Образовательный проект "Открытый космос"
методическая разработка (окружающий мир, старшая группа) по теме

Город (район) Саратов Фрунзенский  район

Образовательное учреждение  МДОУ «Д/с

комбинированного вида № 8 «Ягодка»

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

1. Фамилия,  имя, отчество   Агафонова Ольга Ивановна

2. Год и дата рождения 16января 1960г

3.  Занимаемая  должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность  воспитатель 03. 05. 1990г.

4.  Сведения  о  профессиональном  образовании,   наличии   ученой степени, ученого звания образование среднее специальное, окончила Вольское педагогическое училище №2 им. Ф.И. Панферова по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы»

5.  Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации:

 ГОУ ДПО « Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»  по программе воспитателей ДОУ  в объеме 144 часов  26.02.2008г.

ГОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» по программе «Новые информационные технологии для работников общеобразовательных учреждений» в объеме 72 часов  17.09.2010г.

6. Общий трудовой стаж  32 года 8 месяцев

7. Краткая оценка деятельности педагогического работника:

8.Рекомендации аттестационной комиссии.

9. Решение аттестационной комиссии   уровень квалификации по должности воспитатель соответствует требованиям,  предъявляемым  к первой , квалификационной категории

10. Количественный состав аттестационной комиссии ________________

11. На заседании присутствовало _______ членов аттестационной комиссии

12. Примечания ______________________________________________________________

Председатель

аттестационной комиссии                                        (подпись)         (расшифровка подписи)

Секретарь

аттестационной комиссии                                         (подпись)         (расшифровка подписи)

Дата проведения аттестации и принятия

 решения аттестационной   комиссией

_________________________________

 Установлена _________________________ квалификационная категория сроком на 5 лет

по должности  ________________________  Приказ Министерства образования

Саратовской области    от__________________ №_______________

 С аттестационным листом ознакомлен (а)_____________________________

(подпись педагогического работника, дата)

С решением аттестационной комиссии согласна (согласен); не согласна (не  согласен) _______________(подпись

В Главную аттестационную комиссии

Агафоновой Ольги Ивановны

воспитателя МДОУ «Детский сад

комбинированного вида №8 «Ягодка»

Фрунзенского района г. Саратова

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2013 году на первую квалификационную категорию по должности воспитатель.

В настоящее время не имею квалификационную категорию, срок действия второй категории закончился  27 марта  2013 года. 

Основанием для аттестации на указанную в заявлении категорию считаю следующие результаты работы: использую в образовательном процессе современные образовательные технологии: информационно-коммуникативные, проблемного обучения, использую в работе здоровье сберегающие технологии для создания эмоционального благополучия дошкольников.

Сообщаю о себе следующие сведения:

1. образование среднее специальное, окончила Вольское педагогическое училище №2 им.Ф.И. Панферова, по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы»
2. Стаж педагогической работы (по специальности)  28лет,
3. в данной должности 23года 6месяцев  
4. Стаж работы в данном учреждении 23 года.
5. Наличие наград, званий, ученой степени, ученого звания  «Почетный работник общего образования Российской Федерации»
6. Сведения о повышении квалификации:  ГОУ ДПО Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования по программе воспитателей ДОУ в объеме 144 часов с 05.02.2008г по 26.02.2008г
7. ГОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» по программе «Новые информационные технологии для работников общеобразовательных учреждений» в объеме 72 часов с 13.09.2010г по17.09.2010г

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести  без моего присутствия.  

С положением о порядке аттестации  педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлена.

. 2013 года                                  Подпись___________________

Домашний телефон 27-10-02

Сотовый телефон    8-927-147-43-77

Служебный телефон 26-15-62

Критерии и показатели профессиональной компетентности и результативности

деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения

*Воспитатель, набравший от 28 до 35 баллов (более 60%) может претендовать на 1 квалификационную категорию.

**Воспитатель, набравший 36 и более баллов (более 80 %) может претендовать на высшую квалификационную категорию.

Главная аттестационная комиссия

Министерство образования Саратовской области

ПОРТФОЛИО

Агафоновой Ольги Ивановны

воспитателя муниципального дошкольного образовательного учреждения третьей категории «Детский сад комбинированного вида № 8 «Ягодка»

Фрунзенского  района г. Саратова,

улица Сакко и Ванцетти дом 44

2013год

К1.П1 .Аналитическая справка по использованию в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик воспитателем Агафоновой Ольгой Ивановной.

На современном этапе в соответствии с Концепцией модернизации образования и федеральными государственными требованиями на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. Поэтому постоянно возникает необходимость поиска и применения новых форм построения образовательного процесса.

В « Программе развития» МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 8 « Ягодка» определены основные этапы и направления концепции программы на 2008 -2013 гг:

1. апробация и внедрение здоровьесберегающих технологий,
2. создание ПМПк, творческих групп,
3. апробация личностно- ориентированных технологий,
4. проецирование личностно- ориентированных технологий на содержание образовательного процесса,
5. апробация и внедрение проектных технологий.

За данный период воспитатель МДОУ «Д/С комбинированного вида № 8 «Ягодка»» О.И. Агафонова использовала в работе следующие современные  образовательные технологии:

1. здоровьесберегающие технологии;
2. информационно-коммуникативные технологии;
3. технологии личностно-ориентированного взаимодействия;
4. проектную технологию.

Такие педагогические технологии обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка.

Проектная технология

Все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений людей требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления. Дети , имеющие общее недоразвитие речи, учатся разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении. Использование Ольгой Ивановной в работе проектной технологии позволяет дошкольнику как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов, стимулирует его личностный рост. Дети , имеющие общее недоразвитие речи, учатся разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении. 

За период с 2010-2013 года Агафонова Ольга Ивановна работала над реализацией следующих проектов:

Работа над  проектами интересна тем, что диапазон знаний детей оказывается чрезвычайно широким, и он постоянно возрастает. Это позволяет Ольге Ивановне  сформировать у детей основные умения и навыки, повысить результативность воспитательно-образовательного процесса в целом.

