Конспект ООД по подготовке обучению грамоте Тема: «Составление и анализ предложений. Буква-звук.» дошкольная группа общеразвивающей направленности воспитанников седьмого года жизни
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Конспект ООД по подготовке обучению грамоте

Тема: «Составление и анализ предложений. Буква-звук.»

дошкольная группа общеразвивающей направленности воспитанников седьмого года жизни №13

Подготовила: Бережная Наталия Владимировна

Воспитатель группы №13

П.г.т.Излучинск, 2024 г.

Цель: Совершенствовать умение составлять и анализировать предложения. Познакомить детей с согласным звуком [м], [мь] и буквой М.

Задачи: 

Образовательные:

-Актуализация представлений о звуках речи, о том, что они бывают гласными и согласными.

-Знакомство с буквой Мм.

-Формировать навыки звукового анализа (место звука в слове).

-Совершенствовать умение выполнять упражнение по инструкции.

-Формирование навыков составления предложений по картинке и без.

Развивающие:

-Развитие фонематических процессов, выразительности речи, речевого дыхания, силы голоса.

Воспитательная:

-Воспитывать умение работать по подгруппам. 

-Воспитывать самостоятельность в выполнении задания.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»

Материал (оборудование): Магнитная доска, предметные картинки, квадратики синего, красного и зеленого цвета (по количеству детей), карточка с буквой «М», разноцветные нитки, картинка – схема слова «малыш», карточки для анализа пятизвуковых слов, сюжетные картинки для составления предложений, контейнеры с материалами для анализа предложений.

Предварительная работа: повторение чистоговорок, беседа о звуках, слогах, слове, предложении.

Формы работы с детьми: познавательно- исследовательская, игровая, коммуникативная, двигательная.

Предполагаемый результат: умеют составлять предложения из двух, трех и более слов, делают звуко- буквенный разбор слов, определяют количество слогов, первый звук в словах.

Ход занятия.

Вводная часть.

Воспитатель. Ребята, скажите какое у вас настроение?

Дети. Хорошее, радостное, веселое.

Воспитатель. Замечательно! Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.

Дети становятся в круг.

Воспитатель.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться - Доброе утро!

- Доброе утро!- солнцу и птицам,

- Доброе утро! - приветливым лицам.

Ребята, и конечно нашим гостям….

Дети: Доброе утро!

Игровая ситуация.

Воспитатель показывает детям игрушку Буратино.

Воспитатель: Ребята, к нам за помощью пришел Буратино, он не может выполнить задания, которые ему дала Мальвина. Вы согласны помочь Буратино?

Ответы детей: Да, согласны.

Основная часть.

Воспитатель: Дети, я предлагаю вам выполнить первое задание, игровое упражнение «Как сказать по-другому?». Я буду вам говорить словосочетание, а вы должны сказать это же словосочетание или выражение, по-другому.

Злая зима (очень холодная), к кому может относиться слово «злая»? (в сказках -Злая мачеха, злая ведьма, баба Яга).

колючий ветер (резкий, со снегом),

легкий ветерок (несильный),

золотые руки (все умеют делать),

золотые волосы (красивые, блестящие).

Воспитатель: Молодцы, все правильно сказали!

Воспитатель: Следующее задание называется «Замените слова». Вам нужно подобрать слова похожие по смыслу:

Плакать – реветь,

мчаться – нестись,

радоваться – веселиться,

шалить – баловАться,

приглашать – звать,

бросать – кидать,

 кружиться – вертеться.

Воспитатель: Вы отлично справились с заданием!

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

Фонетическая зарядка

Воспитатель: Я вам задам вопросы, а вы внимательно слушайте и отвечайте.

1.Как мычит корова? (Му-у-у)

2.Вспомните имя девочки с голубыми волосами из сказки «Золотой ключик». (Мальвина)

3. Как называется холодное, но очень вкусное угощение, которое Мальвина приготовила для своих друзей? (Мороженое)

4. Какой звук вы слышите в начале слов: Мальвина, мороженое [М].

Дети: Звук М.

Воспитатель: Давайте вместе произнесём звук [м]. Обратите внимание, когда мы произносим этот звук, губы сомкнуты, а воздух проходит через нос. Зажмите нос и попробуйте произнести этот звук. Видите, не получается. Как вы думаете, звук [м] гласный или согласный?

