Рабочая программа"Юный экспериментатор"
рабочая программа (окружающий мир) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 55 «Богатырь» комбинированного вида  г.Белово

Обсуждена на заседании                              Утверждена                                      

Педагогического совета                                заведующей МДОУ

Протокол №                                                    №55  «Богатырь» От_____________2009г                                _________ Норкина Н. Л                                                

Председатель МС

________Кандакова И.А.

                                     Юный  экспериментатор

Рабочая программа

2009

Составитель Н.В.Бахтина, воспитатель

   В основу программы экологического экспериментирования положена идея гуманизации, воспитания человека с развитой системой ценностных ориентаций.

Занимательные проекты – экспериментирования «Напиши письмо» предоставлены с учетом актуального развития дошкольников.

   Содержание программы способствует развитию любознательности, самостоятельности и личности ребенка, помогает решить задачи экологического образования детей дошкольного возраста через экспериментирование, через «Письма животным». Работа в этом направлении поможет сделать мир детей ярким, насыщенным.

   Предлагаемая программа поможет педагогам дошкольных учреждений успешно построить работу по экологическому экспериментированию для детей старшего дошкольного возраста.

                                                Содержание

Введение …………………………………………………………….4

Пояснительная записка……………………………………………..7

Тематическое планирование

 по естественно - научным представлениям в процессе

экспериментирования во всех видах занятий……………………..9

Перспективный план

 по экологическому экспериментированию………………………

Содержание экологического экспериментирования

через проект «Наши письма животному» (посезонно)………..…19

Показатели  уровня  овладения  детьми

экологической  экспериментальной  деятельностью……………..25.

Ключевые слова…………………………………………………….27.

Список литературы…………………………………………………28.

Введение

    К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности, самостоятельности, любознательности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности  ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяемый типом деятельности, в которой знания приобретаются.

   На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а,  главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

   В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов, их сходство и различия, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно (Г.М.Лямина, А.П.Усова, Е.А.Панько и др.).

  Причины встречающейся интеллектуальной пассивности  детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую плоскость или в игру. В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования.

  Все исследователи экспериментирования в той или иной форме выделяют основную особенность этой познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функция, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

  Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать- и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных учреждений. Педагогами делается все больший акцент на создании условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».

  Теоретической базой этой работы являются исследования Н.Н.Поддъякова, который в качестве основного вида ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности детей выделяет деятельность экспериментирования, эту истинно детскую деятельность, которая является ведущей на протяжении всего дошкольного возраста: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка» (Н.Н.Поддъяков, 1995г)

   В настоящее время мы являемся свидетелями того, как в системе дошкольного образования формируется еще один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод экспериментирования.

   Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции.

«Пояснительная записка»

   На базе детского дошкольного учреждения №55 «Богатырь» города Белово и группы № 10 «Непоседы» был разработан проект «Развиваем самостоятельность, любознательность дошкольников через экологическое экспериментирование «Напиши письмо…», учитывая тот факт, что в дошкольном возрасте у детей преобладает чувственное, образное восприятие окружающего мира. Знания, полученные детьми на занятиях в детском саду, помогают самостоятельно понять происходящие в природе процессы, явления, проводить собственные исследования, эксперименты.

   Программа составлена на основе общеразвивающей программы «Воспитание и обучение» под руководством М.А.Васильевой, методики С.Н.Николаевой «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Н.А.Рыжовой «Экологический проект «Напиши письмо…»

   Программа «Юный экспериментатор» предлагает примерное планирование на учебный год каждой игры – эксперимента «Напиши письмо…».  Во время одной из игры–занятия можно проводить с детьми 1-2 (в зависимости от сложности) эксперимента, объединяя их одной тематикой. Программа рассчитана на 36 часов. Игры-занятия проводятся раз в неделю. Длительность занятия в старшей группе 25 минут, в подготовительной - 30 минут.

   Основная цель программы – создать условия для развития поисковой деятельности, для самостоятельного нахождения ответов на вопросы «Как?», «Почему?», «Зачем?».

   Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи программы:

- формировать у детей способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимости;

- развивать собственные познавательные опыты с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);

- расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

- поддерживать у детей инициативу, самостоятельность, любознательность, сообразительность, критичность.

      Ожидаемые результаты и критерии обследования показали, что знания детей, полученные в течении учебного года усвоены на 80%. Об это свидетельствует предложенная таблица.

Реализация программы в процессе развития самостоятельности и любознательности через экологическое экспериментирование учит детей:

- увидеть и выделить проблему;

- принимать и ставить цели;

- выдвигать гипотезы, предположения;

- решать проблемы;

- анализировать объект или явление;

- выделять существенные признаки и свойства, устанавливать причинно-следственные связи;

- сопоставлять различные факты;

- сделать выводы.

   В результате работы по данной программе видно, что экологическое экспериментирование через проект «Напиши письмо...» способствует развитию активности, самостоятельности, любознательности творческой личности.

Тематический план

 по естественно -научным представлениям в процессе   экспериментирования

                          во всех видах деятельности

Тематический план по экологическому экспериментированию

Старшая группа

                                  Содержание программы

Старшая группа

                              1. Письмо от зеленого друга

1.1. Планета Земля в опасности

   Цель: Дать представление о том, что планета Земля – это огромный шар. На планете Земля обитает много живых существ. Воспитывать любовь к природе, изучать природу, правильно обращаться с ней.

1.2. Письмо от зеленого друга

   Цель: Закрепить знания детей о деревьях и кустарниках, как представителях земной флоры, об их красоте и пользе для человека. Формировать основы экологического сознания

                                    2. Гость из леса

2.1. Гость из леса (письмо)

   Цель: Систематизировать знания детей о диких животных, полученные в процессе работы по проекту «Письма животным». Учить сравнивать животных по внешнему виду, образу жизни, характеру питания, месту обитания.

2.2. Обитатели нашего уголка

   Цель: Уточнить виды растений и животных, которые имеются в уголке природы. Формировать представление: растения и животные – живые существа.

                                     3.Пернатые друзья

3.1. Птицы на кормушке

   Цель:  Уточнить знания детей о зимующих птицах.

3.2. Операция «Птичья столовая»

   Цель: Выяснить, какие условия жизни зимующих птиц (мало корма, короткий день), роль подкормки в их жизни в трудный период года.

                4. Елочка, елочка в гости к нам пришла

4.1. Зеленая красавица

   Цель: Поисковая экспериментальная деятельность, воспитание бережного отношения к природе.

4.2. Люби и охраняй природу. Белый медведь в Красной Книге

   Цель: Познакомить детей с суровым климатом Севера. Уточнить знания о том, как проводят зиму звери. Расширять и углублять представления детей о природе. Рассказать о том, как животные приспосабливаются к суровым условиям.

                                      5. Наши гости

5.1. Здравствуй, зима!

   Цель: Развивать у детей познавательный интерес, бережное отношение к природе.

5.2. Письмо от совы

   Цель: Уточнить знания детей о том, как проводят зиму птицы (сова).

                                    6. Наши добрые дела

6.1. Витамины на окне

   Цель: Уточнить представление о том, что из семян, луковицы-репки можно вырастить зелень, если ей создать благоприятные условия. Выявить изменения, которые произошли с посевом, зарисовать увидено.

6.2. Цепочки в лесу

   Цель: Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга. Дать знание о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга.

                               7. Весенние ручейки

7.1. Весенние ручейки

   Цель: Сравнивать свойства воды, льда, снега. Выявить особенности из взаимодействия. Развивать умение ставить перед собой цель, развивать наблюдательность.

7.2. Царевна – лягушка

   Цель: Обобщать и систематизировать знания детей о пресноводных. Расширять представление детей о жизни пресноводных на примере лягушки: внешний вид, среда обитания, приспособленность к условиям окружающей среды. Развивать интерес к живой и неживой природе через экспериментально-поисковую деятельность.

                           8. Встреча пернатых друзей

8.1. Что мы знаем о птицах

   Цель: Уточнить представление детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Формировать обобщенное представление о птицах, о наземно-воздушных животных.

8.2. Лес в жизни человека

   Цель: Уточнить представление детей о разном значении леса в жизни человека: оздоровительное, эстетическое, хозяйственное.

                                   9. Я люблю природу

9.1. Кому нужна вода

   Цель: Уточнить с детьми представление о том, что вода – очень ценный продукт. Она нужна всем живым существам.

9.2. Письмо от ужа

   Цель: Дать детям представление о том, что река, озеро – это сообщество водных обитателей: растений и животных (рыб, лягушек, ужей, улиток и др.) приспособившихся к жизни в воде и на берегу. Закрепить с детьми правила поведения на природе.

                                   Тематический план

по экологическому экспериментированию

Подготовительная группа

       Содержание программы

            Подготовительная группа

1.Осень

1.1. Письмо от зеленого друга

      Цель: Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают плохие и хорошие поступки. Показать, что юный эколог – экспериментатор – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах (растениях и животных) в детском саду и дома, создает для них хорошие условия жизни.

1.2. Мое любимое дерево

     Цель: Закреплять знания детей о деревьях и кустарниках как представителях земной флоры, об их красоте и пользе для человека.

1.3. «С чьей ветки эти детки?»

     Цель: Закреплять знания детей о деревьях и кустарниках

1.4. Осень золотая

    Цель: Закреплять в сознании детей представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать чувство любви к родной природе.

1.5. Беседа об осени

    Цель: Закреплять у детей обобщенное представление об осени, как о времени года, когда заметно меняются условия жизни для живых существ (укорачивается день, становится холоднее)

1.6. Письмо от снегиря

   Цель: Уточнить представление детей о знакомых птицах, условиях их  жизни, роли человека в жизни зимующих птиц.

                                               2. Зима

2.1. Кто живет в лесу. Письмо от волка и лисы.

   Цель: Расширять знания детей о диких животных средней полосы, их повадках, образе жизни. Воспитывать интерес к изучению природы и наблюдению за повадками животных.

2.2. В зимнем парке

   Цель: Воспитывать у детей познавательный интерес, бережное отношение к природе, развивать чуткость к восприятию красоты зимнего парка

2.3.Как звери зиму проводят. Письма от ежа, белки, зайца

   Цель: Формировать представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду.

2.4. Снег- он какой?

   Цель: Уточнить, что снег бывает разный (цвет снега зависит от его чистоты)

2.5. У кормушки

   Цель: Поисковая деятельность, бережное отношение к природе. Сравнение птиц по внешнему виду, их особенности взаимоотношения в экосистеме.

2.6. Жизнь диких животных (Итоговое занятие)

3. Весна

3.1.Прилет птиц

   Цель: Обобщить знания детей о перелетных птицах. Воспитывать доброе отношение к маленьким  соседям по планете.

   3.2.Письмо от лягушки

   Цель: Расширять представление детей о жизни пресноводных, лягушек. Развивать интерес к живой и неживой природе через экспериментально - поисковую деятельность.

3.3. Растения нашей местности

   Цель: Познакомить детей с тем, что растения – это полезные травы (на примере одуванчика и мать-и-мачехи)

3.4. Путешествие в мир лекарственных трав

   Цель: Закреплять умение узнавать и правильно называть лекарственные травы. Расширять знания о пользе и применении лекарственных растений.

3.5. Возле нас есть пруд

   Цель: Дать детям представление о том, что пруд – это сообщество водных обитателей: растений и животных, приспособившихся к жизни в воде.

3.6. Мы – друзья природы

   Цель: Развивать память, быстроту реакции, сообразительность. Воспитывать любовь ко всему живому на планете.

           Содержание экологического эксперимента проекта

        «Письма животным» посезонно

Показатели  уровня  овладения  детьми

экологической  экспериментальной  деятельностью

Показатели уровня знаний детей по   экологическому воспитанию.                                  

        -  НИЗКИЙ                           ВЫСОКИЙ

        СРЕДНИЙ

                                      Ключевые слова

Экосистема - единый природный или природно-антропогенный комплекс, образованный живыми организмами и их средой обитания, в котором все компоненты связаны обменом веществ. Важными свойствами экосистемы являются её устойчивость и способность к саморегулированию.

Экспериментирование - метод познания закономерностей и явлений окружающего мира.

Экология - наука, изучающая взаимоотношения организмов с окружающей средой и между собой.

Фауна - сложившаяся совокупность всех видов животных, обитающих на данной территории, акватории.

Флора – сложившаяся совокупность видов растений, обитающих на определённой территории или в составе конкретного растительного сообщества.

Пустыня – территория, на которой отсутствует сплошная растительность.

Тайга – тип растительности с преобладанием хвойных лесов.

Степь – безлесный тип растительности, для которого характерно: немного осадков, в основном, весной и летом, частые засухи и резкая смена температур, и разнообразие травоядных животных.

Цикл развития – совокупность всех фаз индивидуального развития организма, в результате которого он становится способным дать начало новому поколению.

                                   Список литературы

Комратова Н.Г.                Мир, в котором я живу

                                           Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.

Николаева С.Н.                Воспитание экологической

                                           культуры

                                           в дошкольном детстве.

                                           Москва, 1995г.,  Николаева С.Н.

Поташко И.А.                   Использование мнемотаблиц

                                           в работе

                                                    по формированию

                                                    первичных естественно-

                                           научных представлений

                                           у дошкольников.

                                           Дошкольная педагогика № 4

                                           2006г.,

                                           Поташко И.А.

Рыжова Н.А.                     «Напиши письмо сове»

                                            Москва, 2007г.,Рыжова Н.А.    

Рыжова Н.А.                      Игры с водой и песком.

1        2         3           4       5         6         7         8             9

 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

      детский сад № 55 «Богатырь» комбинированного вида г.Белово

Конспекты занятий , викторин,

 цикл наблюдений, художественное слово,

 а также консультации для родителей и воспитателей

на развитие у дошкольников любознательности и самостоятельности

через экологическое экспериментирование

(приложение к программе)

2009

Составитель Н.В.Бахтина, воспитатель

     Данные материал является приложением к рабочей программе. В него вошли занятия, викторины, наблюдения, консультации, загадки и пословицы, которые позволят в полной мере реализовать программу по экологическому экспериментированию на практике

  Предоставленный материал адресован старшим воспитателям в методическом руководстве работой по экологическому экспериментированию и воспитателям старших и подготовительных групп.

                                         Занятие 1

Тема:

 Вода в жизни человека

Цели:

1. Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека:

-- вода источник жизни;

 --Вода необходима для поддержания жизни и обеспечения здоровья человека.

2. Рассказать об источниках питьевой воды.
3. Дать представление о некоторых видах природных водоемов.
4. Развить социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также умение отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту.
5. Прививать бережное отношение к воде.
6. Активизация и обогащение словаря детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия.

Материалы для занятия

1. Кроссворд (на листе бумаги или на доске).
2. Фотографии, картинки, рисунки с изображением различных природных водоемов.
3. Географическая карта мира или глобус.

«Мозговой штурм», или «Создание корзины идей»

        Воспитатель: Итак, сегодня мы поговорим о воде и ее значении в нашей жизни. Дети, представьте себе, что на планете вдруг не осталось ни одной капли воды. Хорошо ли это? Почему?

        Затем инициатива предоставляется детям, которые, увлекшись фантазией об отсутствии воды, начинают высказывать свои догадки.

