обучение грамоте и чтению. старшая группа
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа)

ПРОГРАММА

«Обучение дошкольников грамоте»

Рабочая программа разработана на основе «Комплексной программы развития и воспитания дошкольников (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. Москва. Баласс, 2008г.)» и состоит из блока: «Развитие речи дошкольников с элементами обучения грамоте (66 часов)»

Пояснительная записка.

Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к серьѐзным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Проблема разноподготовленности детей на пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоѐв населения стало предшкольное образование. Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребѐнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. Предшкольное образование, как образование вообще, – это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой – вхождение его в это общество (социализацию). Особенностью концепции предшкольного образования является то, что она одновременно решает две задачи:

1. подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно"речевое развитие и пр.);
2. подготовить детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками и пр.).

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий, коммуникативными и речевыми компетенциями. Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы. Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе. Главное назначение курса - подготовка детей к школе в интеллектуальном плане, развитие мотивации к обучению, способствование сокращению адаптационного периода в 1 классе.

Предлагаемый курс дает возможность интенсивно развивать познавательные и творческие способности детей, интеллект, развивать все виды речевой деятельности (умение слушать и говорить, читать и писать), прививать навыки культуры речевого общения, развивать интерес к языку, речи и литературе, совершенствовать эстетическое и нравственное отношение к окружающему.

Новизна программы заключается в комплексном содержании занятий. Содержание материала подчиняется общедоступности, учитывает особенности психологии и физиологии современного дошкольника.

Актуальность. Заботиться о современном развитии речи ребѐнка необходимо начинать в дошкольном возрасте. Как было выяснено в ходе исследований крупнейших учѐных таких, как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев и других, процесс развития речи ребѐнка таков: сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов, все последующие совершенствования речи стоят в прямой зависимости от степени тренировки движения пальцев. Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С точки зрения проекции руки есть ещѐ одна речевая зона мозга, то есть для успешного развития речи необходимо развивать кисть ребѐнка.

Концепция программы базируется на следующих принципах:

• уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
• комплексный подход при разработке занятий;
• систематичность и последовательность занятий;
• вариативность содержания и форм приведения занятий;
• наглядность;
• адекватность требований и нагрузок, предъявляемых к ребенку в процессе занятий;
• постепенность (пошаговость) и систематичность в освоении и формировании

школьно-значимых функций, следование от простых и доступных знаний к более

сложным, комплексным;

• индивидуализация темпа работы - переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа;
• повторность (цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять механизмы реализации функции.

Она может быть использована для детей,  не посещающих детский сад. Образовательный процесс включает в себя такие виды деятельности, как игровая деятельность, продуктивная деятельность, познавательная деятельность, элементарная математика, развитие речи. В каждый вид деятельности включены наиболее приемлемые для данного возраста игры, наблюдения, темы для общения, подвижные игры. При составлении содержания образовательного процесса учитывались: доступность его детям, развивающий и воспитывающий характер, занимательность, последовательность.

Курс подготовки детей к школе вводится в связи с потребностью общества в том, чтобы, по возможности, каждый ребенок хорошо учился, не уставал, не болел, был весел и

жизнерадостен. Это возможно, если, помочь ребенку, подготовить его к обучению в школе.

За основу готовности детей к школе принимается некоторый необходимый уровень развития ребенка. Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.

Интеллектуальная зрелость для возраста 5-6 лет - это умение выделять фигуру из фона, способность концентрировать внимание, устанавливать связи между явлениями и событиями, а также развитие тонких движений руки и их координации.

Эмоциональная зрелость - это умение длительно выполнять не очень привлекательную работу, то есть развитие произвольности поведения.

Социальная зрелость подразумевает потребность в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, способность принимать роль ученика, умение слушать и выполнять указания учителя.

На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс. Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

• физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками:

самостоятельно одевается, раздевается;

• ухаживает за одеждой и обувью;
• соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;
• знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
• владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и

сверстниками;

• использует вербальные и невербальные способы общения;
• владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми;
• осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме

Отсюда и вытекают основные задачи курса.

• развитие психических процессов: логического мышления, памяти,

произвольного внимания;

• формирование познавательных интересов;
• воспитание ответственного отношения к труду;
• развитие произвольности поведения.

В тематическом планировании указаны темы и примерное количество занятий, которое может быть изменено педагогом, в зависимости от более или менее успешного прохождения программы, усвоения детьми необходимых знаний и формирования умений

и навыков.  

Объем программы рассчитан на 68 занятий (с октября до конца мая) 2 раз в неделю, продолжительностью 25 мин.:

Прогнозируемые результаты программы.

• ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
• знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
• знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность,
• просьба;
• правильно произносить все звуки;
• отчѐтливо и ясно произносить все слова;
• выделять из слов звуки;
• находить слова с определѐнным звуком;
• определять место звука в слове;
• соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
• составлять рассказы, сказки по картине, по серии картинок;
• пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
• соблюдать элементарные гигиенические правила;
• ориентироваться на странице в тетради.

После завершения обучения в группах подготовки к школе проводится диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета.

Механизм оценки результатов освоения программы:

1. наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.
2. формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.
3. взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Курс «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведѐт работу по совершенствованию устной речи. Программа направлена на общее развитие ребѐнка, посредством которого создаѐтся прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание курса позволяет организовать работу по трѐм направлениям:

-развитие связной речи;

-подготовка к обучению чтения;

-подготовка к обучению письму.

Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребѐнка. Осуществляется переход от ситуационной к конкретной форме речи; на данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребѐнка, формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления, начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведѐтся подготовка к чтению и письменной речи.

При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определѐнные темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково еѐ назначение, и еѐ особенности.

Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчѐтливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения.

Если при подготовке к обучению чтения и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма преобладают технические действия.

Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.

При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно. Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна  ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Таким образом, программа курса «Развитие речи дошкольников с элементами обучения грамоте» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь. Используется учебно-методический комплект: Н.С. Жукова «Букварь» Изд. «Эскимо» Москва

Планирование занятий по курсу «Развитие речи дошкольников с элементами обучения грамоте» : 2 раз в неделю (октябрь - май),  Учебник: Н.С Жукова «Букварь»

Краткое описание дидактических игр, используемых

для развития речи в процессе обучения дошкольников.

Игра 1.        «Полслова за вами»

Цель:        Развивать речь дошкольников, пополнить словарный запас, развивать фонематический слух.

Содержание: Учитель произносит начало слова (название предмета), обучающиеся заканчивают слово. Слова можно подбирать по определенным темам, возможно использование иллюстраций. Работа может проводиться в парах и фронтально.

Игра 2. « Опиши предмет»

Цель:        Знакомство с понятиями «свойства и признаки предметов», формирование умения угадывать предмет по его признакам.

Содержание: Учитель или обучающийся задумывает предмет, окружающие задают наводящие вопросы, пытаясь по признакам угадать задуманное.

Игра 3. «Я знаю»

Цели: Развитие речи детей, пополнение словарного запаса, развитие наблюдательности и внимания.

Содержание:   Учитель   (ребенок),   используя   мяч,  проговаривает   следующийтекст, ритмично ударяя мячом о пол:Я знаю пять имен мальчиков: Саша - раз,

Дима - два, Игорь - три, Денис - четыре, Володя - пять.

Далее мяч передается следующему игроку. Он называет следующие пять предметов. Это могут быть любые предметы (игрушки, цветы, деревья и т.д.).

Игра 4. «Догадайся, что показал» (пантомима)

Цель: Развивать внимание наблюдательность, речь, терпение.

Содержание: Желающий изображает предмет (живой или неживой), не произнося никаких звуков. Остальные пытаются догадаться, что изображается. Возможно использование для пантомимы нескольких желающих.

Игра 5. «Расшифруй письмо»

Цель:  Развитие  наблюдательности,  внимания,  умения  сосредоточиться        на поиске необходимой буквы или слога.

Содержание: Учитель зашифровывает буквы любыми значками или рисунками и, используя эти обозначения, «записывает» слово. Дети пытаются разгадать слово, находя значки с обозначаемыми ими буквами.

Игра 6. «Кто лучше»

Игра организуется на основе игры 5, где дети уже сами зашифровывают слова, использу я значки, предложенные учителем. Разгадываем слова вместе, выясняя, кто лучше сумел зашифровать слово.

Игра 7.«Кто наблюдательнее»

Цель: Закрепление знаний о буквах и звуках, поиск букв в тексте, развитие внимания и наблюдательности.

Содержание:  Учитель  предлагает  детям  текст,  где обучающиеся находят        выбранную учителем букву.

Игра 8. «Сочини сказку о предмете».

Цель: Развитие речи учащихся, пополнение словарного запаса.

Содержание: Учитель или дети выбирают любой предмет и пытаются сочинить вместе сказку о приключениях данного предмета.

Игра 9. «День - ночь»

Цель: Развитие речи учащихся, умения сосредоточиться на поиске необходимого понятия.

Содержание: Учитель называет слово, дети - противоположное ему по значению: «День - ночь, сладкий - кислый» и др.

Игра 10. «Подружи букву»

Дети соединяют звуки в слоги устно, а на письме - записывают пары букв (слоги- слияния)

Игра 11. «Идем в гости»

Дети делятся на группы: хозяева и гости. «Хозяева» должны встретить «гостей», используя «волшебные слова». «Гости отвечают тем же».

Игра 12. «Составь слово»

Дети составляют слова из предложенных учителем слогов. Слоги могут быть ярко и красочно иллюстрированы. Например, в виде шаров или цветов, которые надо собрать в один пучок или букет.

Игра 13. «Разложи по порядку»

Предлагается ряд иллюстраций, связанных одной темой, но разложенных неверно. Дети должны определить, какая из иллюстраций изображает произошедшее раньше или позже, т.е. разложить по порядку.

Игра 14. «Сказочные владения Радуги. Опиши»

Дети описывают предметы, окружающие их, используя знания о цветах радуги, стараясь как можно ярче описать тот или иной предмет.

Игра 15. «Молоточки»

Дети «отстукивают» ритм слов, ударяя на каждый гласный звук в словах, произносимых учителем, палочкой по столу, выделяя ударный звук. Игра помогает закрепить знания о гласных звуках и об ударении.

Игра 16. « Буква заблудилась»

Дети должны «исправить» слова, где перепутались буквы, поставив их на свое место.

Игра        способствует        развитию        внимания,        наблюдательности,        а        так        ж е        развитию фонематического слуха.

Игра 17. «Время рассердилось и ушло. Догони»

Дети преобразовывают фразы, слова, предложения, используя категории «до, после, потом, сейчас». Составляют свои предложения, исправляют неверно построенные фразы, которые предложил учитель.

