши улицы и дворы, очищают воздух, сокращают содержание в атмосфере пыли и вредных веществ, уменьшают скорость ветров, увеличивают влажность воздуха, дают тень и прохладу, смягчая тем самым жару.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Какие деревья и кустарники вы. знаете?

•          Какие из них вы считаете самыми красивыми?

•          В какое время года особенно радуют глаз береза, рябина, ива, клен, черемуха, сирень, боярышник, сосна, липа?

•    Кто из вас принимал участие в посадке деревьев?

ИЮНЬ

«К природе с добротой»

Рекомендации. Беседу о добром отно¬шении ко всему живому, о сопереживании и стремлении сберечь и оказать помощь це¬лесообразно включить в цикл экологичес¬ких бесед. Можно использовать сюжеты или фрагменты из художественных филь¬мов «Белый Бим Черное Ухо», «Где ты, Багира?», «Детство Бэмби», «Приключения рыжего Майкла», «Рикки-Тикки-Тави», «Тропой бескорыстной любви» и др.

Цель. Стимулировать умение восхи¬щаться красотой природы, сопереживать, стремление оказать помощь; сформиро¬вать представление о том, что нельзя де¬лить животных на полезных и вредных и тем более руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.

Материал. Слайд-фильм «Насекомые», выставка книг, посвященных животным, стенд «Человек в дружбе с животными».

Участники. Воспитатель, дети.

Ход беседы: Воспитатель. Много разных животных есть на нашей планете. Некоторые издавна уничтожались человеком только потому, что он их считал вредными.

Мой юный друг!

Открой глаза и уши...

Ты слышишь стон:

«Спасите наши души!»

Так обращаются к нам животные. Есть ли в природе вредные животные? Каких животных вы считаете вредными? Почему? Каких считаете полезными? Чтобы разобраться в этом серьезном вопросе, надо много знать. (Начинает беседу, используя рассказ А. Клыкова «От кого польза, от кого вред».)

Звонко пищат тощие длинноногие комары. Особенно их много около воды. Точно легкое облачко носится в воздухе - то вверх, то вниз. А вот прилетел и сел на руку кусачий комарик.

- Ах ты, негодник! Зачем только ты живешь на свете!

Вы, наверное, знаете красного мотыля. Это личинка комара. Она живет в воде, и ею главным образом питается молодь рыб. На мотыля удильщики ловят всякую рыбешку - пескарей, карасей, плотву. А тот, кто держит рыбок в аквариуме, знает, что лучшая еда для них - мотыль.

А вот по ветке сирени медленно ползет жучок. Он маленький, с горошину, кругленький. Оба крыла у него красные, и на обоих семь черных точек. Это божья коровка Чуть тронешь ее - жук испугается, тотчас спрячет под себя ножки и усики. Недвижим, ни с места. И если никто и ничто его не побеспокоит, жучок опомнится и снова поползет. Он прилежно охотится за тлями - насекомыми очень маленькими, меньше булавочной головки, и слабенькими, но вредными. Эти бескрылые тли сидят на листьях яблонь, груш, абрикосов, винограда, портят их: делают дырочки в плодах и листьях и сосут сок.

Много попортили бы эти тли деревьев и овощей, если бы их не уничтожали жучки - божьи коровки.

Посмотрите на божью коровку. Красивая? Кто держал ее в руках? А знаете ли вы, что она часто страдает из-за неумеренного любопытства детей? Послушайте, что я вам расскажу. (Читает или пересказывает содержание текста А. Плешакова «Знать и беречь».)

«Мы любим божьих коровок за то, что они добродушные на вид, круглые, яркие, блестящие. Но, оказывается, их еще и за то можно любить, что они наши верные друзья.

Мы часто сажаем жучка на руку, смотрим, как он ползет по ладони, и приговариваем: "Божья коровка, улети на небо, принеси мне хлеба!".

Но понимаем, что хлеба коровки не могут принести. Оказывается, могут. Не в прямом, конечно, смысле - взять и принести батон или буханку. Нет, они помогают нам сохранить урожаи на полях, в садах, в огородах.