      Воспитатель: Все живое на Земле произошло из воды. Давным-давно, много лет назад, когда на нашей планете еще не было жизни , почти всю ее поверхность занимал океан. И именно в океане под воздействием солнечных лучей появились первые живые существа- такие маленькие, что их невозможно было бы рассмотреть без сильных микроскопов. Они продолжали развиваться, объединяясь, становясь все более сложными. Появились рыбы, конечно, не такие, как водятся океане сейчас.

         А океан тем временем отступал, уступая место суше, которая все больше поднималась из океанских глубин. Иногда из- за землетрясений суша поднималась так резко, что некоторые участки океана оказывались как бы отрезанными внутри материка. Так образовались  озера и внутренние моря. ( Покажите на карте озеро Байкал, Каспийское море, Большие Американские озера) А как же морские животные? Некоторые из них учились дышать воздухом и постепенно, с течением времени, переселились на сушу. Ученые, которые выяснили эти факты, говорят, что жизнь «переползла из океана на сушу».

Прошло еще много времени- миллионы лет, прежде чем на Земле появился человек. Но наш организм до сих пор «помнит» (хранит информацию) о том, что жизнь зародилась в океане: тело человека состоит на 2/3 из воды.

Игра «Какая бывает вода?»

   Эту часть занятия можно организовать в виде игры «Волшебная палочка». Дети встают в круг, так чтобы все могли друг друга видеть. «Волшебную палочку» - карандаш, ручку, специально вырезанную палочку – указку – держит тот, кто отвечает на вопрос воспитателя. Таким образом мы избегаем многоголосия, выкриков, перебивания друг друга. Закончив говорить, ребенок передает  волшебную палочку следующему  в кругу. Правило, которое должно неукоснительно соблюдаться: никто никому не подсказывает, только воспитатель может оказать помощь ребенку, у которого в руках волшебная палочка.

   По окончании игры воспитатель обобщая мысли и рассказы детей, подводит итог. 

                                       Водоемы

Воспитатель:  Вода есть в морях, океанах, озерах, реках, прудах, ручьях и родниках. Вода падает на землю в виде дождя. Вода бывает и в замерзшем виде – снег, лед. Все это – разные формы воды, но в любом виде она необходима человеку.

   Океаны и моря – самые большие водоемы, или хранилища воды на Земле. Всего на нашей планете 4 океана и около 90 морей.

   Все океаны и моря – это один громадный водоем, вода все время перетекает из морей в океаны, из океанов в моря. А с поверхности земли в окружающие ее моря и океаны стекают сотни больших и маленьких рек.

   Реки питаются водой ледников, болт и озер. Любая река начинается с ручейка, вытекающего из-под горы или из озера или из ключей и родников, бьющих из-под земли. Начало реки называется истоком. Сбегая под уклон, река вбирает в себя дождевую воду, другие ручьи и потоки и становится все больше. Большинство рек течет к морю, выбирая обычно наименее трудный, хотя и извилистый путь. Некоторые реки перед морем разветвляются на несколько рукавов. Такое место называется дельтой реки. Место, где река впадает в море, называется устьем реки.

   Вода не всегда течет по поверхности Земли, иногда река прокладывает себе русло под землей и пополняет  подводные озера. Оттуда вода часто поднимается на поверхность земли через тонкие каналы и образует родники. Вода в родниках всегда очень чистая.

   Подводные реки иногда «выныривают» на поверхность, потом вновь уходят под землю, и тогда ученые долго пытаются определить, где же исток и устье у этой реки, где ее начало и конец.

   Морская вода – соленая, для питья она не годится.

   В воде океана содержатся самые большие в мире запасы золота в растворенном виде.

   В морской воде содержится очень много солей йода, которые вырабатываются водорослями и приносят пользу человеческому организму. Часто простужающимся людям врачи рекомендуют ездить на море, для того чтобы купаться в морской воде, полоскать ею горло, принимать ванны из морской воды. После поездок на море люди или совсем перестают болеть, или заболеваю гораздо реже: так укрепляет организм морская вода.

   Речная вода называется пресной, потому что в ней нет такого количества соли, как в морской. После очистки она попадает в наши квартиры через водопроводные краны. Этой водой мы моемся, из нее готовим супы, компоты, ею завариваем чай.

   Самая длинная река в мире – Нил – находится в Африке (показать на карте). Она протянулась на 6671 км и впадает в Средиземное море.

   Самая полноводная река в мире – Амазонка в Южной Америке. На пути к океану Амазонка вбирает в себя более 15 тысяч ре и речушек.

   Иногда на пути реки встречаются крутые скалы – и река, падая с них, образует водопад. Самый высокий водопад в мире находится в Венесуэле и называется Анхель. Его высота 1054 метра (это выше здания в 220 этажей).

Занятие 2

                                    Тема:

                                    Осень

Цели:

1. Закрепить в сознании детей представления о сезонных  изменениях в природе
2. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени
3. Познакомить с народным календарем
4. Воспитывать чувство любви к родной природе
5. Продолжать ознакомление детей с русской народной культурой
6. Развивать умение восстанавливать логическую взаимосвязь, делать выводы
7. Развивать внимание и память
8. Активизировать «осенний» словарь: листопад, заморозки, урожай, ненастье, непогода, слякоть, багряная, золотая, ржавая, рыжая, пурпурная, бурая (о цвете листвы)
9. Обучать детей основам словообразования: осень – осенью, осенний, по-осеннему; листья – листва, лиственный, листопад, листопадничек
10. Обогатить словарь старинными названиями осенних месяцев: сентябрь – рябинник, хмурень, листопадник; октябрь – листобой, мокрохвост, свадебник; ноябрь – подзимник, грудень.

         Материалы для  занятия

1. Круг, разделенный на 12 секторов, символизирующих разные времена года: зимние месяцы синего цвета, весенние – зеленого, летние – красного, осенние – желтого. (Позднее этот круг можно использовать в календаре природы)
2. Картинки с изображением различных времен года.

                                      Ход  занятия

Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня в руках большой круг. Что он вам напоминает? Правильно, колесо. Вот здесь отверстие для оси, вот спицы. А знаете ли вы давным-давно, в старинные времена, на Руси год представляли в виде колеса, медленно совершающего движение по Солнцу? Вот отсюда и название – круглый год.

   Наше годовое колесо. Или круглый год, разделено на четыре разноцветные части. Как вы думаете, почему? Что обозначают эти четыре разноцветные части? (Ответы детей).Правильно, это четыре времени года. Вспомните их названия.(Воспитатель вновь выслушивает ответы детей).

   А сейчас я предлагаю вам сыграть в игру «Найди свою группу». Возьмите со стола картинки. (На столе лежат картинки с изображением различных времен года. Число картинок соответствует количеству детей. Рубашки у карточек одинакового цвета. Картинки подобраны так, чтобы в получившихся мини-группах было одинаковое число детей.) Рассмотрите их внимательно и подумайте, каким образом вы могли бы разделиться на группы. На выполнение этого задания я даю вам одну минуту.

   После того, как дети разделятся на подгруппы, воспитатель спрашивает их, по какому принципу произошло это разделение и как бы они могли назвать свои команды.

Воспитатель: У каждого времени года свои приметы. Послушайте загадку. В ней перечисляются приметы одного из времен года. По ним вы и узнаете, о каком сезоне идет речь:

                                        Несу я урожаи,

                                        Поля вновь засеваю,

                                        Птиц к югу отправляю,

                                        Деревья раздеваю,

                                        Но не касаюсь сосен

                                        И елочек. Я…

                                                              (Осень)

   У каждого времени года есть три сына. Что это за сыновья? Правильно, месяцы. Вы знаете названия зимних месяцев? А весенних? А летних? А как зовут сыновей Осени? Правильно, сентябрь, октябрь и ноябрь. Знаете, ребята, я обнаружила кое-что очень интересное. Давайте выпишем рядышком первые буквы осенних месяцев. Первый месяц – сентябрь, выписываем букву с; второй месяц – октябрь, он начинается с буквы..о, третий           месяц – ноябрь, он начинается с буквы … н. Давайте прочитаем, что у нас получилось: сон. Вот это слово и будет нашим «осенним» словом. Что в нем обозначает буква с? Буква о? Буква н?

   Я думаю, что неслучайно у нас получилось такое «осеннее» слово. Как вы считаете?(Заслушиваются ответы детей, затем  воспитатель их обобщает). Осенью вся природа готовится ко сну, к отдыху: растения будут спать подснежным одеялом, некоторые животные впадут в спячку, а другие будут вести уже не такой активный образ жизни, как летом.

Воспитатель: А вы знаете, ребята, в старину месяцы года и, в частности, осенние месяцы назывались совсем по-другому. Их названия до сих пор говорят нам о многом.

   Ну вот, послушайте, у сентября в народном календаре есть несколько имен – рябинник, хмурень, листопадник. Как вы думаете, почему его назвали рябинником? Правильно, потому что в сентябре, с наступлением первых заморозков. Поспевала рябина. Есть даже такая народная примета: « В лесу много рябины – осень будет дождливая, если же мало- сухая». А почему сентябрь – хмурень? (Небо чаще хмурится) А название листопадник, ядумаю, всем понятно, ведь именно в сентябре начинается листопад.

   А теперь поговорим о втором осеннем месяце – октябре. Октябрь в народном календаре – это листобой, мокрохвост, грязник, свадебник . Листобоем называли его потому, что к концу октября уже все деревья оголялись, стояли без листьев, октябрь словно сбивал листву с растений. Говорили в народе: «Если листопад пройдет скоро, надо ожидать крутой зимы». Смешное название «мокрохвост» напоминает о частых дождях. И «грязник» также. А свадебником октябрь называли потому, что в старину именно в октябре все сельскохозяйственные работы были уже закончены – и на Руси праздновались свадьбы.

   Ноябрь – это подзимник, грудень. Почему «подзимник» - понятно: последний месяц осени, последний перед зимой. А вот название «грудень» пошло оттого, что смерзшаяся, но еще не покрытая снегом земля в ноябре лежит грудами, кучами.

                                          Приметы осени

   Эта часть занятия проводится на прогулке.

   На прогулке можно эффективно организовать с детьми следующие наблюдения:

1. Если на участке детского сада есть большие деревья, можно обратить внимание детей на то, что под деревьями, где летом была такая густая тень, осенью стало светлее, небо как будто увеличилось. Светлее и просторнее стало оттого, что листьев на деревьях меньше.
2. Можно рассмотреть с детьми место на ветке дерева, откуда только что упал, отвалился листок: там дети обнаружат еле заметные почки, которые свидетельствуют о том, что дерево не погибло, оно только сбросило отмершие, а потому ненужные листья. Но весной из почек вновь появятся новые листочки- дерево оживет, зазеленеет.
3. Проведите наблюдения за улетающими птицами. Так вам легче будет объяснить детям, почему осенью от нас улетают птицы. Летом дети имели возможность наблюдать, как птицы гонялись за насекомыми – комарами, мухами, бабочками. Но осенью насекомых стало меньше – дети видят это сами. Поэтому птицы должны улететь, чтобы не погибнуть от голода. Они отправятся в теплые края, где даже в зимнее время тепло и нет недостатка в насекомых. Но весною птицы вернутся снова.
4. Обратите внимание детей на продолжительность светового дня. Она заметно уменьшилась по сравнению с летом. Значит осенью день становится короче.

   Вернувшись с прогулки, необходимо обобщить все наблюдения детей и сформулировать следующие выводы:

1. Осенью дни становятся короче, а ночи – длиннее
2. Солнце светит уже не так ярко, не так горячо, как летом, поэтому погода становится более прохладной
3. Чаще идут дожди
4. Под утро бывают заморозки – лужи покрываются тонкой корочкой льда
5. Листва на деревьях и кустарниках меняет свой цвет и опадает – начинается листопад
6. Исчезают насекомые
7. Птицы собираются в стаи и улетают на юг

(Результаты всех наблюдений можно внести в календарь природы)

Занятие 3

Тема:

    Перелетные птицы

   Цели:

1. Обобщить знания детей о перелетных птицах.
2. Воспитание доброго отношения к маленьким соседям по планете
3. Закрепление представления о том, что в природе не «ненужных» созданий, в ней все целесообразно, все находится в великом равновесии, вредные с нашей точки зрения насекомые являются пищей для птиц и некоторых животных, которые в свою очередь, играют определенную роль в эволюции планеты
4. Развивать творческие способности, речь, мышление
5. Учить строить высказывания типа рассуждений
6. Развивать умение строить причинно-следственные связи
7. Учить понимать образный смысл загадок.

                             Материалы для занятия

1. Кроссворд с ключевым словом «Птицы», написанный на доске или на большом листе бумаги.
2. Демонстрационные картины с изображением перелетных и оседлых птиц.
3. Раздаточный материал – картинки с изображением перелетных и оседлых птиц размером не более чем 7х7 см.

   Предварительная работа. За неделю до занятия воспитатель предлагает родителям популярную литературу, журнальные статьи, публикации в журналах «Свирелька», «Свирель», «Филя» о птицах – перелетных и оседлых. Родителям рекомендуется прочитать эти статьи вместе с детьми, побеседовать об их содержании. Каждый из детей должен подготовить короткое сообщение о какой-либо перелетной птице.

                                         Введение

   Детям предлагается кроссворд с загадками (номер загадки соответствует номеру строки кроссворда, в которую нужно вписать ответ):

                   1.У меня ходули – не страшит болото.

                            Лягушат найду ли – вот моя забота.

                                                                        (Цапля)

                  2.Черен конь за морем бывал;

               Спереди шильце, сзади вильце,

               На груди белое полотенце.

                                                        (Ласточка)

                   3.Каждый год я к вам лечу,

                Зимовать у вас хочу,

                И еще красней зимой

               Ярко-красный галстук мой. (Снегирь)

            4.На шесте дворец, во дворце – певец

                                                                           (Скворец)

                  5.Всех прилетных птиц черней,

               Чистит пашню от червей.

                                                      (Грач)

   После разгадывания кроссворда дети читают ключевое слово и определяют тему занятия.

 Всем вам хорошо известны такие перелетные птицы, как ласточки, стрижи, грачи, скворцы, соловьи, кукушки, дрозды (рассказ сопровождается показом иллюстраций). Почему эти птицы улетают от нас осенью?

   Чтобы понять это, давайте вспомним, что служит им кормом. Правильно, все эти птицы питаются насекомыми: грач добывает червяков из свежевспаханной земли, стрижи и ласточки хватают мошек и других насекомых прямо на лету, кукушки охотятся за гусеницами, дрозды – великолепные охотники за саранчой и кузнечиками.

   Но осенью (мы с вами хорошо это знаем) насекомые исчезают. Наши птицы лишаются основного корма, поэтому и вынуждены улетать в теплые края.

   Значит, что страшнее птицам зимой – холод или голод? Конечно же голод. Ведь оседлые птички, которые живут у нас постоянно – воробьи, вороны, голуби – переносят зимние холода.

   А почему же они не улетают? Чем питаются эти птицы? Они всеядны: могут и насекомых поклевать, но основная их пища – семена растений. Осенью они любят полакомиться зерном, просыпавшимся при уборке зерновых. Зимой питаются семенами деревьев и держатся поближе к человеческому жилью, надеясь на помощь людей.