Игра 18.        «Когда это бывает»

Дети отгадывают время года (весна, лето, зима, осень) по изменениям в природе, указанным учителем. В ходе игры повторяются временные категории. Возможно использование иллюстраций.

Игра 19.        «Колокольчики»

Смысл игры заключается в поиске звонких согласных в словах, произносимых учителем. Дети изображают колокольчики, которые звонят на каждый звонкий согласный звук. Игра способствует развитию внимания и фонематического слуха детей.

Игра 20.        «Исправь ошибки»

Смысл игры заключается в поиске звуков или букв, которые были неверно указаны сказочным гостем (Незнайка, Буратино). Игра иллюстрируется.

Игра 21.        «Слова»

Учитель задает вопросы что? кто? какой? что делает? и другие. Дети находят слова, отвечающие на заданный вопрос. В игре используется мяч, передаваемый отвечающим детям.

Примечание:

Материал для игр и их содержание могут быть изменены в соответствии с требованиями преподавателя и возможностями обучающихся. Желательно иллюстрирование каждой из игр и использование различных игрушек (мяч, кукла и др.).

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они моги проявить свои дарования, - это умное руководство. Разнообразные игры не только помогут приобрести основные навыки письма и счета, но и способствуют развитию начала критического и творческого мышления, логического рассуждения, учат делать логические умозаключения. Они учат думать.

Смена видов деятельности детей внутри каждого занятия позволяет несколько увеличить длительность привычного занятия.

Хорошо известно, насколько сложна и объемна программа начальных классов и как порой трудно не умеющему читать ребенку, осваивать ее курс. Уже умеющие читать дети легче вписываются в процесс обучения, им комфортнее на первой ступени образования.

В основу данной программы заложен принцип развивающего обучения. Очень важно серьезно и творчески подходить к каждому занятию, заранее подбирая наглядный, дидактический и прочий необходимый материал, без которого невозможно активизировать мышление детей и поддерживать их интерес и внимание на протяжении всего занятия.

Программа предусматривает использование поисковых вопросов, различных способов работы с наглядностью.

Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. Во все занятия включаются игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические и даже подвижные игры. Вводятся игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты.

Главное место в обучении отводится работе со звуком, буквой, словом, предложением. Необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формируя фонетический речевой слух ребенка.

Для совершенствования речевого аппарата, целесообразно включать артикуляционные упражнения, проговаривание скороговорок, четверостиший, рифмованных строчек и прочее.

Дети очень любят загадки, поэтому необходимо включать в программу множество загадок, сопровождающихся иллюстративным или игровым материалом.

Всегда нужно стремиться пополнять словарный запас детей синонимами, антонимами и пр.

В        ходе        занятий        для        активизации        мыслительной        деятельности используются следующие задания:

1. Закончи слово:

ФИ... лин

ФЕ... дя

ФА... я

ФО... ма

Ло... шадь

Ле... то

То... ня

Те... тя

2. Отвечай быстро!

Звонкий, быстрый, веселый ... (мяч)

Вкусный, алый, сочный ...        (арбуз)

Бурый, неуклюжий, косолапый ...(медведь)

Желтые, красные, осенние ... (листья)

3. «Где цифры, где буквы?» Выбрать только буквы. Составь из них слово

4. Чистоговорки

Та-та-та -у нас дома чистота.

Те-те-те - отложи свое шитье.

То-то-то - стали мы играть в лото.

Ать-ать-ать - мы идем гулять

Ат-ат-ат - берем с собою самокат

Ча-ча-ча - горит в комнате свеча.

Чу-чу-чу - молоточком я стучу.

 Оч-оч-оч - наступила ночь.

Цо-цо-цо -на руке кольцо        

Цы -цы - цы - поспели огурцы

Обучение грамоте - один из самых ответственных периодов в жизни ребенка. И результат обучения во многом зависит от вас, от вашего терпения, доброты, ласки. Дайте ребенку возможность поверить в собственные силы. Не допускайте грубости, бестактности! Обучение не должно быть связано с негативными эмоциями в общении с педагогом, с будущим учеником. Пусть каждый из них почувствует успех, познает радость «открытия» для себя и с желанием и хорошим настроением идет на каждое занятие. Пусть он думает, фантазирует, творит!

Учебно-методическая база.

1. Агеева С.И.. «Обучение с увлечением» СИ. Агеева, изд-во «Истоки», Москва, 1991г.
2. Агофонова И.Н.. Рисую и размышляю, играю и учусь. С-Пб, 1993
3. Буре Р.С. Готовим детей к школе. М., 1987 г.
4. Волина В.. Учимся играя. М., 1994
5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.. «Готов ли ваш ребенок к школе?», изд -во

«Росмэн», Москва, 2005 г.

6. Гиабалина 3.П. Первый год - самый трудный. М, 1990 г.
7. Голуб И.Б., Ушаков Н.И.. Путешествие по стране слов. М., 1992 г.
8. Горецкий В.Г. Обучение в первом классе. М., 1973 г.
9. Готовность детей к школе. Под редакцией В.В Слободчикова. Томск, 1994 г.
10. Ёлкина Н.В., Тарабарина Т.И.. 1000 загадок. Ярославль. 1996 г.
11. Климанова Л.Ф., Борейко Л.Н.. Рисуй, думай, рассказывай. М., 1996 г.
12. Логинова В.И. Развитие и воспитание детей в детском саду. С-Пб, 1995 г.
13. Нечаепа Н.В. Обучение грамоте. М, 1994 г.
14. Новоторцева        Н.В..        «Развитие        речи        детей»,        изд-во        «Академия        развития», Ярославль,1998 г.
15. Седж Н.В. Игры и упражнения в обучении шестилеток Минск. 1985 г.
16. Столяр А.А.. Давайте поиграем. М., 1991 г.
17. Тихомирова Л.Ф., Басова Л.В., изд-во «Академия развития», Ярославль, 1998 г.
18. Торошенко Е-В. Живая азбука для маленьких. С-Пб, 1994 г.
19. Управителева Л.В.. «Скоро в школу», изд-во «Первое сентября», Москва, 2002 г.
20. Швайко        Г.С.        Игры        и        игровые        упражнения        для        развития        речи. Москва. «Просвещение», 1988 г.