Но чтобы божьих коровок везде и всегда было много, мы должны относиться к ним бережно, тем более что приносят они не только хлеб, но и, как утверждают старинные книги, счастье».

Дети, как мы будем теперь относиться к божьим коровкам? Почему? Не только они уничтожают вредителей сада, их уничтожают стрекозы, жужелицы, наездники, муравьи. Но и тли, оказывается, по-своему полезны. Они выделяют сладкую жидкость, которой питаются другие насекомые.

Насекомым здорово достается от птиц, поэтому некоторые из них имеют отпугивающую окраску. Насекомые, которые ярко окрашены, невкусные или даже ядовитые, и птицы их не едят. Яркая окраска насекомых как будто предупреждает: «Не тронь меня! Я невкусная». Эта окраска так и называется - предупреждающая. Вот почему спокойно ползают по веткам, листьям и травинкам божья коровка, луговая пестрянка, лесной клоп, бронзовка... О ком сейчас пойдет речь?

Волосата, зелена,

В листьях прячется она.

Хоть и много ножек,

Обижать не может. (Гусеница.)

Пройдет некоторое время, и гусеница станет куколкой, из которой появится прекрасная бабочка - поликсена . Но, к сожалению, бывает и так.

Царица-гусеница

- Смотри, смотри, какая раскрасавица!

-Мальчишка смотрит радостно на мать.

-Царица-гусеница! Правда нравится?

Давай ее кормить и охранять!

-И вправду, будто древняя царица,

Таинственным сказаниям сродни,

На краснобоком яблоке в тени

Сияла золотая гусеница.

Но женщина воскликнула:

- Пустое!

-И засмеялась:

- Ах ты, мой сверчок!

Готов везде оберегать живое.

Да это же вредитель, дурачок!

В четыре года надо быть мужчиной!

Соображай. Ты видишь, вот сюда

Она вползет, попортит сердцевину,

И яблоко - хоть выброси тогда!

Нет, нам с тобой такое не годится.

Сейчас мы глянем, что ты за герой.

Она стряхнула с ветки гусеницу:

А ну-ка, размозжи ее ногой! -

И мальчик, мину напуская злую

И подавляя втайне тошноту,

Шагнул ногой на теплую, живую,

Жемчужно-золотую красоту...

Вот это славно! Умница, хвалю! -

И тот, стремясь покончить с добротою,

Вскричал со зверски поднятой ногою:

Кидай еще! Другую раздавлю!

Мать с древних пор на свете против зла.

Но как же этой непонятно было,

Что сердцевину яблоку спасла,

А вот в мальчишке что-то загубила...

Э. Асадов.

Правильно ли поступила мама мальчика? Как бы поступили вы? Почему? О ком наша следующая загадка?

На большой цветной ковер

Села эскадрилья.

-То закроет, то откроет

Расписные крылья.

(Бабочки.)

Посмотрите, как красивы бабочки! Люди называют их летающими цветами! Когда видишь бабочку, на душе становится тепло и радостно. Вы согласны? Не стоит ловить бабочек, лучше наблюдать за ними и любо-ваться их красотой издали.

Каких вы знаете жуков? Очень красивы жуки! Большие, маленькие, усатые, рогатые, разноцветные, они всегда привлекали внимание людей. Жуки не только приносят немало пользы, но и украшают нашу землю, а жужелицы уничтожают вредителей на полях и огородах..

Ребята, не трогайте и не обижайте жуков!

Всем известно, что жуки

Жужжат с досады и тоски.

Но в кругу друзей жуки

Чудаки и добряки.

Я дружу с одним жуком,

Я с ним целый год знаком.

Это счастье, если жук

И тебе не враг, а друг.

К. Завайский

О каких насекомых сейчас пойдет речь?

Погляди на молодцов:

Веселы и бойки,

Волокут со всех сторон

Материал для стройки.

Вот один споткнулся вдруг

Под тяжелой ношей.

И спешит на помощь друг

-Тут народ хороший.

Без работы, хоть убей,

Жить не может... (муравей).

Что это за дом?

За пнем - бугорок,

а в нем - городок. (Муравейник.)

