ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО СРЕДСТВАМ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ.
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа) на тему

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО СРЕДСТВАМ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ.

Если педагогика не хочет быть бессильной, она должна быть народной.

                                                      К. Д. Ушинский.

Возможности использования педагогического наследия русского народа в экологическом воспитании дошкольников изучены пока не достаточно. Но точно установлено: экологическое воспитание эффективно тогда, когда осуществляется с опорой на эмоционально-чувственную сферу ребёнка, а также в процессе его деятельности в природе.  

Экологическое воспитание становится в наше время важнейшим направлением педагогики детства.

Почему? Во-первых, любовь к природе, бережное к ней отношение, экологически грамотное поведение человека стали залогом выживания человечества на планете Земля. Во-вторых, и это хорошо понимали мудрые наши предки, приобщение к природе дает возможность наилучшим образом приобщить ребенка к Красоте, Гуманности и Здравому смыслу, которых так порой не хватает.

 В основе общения дошкольника с природой лежит отношение старшего к младшему (появляется потребность ласкать, заботиться о растениях и животных). Процесс взаимодействия ребенка с растительным и животным миром противоречив. Эволюционное отношение к нему может проявиться у ребенка как в нравственном, так и в безнравственном поступке. Это связано с незнанием дошкольника правил взаимодействия с объектами природы. Поэтому важно формировать у детей дошкольного возраста представления о природе и формы отношения к ней. Осознанно правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада и дома.

Экологическое воспитание дошкольника — это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимодействии со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.

Важнейшим условием воспитания у детей гуманного отношения к природе является осознание ими себя как части живой природы. Дошкольнику легче установить сходства, чем найти отличия. Именно они ведут к сравнению с собой. Например: животному (растению) больно, как и мне, оно двигается, питается, дышит — как и я.

Одним из принципов экологического воспитания является непрерывность. Процесс обучения, воспитания и развития человека в духе экологической ответственности должен проходить на протяжении всей его жизни. Но особую роль в этом процессе занимают детские годы.

Наше дошкольное учреждение уделяет большое внимание именно экологическому воспитанию, пробуждению в детях любви к природе, к окружающему их миру, ко всему живому. Охватывая все возрастные группы- от ясельной до подготовительной к школе, мы проводим циклы наблюдений за обитателями уголка природы, растениями и птицами участка, специальные экологические занятия. Все дети участвуют в создании и поддержании условий, необходимых для жизни обитателей уголков природы.

Развивая технологию экологического воспитания детей ясельного возраста, мы использовали малые жанры русского фольклора: колыбельные песни, потешки, пестушки, помня о том , что погружение в фольклорную среду – важное условие работы с детьми, особенно в ранний период детства. Народом создано множество песен, попевок, потешек, дающих возможность без назидательных, сухих нравоучений, в приятной и доступной для ребёнка форме обучать его. Жизнь малышей-  это в первую очередь питание, прогулки, гигиенические процедуры. Поэтому для работы с ними мы отбирали колыбельные песни, потешки, пестушки, которые с одной стороны, содержат элементы экологического содержания, а с другой – могут быть использованы в режимных моментах.

  Умывая малышей напеваем: ВОДИЧКА, ВОДИЧКА…

Причесывая приговариваем: РАСТИ КОСА ДО ПОЯСА…

Во время кормления показываем игрушечную козу, приговаривая: ИДЁТ КОЗА РОГАТАЯ…

КАК НА НАШЕМ НА ЛУГУ СТОИТ ЧАШКА ТВОРОГУ…

На прогулке разыгрываем с детьми потешки: БОЛЬШИЕ НОГИ ШЛИ ПО ДОРОГЕ: ТОП,ТОП…

-НОЖКИ, НОЖКИ  КУДА ВЫ БЕЖИТЕ?

-ВО ЛЕСК ВО БОРОК –

ГРИБЫ ЯГОДЫ СОБИРАТЬ,

НАШИХ ДЕТОК УГОЩАТЬ.

Сначала детям непривычно слышать проговаривание потешек. Иногда они даже протестовали: «не говорите, не надо!». И лишь спустя некоторое время привыкли к ним и начали повторять их за нами.

К сожалению в нынешнее время не свойственно использовать фольклор в повседневной жизни, поэтому мы провели консультации для родителей, раздали тексты потешек, песен, чтобы они могли использовать их дома.

Важно отметить: потешки, пестушки, колыбельные – явления семейной народной педагогики, поэтому как правило, они обращены к одному ребёнку, а в д/с мы работаем с группой детей, поэтому в некоторые потешки мы ввели обращение к группе.