Календарно-тематический план

Занятие № 1

Тема:

Обследование фонематического слуха «Мир звуков». «Звуки речи» Звук А и буква А

Цель:

Выявить умение детей выделять, воспроизводить и различать звуки речи. Знание о понятиях «Звуки» и «Буквы».

Задачи:

Познакомить с буквой А, упражнять в вычленении звука в словах.

Учить распознавать графическое изображение буквы.

Учить печатать букву А.

Оборудование: Буквари по количеству детей, простые карандаши, тетради в крупную клеточку (для первоклассников), магнитная доска, магнитные буквы.

Ход занятия: - Сегодня, ребята у нас вами первое занятие. На наших занятиях мы с вами будем, играя учиться узнавать буквы, читать и писать их. А за тем учиться читать слоги и соединять их в слова. И тогда вы научитесь читать книжки сами. Но для начала мы с вами познакомимся. Давайте мы сейчас с вами встаем в круг и поиграем в игру.

Игра «Эхо» Меня зовут (воспитатель называет своеѐ имя, дети повторяют) За тем, каждый ребѐнок громко произносит своѐ имя, при этом хлопает в ладоши, разделяя его на слоги. А все дети в полголоса повторяют за ним. Например: А-ри-на, Ай-нур и т. д. - Вот мы и познакомились.

Педагог: - А теперь сядем за столы. –

Отгадайте, ребята загадку У зверушки на макушке А у нас пониже глаз (уши)

- Для чего людям и животным уши?

- Правильно, ушами мы слышим разные звуки. А какие звуки мы слышим? ( дети перечисляют)

- А вы, ребята можете создать звуки? ( дети топают и хлопают)

- Люди могут создавать звуки различными способами, в том числе и голосом. Когда мы говорим, мы создаеѐм звуки речи.

Звук – это то, - что мы слышим и произносим. Звуки, которые мы произносим, - это звуки нашей речи. Вот послушайте, я сейчас произнесу несколько слов, а вы мне назовите, на какой звук все эти слова начинаются.

Игра «Кто внимательный?» - Арбуз, астра, аист, аквариум, Антошка, абрикос. Дети: - Эти все слова начинаются со звука А.

- Правильно, ребята.

- И вот люди однажды подумали, надо что – то такое придумать, чтобы это звуки можно было увидеть. И придумали БУКВЫ. Буквы, это, то, что мы можем увидеть, а за тем произнести. - Давайте откроем книжки на столах и посмотрим на картинки, на первой странице. - Назовите, что на них изображено. Дети: - Ангел, арбуз, аист, автобус, арка. Педагог: - Все эти слова тоже начинаются со звука А. А в левом верхнем углу, вы можете увидеть букву, которая обозначает звук А. Всем известна буква А. – Буква очень славная. Да к тому же буква А. В алфавите главная. А – шагает по дорожке, Широко расставив ножки. Буква может убежать – Нужно ноги ей связать. Слева большая буква, а справа маленькая. Большую букву пишут, в начале предложения и когда хотят написать имя человека, название города, деревни, реки. А во всех других случаях пишут маленькую букву. Посмотрите, как надо читать букву А. Надо начинать читать от красной линии, слева на право А-А-А Давайте все вместе поставим пальчик под первую с лева букву А и прочтеѐм. А теперь прочитаем маленькую букву А. Выполняют все вместе одновременно. А теперь последнюю строчку, где буквы чередуются большие и маленькие. Ротик открыт широко. А теперь встанем все на ножки и отдохнеѐм немножко.

Физ. Минутка «Вышли пальчики гулять» (Дети соединяют мизинцы поочереѐдно, затем остальные пальцы под счеѐт). Раз, два, три, четыре, пять (За тем хлопают в ладоши) Вышли пальчики гулять

Педагог: - Садимся, ребята все за столы Посмотрите, ребята, как пишется буква А. Две палочки изображают крышу, а по серединки перекладина. Две палочки наискосок, Посередине - поясок. Воспитатель показывает на доске.

Откроем тетради, возьмите все карандаш в правую руку и обведеѐм букву А. И продолжим до конца строчки.

Итог: - С каким звуком мы с вами ребята сегодня познакомились? Какой буквой его обозначают? (Дети отвечают) - Правильно вы все молодцы.

Занятие №2

Тема: Звук и буква У.

Цель:

Познакомить детей со звуком У.

Задачи:

Учить вычленять его в словах.

Познакомить с буквой У, учить распознавать графическое изображение.

Учить печатать букву У.

Оборудование:

Буквари на каждого ребеѐнка, простой карандаш, тетрадь, буква У демонстрационная.    