К 1.П2 информационно – коммуникативные технологии

 В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегии развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности

На занятиях Ольга Ивановна  использует развивающие DVD – диски, аудиокассеты. Необходимую информацию для  плодотворной работы она  выбирает из следующих Интернет- ресурсов:

1. saripkro.ru
2. nsportal.ru
3. 1311 maaam.ru
4. sarrcoko.ru    и др

Заведующий МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                                  Л.Н. Кирсанова

К.1.П3. Здоровьесберегающие технологии

В течение нескольких лет наш детский сад занимался внедрением и апробацией современных здоровьесберегающих технологий. Работу строили на основе программ  Н.Н.Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста» и региональной программы «Основы здорового образа жизни» под редакцией Н.П. Смирновой.

За период с 2010 г. по 2013 год  Ольга Ивановна  использовала в образовательном процессе технологии сохранения и стимулирования здоровья, технологии обучения здоровому образу жизни и коррекционные технологии.

Кроме традиционных занятий по физическому развитию, Ольга Ивановна использует дыхательную , пальчиковую, артикуляционную гимнастику и массаж.

Применение здоровьесберегающих технологий сформировало у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие, в целом повысило  результативность воспитательно-образовательного процесса.

Эти технологии повышают результат воспитательно – образовательного процесса, формируют у детей и их родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья. 

 Анализ уровня заболеваемости детей МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 8» за период с 2011  по 2012гг.

                Воспитатель: Агафонова О.И..

Диаграмма уровня заболеваемости детей МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 8» за период с 2011  по 2012 гг.

положительную динамику развития детей.

К1.П4. Технологии личностно-ориентированного взаимодействия.

Основная и очень ответственная задача ДОУ - раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.  Цель такого обучения состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих работать с каждым ребенком в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

Личностно-ориентированная  технология -  это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Личностно-ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самооценности личности, уважении к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке, как основном средстве. Иными словами, личностно-ориентированное воспитание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса. Ольга Ивановна использует в своей работе технологию сотрудничества, проблемную технологию.

Личностно-ориентированная  технология:

Использование технологий личностно-ориентированного взаимодействия способствует гармоничному развитию личностных качеств воспитанников и обеспечивает успешное интеллектуальное, эмоциональное, нравственное и психологическое развитие.

1. Эффективность применения современных образовательных технологий и методик.

К2.П1.Позитивная динамика достижений воспитанников.

В 2011-2012 году Ольга Ивановна работала с детьми 5-6 лет, имеющими общее недоразвитие речи. Благодаря личностно-ориентированному   подходу к детям, использованию современных образовательных технологий и методик, можно проследить позитивную динамику достижений воспитанников, которые приведены в таблице.

Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка» Фрунзенского района  г. Саратова

 Список детей 2 логопедической группы, нуждающихся в коррекционно-развивающих программах, на основании заключения ППК областного центра диагностики и консультирования.

на 2011-13 учебный год.

 воспитатель О.И.Агафонова

2011-2012 уч.г                                                          2012-2013 уч.г

1. Белошицкая Ксения                                                1.Белошицкая Ксения

2.Ермолаев Саша                                                2.Ермолаев Саша

3.Жаренов Саша                                                        3.Жаренов Саша

4.Крюков Ваня                                                        4.Крюков Ваня

5.Кулагин Игорь                                                        5. Кулагин Игорь

6.Макогон Егор                                                        6. Макогон Егор

7.Николаева Лика                                                7. Николаева Лика

8.Рындина Полина                                                8.Рындина Полина

9.Сайфулин Руслан                                                9. Сайфулин Руслан

10.Уфимцев Ваня                                                10.Уфимцев Ваня

11.Шилов Данила                                                11.Шилов Данила

12.Чемеев Даниэль                                                12. Чемеев Даниэль

13.Черкешев Миша                                                13. Черкешев Миша

14.Шевченко Илья

15.БабаянЛиля

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                                                                      Л.Н. Кирсанова

Диаграмма доли воспитанников 2 логопедической группы МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 8 «Ягодка», нуждающихся в коррекционно- развивающих программах

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                               Л.Н. Кирсанова

К2.П2. Достижения воспитанников на конкурсных мероприятиях художественно-эстетической, патриотической, экологической, краеведческой направленности, конкурсных спортивных мероприятиях.

Воспитанники Ольги Ивановны Агафоновой принимают активное участие в разнообразных конкурсных мероприятиях как на уровне МДОУ, так и на муниципальном и региональном уровне. В Малых олимпийских играх Фрунзенского района в 2010г команда заняла 3 место. Так же воспитанники 2 логопедической группы участвуют конкурсах художественной направленности.

К2.П3. Организация студийно-кружковой работы.

Ольга Ивановна Агафонова проводит кружковую работу, которой охвачено 100% детей 2 логопедической группы, имеющих общее недоразвитие речи. Учебный материал для проведения кружковых занятий подбирается с учетом рекомендаций ППК, в соответствии с уровнем развития дошкольников.

С 2011по 2013 год воспитатель ведет кружок «Математические ступени», который способствует развитию интереса дошкольников к математике, формированию произвольных речевых умений.

3 .Стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ.

К3.П1. Доля воспитанников, имеющих высокий уровень развития.

По результатам педагогической диагностики, проводимой в соответствии с требованиями программ «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред.М.А.Васильевой и «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» Т.Б.Филичевой можно увидеть позитивную динамику в освоении дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, образовательной программы. Педагоги 2 логопедической группы успешно работают над коррекцией речи дошкольников. Решением ППК все выпускники этой группы допускаются к обучению в массовых общеобразовательных школах. Воспитанники Ольги Ивановны проходят обучение в гимназиях и лицеях города Саратова.

К3.П2. Наличие системы стандартизированной педагогической диагностики.

Инструментарий  к диагностике  составлен в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. В диагностических картах воспитатель отражает уровни развития воспитанников, делает анализ и намечает последующий план работы с дошкольниками.

4.Личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания.

К4.П1.Повышение качества профессиональной деятельности.

Агафонова  Ольга Ивановна систематически работает над повышением качества профессиональной деятельности. Включает в свою работу по самообразованию интересующие ее вопросы. Особое внимание уделяет изучению вопросов по коррекционной педагогике.

К4.П2. Результативность участия педагога в конкурсных мероприятиях.

