Чудесные превращения воды познавательно-исследовательский проект по экологии для старших дошкольников
проект по окружающему миру (старшая группа) по теме

МДОУ «Медведевский детский сад №2 «Солнышко»

комбинированного вида

Чудесные превращения воды

Проект по экологии

Разработала и реализовала:

Голобородько Л.В., воспитатель

 первой квалификационной категории

Медведево

                                                        2010

Вид проекта: познавательно-исследовательский

Актуальность проекта.

      Известно, что существенной стороной подготовки ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях, проявляющихся в познавательном интересе. Дошкольный возраст является тем самоценным этапом развития познавательной активности ребенка, под которым понимается поиск знаний, приобретение этих знаний самостоятельно или совместно со взрослым.

      Каждый дошкольник – маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя мир. Он стремится к активной деятельности.

Как поощрять детскую любознательность, утолять жажду познания маленьких «почемучек»? Это можно сделать в детском саду, создав комфортные условия для детского экспериментирования. Детское экспериментирование – это познание свойств и связей объектов разными способами действий, что способствует развитию мышления и других сторон личности ребенка.

     В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаруживать всё новые и новые свойства предметов, их сходства и различия, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно. Об этом упоминают в своих трудах Г.М.Лямина, А.П.Усова, Е.А.Панько и др. По мнению академика Н.Н.Поддьякова, «…в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения».

     Не менее важным является вопрос о содержании экспериментирования, т.е. что может и должен увидеть ребенок, с какими объектами и  явлениями он должен познакомиться. Проблема моего проекта состоит в том, чтобы изучить, как экспериментальная деятельность воздействует на развитие познавательности ребенка, какие методы и формы работы являются более эффективными.

Цель проекта: развивать познавательную активность дошкольников путем формирования естественнонаучных представлений в процессе опытно - экспериментальной деятельности.

Методические задачи проекта:

• познакомить детей со свойствами воды;
• формировать представления детей о воде,  её значении для всего живого;
• учить различать состояния воды: вода - лед – пар;
• развивать интерес к объектам природы и любознательность в процессе экспериментирования;
• формировать навыки мыслительных действий, умение анализировать, делать выводы;
• воспитывать бережное отношение к воде, любовь к природе.
• повысить воспитательную компетентность родителей в экологическом воспитании дошкольников

Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой -  один из самых приятных способов обучения, поэтому  я решила изучить проблему проекта через организацию экспериментальной деятельности с водой.

Формы работы с детьми: занятия, опытно-экспериментальная деятельность, беседы, использование художественной литературы, наблюдения

Гипотеза: при формировании естественнонаучных представлений в процессе опытно - экспериментальной деятельности у дошкольников развиваются  наблюдательность и  любознательность, способствующие повышению познавательной активности детей.

Ожидаемые результаты: получив знания о воде и её свойствах, дети лучше будут ориентироваться в окружающей среде; расширится их личный опыт;  повысится интерес к познавательной деятельности.

Участники проекта: дети старшей группы МДОБУ «Медведевский детский сад №2 «Солнышко»; воспитатель группы Голобородько Лариса Валерьевна; старший воспитатель; музыкальный руководитель, родители воспитанников.

Сроки проекта: 5 месяцев (сентябрь – январь)

Этапы проекта:

Используя Программу воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С., Комаровой была проведена диагностика имеющихся  знаний детей о воде, её свойствах и значении для всего живого.

Детям были представлены вопросы:

1. Что такое вода?

2. Где можно встретить воду?

3. Кому нужна вода?

4. Какие свойства воды ты знаешь?

5. Что такое лед? Какой он?

6. Что такое пар? Какой он?

7. Для чего нужна вода?

Критерии оценки:        

Высокий уровень.

Ребенок самостоятельно отвечает на все вопросы диагностики, рассказывает о свойствах воды, проявляет любознательность,  высказывают свои суждения о воде, приводит примеры из личного опыта.

 Средний уровень.  

Дает ответ на часть вопросов.  Проявляет положительное отношение к такому объекту неживой природы, как вода, различает её состояния,  но называет не все её свойства.

Низкий уровень.

Не дает полного ответа на поставленные вопросы, в целом понимают, что такое вода, но не дает характеристику  ее  свойствам и состояниям.

Первоначальная диагностика показала: высокий уровень – 32%; средний – 48%; низкий – 20%.

Диагностика на заключительном этапе проекта показала заметную динамику: высокий уровень – 40%; средний –52 %; низкий уровень – 8%.

Таблица Уровень знаний детей о воде, %