Ход занятия:

Педагог: - Отгадайте, ребята загадку: На овчарку он похож, Что ни зуб, то острый нож. Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (волк)

 - Правильно, ребята, а как воет волк? - Какой звук вы произносите? ( Дети отвечают) - Поиграем в игру

Игра «Услышишь звук У, хлопни в ладоши» - Я буду называть слова, если вы услышите звук У, хлопните в ладоши. - Утюг, карман, лягушка, курица, мама, море, руки, лук, утка, груша, подушка, окна, рыба, парашют. - Молодцы!

Давайте откроем страничку в букваре номер 5. Давайте назовеѐм, что нарисовано на картинках. (Дети перечисляют) Что одинаково во всех этих словах?

Дети: - Все слова начинаются со звука У.

- Правильно. - Ребята звук У, обозначается буквой У. Вот, как она выглядит, на что похожа буква У ( дети отвечают) Посмотрите на левый верхний угол на книжке, это буква У большая и маленькая. Большая пишется в начале предложения и когда хотят написать чьеѐ-то имя или название, а маленькая в середине слова. У – сучок. В любом лесу Ты увидишь букву У. Удобная буква, удобно в ней то, Что можно на букву повесить пальто. - А сейчас поучимся читать сверху- вниз, поставим указательный пальчик правой руки под первую буковку У, прочитали первую букву и пальчик опускаем вниз, теперь второй столбик и третий.

Читаем все вместе.

Хоровое и индивидуальное чтение.

 - В каком положении находятся наши губы, когда мы произносим звук У. (Дети отвечают и изображают) - Встанем на ножки и отдохнеѐм немножко.

Физ. Минутка. Хома, хома, хомячок – полосатенький бочок. Хома рано встаеѐт, щеѐчки моет, носик треѐт. Подметает хома хатку и выходит на зарядку, Раз, два, три, четыре пять, хома хочет сильным стать. (Слова сопровождаются движением)

Педагог: - А теперь сядем за столы. - Посмотрите, как правильно нужно писать букву У. А теперь, возьмите карандаш, заштрихуем букву У. Каким цветом нужно закрасить? Почему красным? Далее нужно обвести и дописать по образцу. Во время печатания, воспитатель следит за посадкой детей и за тем, как они держат карандаш.

 Итог:

 - С каким звуком, мы сегодня познакомились?

 - Какой буквой обозначается звук У. ( Ответы детей) Домашнее задание : Напечатать по строчке буквы А и У. И нарисовать по 2 предмета, начинающиеся с буквы А и У. (Даеѐтся на выходные дни)

Занятие №3 Тема: Звук и буква О. Цель: Повторить буквы А и У. Учить вычленять звуки в словах. Познакомить со звуком и буквой О. Учить распознавать графическое изображение. Учить печатать букву О. Учить читать в строчку и в столбик. Следить, чтобы дети вели пальчик от красной линии. Приучать вслушиваться в начальные звуки слов, начинающихся на А, У, О. Оборудование: Большие буквы А и У, картинки: ослик и осы. Буквари на каждого ребеѐнка, тетради, карандаши: красный и простой на каждого ребеѐнка, мольберт. Ход занятия: Педагог: -Посмотрите, ребята на доску, что вы видите? Дети: - Букву А. - Закройте глаза и не открывайте, пока я не разрешу. (воспитатель меняет на доске букву А на У. - Что изменилось? Появилась буква У, А пропала. - Правильно, а теперь отгадайте, ребята загадку. Не моторы, а шумят Не пилоты, а летят Не змеи, а жалят. (осы) Сер, да не волк Длинноух, да не заяц. С копытами, да не лошадь. (ослик) - О-о-осы, О-о-ослик - Чем похожи эти два слова? Дети: - Начинаются на звук О. - Правильно, ребята. - Я сейчас назову несколько слов, а вы если услышите в них звук О, хлопните в ладоши. Игра «Будь внимательным» Осень, аист, дом, пальто, конфета, овцы, кино, зонтик, хлеб, мода, тетрадь. - Молодцы! Педагог: Что придумали люди, чтобы обозначить звуки на бумаге? Дети: Буквы. - Правильно, посмотрите, как выглядит буква О. В этой букве нет угла, От того она кругла. До того она кругла – Покатиться бы могла. Откроем страницу букваря с буквой Оо. Посмотрите, ребята найдите картинку, название которой начинается с буквы О. Дети называют. Давайте все вместе произнесеѐм звук О. Что изображают наши губы, когда мы произносим звук О? Дети: - Бублик. Сейчас все вместе прочитаем букву О в строчку, поставьте пальчик под первую букву. (Хоровое и индивидуальное чтение). - А сейчас будем читать в столбик. Посмотрите, как правильно нужно читать. (Хоровое и индивидуальное чтение.) Воспитатель следит, чтобы пальчик у детей находился под той буквой, которую он читает. Физ. минутка «Дикие животные» Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть. Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, – Так шевелят ушками Серенькие зайчики. Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку. Волк озирается кругом, И мы головки повернем. Ходил медведь по лесу, Топтался и рычал. Хотел он очень меда А где достать – не знал Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши. Педагог: - А теперь буквари отложим и откроем тетрадку. Посмотрите, какую букву вы увидели? (Ответы детей) - Как вы думаете, каким цветом надо раскрасить букву О - Дети красным, почему? - Это гласная буква, она умеет петь. Далее штриховка и печатание буквы О. Воспитатель следит за осанкой детей и чтобы правильно держали карандаш. Итог занятия: - С каким звуком, мы сегодня познакомились? - Какой буквой обозначается звук О? ( Ответы детей)

