КОСМИЧЕСКИЙ КВЕСТ
методическая разработка по обучению грамоте (подготовительная группа)

Содержание работы

Пояснительная записка        3

Обоснованность выбора (актуальность, новизна работы)        3

Цели, задачи, планируемый результат         4

Описание авторского пособия, используемого в занятии ..……………… 5

Возраст участников         5

Условия проведения (место, время, перечень оборудования и медиаресурсов, оформление, особенности подготовительного периода и итогового этапа, выводы, заключение)        6

Методическая разработка (Конструкт занятия).        9

Список литературы        12

Приложения        13

(презентация к конструкту выделена в отдельный файл)

          Пояснительная записка

 Данный конструкт занятия был разработан к неделе Российской космонавтики, проводимой в нашем ДОУ в честь 60-летия полета первого человека в космос, занятие проведено на очном туре Регионального этапа Всероссийского конкурса Воспитатель года в 2021 году, материалы опубликованы на личном сайте 29.12.2022г.

Работа опубликована на персональном сайте.

На конкурс методических разработок материал представляется впервые.

Актуальность, новизна работы.

В настоящий момент актуальной проблемой современного коррекционного процесса обучения остаётся проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и повышение уровня коррекционной работы.

В связи с этим современный педагог должен уметь планировать и проводить коррекционно развивающие занятия с обучающимися с особыми образовательными потребностями (далее по тексту – ООП), оценивать их эффективность на основе мониторинга коррекционной логопедической работы, должен быть готов реализовывать требования соответствующих примерных адаптивных основных образовательных программ (далее по тексту – АООП) и рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии при разработке АООП, а также, специальных индивидуальных программ развития (далее по тексту – СИПР).

Решение этой проблемы на современном этапе предусматривает поиск новых методов и форм организации обучения, преимущественно эффективных путей формирования знаний, которые учитывали бы фактические возможности детей с особыми образовательными потребностями, условия текущей деятельности. Поэтому моей задачей является выбор методов, инновационных технологий, и форм организации работы с детьми с ООП, которые оптимально соответствуют поставленным целям развития личности.

Для достижения наилучшего результата, в работе с детьми с ОВЗ в своей работе я используем такие традиционные технологии как:

 - индивидуальный и дифференцированный подход

- игровая технология

- информационно-коммуникационная

- здоровьесберегающая

Во время поиска и апробации различных современных и инновационных технологий мой выбор был сделан в пользу нейропсихологического подхода в коррекционно-развивающем процессе.

Суть данного подхода заключается в аксиоме, что воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза вызывает активизацию развития всех высших психических функций.

Новизна использования методов и технологий нейропсихологического подхода (методы двигательной и когнитивной коррекции, развития личности и общения с ребенком и проблемно-поисковой технологии) в коррекционной логопедической работе заключается в применении их параллельно (совместно) с традиционными методами логопедической коррекции.

Цели, задачи, планируемый результат.

Технологическая карта организации непосредственно-образовательной деятельности по теме: «Космический квест» в наиболее интересной и доступной игровой форме дает представления детям целостной картины мира.

Так как в старшем дошкольном возрасте все психические функции и познавательные процессы направлены на совершенствование речевых навыков, одной из образовательных задач является закрепление знаний и умений детей, полученных на занятиях по обучению грамоте с помощью игр и упражнений методов двигательной и когнитивной коррекции, развития личности и общения с ребенком и проблемно-поисковой технологии. 

Воспитательное наполнение занятия заключается в том, всё, что связано с космосом, с ярчайшими страницами его освоения, составляет безусловную гордость нашего народа. 60 лет назад началась эра освоения космоса и успешно продолжается до сих пор, встав на новую ступень своего развития.   Это наше достояние, которое мы обязаны хранить, приумножать и развивать. Основоположниками космонавтики были наши соотечественники, поэтому одной из воспитательных задач данного мероприятия было подчеркнуть высокую общенациональную значимость космической деятельности. 

Кроме того, в занятии решаются такие коммуникативные задачи, как развитие умения слушать и вступать в диалог, воспитание духа здорового соперничества и дружелюбной состязательности.

