НОд Апельсин
презентация к занятию по окружающему миру (младшая группа) по теме

Мы жители России!                                                               

  Все с разных городов.

      И где бы мы ни жили,                                                  

        Закон для всех таков:

           Любить свою Отчизну,

             Друг друга защищать,

               А также всю природу

                 От грязи очищать!

                    Давайте-ка представим,

                      Что было бы тогда,

                         Если бы от пыли

                            Задыхалась вся страна?!

                               Природа бы погибла,

                                 И люди вместе с ней.

                                    Давайте примем меры!

                                        Быстрей, быстрей, быстрей!

    У  людей, живущих в современном обществе, множество  проблем. Но, пожалуй, одной из самых насущных является проблема сохранения окружающей среды. Мы уже привыкли к разговорам о том, что мир стоит на грани экологической катастрофы, что ежедневно на Земле исчезают все новые и новые виды растений, животных; мы физически страдаем от загрязнённости  воздуха, воды и почвы…. Мы хорошо владеем культурой поведения в обществе, но далеко не всегда умеем правильно вести себя по отношению к природе.  

    В своей профессиональной деятельности приоритетным направлением считаю экологическое воспитание дошкольников.  Поэтому тему для самообразования выбрала «Мир природы и дошкольник».

     Целью данной темы считаю, создание благоприятных условий развития личности дошкольников через экологическое воспитание.

           Данная цель реализуется через следующие задачи:

-формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста,

-развитие познавательной активности через экспериментирование,

-развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, обществе,

-воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы.

           При построении системы работы по экологическому воспитанию  дошкольников я выделила следующие основные направления:

-познавательное направление работы включает цикл познавательных мероприятий, которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний воспитанников;

-познавательно – развлекательное направление работы ставит целью знакомство детей с компонентами живой и не живой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме;

-практическое направление работы способствуют привитию бережного отношения детей к родной природе через трудовое воспитание и тесное сотрудничество с родителями;

        Пути реализации работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста:

- создание условий ( программно – методическое обеспечение);

- повышение собственной экологической грамотности;

- изучение и применение современных методик и технологий в обучении и воспитании детей

- экологическое просвещение родителей.

     Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте  ребенок начинает выделять себя из окружающего среды, развивается эмоционально-целостное отношение к окружающему, которые появляются во взаимодействиях ребенка с природой, осознании с неразрывностью с ней. Именно в этом возрасте можно легко и ненавязчиво воздействовать на душу ребенка, ведь именно в это время  дети  любят всех животных / «потому что, они похожи на игрушки»/,  все растения  /  «потому что, они красивы»/

          Иногда возникает ощущение, что дети относятся к живым объектам природы как к неодушевлённым предметам. Порой малыши восторгаются при виде цветка или бабочки и в тоже время могут безумно раздавить бегущего по тропинке муравья. 

   И мы, взрослые, погруженные в повседневные дела и заботы, к сожалению, забываем, что мир живой и неживой природы не вечен. Он не может бесконечно сопротивляться  пагубному влиянию природы, и поэтому я считаю, что основы экологического воспитания должны закладываться в младшем дошкольном возрасте. Мы не должны говорить о воспитании детей лозунгами типа «не рви», «не руби», «не губи» и т.д., а воспитании экологии человеческой души. Растить душу ребенка внимательно, осторожно и с любовью – это огромный труд.

          Влияние природы на детей огромно. Дети ежедневно в той или иной форме  соприкасаются с ней.  На прогулках наблюдают за явлениями и объектами , за птицами и насекомыми. Слушают стихи, рассказы. Дома смотрят телепередачи о животном и растительном мире Земли. Ухаживают за растениями и животными в уголке природы и т. д.

          Обычно под экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно- это составная часть такого воспитания, но не  редки приемы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны.

      Например, с этой  целью в неволе  содержат животных (хомячков, морских свинок и т.д.), которые страдают без должного ухода на глазах детей.   И дети часто не замечают их мучений.

               Под экологическим  воспитанием детей, я понимаю, прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни.

Тему «Мир природы и дошкольник» я выбрала  не случайно, потому что, именно природа  формирует у детей  познавательный интерес. Интерес с одной стороны , является стимулом развития бережного отношения к природе, с другой его результатом. Иногда дети ломают ветви деревьев, кустарников, разоряют муравейники  и птичьи гнёзда, мучают животных. Объясняется это тем, что у них во время не  был  поддержан интерес  к окружающей природе и её охране, не были сформированы  нравственные чувства и природоохранные мотивы.