Ольга Ивановна за творческую, плодотворную  работу в деле воспитания подрастающего поколения награждена званием «Почетный работник общего образования Р.Ф.», является участником « Энциклопедия Саратовского просвещения: лучшие люди губернии_21 век», была награждена почетной грамотой отдела образования Фрунзенского района г. Саратова, благодарственными письмами МДОУ №8 «Ягодка».

К4.П3. Участие в исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности.

Агафонова Ольга Ивановна с 2011года сотрудничает с КВЦ «Радуга», принимает участие в работе  региональной  экспериментальной площадке по теме «Оптимизация процесса развития художественно-творческой активности детей 5-6 лет». План работы и подтверждающие документы прилагаются.

К4.П4. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

Ольга Ивановна обобщает и распространяет свой педагогический опыт на педсоветах, семинарах, круглых столах. В 2010 году принимала участие в работе районного семинара «Роль музыкально-театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников».  В 2012 году принимала участие районном конкурсе «Детский сад года». В 2013 году была участницей районного семинара «Непосредственно образовательная деятельность учителя-логопеда в группе с ОНР».

К4.П5. Профессиональная экспертная деятельность.

Агафонова Ольга Ивановна входила в состав жюри различных конкурсов, экспертных групп. Подтверждающие документы прилагаются.

Заведующий МДОУ

 «Детский сад комбинированного вида №8»                        Л.Н. Кирсанова

Критерий 1

Владение современными образовательными технологиями и методиками

Агафонова Ольга Ивановна использует в своей работе следующие технологии

Ольга Ивановна использует игровую технологию в непосредственной образовательной  и повседневной бытовой деятельности, утренней гимнастики, развлечениях, труде, прогулке. Воспитатель рассматривает игру, как любое соревнование между играющими, действия, которых ограничены правилами и направлены на достижение определенной цели.  Игра  способна перерасти в творчество, в терапию, в модель человеческих отношений. В своей деятельности особое внимание уделяет дидактическим, словесно-речевым играм.

Гуманно-личностная технология в воспитательно-образовательном процессе ключевое звено, коммуникативная основа личностных отношений воспитанников в коллективе. Данная технология концентрирует к личности ребенка, к его внутреннему миру, где таятся способности и возможности, нравственные принципы свободы и справедливости, добра и счастья. Цель педагога- разбудить внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности.

Технологию проектирования Ольга Ивановна ориентирует на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель – ребенок, ребенок и родители. Участвуя в процессе проектной технологии, ребенок осознает свою необходимость и значимость в коллективе. Каждый воспитанник видит результат коллективных усилий всей группы. Практическим результатом работы детей может быть рисунок, альбом, выставка творческих работ, спектакль и т.д. в ходе реализации проекта у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, коммуникативность.

Заведующий МДОУ

«Д/сад комбинированного вида №8 «Ягодка»              Л.Н.Кирсанова

Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка» Фрунзенского района  г. Саратова

_____________________________________________________________________________

Справка

        Дана  в том, что  в воспитательно-образовательном процессе МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 8 «Ягодка» используется проектная деятельность.

Заведующий МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                               Л.Н. Кирсанова

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №8 «Ягодка» отдела образования администрации Фрунзенского района

МО «город Саратов»

Проект «Открытый космос»

г. Саратов -2013г

1.Тип проекта

1.По доминирующей деятельности: творческий, познавательно-игровой.

2. По времени проведения: средней продолжительности.

3. По характеру контактов: работа в социуме, в рамках ДОУ.

4. Участники проекта: старшие дошкольники, родители, педагоги.

2. Актуальность.

Анализ условий развития познавательных способностей старших дошкольников, в том числе способностей к моделированию в практике ДОУ позволил выделить:

1. Отсутствие методического сопровождения в решении задачи развития способностей к наглядному моделированию детей старшего дошкольного возраста.

2.Отсутствие упорядоченных, системных знаний детей в разных образовательных областях, опосредующих возможность поэтапного формирования  способностей к наглядному моделированию.

3. Отсутствие необходимого уровня психолого-педагогической компетенции в области технологии содействия умственному развитию старших дошкольников.

4.Отсутствие в серийном производстве материалов, необходимых для работы с детьми.

5.Неточность формулировок инструкций, предлагаемых детям; избыточность специальных  терминов; перегрузка детей информацией.

6.Отсутсвие взаимодействия родителей с педагогами МДОУ

7.Незнание детей о российском празднике – Дне космонавтике, о первом космонавте Ю.А.Гагарине.

8.Родители недостаточное внимание уделяют ознакомлению детей с историей страны, с государственными праздниками, с выдающимися людьми, прославившими нашу страну, наш город.

3. Задачи проектной деятельности.

Познакомить дошкольников с российским праздником – Днем космонавтики, с героями космоса.

Привлечь родителей к совместной деятельности, к празднованию Дня космонавтики.

Расширить и углубить знания детей о космосе, о первом полете Ю.А.Гагарина в космос.

4. Предполагаемый результат.

Заинтересованность детей темой о космосе, проявление их познавательной активности: вместе с родителями находят информацию по теме, рассказывают и делятся своими знаниями с другими детьми в детском саду.

Принесение детьми из дома своей литературы для чтения, самостоятельно нарисованные рисунки о космосе.

 Инициативное конструирование детьми из строительного материала, конструктора, бумаги ракет по своему представлению, проявление творчества и детальности в работе

5.Методы проекта

Непосредственно образовательная деятельность, экскурсии в КВЦ « Радуга», в «Народный музей им.Ю.А.Гагарина, беседы, мониторинг.

6.Этапы управления проектом

7. Решение поставленных задач с детьми:

8. Решение поставленных задач с родителями:

Организация выставки совместных с детьми поделок и рисунков «Домашние зарисовки о космосе»  ко Дню космонавтики.

Диагностическая методика выявления знаний детей о космосе.

Задачи: выявление знаний детей 2 логопедической группы о празднике- Дне космонавтике, о первом космонавте

Материал: фотографии Ю.А.Гагарина, памятника Ю.А.Гагарину, памятных мест, связанных с историей космоса.