Среди планируемых результатов можно выделить проявление познавательного интереса и умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую и конструктивную деятельность; проявление детьми доброжелательного взаимоотношение между собой в процессе коллективного решения поставленных задач; умение делать логические выводы; умение работать со смысловым содержанием слова. Совместно с логопедом ставят цель, планируют совместную деятельность, выбирают средства достижения цели. Дети анализируют, сравнивают, классифицируют; умеют оценивать свои поступки, чувства, мысли во время НОД и в процессе рефлексии совместной деятельности.

В занятии, в одном из заданий использовался авторский подход в проведении детьми звукового анализа слов. Авторский подход состоит в том, что дети, на последних этапах обучения умению проводить звуковой анализ слов, используют не линейный принцип обозначения звуков в слове, а используют поля различной сложности с изображением символов звуков (приложение № 1). Проводя звуковой анализ слова, ребенок дает характеристику звуков по порядку, а на поле находит символ (начиная с верхнего левого угла) звука и выстраивает звуковую схему слова соединяя звуковые обозначения на поле линией. Таким образом у каждого ребенка получается индивидуальная дорожка. Педагог может отследить степень сформированности навыка. И с помощью полей, которые имеют разную сложность осуществлять индивидуальный дифференцированный подход в задании по звуковому анализу слов.

Возраст участников. Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

Условия проведения (место, время, перечень оборудования и медиаресурсов, оформление, особенности подготовительного периода и итогового этапа, выводы, заключение)

Проведение представляемой совместной непрерывной непосредственно – образовательной деятельность не требует специальных условий. Проводится в группе, которую посещают дети или в логопедическом кабинете с использованием мультимедиа (интерактивная доска либо жидко – кристаллический экран с подключённым компьютером).

ЦЕЛЬ: закрепить знания и умения детей, полученные на занятиях по обучению грамоте на речевом материале лексико-грамматической темы «Космос», автоматизация звука [р] в слогах, словах, рифмованной речи.

ЗАДАЧИ: обогащение и активизация словаря по теме «Космос»; развитие лексико-грамматического строя речи; совершенствование умения составлять предложения; воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира, чувство гордости за Родину, любовь к отечеству. Закрепление правильного произношения звука [р] в слогах, словах, предложениях. Развитие зрительного восприятия, воображения детей, фонематических процессов, памяти, внимания, мышления, умения обосновывать и доказывать свой ответ. 

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: презентация к занятию, детали крупного ЛЕГО-конструктора, раздаточный материал.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: словарная работа по теме космос, словообразование, формирование навыков звукового анализа на ранее изученных звуках, работа по постановке и автоматизации звука [р].

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ: домашние задания по лексико-грамматической теме «Космос», закрепление знаний об изученном звуке в домашнем задании по карточкам, придумывание чистоговорок со звуками [р, р’].

ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА: эмоционально включает в деятельность. Задает вопрос, стимулирует процесс мышления. Поощряет детей к высказыванию.  Осуществляет индивидуальную помощь. Способствует самостоятельному разрешению детьми возникающей проблемы. Вовлекает детей в совместное планирование. Инициирует общее обсуждение. Предоставляет детям возможность найти решение. Согласовывает с детьми действия, их последовательность. Задает вопрос, стимулирует процесс мышления, любознательность.  Инициирует поиск ответов на вопросы. Наблюдает за детьми в процессе выполнения задания. Способствует самостоятельному разрешению детьми возникающей проблемы. Вовлекает детей в совместную деятельность. Инициирует общее обсуждение. Предоставляет детям возможность найти решение. Согласовывает с детьми действия, их последовательность. Способствует самостоятельному разрешению детьми возникающей проблемы. Практикуются в осуществлении выбора. Предоставляет возможность детям обсудить, найти конструктивное решение. Способствует самостоятельному разрешению детьми возникающей проблемы.  

СРЕДСТВА ПЕДАГОГА: использует наглядные информационные средства: карточки, иллюстрации, портреты; словесную инструкцию, нейропсихологические упражнения, дидактический материал; мультимедийные: мультимедийный проектор; презентация «Космическое путешествие»; литературные: стихотворения, считалочка. музыкальные: музыкальные композиции шум ракеты, метеоритного дождя.

