Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Скоро в школу"
рабочая программа по обучению грамоте (подготовительная группа)

Комитет по образованию администрации г. Моршанска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №6 «Рябинка»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа социально – педагогической направленности

«Скоро в школу»

(базовый уровень)

Возраст детей: от 5 до 7 лет.

Срок реализации 2 года.

                                                 Автор - составитель:

                                                                                               Яковлева  Светлана Алексеевна,

педагог дополнительного образования

г. Моршанск, 2019

Блок № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1 Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Скоро в школу» имеет социально-педагогическую направленность и способствует социализации, общению, интеллектуальному развитию дошкольников, подготовке их к дальнейшему обучению в школе, формированию у них более высокого уровня познавательного и личностного развития, что позволяет им успешно учиться.

Нормативная база:

Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы образовательных организаций дополнительного образования

детей»;

Устав МБДОУ №  6 «Рябинка».

Уровень освоения программы: базовый.

В программе используется, комплексный, личностный и системно -деятельностный подход к развитию детей. 

Комплексный подход определяет взаимодействия в системе разных наук (языкознания, педагогики, психологии). 

При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.

Как известно, ребенок развивается в деятельности. Дошкольник стремится к активной деятельности, и чем она полнее и разнообразнее, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности. Поэтому важнейшим условием успешной реализации речевого развития детей является системно - деятельностный подход.

Актуальность программы определяется запросом со стороны детей и родителей на программы для подготовки к школе  старших дошкольников в области развития речи и обучения их первоначальному чтению и письму, базируется на анализе предыдущего педагогического опыта, потенциале образовательного учреждения.

Новизна программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Скоро в школу» основана на комплексном подходе к дошкольному обучению и развитию ребёнка. Программа является интегрированной, включает в себя речевое развитие, обучение чтению,  овладение первоначальными графическими  навыками.

В программе используется игровые речевые занятия в структуру, которых включены: интерактивные игры, увлекательные задания по тематикам программы, по составление описательных рассказов по картинкам.

Данная программа педагогически целесообразна, так как при её реализации дети получают достаточно высокий уровень развития речи, навыков чтения, графических умений, необходимых для обучения в школе.

Отличительные особенности программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Скоро в школу» является не только одним из этапов подготовки детей к обучению в школе, но и формирует  мыслительные операции, учит понимать и выполнять учебную задачу, помогает овладевать навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.  

Адресат программы

Программа адресована детям от 5до 7 лет без предварительного отбора.

Индивидуально-психологические особенности возрастной группы детей 5 – 7 лет.

В 5 летнем возрасте заметно увеличивается словарный запас детей за счёт слов, обозначающих свойства и качества предметов. К 5 годам словарный запас составляет около 2000 слов. Для детей этого возраста характерна неустойчивость произношения, когда ребёнок в одном звукосочетании правильно произносит звуки, а в другом - неправильно.

Вместе с тем дошкольники 5 лет отличаются особой чувствительностью, восприимчивостью к звукам речи.

У дошкольников 5 лет формируется осознание своих произносительных умений, поэтому работа по развитию фонематического слуха строится с учётом психических и физических особенностей детей и подготавливает ребёнка к следующему этапу - развитию звуко-буквенного анализа.

В        усвоении грамматического строя речи происходят значительные изменения: дети учатся согласовывать названия предметов с прилагательными в роде, числе и падеже, ориентироваться в окончаниях слов, начинают активно использовать предлоги.

Речь становится связной и последовательной. Происходит переход от ситуативной речи к контекстной. Развивается как диалогическая речь, так и монологическая. Дети могут участвовать в коллективной беседе, пересказывать сказки и короткие рассказы, составлять рассказы по картинкам или используя игрушки.

Словарь ребёнка 5-6 лет растёт не только количественно, но и качественно и достигает 2500 слов, хотя наблюдаются индивидуальные различия. Речь обогащается синонимами, антонимами. В ней появляются слова, обозначающие дифференцированные качества и свойства (светло-красный, тёмно-зелёный, легче, тяжелее и т.д.), слова, называющие материалы и их признаки (дерево - деревянный, стекло - стеклянный)

Совершенствуется грамматическая система языка. Дети используют в речи простые распространённые предложения, сложноподчинённые, сложносочинённые конструкции, разные слова для названия одних и тех же предметов.

Дети умеют уже грамматически правильно изменять слова, входящие в активный словарь; стремятся правильно произносить слова в родительном падеже множественного числа; образуют новые слова (хлеб – хлебница, сахар-сахарница). Совершенствуют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать литературные произведения без помощи вопросов педагога. Могут передавать диалог действующих лиц. Дети активно участвуют в беседе, самостоятельно отвечают на вопросы. Однако встречаются сложности при составлении рассказов из личного опыта, при описании предметов.

В        этом возрасте развивается фонематическое восприятие: большинство детей произносят все звуки родного языка; проводят звуковой и буквенный анализ слов, устанавливают последовательность звуков в слове, дифференцируют звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные. Выделяют в слове ударный слог, ударную гласную, правильно используют соответствующие термины, составляют предложения по картинкам из двух- трёх слов, определяют порядок слов в предложении.

Словарный запас детей 6-7 лет увеличивается за счет качественного совершенствования. К 6,5 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500-4000. Активно используются синонимы и антонимы. Начинают применяться слова и выражения с переносным значением. Дети овладевают новыми понятиями.

Обогащение словаря происходит за счет точного названия качеств предметов (материал, форма, цвет, размер).

Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; формируют из слов предложения, используют разные слова для обозначения одного и того же предмета.

Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных, новые слова с помощью суффиксов, правильно употребляют глаголы.

Используют в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

В        развитии связанной речи происходит существенные изменения. Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.

Дети совершенствуют свои умения в составлении описательных рассказов о        предметах, по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать сюжет в логической последовательности. Но одной из сложнейших задач остается составление рассказов из личного опыта в логической последовательности.