Дети: Согласный.

Воспитатель: Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Когда мы произносим его, во рту есть преграда. Это губы. Поэтому звук [м] — согласный. Фишкой какого цвета мы будем его обозначать?

Дети: Синим.

Воспитатель: Правильно.

Воспитатель: Согласный звук [М] [М'] бывает мягкий и твердый. Дети, давайте вместе произнесем звук [М]- твердо, а затем звук [М'] -мягко. Твердые согласные мы обозначаем синими квадратиками, а мягкие- зелеными квадратиками.

Перед вами фишки зеленого, и синего цвета. Поиграем в игру «Покажи квадрат синего цвета, если услышишь звук [М]-твердый, и квадрат зеленого цвета, если услышишь звук [М']-мягко»

 М, ть, а, в, м, у, мь. ма, са, ам, ум, ми, му, мак, сон, малина, сом, вода, домик, Маша, ведро, мишка.

Воспитатель: Отлично! Послушайте загадки. Игра «Доскажи словечко».

1. Он всю зиму в шубе спал, лапу бурую сосал,

  А проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной…   (медведь).

Воспитатель: Какой звук первый в слове медведь. Произнесите его. Звук [М] в слове медведь твердый или мягкий?

Дети: Мягкий согласный [М'].

2. В подполье, в каморке живет она в норке,  

Серая малышка. Кто же это?...  (мышка).  

Воспитатель: Какой звук в слове-отгадке, произнесите его. Звук [М] в слове мышка твердый или мягкий?

Дети: Твердый согласный [М].

3. В черном поле заяц белый прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел.

Кто же этот заяц?...  (мел).

Воспитатель: Звук [М] в слове мел твердый или мягкий?

Дети: Мягкий согласный [М'].

4. Каждый тут в лесу талант –

И певец, и…   (музыкант)

Воспитатель: Звук [М] в слове музыкант твердый или мягкий?

Дети: Твердый согласный [М].

5. Руки мыть пошла Людмила,

Ей понадобилось…   (мыло).

Воспитатель: Звук [М] в слове мыло твердый или мягкий?

Дети: Твердый согласный [М].

Вывод: Как видим согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Звук [М] [М'] может быть мягким и твердым. Дети, давайте еще раз вместе произнесем звук [М]- твердо, а затем звук [М'] мягко.

Воспитатель: Буратино очень понравилось, как вы отлично определяете мягкий и твердый звук в словах.

Воспитатель: Дети, давайте выйдем в центр группы и выполним физкультминутку. 

Дети выходят в центр группы, встают в круг и выполняют физкультминутку.

Физкультминутка 

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

 Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем –

 Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания - руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

После проведения физкультминутки дети садятся за столы.

Воспитатель: Сейчас я вам загадаю загадку.  

В детской маленькой кроватке,
Весело играет в прятки.
Заразительно хохочет,
Неразборчиво лопочет;
Затихает, словно мышь...
- Подскажите, кто? ...(Малыш)

Ответы детей: Малыш.

Воспитатель: Верно, это малыш. Воспитатель показывает детям картинку с изображением малыша.

Воспитатель: Сделаем звуковой анализ слова МАЛЫШ.

Дети под руководством педагога проводят звуковой анализ, один ребенок у доски, остальные за столами.  

Воспитатель: Сколько всего звуков в слове?

Дети: Пять.

В: Какой первый звук в слове МАЛЫШ?

Д: Звук [М]

В: Каким квадратом мы его обозначим? Почему?

Дети: Синего цвета, потому что это согласный, твердый звук.

В: Положите квадрат синего цвета на первый звук.

В: Какой звук мы слышим после звука [М]?

Д: Звук [А]

В: Каким квадратом мы его обозначим? Почему?

Дети: Красного цвета, потому что это гласный звук.

В: Какой третий звук в слове МАЛЫШ?

Д: Звук [Л]

В: Каким квадратом мы его обозначим? Почему?

Дети: Синего цвета, потому что это согласный, твердый звук.

В: Какой четвертый звук в слове МАЛЫШ?

Д: Звук [Ы]

В: Каким квадратом мы его обозначим? Почему?

Дети: Красного цвета, потому что это гласный звук.

В: Какой пятый звук в слове МАЛЫШ?