   А вы знаете, что не все птицы отправляются в теплые края? Есть и такие перелетные птицы, которые прилетают к нам зимовать. (Рассказ сопровождается демонстрацией картинок с изображением снегирей).

   Снегири- обитатели тайги, северных смешанных лесов. Но во время зимних кочевок прилетают к нам. Они становятся заметны именно с выпадением снега. Питаются снегири плодами клена, рябины, причем у ягод они съедают только мелкие косточки , а мякоть выбрасывают. Поэтому присутствие снегирей легко можно определить по мякоти ягод, лежащей под деревьями. Снегири также склевывают семена из еловых и сосновых шишек, упавшие на землю. Доставать семена из шишек они не могут.

   А вот родственники снегирей – клесты – имеют крепкие клювы со скрещенными кончиками. Они могут расшелушить любую шишку. Клесты не только прилетают к нам на зиму из более холодных лесов, но и выводят здесь зимой птенцов. Чтобы уберечь яйца и птенцов от зимней стужи, клесты строят прочные, толстые гнезда. Стенки гнезда снаружи утепляются мхом, а изнутри – шерстью и перьями. Устроивается гнездо под густой еловой лапой, чтобы в него не попадал снег. Самочка клеста согревает яйца, а потом и птенцов своим телом, совсем не покидает гнезда до тех пор, пока птенцы не оперятся. А кормит свою семью самец. Основная пища клестов – это еловые и сосновые семена, которые они легко достают из шишек своим удивительным клювом.

   А вот синичка – птица не перелетная, а оседлая, живет в наших краях круглый год. Только летом она малозаметна, потому что обитает в парках и лесах, ловко прячется в листве. А осенью и зимой синички держатся стайками, перебираются поближе к человеческому жилью. Основной корм синиц – насекомые, которых они ловко достают острым маленьким клювом из-под коры деревьев.

                                Весенний перелет птиц

Воспитатель:

   -Итак, перелетные птицы улетают от нас осенью, потому что исчезает их основной корм – насекомые. Улетают они в теплые края, где круглый год много насекомых. А почему они все же возвращаются обратно, как вы думаете?

   Каждый перелет очень труден для птиц и опасен. Они пролетают от 2 до 5 тысяч километров. Некоторые не выдерживают столь долгого пути и погибают. Осенью их гонит отсюда голод. Но что же заставляет их вернуться обратно весной?

   Знаете, ребята, ученые до сих пор не могут точно ответить на этот вопрос. А я думаю, что птицы просто хотят вернуться на свою Родину. Ведь они здесь родились, вылупились из яиц. Именно здесь они учились летать, родители учили их добывать пищу. Наверное, обратно их зовет любовь к родному краю, родному дому.

                                    Игра «Радиоэфир»

   Игра «Радиоэфир, по замыслу ее автора Е.В.Рылеевой, имеет много целей: стимулирование способности активного слушания, воспитание культурной устной речи, ясного и грамотного изложения своих мыслей, а также формирование навыка контроля за правильностью выполнения задания. На данном занятии мы прежде всего преследуем первые две цели, а также еще одну, не менее важную: дать возможность застенчивым, замкнутым, обычно не активным на занятиях детям проявить себя, показать свои знания.

  Радио предполагает голос, звук, но не изображение. Поэтому для ведущего,»диктора», устраивается «рабочее» место за ширмой. Дети могут слышать его голос, но не видят его. Это дает возможность нашим «тихоням» сосредоточиться, не стесняться, видя реакцию «зала», зрителей. А слушатели, не отвлекаясь на «изображение», целиком и полностью сосредоточены на том, чтобы правильно и точно воспринять смысл сказанного. Именно этот психологический аспект учел при создании игры ее автор.

   В нашем случае дети используют «домашние заготовки», а именно те знания, которые они получили при домашнем чтении, из рассказов родителей.

   Воспитатель приглашает каждого желающего рассказать что-то интересное о перелетных птицах и предлагает начать рассказ так:»Дома мы с мамой читали журнал «Свирелька». Там было написано про ласточек. Оказывается, ласточки…»

                               Игра «Найди свою группу»

   Для проверки знаний детей воспитатель предлагает игру «Найди свою группу».

   Для игры нужны маленькие карточки (можно из «Зоологического лото») с изображением различных птиц (перелетных, оседлых, домашних, декоративных, экзотических – птиц жарких стран). Количество карточек соответствует количеству детей. Карточки можно разложить на столе лицевой стороной вниз. Их может наугад раздавать воспитатель. Задание для детей: «Возьмите каждый по одной карточке. Внимательно рассмотрите ее. Посмотрите на карточки других детей. Вы должны разделиться на группы. В аждой группе собираются те дети, у которых птицы, изображенные на картинках, имеют что-то общее. Вы должны объяснить, что общего у ваших птиц».

   Объяснениями детей и заканчивается занятие.

   Если есть время, в беседах с детьми, на прогулках можно обсудить, чем занимаются птицы летом; понаблюдать, как весной изменяется поведение оседлых птиц.

  От занятия можно перейти к чтению художественной литературы, например к циклу коротких рассказов о птицах Н.Сладкова.

            Загадки, которые можно использовать на занятиях

                                 Верст не считали,

                                 По дорогам не езжали,

                                 А за морем бывали.

                                                          (Перелетные птицы)

                                 Эту птицу знает всякий:

                                 На шесте его дворец.

                                 Червяков птенцам таскает

                                 Да трещит весь день….

                                                          (Скворец)

                                 Гости приходят весной,

                                 А уходят осенью.

                                                            (Перелетные птицы)

                                 Кто без нот и без свирели

                                 Лучше всех заводит трели?

                                                              (Соловей)

                                  Шея тонкая и ноги,

                                  Не боясь воды ни капли,

                                  Рыб, лягушек ловят много

                                  Клювом длинным. Это…

                                                                     (Цапли)

                                  Начинает песни в мае,

                                  Трели льются средь ветвей,

                                  Все вокруг ему внимает!

                                  А певец тот …

                                                                  (Соловей)

                                 Весной и летом за пахарем ходит,

                                 А под зиму с криком уходит.

                                                                   (Грач)

                                 В синем небе голосок

                                 Будто крошечный звонок.

                                                                 (Жаворонок)                             

                                  По весне к нам с юга мчится

                                  Черная, как ворон, птица.

                                  Для деревьев наших врач-

                                  Насекомых ест всех …

                                                                      (Грач)

                                   Окраской- сероватая,

                                   Повадкой – вороватая.

                                   Крикунья хрипловатая.

                                   Известная персона

                                   По имени …

                                                               (Ворона)

                                   В серой шубке перовой

                                   И в морозы он герой.

                                   Скачет, на лету резвится.

                                   Не орел, но все же птица.

                                                                (Воробей)

                                    Жить чужим птенцам мешают,

                                   А своих они бросают.

                                   И в лесу возле опушки

                                   Счет годам ведут …

                                                                (Кукушки)

                                   Эта птица желтого цвета,

                                   Ярким солнцем она согрета.

                                   Песнь красива ее и долга –

                                   Флейтой свищет в лесу …

                                                                  (Иволга)

                                            Занятие 4

Тема:

Животные зимой

  Цели:

1. Расширить знания детей о диких животных средней полосы, их повадках, образе жизни. Напомнить, чем питаются звери, как находят себе пищу. Рассказать о отм, как животные готовятся к зиме, какие защитные приспособления создала у них природа, чтобы они переносили зимние морозы.
2. Воспитывать понимание того, что в природе все взаимосвязано и целесообразно. Воспитывать интерес к изучению природы, к наблюдению за повадками животных и птиц.

                           Материалы для занятия

1. Фотоиллюстрации с изображением зимних пейзажей

1. Картинки, на которых изображены дикие животные и перемены, произошедшие в их внешности.

                                  Введение

   Воспитатель: Кого же мы можем встретить в зимнем лесу? Послушайте:

                                              Зверька узнаем мы с тобой

                                              По двум таким приметам:

                                              Он в шубке серенькой зимой,

                                              А в рыжей шубке – летом.

                                                                      (Белка)

   Правильно, это белочка. Как вы думаете, почему зимой она меняет цвет шубки? Да для того, чтобы ей легче было прятаться от своих врагов, например ястреба и куницы. Зимой деревья стоят без листьев, и на фоне темно-серых ветвей и стволов серая беличья шубка менее заметна, чем если бы она была рыжей. (Воспитатель демонстрирует иллюстрации).

   Кроме того, что беличья шубка меняет цвет, она еще становится и более теплой. А в самые сильные морозы белка спит в своем дупле. Оно тоже подготовлено для зимы: еще осенью белочка натаскала туда опавших листьев, сухого мха, так что в дупле сухо, тепло и мягко.

   Белочка – большая хлопотунья и труженица. К зиме она подготовила не только теплое дупло. А знаете, что еще? Конечно, припасы, которыми белка питается всю зиму. Летом и осенью она собирает орешки и желуди, сушит грибы и все это хранит в специальных кладовочках – в пустых дуплах, под мхом, у старых пеньков. А еще она собирает еловые и сосновые шишки и питается их семенами. Так что голодать белочке зимой не приходится.

   А кто еще из лесных жителей меняет цвет шубки к зиме? Правильно, заяц. Летом он был серым, а к зиме постепенно белеет: сначала становится белым хвост, потом задние лапы, и только потом белеют спинка и бока. Помните, мы с вами говорили, что в природе все имеет свою причину? Как вы думаете, зачем зайцу белая шубка? (Дети высказывают свое мнение)

  А еще зайцу помогают его быстрые ноги. Задние лапы у него очень сильные, заяц ими отталкивается и делает большие прыжки, убегая от своих врагов – лисы и волка.

   А как заяц себе домик устраивает? Оказывается, у него нет отдельной норки. Зимним днем он обычно спит в снежной ямке или зарывшись в сугроб, а ночью выходит еду добывать: обгладывать кору упавших деревьев.

                              У косого нет берлоги.

                              Не нужна ему нора.

                              От врагов спасают ноги,

                              А от голода – кора.

   А вот и главные враги зайчишки – лиса и волк.

                              Какой зверь опасный

                              Ходит в шубке красной,

                                Снег разгребает,

                                Мышек хватает?

                                                      (Лиса)

   Лиса к зиме тоже готовится. Зимой на ее лапках отрастает густая шерсть, чтоб не холодно было ступать по снегу. Ходит лиса как в валенках.

                               На овчарку не похож:

                               Что ни зуб, то острый нож!

                               Он бежит, оскалив пасть,

                               На овцу готов напасть.

                                                             (Волк)

   Волк хоть и не меняет свою шубу, но утепляет ее. К зиме волчья шерсть становится гуще и длиннее. Это волкам необходимо, ведь они спят прямо на снегу, закрыв хвостом нос и лапы. Спят обычно днем, а ночью охотятся.

   Как вы думаете, ребята, а почему волку и лисе не нужно менять зимой цвет шубки? (Дети высказывают свое мнение).

    Воспитатель: А вот каких животных встретить зимой в лесу нельзя? Оказывается, некоторые лесные обитатели (еж, медведь) зимой впадают в спячку. Поэтому особых припасов на зиму они не делают, заботятся только о теплом домике для себя: еж спит в норке, утепленной мхом, сухой травой; медведь – в берлоге. Они осенью стараются наесться посытнее, чтобы всю зиму спокойно проспать.

                          Он в берлоге спит зимой

                          Под большущею сосной.

                          А когда придет весна,

                          Пробуждается от сна.

                                                       (Медведь)

Заяц. Почему у зайца шкура тонкая?

     Чтобы от волка и лисы легче было убежать. Догонит хищник зайца, хвать его за бок, а заяц – рванулся сильнее, клок шкуры оставил в зубах преследователя да и был таков. Там, где кусок шкуры вырван, не выступит ни кровинки. Рана же быстро новой кожей да шерстью зарастет. Так что шкура тонкая у зайца в оборонных целях; как хвост у ящерицы – бросила и убежала, свою жизнь спасла.

Косой ли заяц?

  У зайца глаза большие, выпуклые и расставлены так широко, что смотрят не только вбок, но и назад. Может, отсюда и пошла молва про зайца, что косой он. Неправда, заяц не косой.

Что у зайца на обед?

   Заяц любит летними ночами полакомиться одуванчиками, тысячелистником, клевером, люцерной, да и овсом, если найдет его. Не брезгует он и крапивой, подорожником, даже лебеду и полынь ест. Осенью, когда с травами похуже, заяц принимается за молодую иву, грызет острыми зубами, зеленую осиновую кору, ест веточки березы, клена, орешника, дуба, может полакомиться на худой конец веточками черники. А из кедровой шишки, если найдет, он достает орехи не хуже, чем белка.

Может ли заяц сильно похудеть?

   В холодные снежные зимы дикий кабан может потерять половину своего веса – и жив остается. А вот заяц не может. Только шестую часть веса природой дозволено зайцу терять. Больше нельзя – потом смерть.

Заяц зимой

   Сколько врагов у нашего зайца в снежную зиму! Но он не так прост, как мы думаем. Он легко находит себе «и стол, и дом». Летом это можно сделать под каждым кустом, а зимой … в стоге или скирде сена. Вот и теплый дом, в котором сытно и от волка с лисой далеко. А если поблизости нет такого дома? Тогда, например, в тундре заяц-беляк забирается в глубокий сугроб. Делает в снегу норку со множеством ходов – и в безопасности. Хоть стреляй, хоть кричи и стучи – ушастый сидит себе и посмеивается, мол, стучи-кричи, а достать меня не сможешь.

Трус  ли заяц?

   Заяц ни на кого не нападает. Его главное спасение – бег. У него такие сильные задние лапы, что он может легко прыгнуть в высоту выше двух метров и нестись по лесу несколько километров со скоростью около 50 км/час.

   Если за ним гонятся охотничьи собаки, то заяц петляет, неожиданно меняет направление движения, делает резкие повороты. Застигнутый врасплох, он проявляет удивительную хитрость – задними лапами отбрыкивается от совы или захватившей его неожиданно лисицы. Многие зайчики отважно защищают детенышей от ворон, даже небольшую собаку заяц может напугать. Если старый заяц видит, что собака на цепи, он может спокойно протрусить рядом.

Зачем зайцу такие длинные уши?

   У зайца из всех органов чувств наилучший слух. Заяц прижимается к земле, поднимает уши вертикально и, становясь невидимым, узнает обо всем, что творится далеко вокруг.

   Но если идет дождь, приходится складывать уши, сгибать, чтобы в них не попала вода, чтобы не заболеть. Так что в дождь приходится из травы или куста высовывать голову для выяснения обстановки, что опасно.

   Уши у зайца обладают еще одной замечательной особенностью – это своеобразный холодильник. В сильную жару они спасают зайца от перегрева- через тонкие большие уши заяц теряет треть своего тепла, и ему не надо высовывать язык, как это делает собака.

Умеет ли заяц плавать?

    Зайцы могут переплыть речку и вовсе не боятся воды. А вот  по весне, когда вода очень холодная или ледоход, зайца в воду и морковкой не заманишь! Холодно, боится окоченеть и утонуть.

Новорожденный зайчонок, какой он?

    Весит новорожденный зайчонок около 100 граммов- это не более полстакана воды. Крошечный комочек, только появившись на свет, уже принаряжен в красивую меховую  шубку. Он не слепой, как котята, напротив- хорошо видит. А пройдет дня два, и его уже не догнать.