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ: методы и приёмы, повышающие познавательную активность: элементарный анализ сравнение по контрасту и подобию, сходству группировка и классификация приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы, создание проблемных ситуаций, взаимопроверка, творческие задания, выполнение заданий по словесным инструкциям; методы и приёмы, вызывающие эмоциональную активность: воображаемая ситуация, сюрпризные моменты и элементы новизны, сочетание разнообразных средств на одном занятии; методы и приёмы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности: беседа, приём предложения и обучения способу связи разных видов деятельности; методы и приёмы коррекции и уточнения детских представлений: повторение, наблюдение, экспериментирование, создание проблемных ситуаций, беседа.

ДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА: дети составляют предложения, используют сложные грамматические конструкции; делают умозаключения, выбор, сортируют, объясняют свои выбор; делают умозаключения, наблюдают за преобразованием; осуществляют самоконтроль, самооценку; ищут и находят решение; делают умозаключения, выводы; работают со схемами в игровой, занимательной форме; проявляют изобретательность; классифицируют, обобщают, переносят полученный ранее опыт в самостоятельную деятельность; выстраивают полный ответ, предложение; самостоятельно определяют, с каким звуком надо работать, дают характеристику, доказывают, опираясь на прошлый опыт; фантазируют.

СРЕДСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ: вербальные и невербальные средства общения; взаимодействие со взрослым, сверстниками; отклик на эмоции друг друга; планирование своих действий, направленных на достижение поставленной цели, владение конструктивными способами взаимодействия друг с другом; умение работать в группе, договариваться, работать по правилу, выполнять инструкции.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ: ФГОС ДО, ООП ДО «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Москва 2019г., АООП для детей с ТНР в МАДОУ «Детский сад «Теремок» АГО, Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н., Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013. – 199с.

КОНСТРУКТ

ФОРМА: Занятие (подгрупповое).

ТЕМА ДОУ: Космос.

ТЕМА ФОРМЫ: Звук [р]. Букв Р.

ЦЕЛЬ: закрепить знания и умения детей, полученные на занятиях по обучению грамоте на речевом материале лексико-грамматической темы «Космос», автоматизация звука [р] в слогах, словах, рифмованной речи.

ЗАДАЧИ: обогащение и активизация словаря по теме «Космос»; развитие лексико-грамматического строя речи; совершенствование умения составлять предложения; воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира. Закрепление правильного произношения звука [р] в слогах, словах, предложениях. Развитие зрительного восприятия, воображения детей, фонематических процессов, памяти, внимания, мышления, умения обосновывать и доказывать свой ответ. 

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: презентация, детали крупного ЛЕГО-конструктора, раздаточный материал, маркеры, простые карандаши.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: словарная работа по теме космос, словообразование, формирование навыков звукового анализа на ранее изученных звуках.

Список литературы.

1. Методические рекомендации по применению игр и упражнений сенсорно-интеграционной коррекции дошкольников в группах комбинированной направленности [Электронный ресурс] – режим доступа: http://gdou93.ru/assets/files/ sensornaya-integracziya.pdf (дата обращения: 30.04.2018);

2. Мозжечковая стимуляция – специальный комплекс упражнений [Электронный ресурс] – режим доступа: https://mederia.ru/mozzhechkovaya-stimulyatsiya/ (дата обращения: 30.04.2018);

3. Нейропсихологическая (сенсомоторная) коррекция. Упражнения для детей [Электронный ресурс] – режим доступа: http://mindyourmind.ru/?p=80 (дата обращения: 06.05.2018);

4. Образовательная кинезиология [Электронный ресурс] – режим доступа: http:// creativekinesiology.ru/ (дата обращения: 06.05.2018);

5. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. - М.: Сфера, 2001

6. Сиротюк А.Л. Психическое развитие детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2006. №2. С.22-36.

7. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. –М.: «Генезис», 2013;

8. Сенсомоторная коррекция [Электронный ресурс] – режим доступа: https:// vk.com/topic-82333844_33092890 (дата обращения: 30.04.2018);

9. Стамбулова Н.Б. Опыт использования специальных физических упражнений для развития некоторых психических процессов у младших школьников - М., 1977

10. Шанина Г.Е Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие - М., 1999

Приложение №1

Авторское пособие

Пример полей для звукового анализа, используемых на занятиях

ПРИМЕР РАБОТЫ: звуковой анализ слова ВЕСНА