Кто из вас наблюдал за жизнью муравейника? Муравьи трудятся, подобно маленьким лесным человечкам.

По тропе лесной, неровной

Листик тащит муравей

В десять раз себя огромней.

Помоги ему скорей!

Какую роль они играют в природе? Нужна ли им наша помощь и забота? Кто уже помогал муравьям? Как? (Пересказывает содержание статьи Б. Наумова «Внимание - природа» из журнала «Юный натуралист».)

«Бродя по лесу в поисках грибов или ягод, некоторые "любители" природы не могут пройти мимо муравейника, не разворошив его купол и не полюбовавшись великим муравьиным переполохом. Многие и не подозревают, что такие "развлечения" гибельны для муравьев. Если насекомые не успевают до первого дождя отремонтировать поврежденный купол, а на ремонт требуется два-три дня, муравейник промокнет, а это смертельно для всей муравьиной семьи. А между тем муравьи сберегают здоровье наших лесов, уничтожают вредных для леса насекомых.

Ежедневно поедая массу размножившихся хвое и листогрызущих насекомых, они практически ликвидируют вспышки массового размножения вредителей леса в самом их начале.

Муравьи очень часто спасают лес и от пожаров. Не знаю, многим ли приходилось наблюдать, как при встрече с огнем муравьи становятся на задние ноги и выпрыскивают на него струю жидкости. Причем все без исключения находящиеся поблизости муравьи вступают в борьбу с огнем.

Непотушенную спичку или окурок, брошенные вблизи муравейника, муравьи очень быстро гасят, разумеется, если еще не успела загореться сухая трава или лесная подстилка. Большой огонь, конечно, муравьям не погасить.

А какую роль в природе играют пчелы? Кто из вас любит мед? Знаете, что мед природное лекарство?

Чаще мы боимся быть укушенными пчелами, но иногда помощь требуется и самим пчелам.

Что будет, если уничтожить всех насекомых? Будет очень плохо, потому что насекомые необходимы растениям, чтобы опылять их - переносить пыльцу с одного цветка на другой. Если насекомые этого не сделают, то не будет семян, а значит, и растений. Расплодятся многие вредители растений, погибнут леса.

Что будет, если уничтожить только комаров? Личинки комаров служат пищей рыбам. И если мы их уничтожим, то погубим всю рыбу и птиц, которые питаются комарами.

А вы знаете, кого называют «лесными санитарами»? Зачем лесу санитары? В лесу много жителей - птицы, мыши, кроты, белки, ящерицы, лягушки. Многие из них гибнут в когтях и зубах хищников, но некоторые умирают своей смертью или погибают от болезней. В лесу нет мертвых птиц и зверьков, потому что «санитары» работают очень добросовестно. Они откладывают свои личинки в трупы животных и закапывают их. Теперь личинки обеспечены едой и защищены от врагов. А лес спасен от загрязнения.

Волк - хищник. И во многих местах на него устраивали облавы. Давали премии за уничтожение волка. А кончилось это печально. Там, где исчезли волки, в лесах развелось больше больных зверушек, так как волки, подобно ястребам, являются лесными санитарами. Был вред, но была и польза. А чего больше, в каждом отдельном случае надо изучать. Ведь человек -разумное существо. И поэтому он должен поступать разумно, продуманно, осмотрительно. И уж, конечно, не жестоко.

Погибают от рук людей не только насекомые, которых человек относил к «вредным», но и другие животные. Знаете какие?

Портит человек и условия жизни животных. В книге писательницы Беллы Ди-жур «Жалобная книга природы» рассказывается о том, что в одну из тяжких минут своей жизни рыбы собрались вместе и сочинили речь, обращенную к людям:

«Уважаемое человечество! Вы ловите нас на крючки и в сети. Мы покоряемся... Но будьте благоразумны! Для вашей же пользы! Не забывайте, что рыба - существо опрятное, чистоплотное. Зачем же вы загрязняете пруды, реки и озера? Какая вам от этого польза?».