Работая над данной темой, я изучила и использовала в своей работе следующую литературу:

С.Н. Николаева «Создание условий для экологического воспитания детей».М«Новая школа».1993.

       С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве».   М. «Новая школа».1995.

     С.Н. Николаева «Место игры в экологическом воспитании дошкольников». Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. М. «Новая школа».1996.

    С.Н. Николаева «Экологическое воспитание дошкольников». Пособие для специалистов дошкольного воспитания. М. АСТ.1998.

    С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду». Книга для воспитателя детского сада. М. «Просвещение».1999.

   С.Н. Николаева «Как приобщить ребенка к природе». М. «Новая школа». 1999.

     С.Н. Николаева «Любовь к природе воспитываем с детства». Рекомендации педагогам, родителям и гувернерам. М. «Мозаика- синтез».2002.

      Н.А. Рыжова «Я и природа». Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. М. «Линка - Пресс».1996.

    Н.А. Рыжова «Волшебница вода». Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. М. «Линка-Пресс.1997.

    Н.А. Рыжова «Воздух-невидимка». Пособие по экологическому образованию дошкольников. М. «Линка - Пресс». 1998.

    Н.А. Рыжова «Не просто сказки». Экологические рассказы и праздники. М. «Линка- Пресс». 2002.

Пособия для детей

1.Н.А. Рыжова «Зеленый дом». Прогулки на лугу и в лесу. М. «Карапуз». 2001.

2. Н.А. Рыжова «Кто в озере живет?». Для чтения родителями детям. М. «Карапуз». 2001.

       Изучая большое количество методической литературы, пришла к выводу, что правильно организованное, систематически осуществляемое экологическое воспитание оказывает интенсивное и благоприятное влияние на ум, чувства и волю дошкольника. Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей, и исследовательское направление играет важную роль в экспериментальной деятельности.

          В своей работе большое внимание уделяю поисково-экспериментальной деятельности, поэтому  занятия с детьми строю используя не только методы прямого обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный), но и проблемные методы обучения (проблемного изложения, поисковый, исследовательский). С этой целью провела НОД на тему «Апельсин». Работа по этой теме была отмечена сертификатом на межрегиональном конкурсе образовательных программ «Радуга открытий».

 Методы проблемного обучения помогают ребенку учить, не бояться выражать свои мысли, развивают логику, мышление, учат находить разнообразные варианты и пути решения образовательной задачи.

       Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. 

      После изучения данной литературы пришла к выводу , что детский сад  является первым звеном  системы  непрерывного экологического воспитания.  При этом нужно детям создать  условия и своеобразный подход.

Программа С.Н.Николаевой осуществляет экологическое воспитание  не изолированно, а в связи  с нравственным, эстетическим, трудовым воспитанием. Развивает гуманное отношение к природе и предполагает участие детей в посильном труде, а также  освоение ими норм поведения в природном окружении и навыков защиты окружающей среды . изучение этой методики идет от возраста к возрасту по принципу «от простого к сложному». По мере  совершенствования знаний и навыков  у детей  усложняется содержание деятельности по уходу за растениями и животными.

Перед собой поставила следующие задачи:

1. Направлять активную деятельность дошкольников на осознанное  сохранение природы.
2. Воспитывать в дошкольниках гуманно – целостное отношение к природе.
3. Воспитывать любовь к животному и растительному миру.
4. Формировать у детей экологическое знание, культуру и отношение к природе.

  Трудность в решении этих задач состояла в том , что дети должны  были

  видеть положительный пример в поведении  взрослых . Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя как окружающие их взрослые. 

Работая над темой в раннем возрасте, старалась привить у детей доброжелательное отношение к животным, а именно к домашним. С этой целью в конце учебного года во второй ранней группе провела итоговое занятие «В гости к бабушке», где закрепили названия домашних животных и формирование доброжелательного отношения к ним.                                                     

  Мы с вами  живем в относительно чистом экологическом  районе . Наши дети дышат чистым воздухом, постоянно контактируют с природой, у них  есть возможность видеть взаимосвязь явлений в природе и  при необходимости  оказывать действенную помощь. Поэтому в каждое время года стараюсь научить детей видеть красивое, неповторимое. Для этого выделяю такие объекты  и явления, которые обладают наибольшей выразительностью. Например:

- живая природа: деревья, кусты, цветы, ягоды, животные, птицы, рыбы,

насекомые и т.п.