В        возрасте 5,5-7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты. Дети ориентируются в звуко-буквенной системе родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками и буквами. Могут пересказать текст, прочитанный самостоятельно. Понимают смыслоразличительную функцию звука, буквы.

Условия набора обучающихся.

Для обучения принимаются дети от 5 до 7 лет по желанию.

Объём  и  срок  освоения  программы.  Программа  рассчитана  на 2  года, запланировано 144 часа на весь период обучения. 1 год обучения – 72 часа, 2 год обучения – 72 часа.

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса:

Образовательный процесс проходит в кружке «Дошколенок» в сформированных группах обучающихся одного возраста. Состав группы – постоянный. Занятия проходят в учебном кабинете.

Формы занятий.

Занятия по данной программа состоят из теоретической и практической частей, при чем большее количество времени занимает практическая часть. Форму занятий можно определить в основном как самостоятельную деятельность обучающихся. Предполагаемая наполняемость групп 10 человек.

Режим занятий.

В        соответствии с нормами СанПин 2.4.31.72-14 занятия  проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности  для детей от 5 до 6 лет – 20 - 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет – 25 - 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

1.2 Цель программы: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей, включающего обучение чтению, первоначальным графическим навыкам, обеспечивающий подготовки детей к школе.

Задачи программы

 Обучающие:

• Формирование и развитие фонематического слуха.
• Развитие произносительных умений.
• Обучение детей владеть звуковой стороной речи - темпом, интонацией.
• Знакомство со слоговой структурой слова.
• Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
• Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения.
• Расширение словарного запаса детей.
• Ознакомление с графическим изображением буквы.
• Обучение соотносить звук и букву.
• Формирование и развитие звуко - буквенного анализа.
• Подготовка руки ребёнка к письму.
• Упражнять в аналитико-синтетической деятельности.
• Знакомство с изображением буквы.
• Печатание букв, слогов (по образцу);

Развивающие:

• Развитие слухового восприятия.
• Развитие графических навыков.
• Развитие мелкой моторики рук и укрепление мелких мышц руки.

Воспитательные:

• Воспитание умения работать.
• Воспитание самостоятельности при выполнении заданий.
• Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.
• Привитие элементарных гигиенических правил письма.
• Воспитание усидчивости.
• Воспитание способности к самостоятельному выполнению заданий.

Основные применяемые технологии:

• Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии в настоящее время пронизывают всю систему обучения и воспитания, особенно в дошкольном возрасте. Динамичные физкультминутки, музыкально-ритмические паузы, специальные упражнения для рук, для глаз применяются на всех занятиях. Смена видов деятельности так же снижает утомляемость ребёнка. Большое значение имеет психологический климат на занятии, который создаёт педагог, речь педагога, его эмоциональная сторона.

В        соответствии с требованиями СанПина кабинет для занятий ежедневно проветривается во время перерывов между занятиями и в конце дня. Сквозное проветривание помещений в присутствии детей не допускается.

• Личностно-ориентированное обучение предполагает максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей детей, способствует пробуждению интереса детей к знаниям. На занятии  создаётся спокойная, благоприятная обстановка, детям даются посильные задания, используется богатый дидактический материал, подбадривание и положительная оценка способствует сохранению позитивной самооценки детей.
• Игровые технологии обладают средствами, активизирующими деятельность детей. В 5-6 летнем возрасте преобладающим видом деятельности детей является игра. Именно игра помогает детям ощутить себя в реальной ситуации. Именно в игре развиваются творческие способности личности. Во все занятия включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические и даже подвижные игры. Часто вводятся игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты, так нравящиеся детям.
• Информационно - коммуникационные технологии

Компьютер предоставляет широкие возможности применения наглядности, проведения дидактических игр, использование интерактивной установки позволяет развивать мышление детей, их творческую активность.

• Технология проектного обучения применяется с целью самостоятельного добывания знаний детьми, формирования собственного опыта деятельности.

Применение проектных технологий позволит детям глубоко вникнуть в изучаемый материал, способствует самостоятельному добыванию знаний, и, как следствие - желанию учиться.

Например, работая над проектом «Звук и буква «А», ребята запоминают букву, подыскивают стихи, потешки, загадки с этой буквой, слоги и слова, изображают её в графическом виде, лепят из пластилина, вырезают из бумаги и т.д., т.е. всесторонне изучают эту букву.

Очень важно дать ребенку поверить в собственные силы. От занятия к занятию он чувствует свой успех, делает какие-то маленькие открытия для себя и с радостью идет на каждое занятие. Пусть он думает, проявляет инициативу, творчество.

• Технология деятельностного подхода – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.

Деятельностный подход к обучению предполагает:

- Наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

-выполнение учащимися определённых действий для приобретения недостающих знаний;

-выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

-формирование у учащихся умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

-включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

1. 3 Содержание программы. Учебный план

1 год обучения

2 год обучения

Содержание учебного плана

1 год обучения

Раздел № 1 «Вводное занятие»

Тема № 1 «Вводное занятие»

Теория. Правила техники безопасности.

Тема № 2 «Мониторинг»

Практика. Игры на знакомство. Проведение диагностических исследований.

Раздел № 2 «Звук, слово»

Тема № 1 «Знакомство с термином «слово».

Теория. Знакомство детей с термином «слово». Расширение представлений о многообразии слов. Развитие произвольных движений пальцев рук.

Практика. Выполнение заданий на закрепление по данной теме. Упражнение на развитие речи « Опиши предмет по схеме»

Тема № 2 «Слово»

Теория. Знакомство со звучащим словом. Развитие произвольных движений пальцев рук.

Практика. Игра «Живое слово». Игра «Цепочка». Дидактическая игра «Зоопарк».

Тема № 3 «Слово»

Теория. Расширение представлений о значении слов. Сравнение слов по звучанию. Развитие умения подбирать слова – друзья к заданному слову. Развитие непроизвольных движений пальцев рук.