Почему рыбы написали такое письмо? А вы не выбрасываете мусор или остатки еды в реку? Оказывается, все животные нужны природе и все нуждаются в нашей защите и помощи. Много животных погибает во время охоты, особенно когда она превращается в пустую забаву. Очень часто проявляют люди жестокость по отношению к животным, которые, несмотря ни на что, платят им любовью и преданностью. Иногда хозяева выгоняют из дома состарившихся кошек и собак, выбрасывают в помойные ямы котят и щенков, мучают животных. (Приводит несколько примеров из книги Б

Давайте же учиться доброте, учиться никогда никого не обижать и помогать всем, кто попал в беду! Давайте запомним, что все животные очень нужны и важны в природе. (Читает стихотворение Б. Заходера.)

Все-все, все на свете, на свете нужны.

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых.

Нужны все на свете! Нужны все подряд!

Кто делает мед и кто делает яд!

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

И если мы с кем-то не очень дружны,

Мы все-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется!

Все-все, все на свете, на свете нужны,

И это все дети запомнить должны!

В заключение беседы воспитатель предлагает детям нарисовать дома рисунок на тему «Мой маленький друг».

ПОТЕШКИ, ПОГОВОРКИ, ПОСЛОВИЦЫ,

НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ, ЗАГАДКИ,

СТИХИ О ВРЕМЕНАХ ГОДА

ДЛЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

ОСЕНЬ

ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

Пословицы, поговорки

Холоден сентябрь, да сыт.

В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит,

мутит и рвет, и льет, и снизу метет.

Весной дождь растит, а осенью гноит.

Лето со снопами, а осень с пирогами.

Первый снежок не лежок!

Народные приметы

Гром в сентябре — теплая осень.

Загадки

Сидит — зеленеет,

Лежит — пожелтеет,

Падет — почернеет. (Листик)

Шел долговяз — В землю увяз.

(Дождь)

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет.

(Дождь)

Неизвестно, где живет.

Налетит — деревья гнет.

Засвистит — по речке дрожь.

Озорник, а не уймешь. (Ветер)

ОВОЩИ И ФРУКТЫ

Загадки

Сидит дед,

Многими шубами одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает. (Лук)

Ни окон,

Ни дверей —

Полна горница

Людей. (Огурец)

Сидит девица в темнице,

А коса на улице. (Морковь)

Лоскуток на лоскутке —

Зеленые заплатки.

Целый день на животе

Нежится на грядке. (Капуста)

На ветвях висят шары.

Посинели от жары. (Сливы)

Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой,

На солнце почернела я,

И вот теперь я спелая. (Вишня)

Кругла, а не месяц,

Желта, а не масло,

С хвостом, а не мышь. (Репка)

Уродилась я на славу,

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи —

Меня в них ищи. (Капуста)

Вверху зелено,

Внизу красно,

В землю вросло. (Свекла)

Раскололся тесный домик

На две половинки,

И посыпались оттуда

Бусинки-дробинки. (Горох)

Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошечко!

Принесу лукошечко,

Насыплю горошечка!

Поговорка

Без капусты щи не густы.

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Потешки, поговорки

Потешки, поговорки

В печи калачи Мягкая, пушистая,

Беленькая, чистая.

Уж как я ль мою коровушку люблю!

Уж как я ль-то ей крапивушки нажну!

Кушай вволюшку, коровушка моя!

Ешь ты досыта, буренушка моя!

Уж как я ль мою коровушку люблю!

Сытна пойла я коровушке налью,

Чтоб сыта была коровушка моя,

Чтобы сливочек буренушка дала.

Курочка моя,

Умница моя,

Вот пшено, водичка,

Дай ты мне яичко,

Умница моя!

Ой, бычок, мой бычок,

Золотистый бочок,

Рога твои бодливые,

Копытца топотливые.

Ты иди, не топочи,

Не бодайся, не мычи:

Спят еще ребятки,

Утром спится сладко!

Загадки

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвост колечком. (Собака)

Гладишь — ласкается,

Дразнишь — кусается. (Собака)

У матери двадцать деток,

Все детки — однолетки. (Курица и цыплята)

Кто родится с усами? (Кот)

Посреди двора стоит копна:

Спереди — вилы, а сзади — метла. (Корова)

О ХЛЕБЕ (и других злаковых растениях)

Загадки

Весь из золота отлит,

На соломинке стоит. (Колос)

В поле — метелкой,

В мешке — жемчугом. (Пшеница)

В долг зерно возьмет —

Каравай вернет. (Хлебное поле)

Все поле в сережках. (Овес)

Вырос в поле дом.