9.Вопросы:

1. какой праздник отмечает наша страна 12 апреля?
2. кто запечатлен на этой фотографии?
3. видел ли ты этот памятник? Кому он поставлен?
4. был ли ты в этом месте?
5. что это за летательный аппарат и где ты его видел?

10.Результаты проекта

На практике  убедилась, что метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт возможность ребёнку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, творить и исследовать вместе с взрослыми, что позволяет ему успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения и окружающему миру. 

11.Ресурсы:

 Информационные: диагностика познавательного развития детей, запросы родителей, информация из педагогической и научной литературы, интернет сайты, создание презентаций; методическая работа с родителями.

 Научно-методические: 

Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике.-М.:ТЦ Сфера, 2010.-128с.- (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).(5)

Детям о космосе и Юрии Гагарине – первом космонавте Земли: Беседы, досуги, рассказы/Авт.-сост. Т.А.Шорыгина, сост. М.Ю.Парамонова. – М.: ТЦ Сфера,2011. – 128с.-(Библиотека воспитателя) (3).

Журнал «Дошкольная педагогика» №2(43)/февраль/2008. Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

Журнал «Дошкольная педагогика» №3(44)/февраль/2008. Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

Журнал «Ребенок в детском саду» 1,2002. Издательский дом «Воспитание дошкольника»

Введение в науку «Астрономия». Методические рекомендации к блоку познавательное развитие.  КОИПКРО, Кострома 2002.

 Скоролупова О.А. Покорение космоса. – 2-е изд. – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2007 – 80 с.:ил.

 Кадровые: воспитатель, дети, родители дошкольников

Диаграмма динамики достижений воспитанников 2 логопедической группы по теме «Мой город»

Диаграмма прироста достижений воспитанников  2 логопедической группы по теме «Мой город».

Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка» Фрунзенского района г. Саратова

__________________________________________________________________________

Справка

        Дана  Агафоновой Ольге Ивановне ,в том, что она действительно использует ИКТ в воспитательно-образовательном процессе.

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                               Л.Н. Кирсанова

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»» Фрунзенского района  г. Саратова

__________________________________________________________________________

____________ № ______________                410012, г. Саратов, ул. Сакко-Ванцетти,44

Тел. (845-2) 26-15-62

Справка

Дана Агафоновой Ольге Ивановне в том,

что она использует в образовательном процессе здоровьесберегающие технологии, методики и приемы оздоровления детей, рекомендованные на федеральном и региональном уровне.

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида №8 «Ягодка»»                               Л.Н.Кирсанова

Методы здоровьесберегающих технологий

1.Комфортно организованная предметно- пространственная среда:

1. обеспечение безопасного рабочего места, соблюдение санитарно- гигиенических норм;
2. исключение отвлекающих и раздражающих факторов;
3. обеспечение материалами и оборудованием для организации образовательного процесса и их рациональное распределение;

2.Контроль и коррекция самочувствия детей до начала занятий.

3.Обеспечение психологического комфорта на занятиях:

Создание в учебном процессе раскованной, стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы, опирающееся на внутреннюю мотивацию успешности; снятие всех стрессо –образующих факторов;

1. рациональное сочетание разных видов деятельности ( сочетание интеллектуальных, двигательных и эмоциональных нагрузок);
2. составление четких, конкретных, коротких инструкций;
3. использование на занятиях музыкальных произведений;
4. использование природного материала;
5. использование оздоровительных методик ( дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, физминутки);
6. использование гибкой системы поощрений (похвала за малейшие успехи, подчеркивание персональной исключительности).

4.Обеспечение психологического комфорта во время игрового часа и  в перерывах между занятиями:

1. учет физиологических особенностей каждого ребенка;
2. учет индивидуальных интересов ребенка;
3. организация игр малыми подгруппами в перерывах между занятиями;
4. обеспечение мотивации игровой деятельности.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 8 «Ягодка»

Здоровьесберегающие технологии и методы, используемые для решения проблемы сохранения и укрепления здоровья воспитанников:

прием детей на свежем воздухе ( в теплый период);

утренняя гимнастика на воздухе ( в теплый период);

утренняя гимнастика с традиционным комплексом упражнений и оздоровительным бегом;

утренняя гимнастика с использованием танцевально- ритмических упражнений (ритмика) – старший дошкольный возраст;

физкультурные занятия – 3 раза в неделю;

организация экскурсий и целевых прогулок;

индивидуальная  и подгрупповая работа с детьми по развитию основных видов движений на прогулке;

создание условий для повышения двигательной активности детей на свежем воздухе;

полоскание горла 2% раствором соли (температура воды 15-20 С)

дыхательная гимнастика (после сна);

гимнастика для глаз;

ходьба босиком по массажным коврикам (после сна);

организация 4-х разового питания;

ежедневное введение в рацион питания детей овощей, фруктов, соков;

«С» - витаминизация 3-х блюд;

введение в рацион питания детей свежего лука, чеснока с целью профилактики простудных заболеваний;

контроль за организацией питания, калорийностью и качеством приготовления пищи;

профилактические прививки против вирусов «Грипп»

индивидуальные консультации врача  и старшей медсестры детского сада.

Формы и методы оздоровления детей

Анализ уровня заболеваемости детей МДОУ «Детский сад комбинированного вида №8 «Ягодка» с 2011 по 2012 г.г.

Воспитатель: О.И.Агафонова

Диаграмма уровня заболеваемости детей МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 8» за период с 2011  по 2012 гг.

Заведующий МДОУ

«Детский сад комбинированного вида №8»              Л.Н. Кирсанова

Диаграмма динамики прироста физической подготовленности у воспитанников 2 логопедической группы.

Воспитатель: О.И. Агафонова

2011-2012 уч.год

Заведующий МДОУ

«Детский сад комбинированного вида №8»              Л.Н. Кирсанова

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №8 «Ягодка»

Справка

        Дана Агафоновой Ольге Ивановне в том, что  она использует личностно-ориентированные технологии для определения познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, организует педагогическую деятельность с учетом индивидуальных особенностей воспитанников и  использует в воспитательно-образовательном  процессе технологию разноуровневого обучения.