Практика. Игра «Назови слово». Игра «Детский мир»

Тема № 4 « Слово»

Теория. Расширение представлений о словах. Знакомство с протяженностью слов.

Практика. Игра «Назови  вкусные слова». Игра «Слова – друзья».

Тема № 5 «Знакомство с термином «звук»

Теория. Обучение интонационному выделению звука в слове. Знакомство с термином «звук». Закрепление знаний о протяженности слов.

Практика. Игра «Жуки прилетели». Игра «Найди картину». Игра «Телеграф».

Тема № 6 «Звук»

Теория. Обучение интонационному выделению звука в слове. Развитие умения подбирать слова с заданным звуком. Развитие произвольных движений пальцев рук.

Практика. Игра «Ветер-ветерок». Игра «Назови слова со звуком ш».

Тема № 7 «Звук»

Теория. Обучение интонационному выделению звука в слове. Сравнение слов по звучанию. Развитие умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Игра «Назови слова со звуком щ». Игра «Слова-друзья».

Тема № 8 «Звук»

Теория. Обучение детей интонационному выделению звука в слове. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Развитие произвольных движений пальцев рук.

Практика. Игра «Назови слова со звуком ц». Игра «Отгадай загадку».

Тема № 9  «Звуки твердые и мягкие»

Теория. Обучение детей интонационному выделению звука в слове. Развитие представлений о твердых и мягких согласных звуках. Развитие умения подбирать слова на заданный звук.

Практика. Игра «Назови слова со звуком ч». Игра «В гостях у Твердыша и Мягкиша».

Тема №  10 «Различие твердых и мягких согласных звуков»

Теория. Обучение детей интонационному выделению звука в слове. Различение твердых и мягких согласных звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Игра «Большой и маленький мячики». Игра «Назови слова со звуками с и сь»

Тема №  11 «Различие твердых и мягких согласных звуков»

Теория. Обучение детей интонационному выделению звука в слове. Различение твердых и мягких согласных звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Развитие произвольных движений пальцев рук.

Практика. Игра «Расставь картинки». Игра «Назови слова со звуками з и зь».

Тема №  12 «Звук. Слово»

Теория. Обучение детей интонационному выделению звука в слове. Развитие умения определять первый звук в слове. Различение твердых и мягких согласных звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.  

Практика. Игра «Магазин». Упражнение «Волны».

Тема № 13 «Звук. Слово»

Теория. Обучение детей интонационному выделению звука в слове. Совершенствование умения определять первый звук в слове. Развитие умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Игра «Назови первый звук». Игра «Назови пару». Игра «Телеграф».

Тема №  14 «Звуки»

Теория. Обучение детей интонационному выделению звука в слове. Совершенствование умения определять первый звук в слове. Различение твердых и мягких согласных звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика.   Игра «Большая и маленькая машины». Игра «Назови первый звук».    Игра «Построим дом».

Тема №  15 «Звуки»

Теория. Обучение детей интонационному выделению звука в слове. Освоение действия слогового деления слов. Различение твердых и мягких согласных звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Игра «Какой звук пропущен?». Игра «Назови слова со звуками м и мь». Игра «Мягкий – твердый».

Тема № 16  «Слово»

Теория. Развитие представлений о многообразии слов. Продолжение знакомства с термином «слово».

Практика. Игра «Назови игрушку». Игра «Детский мир».

Тема №  17 «Представления о слове»

Теория. Развитие представлений о слове. Развитие умения сравнивать слова по звучанию (слова звучат по-разному и похоже); измерять их протяженность (длинные и короткие слова).

Практика. Игра «Назови вкусные слова». Игра «Слова-друзья». Упражнение в измерении слов.

Тема № 18  «Представления о слове»

Теория. Развитие представлений о слове. Развитие умения сравнивать слова по звучанию (слова звучат по-разному и похоже); измерять их протяженность (длинные и короткие слова).

Практика. Игра с мячом  «Дополни недостающие части». Игра «Встаём по цепочке».

Тема №  19 «Слова бывают разные»

Теория. Слова – предметы, слова - признаки, слова - действия.

Практика. Игра «Живое слово». Игра с мячом «Какой?». Игра с мячом «Что делает? Практическая работа»Угадай слово по начальному звуку».

Раздел № 3 «Деление слов на слоги»

Тема № 1  «Знакомство с терминами «слог», «звук»

Теория. Знакомство с терминами «слог», «звук». Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять звуки в слове. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Игра «Назови слова со звуком ж». Игра «Измерь слово».

Тема №  2 «Деление слов на слоги»

Теория. Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять заданный звук в слове. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Игра «Назови слова». Игра «Подарки для гномиков».

Раздел № 4 «Схема звукового состава слова»

Тема № 1 «Знакомство со звуковым составом слова»

Теория. Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в словах. Знакомство с графической записью слогов.

Практика. Звуковой анализ слова «мак». Игра «Телеграф».

Тема № 2 «Освоение звукового анализа слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «дом». Игра «Живые звуки». Игра «Назови слова со звуками д, дь».

Тема № 3 «Схема звукового анализа слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Сравнение слов по звуковому составу (уметь находить одинаковые и разные звуки в словах). Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «дым». Игра «Живые звуки». Игра «Назови слова со звуками м и мь».

Тема № 4 «Схема звукового анализа слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «лук». Игра «Живые звуки». Игра «Найди заблудившийся звук».

Тема № 5 «Схема звукового анализа слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Игра «Назови пару». Звуковой анализ слова «лес». Игра «Живые звуки». Игра «Назови слова».

Тема № 6 «Схема звукового анализа слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов; определять протяженность слов и составлять их графическую запись. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Игра «Телеграф». Звуковой анализ слова «кит». Игра «Построим дом».