АЙ, ЛАДЫ, ЛАДЫ, ЛАДЫ,

НЕ БОИМСЯ МЫ ВОДЫ.

ЧИСТО УМЫВАЕМСЯ,

ДЕТКАМ УЛЫБАЕМСЯ.

УМНИЦЫ, ДЕТКИ,

ЕШЬТЕ КАШКА СЛАДЕНЬКУ-

ВКУСНУЮ, ДУШИСТУЮ,МЯГКУЮ, ПУШИСТУЮ.

ПРИЛЕТЕЛИ ПТАШЕЧКИ,

ПРИНЕСЛИ ДЕТКАМ РУБАШЕЧКИ, РУБАШЕЧКИ ЦАПЛИ СШИЛИ,

ЛЯГУШКИ ПУГОВКИ ПРИШИЛИ.

БАЮ, БАЮ, БАЮ, ЖИВЁТ МЕЛЬНИК НА КРАЮ,

ОН НЕ БЕДЕН, НЕ БОГАТ- У НЕГО ПОЛНО РЕБЯТ.

ВСЕ ПО ЛАВОЧКАМ СИДЯТ , КАШУ МАСЛЕНУ ЕДЯТ.

ЛАВКА КРАШЕНА, КАША МАСЛЕНА ,СЕРДЦЕ БЬЁТСЯ,

РОТ СМЕЁТСЯ, ДУША РАДУЕТСЯ.

Большинство потешек, пестушек создавалось в процессе труда и быта на природе, поэтому в их содержании отражены такие природные явления, которые ребёнок мог видеть, слышать, трогать. В незатейливой, но в образной форме, положительно воздействующей на эмоции, ребёнок расширяет свои знания о животных, об их голосах, особенностях поведения и т. д. Именно содержательная основа фольклорного материала ценна для экологического воспитания дошкольников.

Собирая детей на прогулку, замечая то или другое природное явление, ме проговариваем потешку: СОЛНЫШКО- ВЁДРЫШКО! ВЗОЙДИ ПОСКОРЕЙ, ОСВЕТИ ОБОГРЕЙ,

ТЕЛЯТ ДА ЯГНЯТ, ЕЩЁ МАЛЕНЬКИХ РЕБЯТ!

ДОЖДИК- ДОЖДИК, ПОЛНО ЛИТЬМАЛЫХ ДЕТУШЕК МОЧИТЬ!

РАДУГА- ДУГА , НЕ ДАВАЙ ДОЖДЯ, ДАВАЙ СОЛНЫШКА КОЛОКОЛНЫШКА!

А КАК ПЕТЯ - ПЕТУШОК РАННИМ- РАНО ПО УТРУ НАМ СПОЁТ КУ-КА-РЕ-КУ!

ТРАВКА-МУРАВКА СО СНА ПОДНЯЛАСЬ, ПТИЦА-СИНИЦА ЗА ЗЕРНО ВЗЯЛАСЬ,

ЗАЙКА-ЗА КАПУСТКУ, МЫШКА-ЗА КОРКУ, ДЕТКИ ЗА МОЛОЧКО.

Ещё одна особенность фольклорного материала- ритмичность, насыщенность движением, игрой слов. Это позволяет использовать его на экологических занятиях с младшими дошкольниками при ознакомлении с домашними животными, рассматривании картин с их изображением. Дети охотно подражают крикам и движениям животных, изображают их, играя вместе с нами.

В работе мы ориентировались на уровень развития детей, стараясь выбирать фольклорные произведения, словесные, наглядные, игровые приёмы, соответствующие ему.

Используя потешки в младшей группе, мы обучали детей ритмичному бегу, прыжкам другим движениям. В игре «Волк и козлята» ребята сначала, как козлята, щипали травку, а когда просыпался волк, прятались или убегали. Хочу отметить, что когда мы сначала действовали вместе с детьми, увлекая их, они быстрее включались в игру.

Результаты свидетельствуют: использование малых фольклорных форм расширяет словарный запас детей, активизирует их познавательное и умственное развитие, развивает звукопроизношение, позволяет познакомить с домашними и дикими животными ( «Котя- коток», « Киска, киска, киска, брысь!» , « Наши уточки: кря-кря- кря!», « Идёт коза рогатая», « Как у нашего кота» ).

На начальном этапе обучения и воспитания особенно важен положительный эмоциональный контакт педагога и ребёнка, который легче устанавливается с помощью таких жанров русского фольклора, как колыбельная, потешка, пестушка.