Полон дом зерном.

Стены позолочены,

Ставни заколочены.

Ходит дом ходуном

На столбе золотом. (Колос)

Как огонь горячи.

Для кого печены?

Для Галочки калачи,

Для Галочки горячи.

Дождик, дождик, поливай —

Будет хлеба каравай,

Будут булки, будут сушки,

Будут вкусные ватрушки!

Гречневая каша — матушка наша,

А хлебец ржаной — отец наш родной.

Хлеба ни куска —

Так и в доме тоска,

А хлеба край —

Так и под елью рай!

И обед не обед, коли хлеба нет.

Ржаной хлебушко пшеничному калачу дедушка.

Кто в поле не трудится,

У того и хлеб не родится.

Покуда есть хлеб и вода —

Все не беда!

Даст туча дождь,

Да и земля даст рожь.

Скороговорки

Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испек спозаранку.

Хорош пирожок,

Внутри творожок!

ЗИМА

ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

Загадки

На землю упало

Пуховое одеяло.

Лето пришло —

Одеяло все сошло. (Снег)

Пришла девочка Беляна,

Побелела вся поляна. (Снег)

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь:

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь. (Снег)

Вился, вился белый рой,

Сел на землю — стал горой. (Снег)

Не колючий,

Светло-синий

По кустам развешан... (иней)

Старик у ворот

Все тепло уволок. (Мороз)

Пословицы и поговорки

Снег на полях — хлеб в закромах.

Зима не лето: в шубу одета!

Декабрь старый год кончает,

Новому году новым счастьем дорожку стелет.

Народные приметы

Лег снег на морозную голую землю — хлеб будет, а на сырую — нет.

Если зимою частые туманы и много инея — будет хороший урожай.

Если вороны сидят на макушках деревьев, усиленно каркают и чистятся — это зимой к снегу.

Вьются вороны зимой в воздухе — это к снегу, а если спустились и садятся на землю — будет оттепель.

Народный календарь

♦         ДЕКАБРЬ по-старославянски — СТУДЕНЬ.

♦         ДЕКАБРЬ — еще не самый холодный месяц, но часто налетают вьюги.

♦         ДЕКАБРЬ — самый темный месяц в году.

♦         22 декабря — день зимнего солнцестояния. Самый короткий день в году.

ЯНВАРЬ

Явления природы

Загадки

Неведимкою зимою

Он является ко мне,

И рисует, как художник,

Вился, вился

Белый рой,

Сел на землю —

Стал горой. (Снег, снегопад)

Его весной и летом

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки.

Но зимние метели

В меха его одели. (Дерево зимой)

Поговорки

Новый год — к весне поворот.

Снег глубок — хлеб хорош.

Зимой вьюга — летом ненастье.

Зимой солнце сквозь слезы улыбается.

Январь на порог — прибыло дня на куриный шаг, январь к концу месяца — два часа прибавило.

Растет день, растет и холод.

Народные приметы

В январе висит много частых и длинных сосулек — урожай будет хороший.

Если в январе частые снегопады и метели, то в июле частые дожди.

Зимой собаки валяются — быть метели.

Коли в январе — март, бойся в марте января.

Мало звезд на небе — к ненастью.

Птица хохлится — к непогоде.

Сильно блестят зимой звезды — к морозу.

.

Народный календарь

♦     Январь — просинец.

♦     Январь — году начало, зиме середина.

♦     В январе что ни ночь, то тьма короче.

♦     Январь — глухозимье!

♦     Январь — самый лютый из всех месяцев.

♦     Январь — весна усатой рыбы. С глубины поднялся налим. Пора икру метать.

♦     Январь — месяц ярких звезд, белых троп, синих льдов.

♦     Январь — лютая пора — «девятый вал» зимы.

ЖИВОТНЫЕ

Загадки

Она прыгать мастерица,

Она прыгать не боится,

За деревьями, кустами

Промелькнула, будто пламя.