Тема № 7 «Схема звукового анализа слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов; определять протяженность слов и составлять их графическую запись. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «кот». Игра «Гусеница». Игра «Живые звуки»

Раздел № 5 «Гласный, согласный звук»

Тема № 1 «Знакомство с гласными звуками»

Теория. Знакомство с гласными звуками. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Игра «Назови слова». Пропевание гласных звуков в виде песенки. Игра «Угадай гласный».

Тема № 2 «Гласные звуки»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука. Развитие умения отличать гласные звуки от согласных.

Практика. Звуковой анализ слова «клей». Игра «Какой звук заблудился?» Игра “Цепочка слов”.

Тема № 3 «Согласные звуки»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие.

Практика. Звуковой анализ слова «роза». Игра «Живые звуки». Игра «Найди гласный звук».

Раздел № 6 «Мониторинг»

Тема № 1 «Мониторинг»

Практика. Проведение диагностических исследований.

Раздел № 7 «Твёрдый согласный и мягкий согласный звуки»

Тема № 1 «Различие согласных твердых и мягких звуков»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Закрепление умения подбирать слова с заданным звуком. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие).

Практика. Звуковой анализ слов «луна». Игра «Назови пару». Игра «Певица и Кузнец»

Тема № 2 «Различение гласных и согласных звуков»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Знакомство со смыслоразличительной функцией твердых и мягких согласных звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «лиса». Игра «Назови пару». Игра «Гласный – согласный».

Тема № 3 «Различие согласных твердых и мягких звуков»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представления о смыслоразличительной функции звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3–4 звуков, с заданной схемой.

Практика. Игра «Рассади пассажиров в вагончики».

Раздел № 8 «Звуковой анализ слов»

Тема № 1 «Звуковой анализ слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представлений о смыслоразличительной функции звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «сани». Игра «Живые звуки». Игра «Найди слова»

Тема № 2 «Звуковой анализ слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представлений о смыслоразличительной функции звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «утки». Игра «Живые звуки». Игра «Какой звук заблудился?».

Тема № 3 «Звуковой анализ слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «аист».    Игра «Живые звуки».  Игра «Подбери картинку».

Тема № 4 «Звуковой анализ слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3–4 звуков, с заданной схемой.

Практика. Игра «Назови пару». Звуковой анализ слова «лист». Игра «Какой звук заблудился?».

Тема № 5 «Звуковой анализ слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Различение звуков по их качественной характеристике. Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Игра «Кто внимательный?». Игра «Цепочка слов». Звуковой анализ слова «слон».

Тема № 6 «Звуковой анализ слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие представлений о смыслоразличительной функции звука.

Практика. Игра «Назови пару». Звуковой анализ слова «юла». Игра «Живые звуки».

Тема № 7 «Звуковой анализ слов»

Теория. Освоение звукового анализа слов. Различение звуков по их качественной характеристике. Развитие умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о протяженности слов, смыслоразличительной функции звука.

Практика. Игра «Кто внимательный?».  Звуковой анализ слова «паук». Игра «Живые звуки». Игра «Сколько слогов?».

Тема № 8 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки, подбирать слова с заданным звуком. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Знакомство со смыслоразличительной ролью ударения.

Практика. Звуковой анализ слова «мама». Игра «Какой звук заблудился?». Игра «Назови первый звук».

Тема № 9 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности детей проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки; выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие их 3–4 звуков, с заданными схемами.

Практика. Звуковой анализ слова «гуси». Игра «Какой звук заблудился?». Игра «Поищи слова».

Тема № 10 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

Практика. Звуковой анализ слова «мука». Игра «Назови слова». Игра «Подбери пару».

Тема № 11 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки; выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «игла». Игра «Живые звуки». Игра «Подбери картинку».

Тема № 12 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «шуба».    Игра «Назови слова со звуками в и вь».    Игра «Какой звук заблудился?».

Тема № 13 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «жуки». Игра «Какой звук заблудился?».    Игра «Цепочка слов».

Тема № 14 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове.

Практика. Звуковой анализ слова «мишка». Игра «Живые звуки». Игра «Назови слова со звуками г и гь».

Тема № 15 «Звуковой анализ слов»

Теория.  Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «мышка». Игра «Какой звук заблудился?». Игра «Стрекоза и жук»

Тема № 16 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трех, четырех, пяти звуков, с заданными схемами.

Практика. Звуковой анализ слова «слива». Игра «Живые звуки».    Игра «Какой звук заблудился?». Игра «Подбери картинку».

Тема № 17 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3–5 звуков, с заданными схемами.

Практика. Звуковой анализ слова «замок». Игра «Какой звук заблудился?». Игра «Назови слова со звуком й».

Тема № 18 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки, подбирать слова с заданным звуком. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Знакомство со смыслоразличительной ролью ударения.

Практика. Звуковой анализ слова «лейка». Игра «Погрузим продукты в поезд». Игра «Какой звук заблудился?».

Тема № 19 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3–5 звуков, с заданными схемами.

Практика. Звуковой анализ слова «речка». Игра «Живые звуки». Игра «Погрузим продукты в поезд».

Тема № 20 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трех, четырех, пяти звуков, с заданными схемами.

Практика. Звуковой анализ слова «школа». Игра «Поймай рыбку». Игра «Четвертый лишний».

Тема № 21 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука.

Практика. 

Тема № 22 «Звуковой анализ слов»

Теория. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трех, четырех, пяти звуков, с заданными схемами.

 Практика. Звуковой анализ слова «книга».    Игра «Назови слова со звуком ч».

Раздел № 9 «Гласные и согласные звуки»

Тема № 1 «Дифференциация гласных звуков А,О, У»

Теория. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «ручка». Игра «Живые звуки». Игра «Назови слова со звуками а, о, у».

Тема № 2 «Дифференциация гласных от согласных звуков»

Теория. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов. Дифференциация гласных от согласных звуков. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трех, четырех, пяти звуков, с заданными схемами.