Занятие № 4 Тема: Повторение буквы А,У,О Цель: Учить вычленять звуки А,У,О в словах. Закреплять умение читать буквы в строчку и в столбик, при этом правильно водить пальчиком. Тренировать в печатании букв в тетради, развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Буквы А,У,О, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши на каждого ребеѐнка. Ход занятия: Педагог выставляет на доске буквы А,У,О. -Давайте назовеѐм эти буквы. (дети хором называют) - Поиграем в прятки, закройте, ребята глаза и не подсматривайте. (прячет буквы по очереди), дети угадывают, какой буквы не стало. - Молодцы! Отгадайте, какой звук я хочу назвать? Педагог беззвучно выполняет движения губами, изображая артикуляцию звуков А,У,О. - На какой звук начинаются названия картинок, которые вы видите? Утка Улитка Утюг (Ответы детей) Какой буквой обозначают звук У? (ответ детей) А сейчас поиграем в игру «Хлопушки», слушайте внимательно, я буду называть слова, а вы как только услышите звук О, хлопайте в ладошки: Окна Стол Парашют Яблоко Коврик Стул - Молодцы! Откроем букварь, найдеѐм страничку с буквой О. Чтение букв в горизонтальном и вертикальном направлении, педагог следит за техникой чтения, за тем, чтобы дети правильно водили пальчиком. (хоровое и индивидуальное чтение) Физ. минутка: Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть. Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, – Так шевелят ушками Серенькие зайчики. Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку. Волк озирается кругом, И мы головки повернем. Ходил медведь по лесу, Топтался и рычал. Хотел он очень меда А где достать – не знал Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши. Педагог: - Сегодня, ребята мы с вами будем писать в новых тетрадках, тетрадку надо беречь, писать очень аккуратно. Посмотрите сейчас мы будем писать букву А, надо одну клеточку обязательно пропускать. За тем дети печатают, аналогично букву У и О, в перерыве между печатанием нужно дать пальчикам отдохнуть, можно провести пальчиковую игру. Пальчиковая игра Гости Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу. - Мама, мама! Мизинцы 4 раза постукивают друг о друга. - Что, что, что? 3 раза постукивают указательные пальцы. - Гости едут! Постукивают мизинцы. - Hу и что? Постукивают указательные. - Здрасьте, здрасьте! Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя их, то справа, то слева. - Чмок-чмок-чмок! Средний и безымянный пальцы постукивают по тем же пальцы другой руки. Последние слова и движения (Здрасьте, здрасьте! Чмок-чмок-чмок!) повторяются дважды. Итог: - Что мы сегодня, ребята делали? - Какие буквы мы вспомнили? - Что вам больше всего понравилось?

Занятие №5 Тема: Закрепление буквы А, У, О. Знакомство со звуком и буквой М. Цель: Закрепить знание букв А, У, О. Учить, различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах в разных позициях на слух, познакомить с буквой М. Знать, что звук М согласный, но может быть мягким и твеѐрдым Учить обозначать печатной буквой. Продолжать учить читать буквы в строчку о в столбик, при этом правильно водить пальчиком. Оборудование: Буква А,У,О, картинки: Улитка, утюг, уточка, мольберт, буквари, тетради на каждого ребеѐнка, простые карандаши. Ход занятия: Педагог: - Посмотрите, ребята, у вас на столе лежат конвертики, откройте, найдите и покажите букву А - Положите перед собой. - А теперь найдите букву У, покажите, положите перед собой. - Посмотрите есть ещеѐ буквы? Дети: - Есть. - Как она называется? Дети: О Педагог: - Я сейчас буду вам бросать мячик, кому кину, тот придумает слово в котором есть звук О Игра: «Назови слова на букву О» Педагог: - Посмотрите, ребята на доску, что вы видите на картинках? Дети: - Дом - Дым - Ком. Педагог: - Давайте все вместе произнесеѐм эти слова. (хоровое звучание) - На какой звук все эти слова заканчиваются? Дети: - На звук М - Правильно, ребята, сегодня мы с вами познакомимся с буквой М. Посмотрите звук М, обозначается буквой М. Буква М известна всем. Посмотри как палочки Прочно держат галочку. Палочка и палочка Между ними галочка. Педагог: -Давайте, ребята все вместе прочитаем букву М. - Как вы думаете, звук М гласный или согласный? ( ответы детей). Педагог: - Звук М согласный, он не поеѐтся, потому что звук встречает преграду, губы сомкнуты и не дают воздуху выйти. Согласный звуки, ребята, могут быть твеѐрдыми и мягкими. Например МЫШКА- М твеѐрдый МИШКА – М мягкий. Твеѐрдый согласный звук отмечается синей фишкой а мягкий – зелеѐной . Давайте определим: море, мир, муравей, метро, миска. - Молодцы! - Откроем букварь, найдите букву М. Будем все вместе читать буквы в столбик (хоровое и индивидуальное чтение) Затем читаем в строчку (хоровое и индивидуальное чтение) Педагог: - А теперь встанем на ножки и отдохнеѐм немножко Физ. минутка: Мы читали, мы читали А теперь все дружно встали Ножками потопали Ручками похлопали. Затем пальчики сожмеѐм Сядем и писать начнеѐм. Откроем тетрадки, надо раскрасить букву М, за тем обвести и написать самостоятельно Букву М. - Каким цветом будите раскрашивать? ( Ответы детей) Самостоятельная работа. Итог: - С каким звуком, мы сегодня познакомились? - Какой буквой обозначается звук М? - Звук М согласный или гласный? ( Ответы детей) Домашнее задание: напечатать по строчке букву О и М