Промелькнула, пробежала...

Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)

Зверь мохнатый, косолапый,

Он сосет в берлоге лапу. (Медведь)

ФЕВРАЛЬ

Поговорки

В феврале зима с весной встречаются впервой.

Вьюги да метели под февраль полетели.

Февраль — месяц лютый, спрашивает, как обутый.

Снег земле-кормилице — что теплый кожух.

Снег глубок — и хлеб хорош.

Коли февраль не холоден, плохо о том думает март.

Февраль воду подпустит, а март подберет.

Зимнее солнце плохо греет.

Зимою шубка не шутка.

Народные приметы

Теплый февраль принесет весну с заморозками.

Высокие дороги — высокие хлеба будут.

Зимой вьюги — летом ненастье.

Загадки

Гуляю в поле, летаю на воле,

Кручу, верчу, знать никого не хочу.

(Метель)

Растет она вниз головой,

Не летом растет, а зимой.

Но солнце ее припечет —

Растает она и умрет. (Сосулька)

Народный календарь

♦     Февраль — снежень (обилие снегопадов и метелей).

♦     Февраль — лютень (холодный и колючий).

♦     Февраль — сечень (сечет зиму пополам).

♦     Февраль — самый снежный месяц.

♦     Первая декада февраля — самая метельная пора, время сильных буранов.

♦     В феврале раскрываются шишки у ели. Если в лесу много шишек, значит, будет много мелких грызунов.

ЖИВОТНЫЕ

Загадки

Зверь я горбатый,

А нравлюсь ребятам. (Верблюд)

На ежа чуть-чуть похож,

Весь в иголках, но не еж.

Кто видал его хоть раз,

Знает, это ... (дикобраз)

По реке плывет бревно.

Ох, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит ... (Крокодил)

Толстокожий, неуклюжий

И огромный, как гора.

Любит воду, но не лужи,

В речке плещется с утра.

Лотос ест, камыш жует,

Житель Нила, кто же он? (Бегемот)

Он ходит, голову задрав,

Не потому, что важный граф.

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он ... (жираф)

В реках Африки живет

Злой зеленый пароход.

Кто б на встречу ни поплыл,

Всех проглотит ... (крокодил)

У этого зверя огромный рост,

Сзади у зверя маленький хвост,

Спереди у зверя — хвост большой.

Ну конечно, это он!   ,

Ну конечно, это ... (слон)

Ежик вырос в десять раз, Получился ...(Дикобраз)

Не олень он и не бык,

В жарких странах жить привык,

На носу имеет рог.

Кто же это? (Носорог)

Он решил, что он жираф,

И ходит, голову задрав.

Говорят, из разных блюд

Лишь колючки ест ... (верблюд)

Вот это случай очень редкий —

На голове растут две ветки. (Олень)

Русские народные пословицы и поговорки

Грачи прямо из гнезда летят — ранняя весна.

Весенний день целый год кормит.

Где ласточке ни летать, а к весне опять прибывать.

Ласточка весну начинает, соловей лето кончает.

Первая ласточка весны не делает.

Не теряй время попусту: весна пройдет — не воротишь.

До первой грозы лягушки не квакают.

Стихи о зимующих птицах:

Птичья елка

У серебряной дорожки,

Лишь наступит

Новый год,

На высокой тонкой ножке

Чудо-елочка встает.

Эта елка не простая,

И она не для ребят.

Возле елочки летая,

Птицы весело свистят.

Тут и дятел, и синицы,

Снегири и воробей

- Все хотят повеселиться

Возле елочки своей.

Не блестят на ней игрушки,

И не светится звезда,

Но зато для птиц кормушки

Мы повесили туда!

Прилетают птичьи стаи

К нам на елку в зимний сад,

И в саду, не умолкая,

Колокольчики звенят.

Р. Бухарев

Елка для птиц

Мы елку наряжаем

Для всех голодных птиц:

Для снегиря, сороки,

Воробышков, синиц.

Скорее, клест и дятел,

Летите к нам сюда!

Для вас на нашей елке

Припасена еда.