Практика.  Звуковой анализ слова «шар». Игра «Подбери картинку».

Тема № 3 «Дифференциация звуков Л, Л’.»

Теория. Актуализация знаний о звуке. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «мяч». Игра «Вставьте пропущенный звук». Игра «Рассели звуки по домикам».

Тема № 4 «Дифференциация звуков Ш-Ж»

Теория. Актуализация знаний о звуке. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов.

Практика. Звуковой анализ слова «клён».    Игра «Назови пару».

Тема № 5 «Дифференциация звуков Г-К»

Теория. Актуализация знаний о звуке. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «пол». Игра «Различаем звуки Г-К».

Тема № 6 «Дифференциация звуков и букв И, Й»

Теория. Актуализация знаний о звуке. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «мята». Игра «Назови слова».

Тема № 7 «Дифференциация звуков и букв Ч’ и Щ’»

Теория. Актуализация знаний о звуке. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.

Практика.    Звуковой анализ слова «печка». Игра «Магазин».

Тема № 8 «Дифференциация звуков С – З»

Теория. Актуализация знаний о звуке. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Игра «Кто самый внимательный?». Игра «Назови слова». Звуковой анализ слова «дыня».

Тема № 9 «Дифференциация звуков С-Ш»

Теория. Актуализация знаний о звуке. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.

Практика. Звуковой анализ слова «лимон».  Игра «Найди пару»

Тема № 10 «Страна Азбука»

Теория. Актуализация знаний о звуках.

Практика. Игра «Назови слова». Игра «Найди звук». Игра «Бюро находок».

Тема № 11 «Закрепление знаний об изученных звуках»

Теория. Актуализация знаний о звуках.

Практика. Игра «Любопытный». Отгадывание загадок. Решение кроссворда. Игра «Переставь буквы».  

Тема № 12 «Закрепление знаний об изученных звуках»

Теория. Актуализация знаний о звуках.

Практика. Игра «Новоселье». Игра «Наведи порядок». Игра «Первый звук – последний звук».

Раздел № 10 «Мониторинг»

Тема № 1 «Мониторинг»

Практика. Проведение диагностических исследований.

Содержание учебного плана

2 год обучения

Раздел № 1 «Вводное занятие»

Тема № 1 «Беседа о школе, школьных принадлежностях»

Теория. Знакомство со школьной атрибутикой, правилами поведения на уроках, этикой поведения на переменах, взаимоотношениями между детьми и взрослыми, между сверстниками

Практика.        Загадки о школе, школьных принадлежностях.

Тема № 2 «Мониторинг»

Практика. Проведение диагностических исследований.

Раздел № 2 «Знакомство со словом и предложением»

Тема № 1 «Знакомство с устной и письменной речью»

Теория. Знакомство с понятиями «устная» и «письменная» речь; развитие монологической речи, тренировка внимания, памяти, развитие  мелкой моторики.

Практика. Игра «Какая речь?».

Тема № 2 «Знакомство с предложением, схемой предложения»

Теория. Знакомство с предложением, его обозначением – схемой. Развитие интереса к учению, развитие связной речи, умения отвечать на вопросы полным ответом.

Практика. Упражнение «Сколько предложений в тексте?».

Тема № 3 «Предложение. Слово»

Теория. Закрепление понятия, что речь состоит из предложений;  составление рассказа по картине;  знакомство с составом предложения и слова, входящие в предложения.

Практика. Игра «Подскажи словечко». Игра «Собери слова в корзину».

Тема № 4 «Предложение. Слово»

Теория. Закрепление понятия, что речь состоит из предложений;  составление рассказа по картине;  знакомство с составом предложения и слова, входящие в предложения.

Практика. Составление сказки «Репка» по картинкам. Игра «Собираем слова»

Тема № 5 «Предложение. Слово. Знакомство с коротким словом»

Теория. Закрепление понятия, что речь состоит из предложений;  составление предложения из слов и запись их графически; знакомство с предлогом и  обозначение его графически; тренировка мелкой моторики пальцев рук.

Практика. Игра «Говори наоборот». Игра «Различаем предлоги»

Тема № 6 «Деление слов на слоги»

Теория. Закрепление понятия о том, что наша речь состоит из предложений, предложения из слов; составление рассказов из 2 – 3 предложений; деление слов на слоги; тренировка мелкой моторики рук.

Практика. Упражнение в составление предложений и их обозначение схемой. Игра «Раздели слова на слоги».

Тема № 7 «Деление слов на слоги»

Теория. Закрепление понятия о том, что наша речь состоит из предложений, предложения из слов; составление рассказов из 2 – 3 предложений; деление слов на слоги; тренировка мелкой моторики рук.

Практика. Упражнение детей в делении слов на слоги. Игра «Составь сказку».

Тема № 8 «Деление слов на слоги. Ударение»

Теория. Закрепить умение делить слова на слоги; познакомить с ударным слогом; учить работать со схемой слова и обозначением ударения в словах; развивать мышление, речь детей; готовить руку к письму

Практика. Игровое упражнение на умение делить слова на слоги. Упражнение в определении ударного слога.

Тема № 9 «Слог. Ударение»

Теория. Закрепить умение делить слова на слоги; познакомить с ударным слогом; учить работать со схемой слова и обозначением ударения в словах; развивать мышление, речь детей; готовить руку к письму.

Практика. Игра «Сколько слогов в слове».

Раздел № 3 «Ознакомление со звуковой стороной слова»

Тема № 1 «Ознакомление со звуковой стороной слова»

Теория. Закрепление понятий «гласные» и «согласные» звуки; упражнять детей в различении гласных и согласных звуков, мягкое и твердое звучание; тренировать мелкую моторику рук.

Практика. Упражнение в различении гласных и согласных звуков. Игра «Кто больше?». Игра «Первый звук»

Тема № 2 «Гласные и согласные звуки»

Теория. Закрепление  понятий «гласные» и «согласные» звуки; упражнять детей в различии гласных и согласных звуков, мягкое и твердое звучание; тренировать мелкую моторику рук; развивать познавательные процессы.