Занятие №6 Тема: Закрепление буквы М. Звуковой анализ слов. Цель: Закрепление звука М и буквы М.Учить различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить печатать букву М Различать мягкий и твеѐрдый звуки. Оборудование: Картинки: мышь, медведь, муха. Буквари, цветные и простые карандаши на каждого ребеѐнка. Конвертики с буквами, карточка с фишками для звукового анализа слов, тетради. Ход занятия: Педагог: - Поиграем, ребята, я буду рассказывать стихотворение, а вы доскажите слово, которого не хватает: Игра «Доскажи словечко» В подполье, в каморке Живеѐт она в норке Серая малышка Кто же это?... (мышка) Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А, проснувшись стал реветь Этот зверь, лесной… (медведь) Целый день летает Всем надоедает. Ночь настанет, Тогда перестанет (муха) - Кто запомнил, отгадки? Назовите. - На какой звук начинаются все ответы? Дети: - На звук М Педагог: - Какой буквой надо обозначить звук М - Найдите в конвертике букву М, покажите. - Буква М какая согласная или гласная? - Почему? (Ответа детей) Педагог: - Ребята согласный звук может быть твеѐрдым и мягким. - Посмотрите, вот карточка, это слово «Мышка» - Где в слове «Мышка» находится звук М - Какой он твеѐрдый или мягкий? -Твеѐрдый - Отметим его синим квадратиком. -А теперь разбереѐм другое слово «Мишка» - Где находиться звук Мь - В начале слова. - Какой он твеѐрдый или мягкий? - Мягкий. -Отметим его зелеѐным квадратиком. - Хорошо, молодцы! - А сейчас поиграем в игру «Камень - вата» Игра «Камень – вата» Педагог называет слова, дети повторяют, выделяя первый звук, определяют мягкость и твеѐрдость согласного звука, при этом твеѐрдость указывают, сжав кулачки, а мягкость раскрытыми ладошками. Слова для игры: Море, мир, мартышка, муравей, метро, миска, март, мясо, мандарин. магнит, Педагог: - Откроем книгу , найдеѐм страничку с буквой М - Все вместе причитаем буквы в столбиках (индивидуально прослушать чтение в строчку.) - Посмотрите на картинки и назовите слова, в которых звук в начале слова. - В конце слова. Педагог: - Встанем на ножки, отдохнеѐм немножко Физ. минутка Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо Ветер тише, тише, тише Деревцо всеѐ выше, выше. (Слова сопровождаются соответствующими движениями) Педагог: - Сядем за столы, откроем тетрадки Печатание буквы М Итог: 1 Что вы делали сегодня на занятии? 2 Звук М согласный или гласный? 3 Каким ещеѐ бывают согласные звуки? 4 Что вам было больше всего интересно делать?

Занятие № 7 Тема: Звук и буква С Знакомство с буквой С Цель: Продолжать знакомство с буквами. Познакомить с буквой С Учить различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах ,в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букв. Штриховка буквы С Печатание большой и маленькой буквы С Оборудование: Картинки: сорока, стул, санки. Буква С на магнитиках, буквари, тетради, карандаши простые и синего цвета. Ход занятия: Педагог: -Отгадайте загадку: Трещала с самого утра Пора! Пора! А что пора? Такая с ней морока, Когда трещит…. (сорока) Чтобы ноги отдохнули, Посиди-ка ты на… (стуле) До чего ж хорош мороз: Щиплет щеѐки, уши, нос! Натяну на лоб ушанку, Прокачусь с горы на ... (санках) Педагог: -Что одинакового во всех словах? Дети: - начинаются на звук С - Правильно. -Все вместе произнесеѐм. - Как вы думаете, ребята звук С согласный или гласный? (ответы детей) Педагог: - Звук С согласный, при произношении его воздух встречает преграду – зубы. Звук С может быть мягким и твеѐрдым, поиграем. Игра: «Камень - вата» Слова для игры: Стул, сиденье, сом, секунда, семечки, сосулька, собака. Педагог: - Звук С обозначается буквой С - Посмотрите это буква С, на что она похожа? (ответы детей) - Откроем букварь. - Что нарисовано на картинках? (произносят хором, выделяя звук С) А сейчас прочитаем буквы в строчку (хоровое и индивидуальное чтение) Теперь прочитаем буквы в столбик. (хоровое и индивидуальное чтение) Педагог: - А теперь встанем на ножки, отдохнеѐм немножко. Физ. минутка «Замри» Мы топаем ногами, (топают) Мы хлопаем руками, (хлопают) Качаем головой, (качают головой) Мы руки поднимаем, (руки вверх) Потом их опускаем, (руки вниз) Мы руки подаем (руки в «замок») И бегаем кругом, (покружиться на месте) Раз, два, три, (три хлопка) Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру) Педагог: - А теперь откройте, ребята тетрадку, найдите букву С, нужно ееѐ раскрасить. - Каким цветом будем раскрашивать? - Синим. - А теперь обвести букву большую и маленькую и дописать. (педагог следит за осанкой и за тем, как дети держат карандаш). Итог: - С каким звуком мы сегодня познакомились? - Какой буквой он обозначается? - Звук С согласный или гласный? - Каким он ещеѐ бывает?