    Молоко мамы- зайчихи очень жирное и питательное. Зайчихи кормят не только своих зайчат, а всех, кто ей встретится. Две- две с половиной недели зайчата не могут обойтись без молока, хотя и начинают уже есть траву. Когда мать их покинет, первое время зайчата держатся вместе- когда их много, не так страшен волк.

    Заяц. Какой он? На что и кого похож? Чем отличается? Белый(зимой), как комок снега, но не тает; серый(летом), как маленькое серое облачко , но не дождит; длинноухий, как ослик, но не кричит и – а; пугливый, как мышь, но большой; короткохвостый, как бульдог, но не рычит; пушистый, как оренбургский платок, но не наденешь на голову. Что делает? На что и кого похож? Чем отличается? Скачет, как мячик, но не резиновый; прыгает, как кенгуру, но маленький; кувыркается как акробат в цирке, но не человек; прислушивается, как сторож, но живет в поле.

Лиса. Какого цвета мех у лисы?                                                        

   Лисы населяют весь земной шар- от полюсов до тропиков. И везде- в снегах Крайнего Севера и в полупустынях Африки, в азиатских степях и на лугах Северной Америки- каждый человек сразу узнает по наружности лису. Все лисы очень похожи, отличаются только цветом меха. У них такие же зубки, как у собаки и волка, но более длинное туловище, острая морда, немного вкось расставленные глаза с продолговатым зрачком, короткие лапы и длинный пушистый хвост. Сходство лис проявляется не только в их наружности, но и в образе жизни, привычках, нравах.

   А вот цвет меха у лисы приспособлен к цвету окружающей местности:

2. Серовато- рыжий цвет- это наша обычная лиса;
3. Белый цвет- полярная лиса, или писец;
4. Рыжевато- песчаный цвет- степная лиса, или корсак;
5. Песчаный цвет- африканская лиса или фенек.

Хороший ли у лисы характер?

    Едва ли какой- либо зверь может похвастаться такой известностью, как лиса. Ее обыкновенно считают олицетворением лукавства, хитрости, коварства и даже некоторого удальства. Несомненно и то, что лисица очень умное животное.

    Благодаря своей хитрости, а так же умению быстро бегать, легко плавать и, если необходимо, влезать на деревья, лиса обычно счастливо избегает своих врагов- волков, собак, орлов.

Лисьи хитрости.

Однажды охотник поставил для лисиц ловушку. Это было заряженное ружье, укрепленное на стойке, и приманки. От курка к приманке от провел шнурок: взявшись за приманку, лисы сами, дергая за шнурок, спускали курок. Самое интересное, что они съедали приманку. Оказалось что лисы либо перекусывали шнурок около курка (даже если шнурка не было видно- он был занесен снегом), либо прокапывали в снегу ход к приманке под прямым углом к линии огня. Так что ружье хотя и стреляло, но заряд летел мимо.

 Птиц лиса ловит, притворившись мертвой. Она растягивается на траве, а когда пернатые, движимые любопытством, слетаются к ней, она ловко вцепляется в них.

 Свое логовище лиса устраивает с замечательной осторожностью. Обыкновенная нора глубокая и имеет несколько разных выходов на поверхность. Помещается нора в скрытных местах между корнями деревьев, под камнями, под кучами хвороста. Каждая лисья нора имеет сложный вид: три или четыре прохода глубоко под землей открываются в общую «комнату», имеющую значительные размеры. Из этой «комнаты» обитатели могут убежать в каждый из проходов. «Детская комната» небольших размеров и сообщается с центральной «большой комнатой» проходом. Обыкновенно в подземных питомниках «воспитывается» пять или шесть детенышей. В «главной комнате» и в некоторых проходах размещаются пищевые запасы.

Одна лиса и четыре медведя

   Однажды в зоопарке в клетку к четырем медведям пустили лису. И что примечательно, она вовсе не струсила: наоборот, прихорошилась- отряхнула свой мех и спокойно уставилась на четырех неуклюжих хозяев.

  Медведи решили поближе познакомиться с лисой. Лиса спокойно выдержала осмотр. Но когда мишки с подозрительным видом приблизились к ее морде, она провела им зубами по носу, давая этим понять: с ней шутить нельзя. Косолапые с расцарапанными носами, глухо рыча, удалились от храброй гостьи предались своим занятиям.

Через несколько дней лисица чувствовала себя уже как дома: не обращая внимания на медведей, залезая на их дерево. Когда же туда поднимался медведь, хладнокровно прыгала ему на спину, а оттуда на пол.

 Зимой, когда усилились морозы, лиса преспокойно забралась к храпевшим мишкам, словно это были меховые теплые мешки. Косолапые, не желая заводить ссоры, беспрекословно перенесли и это.

  Лиса. Какая? На кого или что похожа? Чем отличается?  Желтая, как солнце, но не светит; умная, как сова, но не летает; хитра, как жулик, но на четырех лапах; зубаста как щука, но не живет в реке; осторожная, как сумерки, но живет в норе; остроносая, как колли, но овец не стережет; пушистая, как белка, но по деревьям не скачет. Что делает? На кого или что похожа? Чем отличается? Заметает следы, как вьюга, но в трубе не воет; охотится, как кошка, но не мурлыкает; тявкает, как щенок, но в будке не живет.                          

                                             Занятие 5

                                         Тема:

Царевна- лягушка.

Программные задачи: Обобщать и систематизировать знания детей о пресноводных.

   Расширить представления детей о жизни пресноводных на фоне лягушки: внешний вид, среда обитания, приспособляемость к условиям окружающей среды, размножение, дать знания о пользе лягушки.

   Обогащать словарь детей новыми словами; земноводные, головастик, зародыш.

   Развивать интерес к живой природе через слушанье звуков природы, экспериментально- поисковую деятельность.

   Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему.

Материал к занятию: картина с изображением цапли и лягушки, иллюстрации насекомых, игрушка- лягушка, конверты с предметными картинкам- пазлами серии «что сначала, что потом».

Оборудование: аквариум с водой, ракушки, магнитофонная запись со звуками природы.

Активизация словаря: бутон, первоцвет, пруд, водоем.

ХОД:

 1. Вводная часть.

   Настрой детей на занятие: Какие вы сегодня красивые, добрые, ласковые, как солнышко, которое пригревает и весело улыбается нам в окно.

   - А почему солнышко стало ярче светить и пригревать? ( потому что весна).

   - А по каким признакам вы догадались? (ответы детей).

   - Правильно, тает снег, бегут ручьи, прилетают перелетные птицы, просыпаются насекомые, скоро расцветут первые цветы- первоцветы(объяснение воспитателя, почему так называются цветы).

   - Ребята, я знаю интересную игру « Волшебное превращение», хотите, мы в нее поиграем? Сейчас мы превратимся с вами в маленькие бутончики первого весеннего цветка, которые еще спят под снегом, но скоро начнут просыпаться благодаря весеннему яркому солнышку и теплому ветерку.

Звучит музыка, дети выполняют пластический этюд « Весенние цветы». Дети выполняют упражнения под музыку, словесное сопровождение и показ воспитателя: « Давайте присядем и представим, что м с вами маленькие цветы , которые спят под снегом, Пригрело солнышко, растаял снег и появился первый росток, а на нем прекрасный бутончик. Этот бутончик каждый из вас. Он еще закрыт, но постепенно благодаря солнышку он раскрывается, тянется к солнышку, покачивается под легким ветерком и распускается…( импровизация слов воспитателя).

2. Ребята, а вы хотите отравиться в путешествие на пруд?

(звучит музыка со звуками лягушачьего кваканья)

- Ой, что это происходит? Что за шум?

- Давайте подойдем поближе к нашему пруду и посмотрим, что там происходит (рассматривают обитателей пруда).

Воспитатель загадывает загадку, отгадку дети находят в пруду:

                               У болотной мягкой кочки

                               Под зелененьким листочком

                               Притаилась попрыгушка

                               Пучеглазая…(лягушка)

Воспитатель:  Правильно, это – лягушка – земноводное животное. Как вы думаете, ребята, почему ее так называют? (ответы детей). Воспитатель обобщает ответы детей: лягушка живет и в воде и на земле, поэтому она называется земноводною.

Посмотрите, в нашем пруду притаился еще один житель. Давайте на него посмотрим (дети с воспитателем подходят к картине «цапля с лягушками» и рассматривают ее).

Вопросы воспитателя к детям: - А все ли здесь правильно? (ответы детей).

В.: Цапля и лягушка не могут быть вместе, потому что цапля питается лягушками.

В.: - Легко ли можно заметить лягушку? (нет)

- А почему лягушка незаметная? (потому что она маскируется, прячется, чтобы ее не съели).

- С помощью чего маскируется лягушка? Почему она незаметная? (потому что у нее зелено-коричневая шкура, которая незаметна среди травы и листвы).

В.: А еще она незаметна для тех, кем питается сама.

- А чем питается лягушка? (насекомыми).

- А хотите узнать, какими насекомыми питается лягушка?

Давайте поиграем!

«Я буду загадывать загадки, а отгадки вы будете искать в нашем парке. Кто найдет, нужно подойти и молча встать рядом с отгадкой» (Отгадки размещены в виде иллюстраций в разных местах групповой комнаты на уровне глаз детей).

                                   Прыгает пружинка-

                                   Зеленая спинка (кузнечик)

                                   Без всякого усилия

                                   Скольжу над водой

                                   Сверкают мои крылья

                                   Прозрачною слюдой (стрекоза)

                                   Шевелились у цветка

                                   Все четыре лепестка

                                   Я сорвать его хотел,

                                   Он вспорхнул и улетел (бабочка)

                                    Не зверь, не птица,

                                    А нос, как спица,

                                    Летит – кричит,

                                    Сядет – молчит,

                                    Кто его убьет –

                                    Свою кровь прольет (комар)

«Молодцы, отгадали. Вы, наверное, устали гулять по парку. Хотите поиграть, как лягушата на пруду?»

Физминутка:

                                    Две зеленые лягушки

                                    Две зеленые квакушки

                                   Утром рано просыпались (потягиваются)

  Полотенцем обтирались,

                                                     (поочередно вытягивают руки)

                                   Ножками топали,

                                   Лапками хлопали,

                                   Влево- вправо наклонялись

                                   И обратно возвращались.

3. Сюрпризный момент:  Прискакал лягушонок. С собой принес конверты с заданиями.

Лягушонок просит детей помочь собрать картинки, которые у него перепутались. Дети выбирают для себя ракушки и камушки, которые лежат у пруда и делятся на две команды (число ракушек и камушков одинаковое).

Задание: собрать цепочку последовательного размножения и развития лягушки по принципу «что сначала, что потом» (дана по четыре картинки соединенные между собой в виде пазл).

После выполнения задания команды детей дополняют друг друга, рассказывая о последовательности развития лягушки.

В: Ребята, мы много путешествовали сегодня по нашему парку, побывали у пруда. А сейчас давайте немного отдохнем (дети садятся на стульчики).

-Ребята, а вы знаете, что лягушку в народе называют квакушкой и нередко делают героиней сказок, где ей отводят главную роль? Наш лягушонок спрашивает, какие вы знаете сказки, в которых встречаются лягушки? (ответы детей).

В.: Зимой у лягушки жизненные процессы затормаживаются и она засыпает. Почему? Как вы думаете? (вода холодная)

- А чем дышит лягушка? (воздухом)

- Чтобы проверить, есть ли в воде кислород, воздух, лягушонок приглашает вас подойти к нашему водоему. Мы с лягушонком сейчас кинем в воду ракушку, и если пойдут пузырьки из воды вверх, значит там есть воздух и кислород. (показ воспитателем эксперимента, затем дети по желанию проделывают тоже самое).

- Ой, ребята, а лягушонок нам приготовил сюрприз. Когда он спешил к вам в детский сад, то увидел маленького лягушонка Гошу, который выскочил на дорогу и потерял свою маму. Вы, дети, умные, заботливые, вы сможете ему помочь? Вы сможете поселить маленького лягушонка в своем аквариуме и позаботиться о нем. Вы теперь узнали, что в воде есть кислород, поэтому лягушонку не страшно будет жить в нашем водоеме.

Воспитатель обобщает:

« В реке, в озерах, в любом водоеме тоже есть воздух. Им дышат водные животные, в том числе и лягушки. Во многих странах лягушка считается священным животным, и ей ставят памятники и делают украшения из красивого камня оникс (воспитатель показывает талисман «лягушка»). Этот талисман принес вам лягушонок за вашу заботу. Этот талисман волшебный.

Давайте встанем в круг. Нужно взять талисман в руки, загадать желание и передать другому. То желание, которое вы загадали, обязательно сбудется».

Итог: вы много сегодня узнали о лягушках, рассказали, где живут, чем питаются, как появляются на свет. Поэтому, я думаю, что вы будете хорошими друзьями и помощниками нашему лягушонку.

- А вам понравилось сегодня наше путешествие к пруду?

- Что понравилось? Чем понравилось?

- Мне тоже очень понравилось вместе с вами путешествовать.

   Спасибо за приятный отдых!

Занятие 6

Тема:

Путешествие в мир лекарственных растений нашей области

Программное содержание. Закрепить умение узнавать и правильно называть лекарственные травы (5-6 видов). Расширять знания о пользе и применении лекарственных растений. Закрепить правила поведения  при сборе лекарственных трав.

Словарная работа: настои, отвары, лекарственные растения.

Цель: Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, умение применять свои знания на практике.

Предварительная работа. Экскурсия по улицам поселка, вокруг детского сада, в парк. Беседа о лекарственных травах, рассматривание иллюстраций. Заучивание стихов, отгадывание загадок.

Материал и оборудование. Засушенные пучки лекарственных растений, пакеты с травами, брикеты, настойка календулы.              

                                      ХОД  ЗАНЯТИЯ

(Дети рассаживаются полукругом на стульчики. Перед ними – доска с картинками лекарственных растений. На столах лежат сухие веточки, пучки, брикеты, коробки и пакеты с лекарственными травами.

         Раздается стук в дверь. Входит Колобок с корзинкой).

Колобок:

-Здравствуйте, ребята! Я катался по полям, лугам, дорогам. Собрал много лекарственных растений, а как они называются я забыл. Помогите мне вспомнить названия трав.

Воспитатель:

-Давайте поможем Колобку и назовем растения, которые он собрал.

(Педагог берет из корзинки растения, показывает детям, они называют их).

Дети:

- Это ромашка. У нее золотая серединка и белые лепестки.

- А это тысячелистник – вон сколько много у него листочков.

- Мать-и-мачеха. Листочек у нее с одной стороны гладенький, а с другой  - опушенный, слегка колючеват.

- А это душица. Она очень приятно пахнет, ее можно добавлять в чай при заваривании.

- Ну, а это растение легче легкого узнать. Крапива. Жжется очень больно.

- А я знаю про ромашку стихотворение:

                                    Рыжие макушки, белые рубашки….

                                    По лесной опушке разбрелись ромашки. (В.Орлов)

Воспитатель:

- Ребята, вы еще учили стихотворение про травы. Кто его прочитает?.

Ребенок:

                - « Что растет?»

                                  На лугу растут ромашка,

                                  Лютик едкий, клевер – кашка.