Практика. Игра «Подними карточку». Игра «Узнай слово». Игра «Подскажите Незнайке звук»

Тема № 3 «Гласные и согласные звуки»

Теория. Закрепление  понятий «гласные» и «согласные» звуки; упражнять детей в различии гласных и согласных звуков, мягкое и твердое звучание; тренировать мелкую моторику рук; развивать познавательные процессы.

Практика. Игра «Поможем собачке поймать звуки в словах». Игра «Найдите нужную картинку». Выкладывание звуковых схем.

Тема № 4 «Гласные и согласные звуки. Понятие о твердых и мягких звуках»

Теория. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках; выделение звуков в разных позициях; знакомство с понятиями твердости, мягкости, их обозначением; развивать познавательные процессы, речь детей, развивать мелкую моторику пальцев рук.

Практика. Игра «Посчитай звуки». Упражнение в составлении схем слов.

Тема № 5 «Понятие о слогослиянии»

Теория. Развитие фонематического слуха; деление слов на слоги; развитие речи, познавательных процессов, мелкой моторики рук.

Практика. Игра «Подбери к звуку мягкую пару». Игра «Придумай слово».

Тема № 6 «Твёрдое и мягкое слогослияние. Понятие об открытом и закрытом слоге»

Теория. Учить различать твердое и мягкое звучание; понятие открытого и закрытого слогов; развивать познавательные процессы, речь, мелкую моторику пальцев рук.

Практика. Игра «Сколько слогов в слове». Игра «Поймай звук».

Тема № 7 «Гласные, согласные звуки. Открытый, закрытый слог. Твёрдое, мягкое слогослияние»

Теория. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках; выделение звуков в разных позициях; закрепление понятий открытого и закрытого слогов.

Практика. Игра «Определи звук». Упражнение в делении слов на слоги.

Тема № 8 «Предложение. Слово. Слог. Звуки гласные и согласные. Слогослияние»

Теория. Закрепление знаний о предложении, слове, слоге, звуке

Практика. Игра «Определи звук». Упражнение в делении слов на слоги.

Тема № 9 «Звук а и его обозначение буквой Аа»

Теория. Развитие фонематического слуха; упражнение в выделении звука «а» в разных позициях, придумывать слова с этим звуком; знакомство с буквой А – заглавной и а – строчной; учить печатать А, а.

Практика. Игра «Игра назови первую букву». Упражнение в составлении схем слов на столе.

Тема № 10 «Звук у и его обозначение буквой Уу»

Теория. Упражнение в выделении звука «у»; знакомство с буквой «У,у»; учить составлять слоги с этим звуком (буквой); повторить букву «а».

Практика. Упражнение в слиянии звуков. Игра «Назови первый звук».

Тема № 11 «Звук о и его обозначение буквой Оо»

Теория.  Знакомство с буквой «О,о»; закрепление знаний букв «А,У»; упражнение в составлении схем с твердым слогослиянием; развитие фонематического слуха, познавательных процессов; тренировать мелкую моторику.

Практика. Игра «Первый гласный».

Тема № 12 «Звук и и его обозначение буквой И,и»

Теория. Знакомство с буквой «И, и»; закрепление знаний изученных букв; закрепление понятий открытого и закрытого слогов.

Практика. Звуковой анализ слова липа. Игра «Первый гласный».

Тема № 13 «Звук ы и его обозначение буквой ы»

Теория. Знакомство с буквой «ы»; закрепление знаний изученных букв;  составлять слоги с этим звуком/ буквой; тренировать мелкую моторику.

Практика. Звуковой анализ слова луна. Игра «Где спрятался звук?»

Тема № 14 «Звук э и его обозначение буквой Э, э»

Теория. Упражнять детей в выделении звука э; знакомство с буквой «Э, э»; выявить у детей уровень усвоения пройденного материала.

Практика. Игра «Назови слова» со звуком э.

Тема № 15 «Звуки м, м′ и их обозначение буквой М, м»

Теория. Знакомство со звуками м и м’ и их обозначением буквой М, м; чтение слогов; закрепление понятий открытого и закрытого слогов; развитие фонематического слуха, познавательных процессов; тренировать мелкую моторику.

Практика. Игра «Кто больше?». Игра «Разложи вещи».

Тема № 16  «Звуки н, н′ и их обозначение буквой Н, н»

Теория. Знакомство со звуками н и н’ и их обозначением буквой Н, н;  чтение слогов на эту букву; закрепление понятий открытого и закрытого слогов;  печатание букв.

Практика. Упражнение в чтение слогов с буквой н. Игра «Место звуков».

Тема № 17 «Знакомство со звуками с, с′ и их обозначение буквой С, с»

Теория. Знакомство со звуками с, с и буквой С, с;  выделение звука в разных позициях; чтение слогов.

Практика. Игра «Звук заблудился». Упражнение в выделение звуков с, с′.

Тема № 18 «Знакомство со  звуками л, л′ и их обозначение буквой Л, л»

Теория. Повторение изученных звуков и  букв; знакомство со  звуками л, л и буквой Л, л; выделение звука в разных позициях; чтение слогов на эту букву; печатание букв.

Практика. Игра «День – ночь». Игра «Место звуков».

Тема № 19 «Знакомство со  звуками к, к′ и их обозначение буквой К, к»

Теория. Знакомство со  звуками к, к′ и буквой К, к; чтение слогов на эту букву; закрепление понятия открытого и закрытого слогов; печатание букв; развитие связной речи.

Практика. Игра «Придумай слово» на звук к и к’. Упражнение в чтении слогов.

Тема № 20 «Знакомство со  звуками т, т′ и их обозначение буквой Т, т»

Теория. Знакомство со  звуками т, т′ и буквой Т, т; выделение звука в разных позициях; чтение и в печатание букв.