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                               Л.Н. Кирсанова

Использование технологий и методик личностно – ориентированного взаимодействия

Использование данных технологий требует от участников образовательного процесса создания ряда условий, а именно:

1. разрабатываются индивидуальные программы обучения, моделирующие исследовательское (поисковое) мышление;
2. организуются групповые занятия на основе диалога и имитационно-ролевых игр;
3. учебный материал конструируется для реализации метода исследовательских проектов, выполняемых самими учениками.

С целью внедрения личностно-центрированного подхода к занятию, учитываются следующие особенности:

1. оценка и необходимая коррекция психологических состояний в течение всего занятия (эмоциональных – радость, досада, весёлость и др.; интеллектуальных – сомнение, сосредоточенность и др.);
2. поддержка высокого уровня мотивации в течение всего занятия с использованием приёма смещения мотива на цель;
3. выявление субъектного опыта детей по предложенной теме; подача нового материала с учётом психолого-педагогической характеристики группы;
4. использование различных сенсорных каналов при объяснении нового материала;
5. построение деятельности каждого ребёнка с учётом данных психолого-педагогических обследований и рекомендаций психолога и общие рекомендации нейропсихофизиологов;
6. отказ от фронтальной работы как основной формы проведения занятия и широкое использование различных вариантов индивидуальной, парной или групповой работы;
7. гендерный аспект в организации различных форм работы на занятии; в подборе методов и приёмов учебно-воспитательного процесса;
8. использование при работе над закреплением темы разнообразного дидактического материала, позволяющего ребёнку развивать различные сенсорные каналы, проявлять избирательность к типу, виду и форме задания, характеру его выполнения;
9. обязательная оценка и коррекция процесса и результата учебной деятельности каждого ребёнка в ходе занятия; широкое применение самооценки и взаимооценки;
10. создание условий для формирования у каждого ребёнка высокой самооценки, уверенности в своих силах;
11. проведение с детьми рефлексии занятия (что узнали, что понравилось, что хотелось бы изменить или, наоборот, повторить)

Личностно-ориентированные технологии

Исследовательская (проблемно-поисковая)

Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение через открытие"

Коммуникативная (дискуссионная)

Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения

Имитационного моделирования (игровая)

Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.

Психологическая (самоопределенческая)

Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого по выполнению той или иной образовательной деятельности.

Деятельностная

Характерной чертой этой технологии является способность ребёнка проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

Рефлексивная

Особенностью этой технологии является осознание ребёнком деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал он при этом.

Согласовано:

Заведующий МДОУ

«Д/сад комбинированного вида

№8 «Ягодка»

Л,Н,Кирсанова

Протокол

Наблюдений за деятельностью детей на занятии

Воспитатель: О.И.Агафонова

Вид НОД: ознакомление с окружающим

Тема: «Наша планета»

Вывод: анализ педагогического наблюдения показывает, что у детей довольно высокий уровень активности на занятии. Инициативу проявляют 69,2%  , остальные пассивны. Любознательность присутствует у 61,5%   детей, те, кто задавал вопросы по содержанию занятия. Активность проявили 46,1%

Специальные памятки по отбору содержания и методов реализации личностно – ориентированного подхода в сферах общения и обучения

Памятка 1.

 Педагоги создают условия для развития речевой деятельности и речевого общения детей:

1. для их ознакомления с художественной литературой.
2. Педагоги создают педагогические условия для развития речи. Развивают и поощряют все формы речевой активности детей как на занятиях, так и вне занятий. Формируют навыки самоконтроля и критического отношения к речи
3. Педагоги проводят работу, слухового контроля в процессе проведения занятия по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой.
4. Педагоги проводят специальные упражнения по формированию восприятия фонематической стороны речи: учат определять место звуков в слове, место ударения, отличительные признаки фонем, количество и последовательность звуков и слогов. На музыкальных занятиях даются упражнения, развивающие звукоразличение фонетические представления, фонематическое восприятие.
5. Педагог внимательно следит за формированием ритмических структур, включая речевой ритм, у ребенка. Дает задания на различение, изменение и воспроизведение ритма в различных видах деятельности, на различных занятиях.
6. Педагоги моделируют правильный речевой темп, предлагая образцы произнесения разговорной речи, отрывков из литературных произведений, сказок стихотворных форм, пословиц, загадок, скороговорок, чистоговорок и т.д.
7. Педагоги стимулируют обращение ребенка к взрослому, сверстнику с вопросами, сообщениями, побуждениями. Учат детей уверенности, умению доказывать и убеждать, разрешать конфликтные ситуации, используя диалог, монолог и пр.
8. Педагоги работают с художественными произведениями, обучают детей рассказыванию. Особое внимание уделяется развитию творческого рассказывания.
9. Педагоги развивают возможности связного высказывания детей.
10. Способствуют развитию речи в игре и отражению литературных образов в сюжетно-ролевых играх детей.
11. Обеспечивают развитие наиболее сложных лексических значений, передающих как непосредственное состояние, так и оттенки эмоциональных состояний, в процессе драматизации детских литературных произведений.
12. Создают условия для ознакомления с атрибутами и костюмами персонажей театрализованной деятельности (с опорой на зрительно-тактильное восприятие через непосредственное обследование).
13. Уделяют внимание развитию социального содержания детской деятельности и отражению в ней компетентности детей в области литературного образования.
14. Педагоги обеспечивают формирование первоначальных навыков овладения письменной речью. Вводят в занятия предметы-заменители, слова-заменители, символы-заменители. Широко используют речевой игры, шарады и т.д.

Памятка 2.

1. Знакомят детей с условиями быта человека, формируя понимание различной знаковой, световой и др. окружающей человека информации.
2. Создают оптимальные условия для формирования всесторонних представлений об окружающей деятельности, ее объектах и явлениях, используя все виды восприятия детей.
3. Формируют у детей комплексный алгоритм обследования объектов для выделения максимального количества свойств объекта и понимания основных физических явлений в природе.
4. Организуют наблюдения за различными состояниями природы и ее изменениями, привлекая внимание детей на различение природных звуков, на изменение световой освещенности дня, на различие голосов животных и птиц.
5. Формируют связи между образом объекта и обозначающим его словом, правильное его понимание и использование, особенно у детей с недостатками зрительного восприятия и слухового внимания.
6. Создаются условия для изучения глобальных, конкретных и абстрактных понятий, установления и усвоения причинно-следственных, целевых и временных представлений с опорой на все виды восприятия.
7. Учат детей, основываясь на собственных знаниях и представлениях, составлять рассказы и описывать свои впечатления, используя вербальные и невербальные средства.
8. Подбирает к занятиям и наблюдениям различные оптические, световые и звуковые технические средства и приспособления, усиливающие и повышающие эффективность восприятия.
9. Знакомят детей с пространственными свойствами объектов и их отражением в изобразительной и конструктивной деятельности.
10. Знакомят с различными видами искусства, народными промыслами, историей своего и других народов. Развивают художественный вкус.