                                  Что еще?

                                  Гвоздика, смолка, колокольчик,

                                  Хвощ – как елка.

                                  А еще?

                                  Подорожник, васильки,

                                  Граммофончики – вьюнки.

                                  Еще много разных травок

                                  У тропинок, у канавок.

                                  И красивых, и пушистых!

                                  Разноцветных и душистых!

Воспитатель:

       - Вот как много трав мы можем встретить, гуляя в лесу, саду, на поляне, лугу. А кто знает, как хранятся травы?

Дети:

       - В брикетах – это когда трава сухая и твердая, как кирпич.

         В пакетах и коробочках тоже трава сухая.

Воспитатель:

       - А что можно приготовить их сухих растений?

Дети:

       - Настойки и отвары.

Воспитатель:

       - Вы правильно говорите, что засушенные растения упаковывают в пакеты, коробочки или прессуют в брикеты. Потом их помещают на склады в аптеки, где хранятся все эти травы в хорошо проветриваемом помещении. Дома эти травы нужно держать в сухом месте, оберегая от прямых солнечных лучей. А когда человек заболеет, то тогда он уже готовит из трав настои или отвары.

   А сейчас Колобок хочет поиграть с вами в игру «Назови и расскажи»

Колобок:

   - Послушайте правила этой игры. Перед вами лежат лекарственные растения (сухие и нарисованные на картинках). Я покажу вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите, где растет это растение (на обочинах дорог и тропинок,  в полях, лугах, лесу, в оврагах, у ручейков); время сбора для заготовки и употребления в медицинских целях. Можно рассказать, при каких заболеваниях используют то или иное растение и в каком виде. А теперь – «Внимание!», начинаем игру.

Дети:

   - Это ромашка. Собирают только цветы и только летом. Из ромашки делают отвар и полощут горло при ангине. А растет ромашка и на полях, и на лугах, и на клумбе, и на садовых дорожках.

   А это ноготки, еще их называют календула. Растут в садах – на клумбах. Собирают цветы осенью. Можно делать отвары и настои. При ангине отваром календулы полощут горло, а для ингаляций используют настои.

   Подорожник. Его так называют потому, что он растет при дорогах, тропинках, тропочках, на их обочине. Листики подорожника собирают весной и в начале лета. Подорожник можнол прикладывать к ране, тогда она заживет быстрее.

   А душицу по запаху узнаешь. Растет она на полях, лугах. У нас в огороде растет. Из душицы чай очень вкусный, а мама говорит, что он еще и успокоительный. И еще эту траву добавляют в пряники: чтобы они были запашистые. И в конфеты тоже.

   Это шиповник. Его еще называют лесной розой. Ну и растет он, конечно, тоже в лесу, хотя и у нас около детского сада тоже растет шиповник. Он очень полезный и поэтому надо пить чай с шиповником или отвар. Собирать шиповник надо осенью, когда ягоды спелые.

   Это лопух. Он везде растет. На огороде мы его вырываем, как сорняк. А вообще-то он полезный. Летом его надо собирать, пока цветы-колючки не появились. Когда человек простыл, то пьют отвар из корней лопуха. Еще его репейником зовут, потому что колючки цепляются за все.

   Это крапива. Пока молоденькая, то и не жжется. Вот тогда ее и надо собирать. Крапива – сорняк, может расти и в огороде, и на полях. Бабушка говорила, что раньше из молодой крапивы варили суп. Но я не ел, и не знаю, вкусный он или нет. Собирают крапиву весной. Делают отвары, настои, даже так едят – сырую. Говорят тоже много в ней витаминов, помогает от многих болезней.

Колобок:

   - Я вижу вы все знаете о травах. Очень мне помогли. Покачусь-ка я домой, рассортирую свои травы, высушу, чтобы они мне пригодились. До свидания, ребята!

Воспитатель:

   - Вот и укатился Колобок. А вы, ребята, не хотите ли поиграть в игру «Одуванчик?» Повторяйте за мной движения:

   Дождик поливает, солнышко пригревает, одуванчики на полянке растут, становятся больше. (Дети тихонечко встают).

   Вдруг налетел ветер, стал дуть на одуванчики. (Дети раскачивают поднятыми вверх руками).

   Ветер подул еще сильнее. (Дети разбегаются в разные стороны и бегают на носочках).

   Вдруг с головок одуванчиков полетели белые легкие парашютики. (Дети приседают).

   Там, где упали парашютики, снова будут расти одуванчики (Дети встают).

       Кто из вас знает стихотворение про одуванчик?

1 ребенок:

                            Носит одуванчик желтый сарафанчик.

                            Подрастет, нарядится в беленькое платьице,

                            Легкое, воздушное, ветерку послушное.

2 ребенок:

           - Я хочу прочитать стихотворение И.П.Токмаковой:

                            Из шариков пушистых

                            Над пестрым летним лугом

                            Летят парашютисты

                            Вдогонку друг за другом.

                            Едва земли коснутся –

                            Уснут как на диванчике.

                            А по весне проснутся …

                            И будут одуванчики!

3 ребенок:

               - Отгадайте загадку: «Рос шар бел, дунул ветер – шар улетел». 

Воспитатель:

   -А кто помнит правила поведения при сборе лекарственных трав?

Дети:

  -Нельзя рвать много растений, только столько, сколько тебе нужно

   Нельзя пробовать плоды, корневища.

   После сбора лекарственных трав надо хорошо вымыть руки.

Воспитатель:

   - А теперь я вам буду описывать лекарственное растении, а вы должны найти его на картинке и показать.

- Листья узорные, головка белая. Используется в виде отвара, когда болит горло. (Ребенок показывает ромашку).

-Растет у дороги. Семена идут в стрелку. Применяют для остановки кровотечения из ран.(Показывают подорожник).

Растет на клумбах. Цветочки оранжевые или желтые. Применяют при ангине и для промывания ран. (Календула).

   А сейчас, дети, я приглашаю вас в кафе «Подорожник», где вас ждет угощение: чай и конфеты. Вы будете угощаться, а затем скажете: из чего заварен чай и какая трава добавлена в конфеты?(Чай заварен шиповником, а конфеты – мятные).

Занятие 7

Конспект занятия для детей среднего дошкольного возраста «поиск воздуха».

Программное содержание

   Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. Способствовать расширению знаний о воздухе. Активизировать речь и обогащать словарь детей.

Оборудование

   Воздушные шары, небольшие тазики с водой, трубочки, бумажные кораблики, изготовленные детьми заранее.

Ход занятия

   Воспитатель. Ребята, к нам сегодня на занятие прилетели два воздушных шарика. Один веселый, толстый, румяный, а второй- бледный, худой и грустный. Как  вы думаете, почему?

   Дети. Потому что в нем нет воздуха, он сдулся.

   Воспитатель. А что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и упругим?

   Дети. Надо его посильнее надуть.

   Воспитатель. Как вы думаете, что находится внутри шарика после того, как мы его надуем?

   Дети. Воздух.

   Воспитатель. Откуда же берется воздух?

   Дети. Мы его выдыхаем.

   Воспитатель. Давайте вместе с вами попробуем вдохнуть и выдохнуть воздух. Поставьте ладонь ко рту и выдохните. ( Дети выполняют). Что вы почувствовали?

   Дети. Движение воздуха.

   Воспитатель. А теперь возьмите шарики и надуйте их, чтобы они стали круглыми и упругими. (Дети надувают шарики и зажимают пальчиками, чтобы они не сдулись.).  Теперь отпустите  шарики в воду (на столах тазики с водой) отверстием вниз и разожмите пальчики. Что появляется в воде?

   Дети. Пузырьки.

   Воспитатель. Откуда берутся пузырьки?

   Дети. Из шариков выходит воздух.

   Воспитатель. А теперь возьмите трубочку, подуйте на нее. Поставьте ладонь. Что вы почувствовали?

   Дети. Струю воздуха.

   Воспитатель. А теперь опустите один конец  трубочки в воду и выдохните в нее. Что происходит?

   Дети. Выходят пузырьки- это воздух.

   Воспитатель. Ребята, значит, из трубочки и из шарика выходит воздух, который мы сначала вдыхаем, а потом выдыхаем. Потому что воздух вокруг нас. Скажите, для чего воздух нужен человеку?

   Дети. Чтобы дышать.

   Воспитатель. А как попадает воздух внутрь человека?

   Дети. Через нос и рот.

   Воспитатель. Воздух можно почувствовать. Скажите, как мы это делали?

   Дети. Мы подставляли ладонь под струю воздуха.

   Воспитатель.  Молодцы! А теперь поиграем.

1. Подвижная играм « Самолеты».

   Воспитатель. Ребята, представьте, что вы- самолеты. Для полета нужно вдохнуть как можно больше воздуха, руки в стороны- это крылья. А теперь полетели! Крылья покачиваются, самолеты летят плавно и красиво. ( Дети выполняют.) Но воздух кончается, и самолеты приземляются.

   Дети снова садятся за столы. Перед ними бумажные кораблики и тазики с водой.

   Воспитатель. Ребята, опустите кораблики на воду. Но они не плывут. Что мы с вами можем сделать, чтобы кораблики поплыли?

   Дети. Нужно дунуть на них.

   Воспитатель. Попробуйте. Что же двигает наши кораблики?

   Дети. Воздух.

   Воспитатель. А откуда берется воздух?

   Дети. Мы его выдыхаем.

   Воспитатель. А как сделать, чтобы кораблик поплыл быстрее?

   Дети. Посильнее подуть.

   Воспитатель. Попробуйте вдохнуть побольше воздуха и сильнее выдохнуть, чтобы кораблик  поплыл быстрее. (Дети выполняют). А теперь возьмите пушинку и попробуйте подуть на нее. Что произошло?

   Дети. Она полетела.

   Воспитатель. Скажите, легче было дуть на кораблик или на пушинку?

   Дети. На пушинку.

   Воспитатель. А почему?

   Дети. Потому что она легче кораблика.

   Воспитатель. Правильно! Молодцы! Как нужно дуть, Чтобы воздушный шарик стал круглым и крепким?

   Дети. Нужно сильно дуть.

   Воспитатель. А где вы возьмете воздух?

   Дети. А мы его вдохнем.

   Воспитатель. Молодцы, ребята, вы все верно поняли. Тогда вдохните побольше воздуха и надуйте свои шарики, чтобы толстенькими и веселыми, как наш сегодняшний гость.
   Дети выполняют, а потом все вместе играют с воздушными шариками.

                                            Викторина:

Знатоки природы

Программное содержание.

   Развивать память, быстроту реакции, сообразительность, находчивость, логическое мышление, строго соблюдать правила игры.   Воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре.

Активизация словаря: ежевика, витамины, санитары, соперники.

Предварительная работа.  Подготовка вопросов, соответствующих возрасту детей и поставленным задачам. Сообщение знаний о жизни цветов, насекомых, ягод. Выбор команд, капитана. Обсуждение правил игры.

                                         Ход викторины

   Празднично украшен зал, висят гирлянды из бумажных цветов и листьев, на центральной стене нарисованы насекомые, мелкие зверушки, вопросительный и восклицательный знаки.

   Воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре.

   Воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре.

Воспитатель:

- Здравствуйте, дорогие болельщики и жюри! Мы рады вас приветствовать на нашей викторине «Знатоки природы». Сегодня в игре принимают участие три команды: «Солнышко», «Ромашка» и «Колокольчик». Встречайте команды!

   (Под аплодисменты болельщиков и музыкальное сопровождение входят команды – первым идет капитан. У каждого ребенка на груди эмблема своей         команды).

  Представляю команду «Солнышко»: капитан команды …, игроки команды … (аналогично идет представление команды «Колокольчик»  и «Ромашка»).

  А сейчас я хочу представить наше уважаемое жюри …. Они будут оценивать ваши ответы. За каждый правильный ответ будут на табло выставлять отметки – цветы. В конце викторины мы подсчитаем, чья же команда наберет больше цветов, у кого получится самый красивый и крупный букет.

   Теперь давайте  вспомним правила поведения на викторине.

Дети:

   Каждая команда обсуждает ответ только с детьми из своей команды, другой команде не подсказывает.

 Ответы можно дополнять. Если не ответил на вопрос, то отвечает другая команда.

Если команда отвечает подряд на три вопроса, то получает приз. После подсчета цветов все команды в конце игры получают призы.

Команды должны обсуждать потихоньку, чтобы не услышали дети – соперники.

   Воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре.

Воспитатель:

- Правила игры мы обсудили, а теперь занимайте свои места и начнем игру. Давайте договоримся, что первой будет отвечать «Ромашка», затем «Солнышко» и «Колокольчик». (Дети рассаживаются: каждая команда образует круг).

Воспитатель:

- Вопрос «Ромашке». Сегодня полянка золотисто – желтая от цветов, завтра – бело-пушистая. Желтые цветы превращаются в белые «головки», а с «головок» слетают легкие пушинки…

«Ромашка»:

          -Это одуванчики. Весной они желтые, а летом одевают  белое «платьице». Эти цветы самые первые расцветают на нашей полянке в детском саду.

Воспитатель:

- Вопрос был задан, ответ принят. А сейчас вопрос для команды «Солнышко».

           Вся поляна покрыта голубыми, синими, розовыми цветами. Все чуть склонили головки и кажется: вот пробежит ветерок – и над поляной послышится тихий серебристый перезвон…

«Солнышко»:

           - Это колокольчики. Их цветы похожи на маленькие колокольчики, про них мы знаем стихотворение:

                               Колокольчик голубой

                               Поклонился нам с тобой.

                               Колокольчики цветы очень вежливы…

                               А ты?

Воспитатель:

- Ответ принят, а теперь вопрос команде «Колокольчик».

                Вдоль дорог, вдоль тропинок встречается это растение. Будто специально растет там, чтобы помочь, если надо, путешественнику, натершему ногу, поранившему руку.

«Колокольчик»:

       - Это подорожник, он лечебный, помогает ранкам быстро заживать, а называется он так потому, что растет около дорог.

Воспитатель:

- Пока жюри подводит итоги первого конкурса, я объявляю музыкальную паузу. (Болельщики и участники викторины ведут хоровод и поют «Веснянку»).

                            Солнышко, солнышко, пригревай скорее,

                            Чтобы наши луга стали зеленее.

                            Ясные, ясные, ясные денечки,

                          Так и хочется плясать и играть в садочке.

             (Дети идут по кругу хороводным шагом, хлопают в ладошки, ковырялочка).

Жюри:

- нас порадовали ответы детей. Все команды держались достойно. За ответы мы присуждаем всем командам по два цветка (На табло фиксируются оценки).

Воспитатель:

- Мы немного отдохнули, первые итоги подведены, а сейчас снова вопросы. Ждем ответ «Ромашки» на такой вопрос:

      Приникли к земле красивые, вырезанные по краям листочки. А между ними на тонкой ножке – вкусная и ароматная ягода. Первая ягода лета.

«Ромашка»:

- Знаем, это земляника, ее очень легко узнать по тройному листочку. А цветы у нее маленькие, беленькие.

Воспитатель:

- Теперь вопрос «Солнышку».

        Ты сорвал с куста ягодку, проглотил. И, возможно, даже не знаешь, что проглотил не одну, а сразу много ягод. Только они маленькие и слеплены вместе…

«Солнышко»:

 - Мы знаем эту ягоду –малина. Она очень полезная, лечебная. Варенье из малины едят когда простынут.