Практика. Чтение слогов с буквой Т. Игра «Стол находок».

Тема №  21 «Знакомство со звуками р, р′ и их обозначение буквой Р, р»

Теория. Знакомство со звуками р, р′ и буквой Р, р»; чтение слогов на эту букву; звуковой анализ слова;  печатании букв.

Практика. Игра «Придумай название блюд». Игра «День рождения Рады и Лады».

Раздел № 4 «Мониторинг»

Тема № 1 «Мониторинг»

Практика. Проведение диагностических исследований.

Раздел № 4 «Ознакомление со звуковой стороной слова»

Тема № 1 «Знакомство со звуками п, п′ и их обозначение буквой П, п»

Теория. Знакомство со звуками п, п′ и  буквой П, п; чтение слогов на эту букву;  печатание букв; составление слов с помощью приставок; развитие связной речи.

Практика. Упражнение в чтении. Игра «Вставь пропущенные звуки».

Тема № 2 «Знакомство со звуками в, в′ и их обозначение буквой В, в»

Теория. Знакомство со звуками в, в′  и  буквой В, в;  чтение слогов на эту букву; повторение изученных букв;  выделение звука в разных позициях;  печатание букв.

Практика. Игра «Подбери слово к схеме». Игра «Место звуков».

Тема № 3 «Знакомство со звуками г, г′ и их обозначение буквой  Г, г»

Теория. Знакомство со звуками г, г′ и буквой Г, г; чтение слогов на эту букву;  печатание букв; составление слов из двух частей (слогов).

Практика. Игра «Место звука в слове». Звуковой анализ слова.

Тема № 4 «Знакомство  с буквой Й, й»

Теория. Знакомство  с буквой  Й, й; чтение;  печатание букв;  работа по артикуляции звуков.

Практика. Звуковой анализ слова. Игра «Сколько слогов?».

Тема № 5 «Знакомство с буквой Е, е»

Теория. Знакомство  с буквой Е, е, как слияние двух звуков; чтение слогов с этой буквой; печатание букв; закрепление знаний о гласных и согласных.

Практика. Игра «Подарки для гномов». Игра «Место звука в слове». Звуковой анализ слова.

Тема № 6 «Знакомство с буквой Ё, ё»

Теория. Знакомство  с буквой Ё, ё, как слияние двух звуков;  работа по артикуляции звуков; звуковой анализ слов; печатание букв.

Практика. Игра «Звуки рассыпались». Звуковой анализ слова.

Тема № 7 «Знакомство с буквой  Я, я»

Теория. Знакомство  с буквой Я, я, как слияние двух звуков; чтение слогов;  печатание букв, слогов;  развитие связной речи.

Практика. Игра «Первый звук в слова».         Игра «Читай, отвечай быстро».

Тема № 8 «Знакомство с буквой Ю, ю»

Теория. Познакомить  с буквой Ю, ю, как слияние двух звуков; чтение слогов;  печатании букв; закрепление знаний о гласных и согласных; звуковой анализ слов.

Практика. Чтение слов с буквой ю. Звуковой анализ слова.

Тема № 9 «Знакомство со звуками б, б′ и их обозначение буквой Б, б»

Теория. Знакомство со звуками б, б′ и буквой Б, б; чтение слогов на эту букву;  печатание букв; закрепление знаний о гласных и согласных.

 Практика. Игра «Место звука в слове». Игра «Я учусь читать слова».

Тема № 10 «Знакомство со звуками д, д′ и их обозначение буквой Д, д»

Теория. Знакомство со звуками д, д′  и буквой Д, д; учить различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать их на схеме; упражнение в словообразовании.

Практика. Чтение слогов на эту букву. Печатание букв. Игра «Кто больше?».

Тема № 11 «Знакомство со звуками з, з′ и их обозначение буквой З, з»

Теория. Знакомство со звуками з, з′ и буквой З, з; чтение слогов;  печатание букв; выделение звука в разных позициях; звуковой анализ слов.

Практика. Игра «Сложи слова из половинок». Игра «Место звука в слове».

Тема № 12 «Знакомство со звуком  ж и его обозначение буквой Ж, ж»

Теория. Знакомство со звуком ж и буквой Ж, ж; чтение слогов; печатание букв; закрепление знаний о гласных и согласных. Правило о правописании жи – ши.

Практика. Игра «Жук и стрекоза». Звуковой анализ слова.

Тема № 13 «Знакомство со звуками х,  х′ и их обозначение буквой Х, х»

Теория. Знакомство со звуками х, х′ и буквой X, х; выделение звука в разных позициях;  чтение слогов;  печатание букв; звуковой анализ слов.

Практика. Игра «Соедини слова». Звуковой анализ слова.

Тема № 14 «Знакомство со звуком ш и его обозначение буквой Ш, ш»

Теория. Знакомство со звуком ш и буквой «Ш, ш»; повторение изученных звуков и букв; чтение и в печатание букв;  правило о правописании жи – ши; развитие связной речи.

Практика. Игра «Прочитай по первым звукам».  Игра «Место звука».

Тема № 15 «Знакомство со звуком щ′ и его обозначение буквой Щ, щ»

Теория. Знакомство со звуком щ′ и буквой Щ, щ;  чтение слогов; печатание букв; звуковой анализ слов.

Практика. Игра «Место звука в слове». Игра «Найди пару».

Тема № 16 «Знакомство со звуком ц и его обозначение буквой Ц, ц»

Теория. Знакомство  со звуком ц и буквой Ц, ц; чтение;  печатание букв; знакомство с расшифровкой ребусов.

Практика. Расшифровка ребусов. Игра «Я учусь читать слова».

Тема № 17 «Знакомство со звуком ч′ и его обозначение буквой Ч, ч»

Теория. Знакомство  со звуком ч′ и буквой Ч, ч; работа над артикуляцией и чистотой произношения звуков;  печатание букв.

Практика. Игра «Урожай».