И. Токмакова

А. Барто

Воробушки

Воробушки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

А во дворе метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

С. Есенин

Значит, закаленный.

В дверь, в окно

Стучать не будет,

А взойдет – и всех разбудит. (солнце)

Пословицы:

Осень – перемен восемь.

Осень дождлива, да сытна.

Осенний дождь мелко сеет, да долго тянется.

Весенний дождь растит, а осенний гноит.

Белая, узорная звездочка-малютка,

Ты слети мне на руку, посиди минутку.

Покружилась звездочка в воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке

Весна.

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

Под ее ногами.

Черные проталины

На полях видны.

Верно, очень теплые

Ноги у весны.

И.Токмакова

Одуванчики везде

По весенней травке.

Замелькали во дворе,

Спрятались в канавке.

Висит на дереве дворец,

А во дворце живет…(скворец)

Снег растаял, снег растаял.

Это новость не простая.

Это значит, наступила

Настоящая весна.

На могучем тополе дружно почки лопнули.

Развернули трубочки, распустили юбочки,

Оглянулись, улыбнулись и сказали:

«Мы проснулись».

Льдины прыгают, кружатся,

Друг на друга громоздятся,

Друг за другом вдаль спешат

И грохочут, и трещат…

В.Мирович

Народное название весенних месяцев:

Март – протальник, свистун;

Апрель – водостой, ледолом, снегогон;

Май – цветень, травень, пролетень.

Стихи об осени

*   *   *

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора —

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто все — простор везде,

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле.

Е.Л. Баратынский

Осенние хлопоты

Сколько белкам хлопот!

Поспевает орех,

Кислый яблок лесной и рябина,

По кустам заалела калина, —

У хозяек заботливых спех:

Надо белых грибов насбирать,

Нанизать их по веткам сосновым,

Конопатить дупло мохом новым,

Трав и листьев в гнездо натаскать.

Оттого-то в лесу суетня

И без ветра в движенье верхушки,

Оттого вкруг косматого пня

Взрыты мхов разноцветных подушки.

О.А. Беляевская

Осень

Надевала осень пестрый сарафанчик,

Желтенький платочек, лапти с подковыркой,

Вышла на крылечко на заре туманной,

Плечиком пожала: студено и сыро.

Под крылечком топко, желтый лист валится,

У колодца лужа за ночь не просохла.

Не студи ты плечи на холодном ветре,

Уходи в избушку, да припри оконце.

Натопи печурку, засвети лучину,

Коротай за прялкой темные часочки.

О Л. Беляевская,

Осень

Люблю осенний ясный день

С живительной прохладой,

Когда вокруг всех деревень

Стоят скирды-громады.

В садах повсюду, тут и там,

Краснеется рябина,

И легкой дымкой к небесам

Несется паутина.

Блестит на солнце желтый лист

И кружится, спадая...

Синеет небо, воздух чист, —

И, устали не зная,

Стремятся стаей журавли

На юг, к теплу и морю,

И песня слышится вдали,

Чужда тоски и горя...

Ф.С. Шкулев

Стихи о зиме

Метель

Ночью в полях, под напевы метели,

Дремлют, качаясь, березки и ели...

Месяц меж тучек над полем сияет, —

Бледная тень набегает и тает...

Мнится мне ночью: меж белых берез

Бродит в туманном сиянье Мороз.

Ночью в избе, под напевы метели,

Тихо разносится скрип колыбели...

Месяца свет в темноте серебрится —

В мерзлые стекла по лавкам струится...

Мнится мне ночью: меж сучьев берез

Смотрит в безмолвные избы Мороз.

Мертвое поле, дорога, степная!

Вьюга тебя заметает ночная,

Спят твои села под песни метели,

Дремлют в снегу одинокие ели...

Мнится мне ночью: не степи кругом —

Бродит Мороз на погосте глухом.

ИЛ. Бунин

Иней

По деревьям серебристая

Перекинулась фата —

Белоснежная, пушистая,

Кружевная красота!

И себя березка грустная

Не могла узнать сама —

Так украсила искусная

Ветки деревца зима...

Г. Галина (ГЛ. Эйнерлинг)