Воспитатель:

- Вопрос «Колокольчику». Ягоды эти похожи на малину, только черного цвета, да колючки как у ежа.

«Колокольчик»:

 -Эта ежевика. Мы ее видели только на картинке, так как у нас она не растет. Ягода очень полезная. Вообще все ягоды полезные, в них много витаминов, а от витаминов все становятся здоровыми.

Воспитатель:

- Спасибо командам за ответы, а пока жюри оценивает ответы – у нас снова пауза. На этот раз мы поиграем в игру «Собери цветы в букет».(Дети подходят к «полянке», на ней разбросаны карточки с изображением цветов: василька, одуванчика, ландыша). Вы должны «сорвать» по одному цветку (дети берут по одной карточке) и по сигналу: «раз, два, три – цветы в букет собери!» быстро собрать большой «букет» из васильков, ландышей, одуванчиков. В «букете» должны быть цветы одного вида, собирается «букет» возле карточки – ориентира. Пока вы играете, мы понаблюдаем, чья команда самая дружная, ловкая, быстрая.

«Раз, два, три- цветы в букеты собери!» (Дети играют 3-4 раза)

- Мы развлекались, а жюри подвели итоги за предыдущий конкурс.

Жюри:

- Ребята, нас очень радуют ваши ответы, особенно то, что вы знаете не только те ягоды, которые растут в нашей области, но и за ее пределами, так как мы знаем, что ежевика растет в Алтайском крае. Всем командам за правильные ответы – по два цветка. (На табло фиксируется результат).

Воспитатель:

- Продолжим игру. Вопрос для команды «Ромашка».

      Снаружи жилище этих трудолюбивых насекомых настоящий многоэтажный город с улицами, переулками, перекрестками. И живут в этом домике маленькие труженики леса, а называются они…

«Ромашка»:

- Муравьи! Про них говорят, что они – санитары леса, так как они несут к себе в муравейник и соломинку, и травинку, и мертвых мух. Про муравья говорят: «Мал, да удал!»

Воспитатель:

- Спасибо. А теперь задание для «Солнышка»

          Своей яркой окраской этот жучок предупреждает: «Не тронь меня, я несъедобный». И его не трогают птицы.

«Солнышко»:

              - Может, это божья коровка?...

                 Мы про нее дразнилку знаем:

                 Божья коровка, улети на небо.

                 Там твои детки кушают конфетки.

                 Всем по одной, а тебе…

                 Ни одной!

Воспитатель:

- Хорошо, теперь вопрос «Колокольчику».

            Жук этот летает в апреле, и в июне, но чаще всего – в мае. Отсюда и название жука.

«Колокольчик»:

- Это майский жук. Пусть болельщики отгадают загадку, про кого она?

                                   Не жужжу, когда сижу,

                                   Не жужжу, когда хожу,

                                   Если в воздухе кружусь,

                                   Тут уж вволю нажужжусь.

Дети:

- Это про жука!

«Колокольчик»:

- Правильно.

Воспитатель:

- А сейчас мы попросим жюри обсудить ответы и пока они будут обсуждать, я вам предлагаю отгадать загадки, за правильный ответ – приз. (открытка с изображением животного или календарик с изображением цветка).

                                С ветки на тропинку,

                                С травки на былинку

                                Прыгает пружинка –

                                Зеленая спинка            (кузнечик)

                                Летит, пищит,

                                Ножки длинные тащит.

                                Случай не упустит:

                                Сядет и укусит.    (комар)

                                Спал цветок и вдруг проснулся-

                                Больше спать не захотел.

                                Шевельнулся, встрепенулся,

                                Взвился вверх и улетел.   (бабочка)

                                 Не птица, а с крыльями,

                                 Над цветком летает.

                                 Медок собирает.      (пчела)

                                 Наткет, наплетет,

                                 Сядет и добычу ждет.   (паук)

Теперь мы послушаем, что нам скажет наше уважаемое жюри.

Жюри:

- За предыдущий конкурс все команды получают по два цветка, а общий итог таков: команда «Ромашка» - 6 цветов, «Солнышко» - 6 цветов и «Колокольчик» - 6 цветов. Хочется отметить, что команды работали дружно, правильно отвечали на вопросы. Спасибо вам, ребята!                                                                                                                                                    За хорошие знания всем командам раздаются призы. (книжки-раскраски и цветные карандаши)

Воспитатель:

- А теперь всех участников мы приглашаем к столу на угощение.

(Все угощаются горячим чаем с малиновым вареньем).

                              Цикл наблюдений

за прорастающими луковицами

Наблюдение № 1.

   Цель: уточнить представление о том, что из луковицы- репки можно вырастить зеленый лук, если ей создать благоприятные условия, т.е. посадить в воду, поставить в теплое и светлое место. Зеленый лук полезен людям (особенно зимой и весной), так как в нем много витаминов. Чтобы проверить, когда лук лучше растет, луковицы можно выращивать в разных условиях.

   Рассмотреть с детьми (в зависимости от вариантов опыта) 2-4 одинаковых луковицы. Обратить внимание на сухие чешуйки, старые корни, плотность луковицы. Обсудить с детьми условия. При которых из них будет расти зеленый лук. Дети наклеивают на банки цветные кружочки, обозначающие различное сочетание условий, зарисовывают банки с луковицами, ставят их в соответствующие места.

Наблюдение № 2.

   Цель: выявить изменения, которые произошли с луковицами за неделю, зарисовать увиденное.

   Воспитатель сажает детей за общий стол, ставит одну баночку с луковицей. По цветам на банке уточняет, какие условия были созданы этой луковице. Затем предлагает детям внимательно осмотреть луковицу со всех сторон, выявить изменения, которые с ней произошли. Дети обнаруживают появившиеся корни (возможно, и проклюнувшуюся зелень), зарисовывают луковицу в полном соответствии с увиденным.

   Аналогичным образом рассматривают и другие луковицы. Воспитатель не делает выводов, не спешит устанавливать связи, но поддерживает рассуждение детей.

Наблюдение № 3.

   Цель: обнаружить изменения в состоянии луковицы, рост корней и зелени; связать эти изменения с наличием нужных для роста условий (тепла, воды и света). Сравнит луковицы и обнаружить различия в их состоянии. Зарисовать результаты наблюдений.

   Воспитатель поочередно с детьми рассматривает луковицы, они обнаруживают изменения, зарисовывают увиденное. Затем сравнивают луковицы между собой, находят их различия и думают, отчего они происходят. Педагог не делает выводов сам, но поддерживает правильные рассуждения детей. Если дети не обнаружат причину различий- разницу условий, он предлагает еще неделю наблюдать за луковицами.

Наблюдение № 4.

   Цель: учить детей замечать изменения растущих луковиц, связывать их с фактами внешней среды: замечать различия в росте зелени у разных луковиц, устанавливать их причины.

   Дети рассматривают луковицы, обнаруживают изменения, подросшую зелень, «похудевшую» луковицу, делают зарисовку, обсуждают причины отставания в росте некоторых экземпляров. Сравнивают условия, при которых растут луковицы, подходят к выходу, что только полный комплекс условий обеспечивают хороший рост зеленого лука.

Проращивание лука- репки в разных условиях:

   А – на свету, в тепле, в воде,

   Б – на свету, в холоде, в воде,

   В – в тепле, в воде, в темноте,

   Г – на свету, в тепле, без воды.

Желтый-  Красный  Голубой-  Синий-   Чёрный-   Белый- светло.      тепло.        есть вода.  холодно     темно.    нет  воды

                     Пословицы  и  поговорки

                           Времена  года

                                 Зима

1. Не велик мороз – да краснее нос.
2. Зимний денек с воробьиный скок.
3. Зимой тулуп всякому люб.
4. В зимний холод каждый молод
5. Зимой солнце, что мачеха: светит, да не греет.
6. Зимой съел бы грибок, да снег глубок.
7. Снега надует – хлеба прибудет.
8. Задержишь снег на полях зимою – будешь с хлебом осенью.
9. Береги нос в большой мороз.
10. Мороз невелик, стоять не велит.
11. Не страшен мороз, когда тепло укрыт нос.
12. Январю – морозы, февралю – метелицы.
13. Февраль – месяц лютый: спрашивает, как обуты.
14. Снег земле-кормилице – что теплый кожух.  

                                             Весна

15. Весна водой богата.
16. Кто весной трудится рад, будет осенью богат.
17. Апрель с водою, а май с травою.
18. Коли в мае дождь, будет и рожь.
19. Весенний день целый год кормит.
20. Земля-тарелка, что положишь, то и возьмешь.
21. Апрель теплый, май холодный – год хлебородный.
22. Март сухой до мокрый май – будет каша да каравай.
23. Дерево скоро садят, да не скоро с него плоды едят.
24. Посеешь в пору – соберешь зерна гору.
25. Весна красна цветами, а осень – пирогами.
26. Ай, ай, месяц май: тепл, а голоден.
27. Весна да осень – на дню погод восемь.
28. Клади навоз густо, не будет в амбаре пусто.
29. Май холодный – год голодный.

                                   Лето

30. Худо лето, когда солнца нету.
31. Жатва – время дорогое: никому тут нет покоя.
32. Кто лето в холодке сидит, зимой наплачется.
33. Лето собирает, а зима поедает.
34. Пришел июнь разноцвет – отбою от работы нет.
35. В июле на дворе пусто, а в поле густо.
36. Что в августе соберешь, с тем и зиму проведешь.
37. Красиво поле снопами, а гумно скирдами.

                            Осень

38. В осеннее ненастье семь погод на дворе:
39. Сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет и снизу метет.
40. Весна красна, да голодна, осень дождлива, да сытна.
41. Зерно в колоске – не спи в холодке.
42. Ноябрь на пегой кобыле ездит: то снег, то грязь.
43. День прозевал – урожай потерял.
44. Не хвались на поле едучи, а хвались с поля везучи.
45. Осенняя пора – птица со двора.
46. Октябрь землю покроет, где листком, где снежком.
47. Холоден батюшка октябрь, да ноябрь и его перехолодил.

                                              ЗАГАДКИ

Дел у меня немало:                       Белый падает горох  

Я белым одеялом                           Прямо на голову. Ох!                                                      

Всю землю укрываю                     Он сбивает с яблонь цвет                                                

Зовут меня…( зима)                      И полям приносит вред.

                                                                                               (град)                                                           

Я соткано из зноя                            Дом зеленый тесноват - ,                

Несу тепло с собою.                        Узкий, длинный, гладкий.                                                                    

Я реки согреваю,                              В доме рядышком сидят

Купайтесь – приглашаю.                 Круглые ребятки.  (горох)

И любите за это    

Вы все  меня. Я…(лето)                 Щеки розовые, нос белый,                                            

                                                            В темноте сижу день целый,

Я раскрываю почки,                         А рубашка зелена –

В зеленые листочки                          Вся на солнышке она. Деревья одеваю,                                                             (редиска)                                 

Посевы поливаю,                             Хотя и сахарной зовусь,  

Движения полна.                             Но от дождей я не размокла.                                                      

Зовут меня…(весна)                     Крупна, кругла, сладка на вкус.

                                                              Узнали вы? Я….(свекла)

Несу я урожаи,                                                               .                          

Поля вновь засеваю                          Круглый бок, желтый бок -

Птиц к югу отправляю,                    Сидит на грядке колобок.

Деревья раздеваю,                             К земле прирос он крепко.

Но не касаюсь сосен,                        Что это?  (репка)

И елочек. Я…(осень)

                                                             Сарафан на сарафане,

Тройка, тройка прилетела.                Платьице на платьице,

Скакуны в той тройке белы              А как станешь раздевать,

А в санях сидит девица,                    Досыта наплачешься.  (лук)

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом,                        Уродилась я на славу,

Все покрылось серебром.  (зима)       Голова бела, кудрява.

                                                       Кто любит щи – меня ищи.                                 (капуста)

 Прошла по лугам,

По лесам, по полям,                               Летом в огороде –

                                                                 Свежие, зеленые.            

Припасы она заготовила нам                А зимою в бочке -

Упрятала их в погреба, в закрома,        Желтые  соленые                                                              Сказала:                                                   Отгадайте молодцы,

 За мною нагрянет зима.                         Как зовут нас? (огурцы)   

                       (осень)                                                                

Нашумела, нагремела,                         На бахче у нас растет.

Все промыла и ушла.                           Как разрежешь – сок течет.

И сады и огороды                                Свеж и сладок он на вкус,

Всей округе полила.   (гроза)             Называется…(арбуз)                                                                                                                                                                                   

Золотое яблочко                                   На сучках растут шары -

По небе катается,                                 Посинели от жары.

С утра улыбается.                                Что это?   (слива)

А улыбки-лучи                                                                

Очень горячи.  (солнце)                     Я красна, я кисла,                              

                                                              На болоте росла.                    

Утром бусы засверкали,                     Дозревала под снежком

Всю траву собой заткали,                  Ну-ка, кто со мной знаком?

                                                                                     (клюква)

А пошли искать их днем,

Ищем, ищем – не найдем.  (роса)      Низок да колюч,

                                                               Сладок, а не пахуч.

Какой это мастер                                 Ягоду сорвешь -

На стекла нанес                                   Всю руку обдерешь.

 И листья, и травы,                                                      (крыжовник)                                                                                 

 И заросли роз?  (мороз)                                                         

                                                                На припеке у пеньков

                                                                Много  тонких стебельков,

Шумит он в поле и в саду,                   Каждый тонкий стебелек

А в дом не попадет.                              Держит алый огонек.

И никуда я не иду,                                Разгибаем стебельки -

Покуда он идет.  (дождь)                     Собираем огоньки.

                                                                                    (земляника)

Люди ждут меня, зовут                                  Круглое, румяное

А приду к ним – прочь бегут. (дождь)        С дерева достану я

                                                                         На тарелку положу:

У нас под крышей                «Кушай, мамочка», -скажу (яблоко)

Белый гвоздь висит.

Солнце взойдет                                      Была зеленой, маленькой,

Гвоздь упадет  (сосулька)                     Потом я стала аленькой.

                                                                 На солнце почернела я,

Пушистая вата                                         И вот теперь я спелая.

Плывет куда-то.                                                    (смородина)

Чем вата ниже,                                  У занесенных снегом кочек

Тем дождик ближе.  (туча)             Под белой шапкой снеговой

                                                       Нашли мы маленький цветочек,

 Без досок, без топоров                   Полузамерзший, чуть живой

Через речку мост готов.                                           (подснежник)        (подснежник)

Мост – как синее стекло:

Скользко, весело, светло.  (лед)          Держит девочка в руке

                                                                Облачко на стебельке.

Я березу качну,                                      Стоит дунуть на него -

Я тебя подтолкну,                                  И не будет ничего.

Налечу, засвищу,                                                     (одуванчик)       

Даже шапку утащу. (ветер)     Белые горошки на зеленой ножке

                                                                                        (ландыши)                                                                                     

                   Овощи                                                                                      

Любопытный красный нос                       Стоят в поле сестрички:

По макушку в землю врос.                        Желтый глазок,

Лишь торчат на гряде                                  белые реснички.