Памятка 3.

1. Педагоги создают условия для развития у детей музыкального восприятия.
2. Развивают у детей эмоциональную отзывчивость в процессе восприятия музыкальных пьес различного характера.
3. Знакомят детей с различными музыкальными инструментами, создавая у них новые предметные представления и ощущения, опираясь на разные виды восприятия.
4. Организуют музыкально-ритмические занятия и игры с учетом зрительно-слуховых и двигательных возможностей детей.
5. Подбирают к музыкально-ритмическим занятиям специальную наглядность, доступную для зрительного восприятия детей и обогащения их представлений (особенно при наличии детей с очками, учитывая рекомендации окулиста).
6. Обеспечивают участие детей в музыкальной деятельности (элементарной игре: на дудочке, ксилофоне, губной гармошке, барабане и т.д.).
7. Организуют прослушивание музыки, побуждают детей к слуховому сосредоточению, нацеливают на восприятие музыки.
8. Побуждают запомнить и узнавать музыкальные произведения, мелодии разученных танцев.
9. Привлекают внимание детей к звучанию оркестра, хора, голосов (детского, женского, мужского).
10. Обеспечивают условия для обогащения словаря, необходимого для высказывания о характере музыки, определения выразительности и ритмических движений.
11. Стимулируют развитие музыкально-ритмических движений, взаимосвязанных с формированием мелодико-интонационной и ритмической структуры речи; подбирают и совмещают специальные музыкальные такты и речевые отрывки.
12. Создают условия для составления рассказов в связи с прослушанными музыкальными пьесами, стимулируя развития связанной речи.

Сочетание этих подходов невозможно при преобладании фронтальных занятий и требует работы с детьми по подгруппам и индивидуально.

Здесь очень важно продумать формирование состава подгрупп. В одном случае подгруппы формируются в соответствии с такими индивидуальными особенностями детей, как медицинские показатели здоровья, психофизиологические особенности темперамента и складывающийся на его основе характер (подвижность и медлительность, утомляемость и работоспособность, сдержанность и неуравновешенность и др.), темп и общий уровень развития ребенка, его умственные способности и эмоционально-нравственное развитие. Эти факторы учитываются при формировании подгрупп для организации плановых занятий, в процессе которых педагог может дозировать занятия определенной сложности, адекватные составу подгрупп, создавая тем самым комфортные условия для каждого ребенка.

В другом случае подгруппы формируются на основе склонностей, интересов и предпочтений самих детей. При этом создаются условия для их свободной, нерегламентированной деятельности в разных формах (студии, секции, факультативы, клубы).

Из вышеуказанного следует, что подгруппы каждый раз формируются по разному в зависимости от содержания педагогического процесса.

Важно, чтобы комплектование подгрупп не носило статического характера: каждый ребенок всегда имеет потенциальную возможность перейти в другую подгруппу на основании динамики его развития и смены интересов. Изменение состава подгрупп инициируется не только взрослыми, но и самими детьми. Обязанностью педагога являются постоянное наблюдение за каждым ребенком во время подгрупповых занятий, анализ его достижений и проблем, на основе которых состав подгрупп может быть пересмотрен. При этом исследуются разнообразные формы работы с детьми. Разнообразные формы работы влекут за собой использование приемов взаимодействия детей и взрослых в педагогическом процессе, которых заключаются в следующем:

- воспитатель работает со всей группой фронтально;

- два воспитателя взаимодействуют одновременно с двумя подгруппами детей;

- воспитатель и специалист осуществляют контакт одновременно с двумя подгруппами детей;

- воспитатели и специалисты осуществляют контакт одновременно с двумя и более подгруппами детей;

- воспитатель и несколько специалистов, сменяющих друг друга, взаимодействуют с двумя  и более подгруппами детей. Для сложной и многоплановой организации взаимодействия детей и взрослых, представленных выше, потребовались новые механизмы координации деятельности работников ДОУ.

При такой реализации взаимодействия детей и взрослых, поможет гибкий график работы, предусматривающий определенное количество выработанных часов в зависимости от конкретной работы.

Такая организация труда помогает эффективнее и качественнее осуществлять воспитательно-образовательную работу с детьми на основе личностно-ориентированного подхода и дифференцированного подхода к каждому ребенку. Что же касается детей, то они в соответствии с собственными предпочтениями и склонностями, осуществляют свой личный выбор. При этом мотивация обуславливается как возрастными особенностями детей (неустойчивостью интересов), так и общей жизнью ДОУ.

Из вышесказанного следует, что в конечном итоге результаты деятельности каждой стадии становятся единым целостным продуктом. Это может быть спектакль, праздник, конкурс, в которые вовлекаются все участники педагогического процесса: воспитанники, педагоги и родители. Праздники и спектакли, которые сообща подготавливаются на занятиях в группах, студиях и секциях, - это, с одной стороны, своеобразный итог всего педагогического процесса, а с другой – внесение каждым участником своего вклада в общее дело. При этом воспитатели глубже постигают особенности характеров детей, их темпераментов и интересов. Создается микроклимат, в основе которого лежат уважение к личности маленького человека. Все это позволяет преобразовать традиционный режим дошкольного учреждения с присущей ему регламентированностью, изоляцией детей разного возраста, ограниченным общением.