- неживая природа: солнце, ветер, дождь, температурный режим, почва ,вода,

воздух и т.п.

         При выступлении на районном методическом объединении  воспитателей

групп раннего возраста на тему «Наблюдаем – развиваем »  отметила, что окружающий мир – это одна большая развивающая среда, и нужно лишь научиться эффективно пользоваться этим мощным инструментом развития.

Ежедневно наблюдая с детьми за природой, мы отмечаем такие моменты:

• какие животные реагируют на «настроение» природы?
• как люди ( дети) реагируют на «настроение» природы?

Круглый год в группе дети ведут календарь природы. В начале  каждого месяца вывешиваем чистый лист бумаги в календаре, и все свои наблюдения фиксируем на нем. Создаем «портрет» каждого месяца.

По моему мнению метод наблюдения играет большую роль в воспитании. С этой целью провела открытое мероприятие для воспитателей  на тему «Знакомство зимними явлениями природы»                                                                

Собираем с детьми материал о растениях и животных по темам:

• « Животные нашего края»
• «Растения нашего края»
• « Мы их знаем»
• « Наши любимцы» и т.п.

Дети рассматривают иллюстрации, описывают их внешний вид, рассказывают о растениях и животных  то, что уже знают.

Осенью стараюсь показать детям, как осенняя  окраска листьев придает растениям особую чарующую силу. У хвойных деревьев: ели, сосны, особо привлекают шишки. Плоды у шиповника и т.д.

Знакомлю детей с красиво цветущими осенними цветами – астрами, георгинами, портулаком и др.

            Поздней осенью обращаю внимание на растения, находящиеся в состоянии покоя, без листьев. Их стволы и ветки очень контрастно выделяются, особенно при хорошем освещении.                                        

Зимой знакомлю детей с красотой хвойных деревьев и кустарников. Помогаю почувствовать разнообразие таящихся в них образов:

                        Сосны на опушке, до небес верхушки,

                          Слушают стоят.

                         А внучата ёлочки, тонкие иголочки,

                         У лесных ворот водят хоровод.

Не забываем зимой понаблюдать за птицами, замечать их трудности. Напоминаю детям, что зимой птицам страшен не только мороз, но и голод.

Весной  наблюдаем за изменениями в жизни природы и человека примерно в следующей последовательности:

1. изменения в неживой природе ( солнце ярко светит, тает снег и т.д.)
2. изменения в растительном мире ( растения начинают просыпаться).
3. Изменения в животном мире ( как меняется их жизнь в течении весны).

Весной дети также наблюдают за активным ростом комнатных растений, учатся ухаживать, пересаживать и т.д.

      Летом  дети начинают наблюдать за яркими красками природы – . чем ярче становятся краски окружающиеся нас, тем больше проявляется радости и впечатлений у детей.

     Подвожу к пониманию, того, что лето – время труда и забот .летом люди не только отдыхают, но и много трудятся ( в садах, огородах, на полях).

     Художественная литература тоже воспитывает у детей умение видеть красоту природы, чувство любви и бережное отношение к ней, а также учит видеть закономерности природных явлений.

       Постепенно подвожу детей к пониманию того, что наша земля очень богата. Она единственная в солнечной системе «живая планета». Земля является общим домом для всех людей, животных, растений, рыб, насекомых и др. и этот дом надо беречь. Чтобы лучше закрепить у детей осознанное отношение к природе, было проведена районном уровне НОД на тему «Природу любить–добрыми быть»                                                               

 В течение последних 5 лет повышаю свой профессиональный и методический уровень, изучаю методическую литературу, ежегодно посещаю семинары и практикумы по обмену опытом, участвую в районных  секциях, районных и всероссийских конкурсах .

       В своей работе уделяла внимание родителям, с которыми хотелось    достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя

от ребенка требовать выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые

сами не всегда следуют ему. Например, сложно объяснить детям, что надо

беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные 

требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них

 растерянность, обиду или агрессию. Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической  культурой. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает  уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг.

 В группе организован  уголок для родителей, где размещен материал о временах года, русские народные пословицы и поговорки, стихи, интересная информация. Также провожу индивидуальные консультации о роли экологического воспитания. Родители охотно участвуют в выставках поделок из природного материала, посещают развлечения. Работа с родителями помогает достичь желаемых результатов в экологическом воспитании ребенка. Только совместными усилиями можно развивать личностные качества  дошкольника.