 Зеленые прядки.   (морковь)                                        (ромашки)                                                                                                (ромашки)                                                                               

                                                                      Эх, звоночки,

Желтая, а не репа,                                       Синий цвет -

Круглая, а не солнце ,                                 С язычком,

С семечками, а не подсолнух.                    А звону нет.

                              (тыква)                            (колокольчики)

Что за дерево                                               Землю пробуравил,

И лето и зиму зелено?                                 Корешок оставил ,                                      

               (ель)                                               Сам на свет явился,

                                                                       Шапочкой прикрылся.   У меня длинней иголки,                                                         (гриб)                                                                

Чем у елки.

Очень прямо я расту        

 В высоту. (сосна) 

                                         Что за гриб стоит на кочке

                                                      В красном бархатном платочке?      

                                                                                   (подосиновик)

Нет грибов дружней, чем эти,-

Знают взрослые и дети.                         Я стою на ножке толстой,

На пеньках растут в лесу,                     Я стою на ножке гладкой

Как веснушки на носу.  (опята)           Под коричневою шапкой

                                                                  С бархатной подкладкой

.                                                                                       (белый гриб)

Ходят в рыженьких беретах,        

Осень в лес приносят летом.                 Лета первая примета:

Очень дружные сестрички –                  Под березой, в холодке -

Золотистые …(лисички)                        Гриб коричневого цвета

                                                                   На пятнистом корешке.                                                                                                                  

(подберезовик)

Погляди на молодцов:                          Кто по елкам ловко скачет

Веселы и бойки                                     И влезает на дубы?

Волокут со всех сторон                        Кто в дупле орехи прячет,

Материал для стройки.                         Сушит на зиму грибы?

                                                                                      (белка)

Вот один споткнулся вдруг

Под тяжелой ношей,                     Его обижают и звери, и птицы,

И спешит на помощь друг.           Он каждого кустика в поле

Тут народ хороший                       Боится.                                        

Без работы, хоть убей,                  Зимою под елкой он так                                                            

Жить не может …                         Замерзает,

                  ( муравей)                   Что летом шубейку свою

                                                        Не снимает  (заяц)

        (заяц)

С ветки на тропинку,                      Стройный, быстрый,

С травки на былинку                       Рога ветвистые,

Прыгает пружинка –                        Носится весь день.

Зеленая спинка.  (кузнечик)            Кто это?  (олень)

Летит, пищит,                                                                        Горбоносый, длинноногий,

Ножки длинные тащит.                   Великан ветвисторогий,

Случай не упустит:                          Ест траву, кустов побеги,

Сядет и укусит.  (комар)                 С ним тягаться трудно в беге.

                                                            Коль такого довелось

                                                            Встретить, знайте – это

  Наткет, наплетет,                                                      …(лось)                                                                   

Сядет и добычи ждет.  (паук)

                                                             Хвост пушистый,

В ярком платье модница –                Мех золотистый,

Полетать охотница,                            В лесу живет,

От цветка к цветку порхает,                В деревне кур крадет.  Утомится – отдыхает.                                                  (лиса) 

                             (бабочка)

                                                               Возле дуба острым рылом

Не птица, а с крыльями,                      Деловито землю рыл он.                                                                  

Над цветком летает,                             идно желуди искал.

Медок собирает.  (пчела)                   Я пугать его не стал.

                                                               Не спугнул и мой Полкан

                                                               Очень грозен был

                                                                               (кабан)

Меньше тигра, но немножко              Хозяин лесной

Больше крупной рыжей кошки.         Просыпается весной,  

 На суку она обычно                           Спит в избушке снеговой.

Не робей, но берегись                                                   (медведь)

 В том лесу, где бродит…

                         (рысь)                                                     

                                                              Кто зимой холодной

                                                              Бродит злой, голодный?

                                                                                             (волк)                                                                     

Спиною зеленовата,                           Какая птица в лесу обитает,

Животиком желтовата,                       Всем  свое имя называет?

Черненькая шапочка                                                      (кукушка)

И полоска шарфика.                                                                                            

                  (синица)                             Пусть я птичка-невеличка,

                                                              У меня , друзья, привычка:

Ты его узнаешь сразу:                         Как начнутся холода

Белоклювый, черноглазый,                Прямо с севера – сюда.

Он за плугом важно ходит,                                       (снегирь)

Червяков, жуков находит.                                                                                                                  

                                                                Всю ночь летает -

Верный страж и друг полей,                Мышей добывает,

Первый вестник теплых дней.             А станет светло -

                                (грач)                      Спать летит в дупло.

                                                                                              (сова)

Чик-чирик»

К зернышку прыг.                               Далеко мой стук

Клюй, не робей.                                   Слышится вокруг.

Кто же это?    (воробей)                      Червякам я враг,

                                                               А деревьям друг.

                                                                                       (дятел)

На шесте веселый дом

С круглым маленьким окном.            Вертится, стрекочет,                        

Чтоб уснули дети,                                Весь день хлопочет.  

Дом качает ветер.

                                                                                        (сорока)

На крыльце поет отец,                        На дереве сидит,

Он и летчик и певец.  (скворец)        «Кар-кар» кричит.  (ворона)

Голодная мычит,                                   Гладишь – ласкается,

Сытая жует,                                           Дразнишь – кусается.

Всем детям молоко дает.  (корова)     На цепи сидит,

                                                                Дом сторожит.  (собака)

С подстриженной гривой,

Скачет ретиво                                        Мордочка усатая,

Чуть шпорами тронь.                            Шубка полосатая,

Кто же это?  (конь)                                Часто умывается,

                                                      А с водой не знается.

                                                                                            (кошка)

Кто имеет пятачок,

Не зажатый в кулачок?                          Зверь я горбатый,

На ногах его копытца,                           Но нравлюсь ребятам.

Ест и пьет он из корытца.                                              (верблюд)

                         (поросенок)

                                                                  Длинная шея,

С бородой, а не старик.                          Красные лапки,

С рогами, а не бык.  (козел                    Щиплет за пятки,

                                                                      Беги без оглядки.

                                                                                              (гусь)

Пухом богата,

Клюв – лопата,                                      Клохчет, клохчет

В речке бродит                                      Детей созывает,

В перевалочку ходит.  (утка)              Всех под крылья соберет.

                                                                                            (курица)

Явился в желтой шубке.                      Не ездок, а со шпорами,

Прощайте, две скорлупки.                    Не сторож, а всех будит.

                      (цыпленок)                                                 ( петух)

                         Консультация для родителей

               «Пусть научатся любить живую природу»

                               «Теперь я постиг, как создать лучших людей:

                                  Пусть вырастают на вольном ветру,

        спят и едят вместе с землей»

                                                 Уолт Уитлин

   Все чаще мелькает в печати выражение: «хищническое, жестокое отношение к природе». Почему же человек – венец всего живого, приобретя силу и власть над миром природы, все меньше ценит и уважает ее?

   Воспитание злобы или добра начинается в раннем детстве, задолго до того, как малыш скажет «мама» или начнет ходить. Его погремушки изображают рыбку, птичку, на его чашке и распашонке нарисованы цыплята, мишки, зайчики. Малыш замечает, что первое живое существо, которое не похоже ни на маму, ни на папу – это кошка, собака или птица.

   В мире природы ребенок начинает свое путешествие в познание. Этот мир волнует его, будит интересы, воображение, фантазию. В два года ребенок спрашивает: «Это что?», а в три его уже интересует не только: «Что это?», но и : «Почему?». Многое зависит от родителей. Если они поддерживают стремление к познанию природы, направляют любознательность, дают возможность активно добывать доступные знания, то именно такой путь познания окружающего и является основой умственного развития детей.

   Природа, которую наблюдает ребенок, оставляет в нем неизгладимое впечатление, формирует эстетические чувства. В общении с живой природой воспитывается у детей любовь к родному краю.

   Ребенок должен получать первоначальные знания о живых существах. Источники этих знаний – художественная литература, рисунки, на которых изображены животные, телевизионные передачи, диафильмы, а самое главное – непосредственное общение с живыми существами.

   Детям можно рассказывать о животных по разному: весело и озорно, как А. Мин в «Вини-Пухе», достоверно, как В.Бианки и Г. Скребицкий, поучительно, как И.Тургенев в рассказе «Воробей», Л.Толстой в рассказе «Орел», Д.Мамин -Сибиряк в «Серой шейке», Н.Гарин – Михайловский в рассказе «Тема и Жучка» и другие.

   Хорошо, если вы побеседуете с детьми о прочитанном. Например, познакомив ребенка с рассказом И.Тургенева «Воробей», в котором повествуется о старом воробье, готовым пожертвовать собой ради спасения своего детеныша, уместно задать вопросы: «Что чувствовал старый воробей, когда он оказался перед раскрытой пастью собаки? Как можно назвать такое «поведение» воробья?». Помогите ребенку почувствовать то, что переживал воробей в минуты опасности, грозившей ему и его ребенку.

   И умом, и сердцем учатся дети понимать животных, общаясь с ними. Уважаемые родители, если у вас нет дома никаких животных, то пойдите с ребенком на прогулку и понаблюдайте за любым живым объектом. Вы увидите, какую радость доставите своему ребенку.

   При первом контакте с животным для ребенка главное – прикоснуться, потрогать. Осторожность в общении с животным не помешает, но и чрезмерно ограничивать активность ребенка не надо. Общение ребенка с животным должно происходить только в присутствии взрослого.

   Конечно, правильное обращение ребенка с животным само по себе не решит всех проблем воспитания. Но, несомненно, что общение с живой природой играет важную роль в становлении личности маленького человека.

                             Консультация для родителей

«Куда пойти с ребенком в выходной день зимой?»

   Взаимодействие человека с природой – чрезвычайно актуальная проблема современности. Чтобы в дальнейшем вас не беспокоило равнодушие ваших детей к живому и прекрасному в окружающем мире, не тревожили поступки, свидетельствующие о непонятной с первого взгляда детской жестокости, давайте вместе будить у ребят светлые, добрые чувства, утверждать в их сердцах доброжелательность, заботливое отношение к живому и прекрасному.

   Я советую родителям побывать с детьми в парке и полюбоваться зимним пейзажем. Можно погулять по широким аллеям парка, показать ребенку, как много кругом деревьев и кустарников. Покормите птиц. Пусть ребенок побегает по аллеям, взберется на горку, поиграет со снегом.

   Присмотритесь к елкам, соснам. В их густой кроне идет своя жизнь: шевелятся ветви, осыпается снег. Оказывается, в елках живут воробьи, их не достает там ни ветер ни метель. В непогоду их не слышно, а в теплые солнечные дни они щебечут, качаются на концах ветвей.

   Можно совершить прогулку к замерзшему пруду. Желательно туда, куда ходили гулять летом и осенью. Придя на пруд, вспомните, как многолюдно было здесь летом, какое разнотравье было кругом; а как красиво качались на воде листья – кораблики осенью, берег был зеленым.

   Можно походить, поскользить по льду. Спросите ребенка, как он думает, куда исчезла вода, какой толщины должен быть лед, чтобы удержать на себе людей. А как быть, если в пруду живут растения и животные, не задохнутся ли они подо льдом? Расскажите, как в таких прудах спасают растения и животных (делают проруби и даже подкармливают рыб).

   Расскажите детям о том, как холодно и голодно птицам зимой. И многие певчие птицы погибают не от мороза, а от того, что им нечего есть. Смастерите вместе с детьми самую простую кормушку (можно из-под коробки для конфет или печенья), накрошите хлебных крошек и понаблюдайте, с какой жадностью птицы станут клевать корм. Интересно, узнает ли ваш ребенок птиц, назовет ли их?

   Обязательная гостья вашей кормушки, если вы не забыли при кусочек свежего сало – это синица. Сообщите своему  ребенку, что всего в семействе синицевых 65 видов, в пределах нашей страны обитает 15. Все синицы – птицы лесные. Но там они предпочитают держаться только в теплое время года, а когда повеет студеный ветер, жмутся птахи поближе к человеку, перелетая в сады и парки. Теплая пуховая шубка спасает синицу от напастей зимы. Страшен не холод, а бескормица. Когда деревья засеребрятся инеем, вот тут-то и потребуется нашим крылатым друзьям человеческая помощь. Кусочек сала, подвешенный на веточку – лучшее лакомство для синички.

   Вспомните стихи, загадки, пословицы о птицах. Посмотрите, как ведут себя городские зимующие птицы: галки, воробьи, сороки.

                                      Непоседа пестрая,

                                      Птица длиннохвостая,

                                      Птица говорливая,

                                      Самая болтливая  (сорока)

                                      Чик-чирик!

                                       К зернышку прыг.

                                       Клюй, не робей.

                                       Кто же это?     (воробей)

                                       На дереве сидит,

                                      «Кар-кар» кричит   (ворона)

                                       Спиною зеленовата,

                                       Животиком желтовата.

                                       Черненькая шапочка

                                         И полоска шарфика.     (синица)

                                         Зимой на ветках яблоки.

                                         Скорей их собери!

                                         И вдруг вспорхнули «яблоки»,

                                         Ведь это….(снегири)

                                         Хоть я не молоток –

                                          По дереву стучу:

                                          В нем каждый уголок

                                          Обследовать хочу.

                                          Хожу я в шапке красной

                                          И акробат прекрасный.   (дятел)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

     детский сад № 55 «Богатырь» комбинированного вида г.Белово

Игры

      на развитие у дошкольников любознательности и самостоятельности

через экологическое экспериментирование

(приложение к программе)

                                                 2009

Составитель Н.В.Бахтина, воспитатель

   Данный материал является приложением к программе. В него вошли тематика, классификация игр на развитие экологического экспериментирования. Они могут быть использованы в свободной деятельности детей, на прогулках, а также на занятиях по экологическому экспериментированию.

  Предоставленный материал адресован старшим воспитателям в методическом руководстве работой по экологическому экспериментированию и воспитателям старших и подготовительных групп.

Введение

    Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка и основ познания им окружающего мира. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе.

   В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое, но такая самодеятельность иногда бывает опасной. Эксперимент, специально организуемый педагогом, безопасен для ребенка и т то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учета в собственной жизнедеятельности.

ИГРА В  ЭКОЛОГИЧЕСКОМ  ОБРАЗОВАНИИ  ДОШКОЛЬНИКОВ

   Трудно переоценить вклад игры в развитие ребенка, в том числе и в формировании его экологического сознания и экологической культуры. Играя, малыш познает многоликий мир природы, учится общаться с животными и растениями, взаимодействовать с предметами неживой природы, усваивает сложную систему отношений с окружающей средой. В результате этого совершенствуются интеллектуальные и волевые навыки ребенка, его нравственные и эстетические чувства, происходит физическое развитие.  

   Игра – это способ осмысления окружающего мира и своего места в нем, освоения соответствующих различным ситуациям моделей поведения. В игре ребенку предоставляется возможность решить множество проблем без утомления, перенапряжения, эмоциональных срывов. Все происходит легко, естественно, с удовольствием, а главное, в ситуации повышенного интереса и радостного возбуждения.

   Достаточно серьезную проблему для детей дошкольного возраста представляет усвоение правил поведения в природе, а также таких нравственных норм, как ответственность, бескорыстная помощь, сострадание, и усваиваются эти нормы и правила лучше всего в игровой деятельности. Ребенок не только играет сам, но и наблюдает за играми других детей. Так возникают предпосылки для формирования сознательного поведения в природе и социуме, самоконтроля за действиями и поступками, то есть происходит практическое освоение нравственных норм и правил поведения.