Тема № 18 «Знакомство со звуками ф, ф′ и их обозначение буквой Ф ф»

Теория. Знакомство со звуками ф, ф′ и буквой Ф ф; печатание букв; продолжить знакомство с расшифровкой ребусов.

Практика. Игра «Фотоглаз». Расшифровка ребусов.  Игра «Место звука».

Тема № 19 «Знакомство с буквами ъ и ь»

Теория. знакомство с буквами– ъ и ь; упражнение в чтении; в печатании букв. Осознание роли букв ъ и ь

Практика. Игра «Посуда и одежда». Игра «Я учусь читать слова».

Тема № 20 «Повторение изученных букв. Алфавит»

Теория. Закрепление понятия, что речь состоит из предложений; составление рассказа по картине;  закрепление  полученных знаний о  составе предложения и слова, входящие в предложения.

Практика. Игра «Бюро находок». Игра «Найди звук».

Тема № 21 «Повторение изученного. Устная и письменная речь»

Теория. Закрепление понятия о том, что наша речь состоит из предложений, предложения из слов; закрепление понятия «гласные» и «согласные» звуки; различие гласных и согласных звуков, мягкое и твердое звучание.

Практика. Игра «Твердый – мягкий».

Тема № 22 «Предложение»

Теория. Закрепление понятия о том, что наша речь состоит из предложений, предложения из слов; закрепление понятия «гласные» и «согласные» звуки.

Практика. Разгадывание загадок. Игровое упражнение «Читаем по птичьим следам».

Тема № 23 «Слово. Деление слов на слоги. Звуковой анализ слов»

Теория. Закрепление умения работать со схемой слова и обозначением ударения в словах; закрепление умения делить слова на слоги; понятие открытого и закрытого слогов.

Практика. Игра «По вагончикам».  Звуковой анализ слов.

Раздел № 6 «Обучение чтению»

Тема № 1 «Чтение слов из 3 букв»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение слов из 3 букв.

Практика. Составление слов из рассыпавшихся букв. Игра «Отгадай слово по первым звукам».

Тема № 2 «Чтение слов из 3 букв»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение слов из 3 букв.

Практика. Составление слов из рассыпавшихся букв. Игра «Отгадай слово по первым звукам».

 Тема № 3 «Чтение слов из 4 букв»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение слов из 4 букв.

Практика. Игра «Прочитай слово по первым звукам». Игра «Четвертый лишний».

Тема № 4 «Чтение слов из 4 букв»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение слов из 4 букв.

Практика. Составление слов из рассыпавшихся букв.

Тема № 5 «Чтение слов из 5 букв»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение слов из 5 букв.

Практика. Игра «Клад». Игра «Прочитай, найди, запиши».

Тема № 6 «Чтение слов из 5 букв»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение слов из 5 букв.

Практика. Составление слов из рассыпавшихся букв. Игра «По тропинке побегу, все слова я назову»

Тема № 7 «Чтение слов из 6 букв»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение слов из 6 букв.

Практика. Игра «Буквы спрятались».

Тема № 8 «Чтение слов из 6 букв»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение слов из 6 букв.

Практика. Составление слов из рассыпавшихся букв. Игра «Найди слово по буквам в квадрате».

Тема № 9 «Чтение слов из 7 букв»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение слов из 7 букв.

Практика. Игра «Радио». Игра «Угадай слово по картинке».

Тема № 10 «Чтение слов из 7 букв»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение слов из 7 букв.

Практика. Составление слов из рассыпавшихся букв. Игра «Разложи по обручам».

Тема № 11 «Чтение предложений»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах Чтение предложений.

Практика. Игра «Веселый поезд». Игра «Прочитай предложение и допиши слово».

Тема № 12 «Чтение предложений»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение предложений.

Практика. Игра «Разрезные буквы». Игра «Зайчик и морковка».

Тема № 13 «Чтение предложений»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение предложений.

Практика. Игра «Распутай буквы». Игра «Впиши недостающие слова в кроссворд».

Тема № 14 «Чтение предложений»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение предложений.

Практика. Игра «Какое слово хотел написать художник». Игра «Вставь пропущенное слово».

Тема № 15 «Чтение предложений»

Теория. Актуализация знаний о звуках и буквах. Чтение предложений.

Практика. Игра «Составь предложение из слов».

Раздел № 7 «Мониторинг»

Тема № 1 «Мониторинг»

Практика. Проведение диагностических исследований.

1.4 Планируемые  результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения программы формулируются  через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения программы по всем направлениям развития детей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты, которые приобретет учащийся по итогам освоения программы.

Личностные:

• У воспитанников         сформируются        нравственные        качества, а именно терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим.
• Сформируется культура речевого общения.
• Сформируется интерес к чтению.
• У детей сформируется положительная самооценка.
• Сформируется потребность в самоорганизации: трудолюбие, основы самоконтроля, самостоятельность.
• Дети приобретут навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

• У детей сформируется мотивация к обучению чтению, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п.
• Воспитанники смогут применять условные знаки, схемы, для решения и оформления учебных и познавательных задач.
• Научатся связно говорить.
• Сформируется умение использовать разные части речи в своей речи.
• Разовьётся мелкая моторика. Дети при поступлении в школу смогут писать ручкой и карандашом.
• Сформируется интерес к познавательной деятельности.
• Воспитанники овладеют первичными навыками учебно – исследовательской проектной деятельности.

Предметные результаты:

• Воспитанники овладеют базовыми знаниями по предмету.
• Сформируется  фонематический слух.
• Детей овладеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией.
• Сформируются умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
• Сформируется умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения.
• Расширится словарный запас детей.
• Дети научатся первоначальному слоговому чтению.

Блок № 2. «Комплекс организационно – педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

2.1 Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Скоро в школу» (базовый уровень)

год обучения: 1

группа: 1

год обучения: 1

группа: 2

год обучения: 1

группа: 3