    Организовала кружковую работу, за основу  взяла программу С.Н. Николаевой «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве».   М. «Новая школа».1995.

Направление деятельности кружка: познавательно – экспериментальное.

Цель: развитие самостоятельности и любознательности детей через экспериментирование. Данная цель реализуется через следующие задачи: обучать детей исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира; развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей, продолжать развивать мелкую моторику; способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных качеств, закреплять культурно – гигиенические навыки.

Работа кружка рассчитана на 3 года: средняя, старшая, подготовительная группы.  Планируя кружок, стараюсь сделать подбирать материал занятий интересным и разнообразным . В конце учебного года подводим итог кружковой деятельности каким – либо мероприятием. В этом 2013 году провели развлечение с показом для детей старшей и подготовительной групп на тему « Праздник прилета птиц».

Результатом своей работы считаю следующее:

   В группе созданы  условия, способствующие развитию элементарных экологических знаний, воспитанию экологической культуры у дошкольников.

   Дети имеют первоначальные представления о живой и неживой природе-93%

 Знают основные потребности растений и животных( тепло, свет, вода, пища)-91%

      Знают характерные особенности времен года. В процессе наблюдений замечают сезонные изменения в природе, умеют выстраивать элементарные связи между природными явлениями и жизнедеятельности живых объектов

  С удовольствием  принимают участие в уходе за растениями, обитателями живого уголка. Дети замечают красоту и всю прелесть природы, бережно относятся к ней.

   Диагностика по экологическому воспитанию показала, что проводимая работа дает положительный результат. Для диагностики детей использовала программу С.Н.Николаевой «Юный эколог».  Проводимая  диагностика уровня развития детей по экологическому воспитанию показала хорошие результаты. При систематическом проведении работы по экологическому воспитанию дошкольников заметно изменилось отношение детей к природным объектам, в сознании детей сложилось представление о предметах и явлениях природы. Знания, полученные детьми на занятиях, помогают им во время наблюдений самостоятельно понять происходящие в природе процессы, явления, провести собственные исследования, обобщить материал;

способствуют формированию экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения.

         Проведя анализ работы, исходя из наблюдений, учитывая возрастные особенности и диагностики в целом, можно сделать следующий вывод:

   Проделанная работа не могла не отразиться на успехах детей. У них отмечаются положительные изменения в формировании нравственных качеств личности дошкольников. Дети стали внимательнее относиться к окружающей живой и неживой природе, к своим товарищам. У них возникает познавательный интерес к объектам природы, желание заботиться о них. Дети стараются помогать друг другу, жалеют своих друзей.

    У детей успешно сформированы познавательные, практические и творческие умения экологического характера;

дети предпочитают экспериментирование другим видам деятельности, познавательная заинтересованность высокая, показывают высокие результаты овладения экспериментальной деятельности;

у дошкольников сформированы положительные нравственные качества, побуждающие к соблюдению норм поведения в природе, обществе;

у детей средствами природы сформированы эстетические и этические чувства.

   Таким образом, считаю, что экологическое образование положительно влияет на развитие личности ребенка. Помимо образовательных знаний и умений развивает и воспитывает эстетические и этические качества личности дошкольника, воспитывает чувство ответственности за родную природу, край, чувство гражданственности и патриотичности, воспитывает гуманную личность, нравственно и физически здоровую.

Главная цель экологического воспитания в дошкольном возрасте – показать ребенку, что окружающая его природа не только красива, но и необходима, так как жизнь человека вне природы, окружающей среды просто невозможна.

      Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.

Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

В дальнейшем   свою работу по экологическому воспитанию хочу продолжить, целью которой будет формирование элементарных научных экологических знаний; сохранение, укрепление и восстановление здоровья детей в процессе воспитания  в ДОУ. Я уверена, что ребенок, которого мы выпускаем из детского сада в большую жизнь, сумеет постоять за окружающий нас мир.

   Самоанализ в рамках заявленной темы сделан на основе личного опыта, наблюдений и педагогического анализа.

Всё хорошее в людях - из детства!

         Как истоки добра пробудить?

              Прикоснуться к природе всем сердцем:

                     Удивиться, узнать, полюбить!

                             Мы хотим, чтоб земля расцветала,

                                       И росли, как цветы, малыши,

                                              Чтоб для них экология стала

                                                    Не наукой, а частью души!