   Важную роль играет совместная с другими детьми, коллективная игра. В таких играх дети ярко проявляют себя  как с хороших, таки с плохих сторон, что дает воспитателю возможность использовать совместные игры для диагностики отношений детей к природе, к другим детям, к взрослым, а также для понимания степени сформированности этических качеств личности, экологической эмпатии и рефлексии.

   Примеряя в игре на себя роли животных и растений, воссоздавая их действия и состояния, ребенок проникается к ним чувствами, сопереживает им, что способствует развитию у ребенка экологической этики.

   Среди воспитательных задач, которые решают дошкольные педагоги с помощью игры, немаловажное значение имеет создание благоприятных психологических условий для погружения с мир природы.

   Однако надо иметь ввиду, что далеко не всякая игра является экологической по своим целям и содержанию. В практике дошкольного экологического образования подбор игр часто бывает недостаточно продуманным и нередко даже случайным. Чтобы реализовать посредством игры задачи экологического образования, необходимы тщательный педагогической отбор и анализ игрового материала.

   Нами сформулированы следующие требования, в соответствии с которыми может осуществляться отбор игр для экологического образования дошкольников.

1. Игры необходимо подбирать с учетом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе.
2. Игра должна давать ребенку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых.
3. Содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям, формируемым в процессе других видов деятельности.
4. Игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе.
5. Предпочтение отдается тем играм, которые позволяют решать не только задачи экологического образования, но и обеспечивают решение общих задач воспитания и развития ребенка-дошкольника.
6. Для того чтобы игра выступала эффектным средством экологического образования дошкольников, необходимо прослеживать внутреннюю связь каждой игры с предыдущими и последующими играми. Это позволит прогнозировать, на какой имеющийся опыт ребенок будет опираться, какой новый шаг произойдет в его развитии.

КЛАССИФИКАЦИЯ  ИГР

   В современной педагогической литературе встречаются различные подходы к  классификации детских игр. В пособиях по дошкольному экологическому образованию попыток систематизации игр практически не наблюдалось.

   Для классификации экологических игр могут быть использованы различные принципы:

- по специфическим характеристикам;

- по тематическому распределению содержания;

- по форме организации и мере регламентации;

- по направленности действий.

 По специфическим характеристикам выделяют творческие игры и игры с правилами. Они, в свою очередь, делятся на подгруппы.

Творческие игры

1. сюжетно-ролевые;
2. театрализованные;
3. строительные.

Игры по правилам

4. дидактические;
5. подвижные;

По тематическому распределению содержания существует следующая классификация.

Игры на тему «Живая природа»

1. узнавание, называние;
2. свойства, признаки, особенности внешнего вида;
3. функции, поведение;
4. рост, развитие;
5. питание;
6. отношения с другими живыми организмами, человеком;
7. многообразие живой природы;
8. место обитания;
9. отнесение к группе «Живая природа».

Игры на тему «Неживая природа»

1.    узнавание, называние;
2.    характерные признаки, свойства;
3. неживая природа как среда жизни живого;
4. отличие неживой природы от живой;
5. отнесение к группе «Неживая природа»;
6. связь живой природы с неживой;
7. взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы;
8. природные сообщества;
9. экологические цепочки.

По форме организации и мере регламентации  выделяют:

1. самостоятельную игровую деятельность ребенка;
2. совместную с педагогом игровую деятельность (под руководством взрослого).

По направленности действий (направлены на получение сенсорного опыта; на изучение свойств предметов, их обыгрывание; на подражание кому-либо/ чему-либо, отображение чьих-либо действий, состояний, на совершенствование навыков общения, взаимодействия с другими людьми; на получение выигрыша; на большую успешность в сравнении с другими) выделяют следующие игры:

1. сенсорно-моторные;
2. предметные;
3. игры с перевоплощением (имитационные);
4. социальные;
5. соревновательные.

ТЕМАТИКА  ЭКОЛОГИЧЕСКИХ  ИГР

   Содержание экологического образования, позволяющее знакомить детей с объектами и явлениями живой и неживой природы, их многообразием и доступными для восприятия дошкольника связями и отношениями, является основанием для использования игр по следующим темам:

1. «Где живая и неживая природа?».
2. «Соседи по планете» (живая природа).
3. «Кто с кем дружит», «Кто кого боится».
4. «Кому где нравится», «Кто где живет».
5. «Что где растет».
6. «Кому что нужно».
7. «Что такое?», «Кто такой?».
8. «Почему так бывает?» (связь живой и неживой природы).
9. «Почему мы такие разные?».
10. «Как можно и как нельзя» (правила поведения в природе).
11. «Мы все нужны друг другу»
12. «Природное - рукотворное».

МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ

   В рамках каждой темы следует использовать различные вариации игр. Например, внутри темы «Кто где живет» возможны следующие варианты: «Найди свой дом», «Рассели животных/растения», «Кому какой дом нужен». В тему «Что такое?», «Кто такой?» можно включать игры «Раз, два, три к березе/ели/тополю беги», «Найди себе пару» и т.д.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ  РУКОВОДСТВО  ИГРАМИ  С  ЭКОЛОГИЧЕСКИМ  СОДЕРЖАНИЕМ

   Эффективность педагогического процесса экологического образования с использованием игровой деятельности во многом зависит от грамотного педагогического руководства

                                              СХЕМА 1

Направления педагогического руководства работой по ознакомлению детей с живой и неживой природой посредством дидактической игры

При выборе направления руководства экологическими играми следует учитывать тот факт, что особая роль игры в воспитании требует насыщения ею всей жизнедеятельности детей в группе. Поэтому строить педагогический процесс экологического образования нужно таким образом, чтобы игра была включена во все режимные моменты.

   Определяя место игры в педагогическом процессе экологического образования, следует также учитывать ее связи с трудом детей в природе и обучением на занятиях по ознакомлению с окружающим.

   С переходом из одной возрастной группы в другую у детей постоянно возрастает устойчивость внимания, интенсивно развиваются процессы преднамеренного  запоминания и припоминания, становится более совершенным зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Дети постепенно начинают различать довольно сложные формы предметов. Начиная со среднего возраста, у ребят увеличивается запас слов, развивается наглядно-образное мышление: наряду с обобщением по внешним признакам дети начинают группировать предметы по качеству и назначению, устанавливают простейшие причинные связи в знакомых явлениях.

   Исходя из возрастных особенностей детей, для каждой возрастной группы подбираются дидактические игры, обеспечивающие развитие личности каждого ребенка, элементов его экологического сознания, а также углубляющие, уточняющие и закрепляющие знания о живой и неживой природе. В игру включаются дидактические игрушки, разнообразный природный материал, используются готовые настольно-печатные игры: различные лото, разрезные картинки. Уместно также обращение к дидактическим играм, активизирующим движения, сочетающимся с решением умственных задач.

   В таких играх как «Найди свою пару», «Найди свой домик», дети подбирают себе домик или пару с прикрепленным к ним листочком, аналогичным по цвету или форме тому, который был выдан педагогом. Подобные игры полезны еще и потому, что они предполагают различные формы организации детей (их можно проводить со всей группой или небольшой подгруппой).

   Подбор и введение в педагогический процесс дидактических игр производится таким образом, чтобы, опираясь на имеющийся у детей опыт, постепенно и последовательно расширять представления детей о живой природе, учить их использовать имеющиеся знания для решения дидактических игровых задач, развивать и совершенствовать такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ  ИГР  ПО  ДИДАКТИЧЕСКОЙ  ЗАДАЧЕ

   Для удобства использования дидактических игр по ознакомлению с растениями и животными их можно распределить на группы по дидактическим задачам (схема 2).

                                          СХЕМА  2

                                           Игры на умение            Игры на                

                                           группировать               сравнение расте-

                                           растения и                     ний и живот-

                                           животных                      ных по какому-

                                                                                  либо признаку                                              

 Игры на установление

 связей и зависимостей

 в природных явлений

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ  РАЗВЛЕЧЕНИЕ

 « В ГОСТЯХ  У  ВОДЯНОГО »

           (развитие естественно -научных представлений)

Программное содержание

  Формировать у детей экологическую культуру, бережное отношение к воде и ее источникам. Подчеркнуть роль воды в жизни человека и всего живого на Земле.

   Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, желание помочь нуждающимся в трудной ситуации.

   Совершенствовать навык выразительного исполнения песен, танцев.

   Развивать мышление, воображение, умение оценить ситуацию проблемного характера.

Оформление зала

   На центральной стене – лесная поляна, озеро, солнце, радуга, дождевая туча. Три занавеси с изображениями: 1) озеро (поверх изображения натянуты зеленые нитки, имитирующие тину); 2) льды Антарктиды (поверх изображения прикреплен мусор, пластиковые бутылки, банки, комки бумаги и т.д.); 3) пески пустыни (тоже покрыты «мусором»).

Материал

    Костюмы для действующих лиц: зеркало с ручкой; кувшинка, нарисованная на большом листе бумаги или картона и разрезанная на несколько частей; аудиозапись ”Голоса природы”; искусственный цветок с вложенным во внутрь кристаллом; мешки для мусора.

Действующие лица

     Ведущий  взрослые

     Водяной

     Пингвины

     Черный Смог

     Зеркало

Содержание

    Ведущий.Дорогие ребята! У каждого живого существа есть свой дом: у рыб- это озеро, река или море, у зверей- это лес, степь или горы, у человека- это город, село или деревня. Но у всех живых существ есть один общий дом- это наша планета Земля. Всему живому на Земле нужна чистая вода. Сегодня мы поговорим о мире воды.

Миллиарды водяных пылинок

                             Поднимаются над океаном,

                          Чтобы тут же в путь

                          Пуститься длинный

                          По широтам и меридианам,

Стать сгустившимися облаками,

                          Тучами под тяжестью воды,

 Где- то падать на пески и камни,

                             На поля и на сады.

              Ой, я слышу чей- то голос. Да это Водяной!

Водяной. Здравствуйте, мои друзья! Давно я за вами наблюдаю, как вы любите и охраняете природу родного края. (гаснет свет).

                                Что такое? Свет погас.

Страшно стало мне сейчас.

    Ох! Волшебный луч пропал!

   Кто похитил мой кристалл?

Ведущий. Водяной, а почему ты называешь свой кристалл волшебным?

Водяной. Только благодаря этому кристаллу я могу сохранять в природе порядок м красоту, следить за чистотой рек, озер и прудов, вовремя узнавать, где случилась беда и кому нужна моя помощь.

         Входит Черный Смог.

Смог.

                                Я- самый Черный Смог.

Окутать в мире все я смог.

                                Я здесь и не здесь,

                                Я везде и нигде:

                                На суше, в небе и в воде.

                                И если только захочу-

 Весь белый свет я поглощу.

                               Я сам явился! Я злодей!

Я повелитель планеты всей!

                                Вот и ваш кристалл погас!

Наступил ваш горький час!

(уходит).

Водяной.

                               Вмиг завяло все вокруг!

 Серым, скучным стало вдруг!

                               Как злодея нам унять?

                               Как кристалл расколдовать?

Что же сделать для спасенья

                               В это страшное мгновенье?

Ведущий. Не печалься, Водяной. У нас есть волшебное зеркало. Оно может нам помочь- указать, какой уголок Земли нуждается в помощи, а значит, там находиться Черный Смог.

Свет мой, зеркальце, скажи

                                Да всю правду доложи:

                                По какому пути

                                За кристаллом идти?

  Зеркало.

                                 Затянуло бурой тиной

                                 Гладь старинного пруда.

                                 Где река была бурливой-

                                 Там стоячая вода.

                                 Дети, к озеру идите,

                                 Ему срочно помогите.

Выдвигается занавес с видом затянутого тиной озера.

Водяной. Посмотрите, что стало с моим озером! Когда-то здесь жили весёлые лягушата, а сейчас – только тина болотная. Что же делать? Как помочь озеру?

(Ответы детей.)

1. Аттракционы:

1. «Кто быстрее уберёт тину»

(Смотать в клубок нитки, растянутые по поверхности озера).

2. «Посади кувшинки» (сложить цветок).

Водяной. Хорошо стало на озере! Но нельзя забывать о проделках Чёрного Смога. Куда же нам идти дальше?

(К зеркалу)

Свет мой, зеркальце, скажи

                                Да всю правду доложи:

                                По какому пути

                                За кристаллом идти?

Зеркало.

В Антарктиде на белой льдине

                             Живут грустные пингвины.

                             К ним скорее поспешите –

                             Им сначала помогите.

Выдвигается занавес с видом льдин , покрытых мусором. Выходит пингвин.

Пингвин. Эта льдина – наш дом! Но во что он превратился?

Ведущий. Что же делать, как помочь пингвинам?

(Ответы детей)

Да, придется потрудится засучив рукава.

2. Аттракцион «Собери мусор» (Пластиковые бутылки, бумагу и т.д. собрать в мешки для мусора)

Пингвин. Спасибо вам, дети! На такой чистой льдине можно потанцевать.

3. «Танец пингвинов» (по выбору педагога).

Водяной. Пингвинам мы помогли. (Обращается к зеркалу.) Куда же дальше следовать?

Зеркало.

                                 Все озёра и пруды

Там остались без воды.

  Высохли и реки, и моря.

   Вы туда сейчас спешите.

                                Там, ребята, помогите.

Выдвигается занавес с видом пустыни.

Водяной.

                                Раз, два, раз –

 И в пустыне мы сейчас.

 Всё от жажды изнывает,

                                Сохнет бедная земля.

                                Пожелтели, засыхают

                                Все цветы и все поля.

Что же делать? Я знаю, что здесь должен быть родничок. Нужно только его расчистить.

4. Аттракцион «Очисти родничок» (Собрать мусор в мешки)

На поверхности, очищенной от мусора, появляется цветок, в котором находится волшебный кристалл.

Водяной.

Ты, волшебный луч кристалла,

Сделай так, чтоб всё сверкало.

                          Чтоб запели снова птицы

                          И могли мы веселиться.

5. «Танец дружбы» («Вальс», муз. Д. Шостаковича) [3]

 Ведущий.

Теперь, когда вода течёт, -

                                 Здесь всё танцует и поёт.

1-й ребёнок

                               Мы мечтаем, чтоб в пустыне

                               Мог пробиться ручеёк,

                               Чтоб прохожий и проезжий

                               Из него напиться мог.

2-й ребёнок

                              Мы мечтаем, чтобы море

Вдруг открылось нам в дали,

                              А по морю чтобы плыли

                              Облака и корабли.

3-й ребёнок

                             Мы мечтаем, чтоб однажды

                             Хлынул дождик золотой.

                             Чтоб художник лёгкой кистью

                             Написал цветы и листья,

                             Освеженные водой.

6. «Песенка друзей»

(муз. Е. Тиличевой)

Водяной благодарит детей и прощается с ними.

Ведущий. Вот и закончилось наше путешествие! Главное -  вы поняли, какое значение имеет вода, как нужно беречь и защищать родную природу, ведь всё это – наша Родина.

Игры на распознавание растений и животных

Игры на формирование

 нравственной позиции ребенка