Важное значение при этом приобретают организационно-управленческие основы личностного подхода к воспитанникам всего ДОУ, которые состоят в следующем:

- сочетание стратегического планирования реализации образовательной программы и тактических приемов гибкого отбора содержания, форм, средств и методов к каждой конкретной ситуации взаимодействия педагога с ребенком;

- доминировании подгрупповых форм взаимодействия педагога с детьми;

- формировании состава подгрупп в зависимости от содержания педагогического процесса, показателей здоровья, психофизиологических особенностей темперамента, общего уровня и темпов развития детей, способностей и интересов;

- наличии диагностических, организационных и дидактических процедур, позволяющих осуществлять мягкие формы дифференциации, предполагающие темпераментную перегруппировку детей на основе отслеживания динамики их развития;

- создании сообщества всех участников педагогического процесса, обеспечивающего поддержку индивидуальных интересов и склонностей детей;

- использовании новых механизмов координации деятельности работников ДОУ на основе разнообразных приемов взаимодействия с детьми, гибкого графика работы сотрудников в тесной взаимосвязи с определением их функциональных обязанностей.

Список используемой литературы:

1. Алексеева Н.А. Понятие личностно-ориентированного обучения / Н.А. Алексеева // Завуч. – 1999 - №3 – С.113;
2. Алиева Т.И. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т.П. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова, - 2-е издание, испр. И доп. – М.; 1997;
3. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики / М.: 1996;
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ М.: 1968;
5. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Педагогика: 1996.

Согласовано

Заведующий МДОУ

«Д/сад комбинированного вида

№8 Ягодка»

                                    Л.Н.Кирсанова

Методика экспресс – диагностики «Ознакомление»

Используемой в работе воспитателя О.И.Агафоновой

Цель: определение у дошкольников интереса, активности в познавательной деятельности ДОУ на занятии.

Вопрос:

1. Ты любишь ходить в детский сад?
2. Какое занятие тебе нравится больше всего? Почему?
3. Ты рассказываешь дома о том, чем занимался в саду?
4. Ты любишь задавать разные вопросы?
5. Чем тебе больше всего нравится заниматься с воспитателем?

Обработка результатов: важно наблюдать, как ребенок ведет себя при ответах, его эмоциональное состояние, выслушать его до конца. Все ответы фиксируются.

Критерий 2

Эффективность применения современных образовательных технологий и методик

Диагностика

Позитивная динамика достижений воспитанников 2 логопедической группы МДОУ «Детский сад комбинированного вида №8 «Ягодка»

За 2011-2012 г.г

За 2011-2012 г.г

Диаграмма динамики достижений воспитанников 2 логопедической группы за 2011-2012 уч. Год

Все виды занятий

Заведующий МДОУ

«Д/сад комбинированного вида №8 «Ягодка»                      Л.Н.Кирсанова

Диаграмма динамики достижений воспитанников 2 логопедической группы за 2012-2013 уч.г

Заведующий МДОУ

«Д/ сад комбинированного вида№8 «Ягодка         Л.Н.Кирсанова

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»»  Фрунзенского района г. Саратова

_____________________________________________________________________________

____________ № ______________                410012, г. Саратов, ул. Сакко – Ванцетти,44

Тел. (845-2) 26-15-62

Справка

Дана Агафоновой Ольге Ивановне в том, что доля воспитанников, имеющих высокий уровень развития в соответствии с требованиями Программы – свыше 25 %.

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                               Л.Н.Кирсанова

Доля воспитанников, охваченных студийно – кружковой работой

Воспитателя О.И.Агафоновой

Диаграмма доли воспитанников

охваченных  студийно-кружковой работой

воспитателя О.И.Агафоновой

Заведующая МДОУ «Детский сад                                               Л.Н.Кирсанова

комбинированного вида № 8 «Ягодка»      

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»»  Фрунзенского района г. Саратова

_____________________________________________________________________________

кружок

«Математические ступени»

Воспитатель: О.И.Агафонова

2011-2012 уч.г.

Участие  в работе математического кружка помогает дошкольникам, имеющим общее недоразвитие речи, овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания в самостоятельной деятельности. Это создает предпосылки для формирования правильного миропонимания, позволяет  обеспечить  различными видами деятельности общую развивающую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием и различными видами деятельности.

Игровые ситуации с элементами соревнований, используемые в кружковой работе, мотивируют деятельность детей и направляют их мыслительную деятельность на поиск способов решения поставленных задач. Методика проведения кружка не предполагает прямого обучения, способного отрицательно повлиять на осмысление и самостоятельное выполнение ребенком математического задания, а подразумевает создание ситуаций содружества. Активизация мыслительной деятельности развивает активную позицию ребенка и формирует навыки учебной деятельности.                                       

Задачи кружка:

Повышение интереса к математике.

Развитие логического мышления.

Закрепление знаний и навыков, полученных на занятиях по развитию элементарных математических представлений.

Формирование произвольных речевых умений.

Развитие самостоятельности.

Список детей, занимающихся в кружке

 «Математические ступени»                        

1. Белошицкая Ксения
2. Жаренов Саша
3. Ермолаев Саша
4. Шилов Данила
5. Рындина Полина
6. Крюков Ваня
7. Николаева Анжелика
8. Кулагин Игорь
9. Сайфулин Руслан
10. Уфимцев Ваня
11. Черкешев Миша
12. Чемеев Даниэль
13. Макогон Егор

Перспективный план работы кружка «Математические ступени»

Критерий 3

Стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ

Таблица достижений воспитанников 2 логопедической группы

МДОУ «Детский сад комбинированного вида №8 «Ягодка» за 2011-2012 уч.г

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                               Л.Н.Кирсанова

Таблица достижений воспитанников 2 логопедической группы

МДОУ «Детский сад комбинированного вида №8 «Ягодка» за 2011-2012 уч.г

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                               Л.Н.Кирсанова

Таблица достижений воспитанников 2 логопедической группы

МДОУ «Детский сад комбинированного вида №8 «Ягодка» за 2012-2013уч.г

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                               Л.Н.Кирсанова

Диаграмма  доли воспитанников 2 логопедической группы с высоким уровнем развития.

Воспитатель: Агафонова О.И.

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                               Л.Н.Кирсанова

Инструментарий к диагностике

«Программы воспитания и обучения»  под редакцией  М.А Васильевой.

Старшая группа.

Критерий 4.

Личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»»  Фрунзенского района г. Саратова 

Справка

Дана Агафоновой Ольге Ивановне в том, что она систематически повышает качество профессиональной деятельности методом самообразования.

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                               Л.Н.Кирсанова

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»»  Фрунзенского района г. Саратова 

Справка

Дана  Агафоновой Ольге Ивановне в том, что она обобщает и распространяет собственный, педагогический опыт на педсоветах, семинарах, круглых столах.

Заведующая МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 8 «Ягодка»                               Л.Н.Кирсанова

Приложение

Итоги диагностики по разделу

«Физическое развитие»

Диагностика ЗУН детей по данному разделу за три года показала положительную динамику развития детей.

Мониторинг состояния здоровья детей

Диагностика ЗУН детей по данному разделу за три года показала положительную динамику развития детей.

Мониторинг состояния здоровья детей

Проект

«Мой город»

Тип проекта:

1. по доминирующей деятельности: творческий, познавательно – игровой, исследовательский.
2. по времени проведения: долгосрочный проект
3. по характеру контактов: в рамках ДОУ, работа в социуме
4. участники проекта: старшие дошкольники, родители, педагоги.

Актуальность

Современные дошкольники испытывают дефицит знаний о родном городе, о его истории, о национальных традициях народов, живущих в нем.

Недостаточно сформированная система работы с семьями воспитанников по проблеме патриотического воспитания.

Задачи проектной деятельности:

Способствовать общему развитию детей на основе любви и интереса к настоящему и прошлому г. Саратова.

Воспитывать нравственно –патриотические качества: гуманизм, гордость, желание сохранить и приумножить богатства своего родного города.

Приобщать детей к традициям и обычаям народов, проживающих в г.Саратове.

Предполагаемый результат

Итоговым результатом является диагностика, в ходе которой определяется уровень знаний детей и устанавливается личностный компонент. Учитывается совместное активное участие родителей и детей в различных видах деятельности, конкурсах.

Методы проекта

Познавательно-игровые занятия, целевые прогулки, экскурсии, наблюдения, беседы, мониторинг.

Стратегия осуществления проектной деятельности

Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы МДОУ «Детский сад комбинированного вида №8 «Ягодка».

С детьми – в различных видах деятельности, не требует специально организованных занятий ( материал по каждой теме включается в алгоритм недели)

С педагогами – в условиях проведения методической работы.

С родителями – в совместной деятельности.

Этапы управления проектом

Структура и содержание проекта «Мой родной город».

В данном проекте предпринята попытка восполнить пробел в знаниях детей о родном городе, о его истории, культуре, народных традициях. Он основан на эмоционально окрашенном чувстве причастности детей к наследию прошлого, в том числе благодаря созданию особой среды.

Целью данного проекта по ознакомлению дошкольников с родным городом является обеспечение методической готовности воспитателей к исследовательской деятельности в воспитательно –образовательном пространстве учреждения.

Необходимо выполнить несколько условий, чтобы усвоение материала было наиболее эффективным:

Непосредственное участие детей и взрослых в процессе ознакомления с культурой народов г.Саратова.

Продвижение от опыта к знанию.

Использование народного опыта непосредственно в жизни детей.

Усвоение традиционных культурных эталонов не только детьми, но и взрослыми.

Ориентировочный проект региональной программы по патриотическому воспитанию содержит элементы: экологической, материальной и духовной культуры, задает ценностные ориентации подрастающему поколению, закладывает основы гуманистического миропонимания.

В процессе усвоения данной программы предполагается постепенное овладение историко-культурным наследием Поволжья, развитие экологического сознания детей, знакомство с народным изобразительно – прикладным искусством. По мере усвоения элементов программы к старшему дошкольному возрасту предполагается развитие чувства привязанности к отеческим ценностям, формируются убеждения, отражающиеся в сознании, чувствах, поведении, в бережном отношении к окружающему.

Программа завершается характеристикой уровней усвоения программы.

В старшем дошкольном возрасте формируются представления о семье, о своем родном городе. Объектом познания становятся история родного города, быт и обычаи народов, живущих в городе Саратове.

Знания детей систематизируются и обобщаются.  Проект предполагает прогнозирование последствий  позитивного и негативного воздействия человека на окружающею среду, осознание бережного отношения и активную защиту окружающей среды. Проводится работа по формированию гражданственности и патриотизма, знакомство со знаменитыми людьми города Саратова.

Задачи:

Систематизировать, углублять, обобщать знания по истории родного города.

Приобщать детей и родителей к истории родного города, вызывать интерес к событиям, людям своей малой Родины.

Знакомить детей с традициями и обрядами, праздниками народов, живущих в городе Саратове.

Продолжить знакомить с творчеством выдающихся наших земляков.

Отношения

Проявлять любознательность и стремление больше узнать об истории г.Саратова.

Испытывать эстетическое переживание при ознакомлении с искусством народов г. Саратова.

Выполнять правила поведения при общении с окружающими, природой.

Уровни усвоения программы:

Низкий – узнают символику государства, но не узнают герб, флаг г.Саратова. знают любимые места отдыха жителей г.Саратова. затрудняются назвать выдающихся земляков, чьи памятники установлены в городе. Познавательное отношение неустойчиво.

Средний – дети узнают и называют символику государства, своего родного города. Знают некоторые архитектурные памятники. Проявляют  любознательность, устойчивый интерес.

Высокий –у детей многообразные знания о родном городе, применяют полученные знания о декоративном искусстве народов г.Саратова.

 Искусств, испытывают удовольствие и радость от встречи с ними. Часто задают поисковые вопросы, эмоционально откликаются на красоту окружающего мира, используя знакомые стихи, загадки, песни о городе Саратов.

Для успешной реализации данного проекта были заключены договора с организациями города Саратова: Этнографический музей, областная детская библиотека для детей и юношества им.А.С Пушкина, КВЦ «Радуга» и др.

Литература:

1. Дошкольное образование Россию сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. М,1995г
2. Михайленко Н. Проектирование образовательного процесса. Дошкольное воспитание -1997г.№12
3. управление современным образованием. Под ред. А.Т,Тихонова. М-«Вита – пресс», 1998
4. «Программа воспитания и обучения в детском сад». Под ред. М.А.Васильевой