Д: Звук [Ш]

В: Каким квадратом мы его обозначим? Почему?

Дети: Синего цвета, потому что это согласный, твердый звук.

Воспитатель: Сколько согласных звуков в слове МАЛЫШ? Назови их.

Дети: Три. [М], [Л], [Ш]

Воспитатель: Сколько гласных звуков? Назовите их

Дети: Два. [А], [Ы]

Воспитатель: Сколько в слове слогов? Определите.

Дети: Два.

Воспитатель: Для определения количества слогов, протопайте, пожалуйста.

Вывод: Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

Воспитатель: Дети, вы отлично справились с этим заданием. Теперь и Буратино знает, как правильно делать звуковой анализ слов.

Воспитатель: Выходите на ковер. (Воспитатель показывает букву М).

Воспитатель: Возьмитесь за руки. Послушайте стихотворение.  

Взялись за руки друзья и сказали: «Ты да я -                                                                                 Это мы». А между тем получилась буква «М». (А. Шибаев)

Воспитатель: А теперь давайте напишем букву М. Посмотрите, как я делаю это в воздухе. Педагог поворачивается к детям спиной и «пишет» новую букву в воздухе. Затем дети «пишут» букву в воздухе вместе с педагогом. Дети «прописывают» букву в воздухе, рассматривают элементы, из которых она состоит.

Воспитатель: Ребята, садитесь на подушки. Я предлагаю вам выполнить задание «Волшебная нить».  У меня есть волшебные нитки, с помощью которых мы будем выкладывать букву М.

Дети выкладывают букву М на ковре при помощи нитки.

Воспитатель: Как здорово у вас получается! Отлично справились.

Воспитатель: А сейчас проходите за столы.

Дети проходят за столы.

Воспитатель: Давайте составим предложение. Скажите, а что такое предложение? Ответы детей: Это 2, 3, 4 и более слов, которые дружат между собой.

Воспитатель: Ребята, вы верно сказали, в предложении может быть 2, 3 и более слов. А записать предложение можно при помощи схемы. (Воспитатель показывает детям схему предложения)

Давайте составим  предложение со словом МАЛЫШ.

Если дети затрудняются, воспитатель показывает им картинку, на которой малыш плачет.

Дети: Малыш плачет.

Воспитатель: Давайте «запишем» это предложение. Дети за столами «записывают» предложение счетными палочками. А один ребенок у доски.

Воспитатель напоминает детям, что первое слово в предложении пишется с большой, заглавной буквы и обозначается палочкой вниз. А в конце предложения ставится точка.

Воспитатель: Сколько всего слов в это предложении?

Дети: Два.

Воспитатель: Какое первое слово в этом предложении?

Дети: Малыш.

Воспитатель: Какое второе слово?

Дети: Плачет.

Воспитатель: Давайте еще придумаем предложение со словом МАЛЫШ,

Ответы детей: Мама любит малыша.

Малыш упал.

Малыш очень громко плакал.

Малыш соскучился по маме.

Малыш хотел спать.

Мама купала своего малыша.

Мама играет с малышом.

Мама кормит малыша (кашей)

У доски один ребенок выкладывает схему предложения, а остальные дети на столе из счетных палочек.

Воспитатель контролирует процесс.

Воспитатель задает вопросы:

1. Сколько слов в предложении?
2. Какое первое слово? Второе? Третье?

Воспитатель: Молодцы! Ошибок никто не допустил. Вы составили хорошие предложения. Теперь и Буратино знает, как составлять предложения, как «записать» их в виде схемы.

Воспитатель: Ребята, вы сегодня хорошо потрудились, справились со всеми заданиями. Вы молодцы!

Рефлексия: Воспитатель предлагает детям вспомнить всё, чем они занимались на занятии, что нового они узнали, а потом оценивает работу детей.

Воспитатель берет Буратино.

Воспитатель: Дети, как вы думаете, помогли мы Буратино справиться с заданиями?

Дети: Да.

В: Какое задание вам понравилось выполнять больше всего?

В: А с чем труднее было всего справиться?

В: Но мы с вами преодолели все трудности! И теперь Буратино может смело отправляться в свою сказочную страну и не бояться заданий от Мальвины.

Воспитатель: Давайте попрощаемся с Буратино и гостями.