Занятие №8 Тема: Закрепление пройденных букв А,У,О,М,С, Соединение буквы А и У Цель: Закрепление звука С и буквы С. Обучение чтению слогов Гл. + гл. и обратных слогов. Учить детей слиянию букв в один слог, самостоятельно водить пальчиком от одной буквы к другой, свободно читать слоги из двух гласных Оборудование: Буквы на магнитиках А,У,О,М,С, мольберт,, тетради, простые карандаши и цветные. Полотно в клетку, маркер синего цвета. Полотно с буквами и движущимся по дорожке человечком. На доске расположены буквы в разброс Ход занятия: Педагог: - назовеѐм буквы - Закройте глазки (педагог убирает одну или две буквы) Дети угадывают, какой буквы не стало. -Назовите гласные буквы - Назовите согласные буквы. -Фишкой какого цвета обозначаются твеѐрдые согласные? - А мягкие согласные? - Откроем тетрадки, на прошлом занятии мы ребята не закончили работу с буквой, как она называется? Дети: С - Надо обвести букву, а за тем самим написать (педагог показывает, как правильно печатать букву С). За тем дети самостоятельно выполняют задание (Педагог следит за осанкой детей и как они держат карандаш). - Закрываем тетрадки. - Ребята посмотрите на доску - Человечек по дорожке идеѐт в гости от буквы А к букве У. - Он бежит по дорожке АУ - Нужно тянуть букву А до тех пор пока человечек не дойдеѐт до буквы У - Произнесеѐм все вместе. - А теперь наоборот человечек идеѐт от Буквы У к А Дети читают хором и индивидуально. А теперь. Откроем букварь, найдеѐм страницу 9 Педагог слушает каждого ребеѐнка (индивидуальное чтение слогов) Педагог: - Встанем на ножки отдохнеѐм немножко Физ. минутка «Замри» Мы топаем ногами, (топают) Мы хлопаем руками, (хлопают) Качаем головой, (качают головой) Мы руки поднимаем, (руки вверх) Потом их опускаем, (руки вниз) Мы руки подаем (руки в «замок») И бегаем кругом, (покружиться на месте) Раз, два, три, (три хлопка) Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру) Педагог: - Снова откроем тетрадки Нужно напечатать слоги АУ и УА по строчке, одну клеточку пропускать. Следить за тем, как дети держат карандаш и за осанкой детей. А сейчас угадайте, что я говорю. Дети по мимике воспитателя определяют, какую букву он изображает и сочетания, каких слогов он произносит ( без звука) АУ или УА. Итог: 1 Чем, ребята мы сегодня с вами занимались? 2 Что вам больше всего понравилось делать? 3 Что, делать было труднее всего? НОЯБРЬ

Занятие №9 Тема: Читаем буквы, читаем слоги АУ, УА, АО, ОА Цель: Учить детей анализировать прочитанные слоги. Знать какая буква первая, какая вторая. Продолжать учить читать слоги Гл. + гл. Оборудование: Буквы на магнитиках А,У,О, буквари, на каждого ребеѐнка, индивидуальные тетради, простые карандаши, конвертики с буквами. Ход занятия: Педагог: - Отгадайте, ребята, что я сейчас произнесла. (Педагог в немой артикуляции произносит АУ) Дети отгадывают. На доске выставляются буквы АУ. - Какая буква первая? - Какая вторая? - Прочитайте вместе. - Возьмите из конвертика эти же буквы и выложите перед собой АУ. - А сейчас отгадайте, что я произнесла (УА) Дети отгадывают. - Какой звук первый? - Какой второй? Выложите из букв УА. - Прочитайте. - А сейчас посмотрите на доску. - Педагог выкладывает на доске АО (хоровое и индивидуальное чтение) - Какая буква первая? - Какая вторая? - Выложите у себя на столе. Прочитайте. - А сейчас поменяем буквы местами. Какая теперь буква первая? - Какая вторая? - Прочитайте, что получилось? ОА (хоровое и индивидуальное чтение) - Убереѐм буквы в конвертик. - Откройте буквари (стр.10) - Хоровое и индивидуальное чтение, анализ прочитанных слогов. Физ. минутка «Яблоко» Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните – Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнеѐт – Яблочко не упадеѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну. Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой) Педагог - А теперь посмотрите на доску, сейчас мы будем печатать буквы и слоги, посмотрите, ребята, как правильно нужно печатать буквы. (Педагог показывает на полотне, как правильно писать слоги АУ, УА, АО, ОА) За тем дети открывают тетради, выполняют задание. Педагог следит за осанкой детей и за тем, чтобы дети правильно держали карандаши, чтобы не забывали пропускать клеточку между слогами. Итог: 1 Чем ребята мы сегодня занимались? 2 Что вам больше всего понравилось? 3 А, что, по -вашему было трудно делать?

Занятие №10 Тема: Соединяем буквы, читаем слоги: АМ,, УМ. Цель: Учить читать слог, первую букву немного протягивая, а вторую произнося коротко. Учить водить пальчиком по соединительной дорожке. Учить выполнять звуковой анализ слогов: АМ, УМ; складывать эти звуки из разрезной азбуки. Оборудование: Мольберт, буквы на магнитиках А,М, полотно с дорожкой и движущимся человечком. Буквари, тетради, простые карандаши, конвертики с разрезной азбукой. Ход занятия: Педагог: - Посмотрите, ребята на доску, сегодня снова к нам в гости пришеѐл весеѐлый человечек, он поможет нам научиться, правильно читать слоги. Какие две буквы вы видите на доске? Дети: -А и М. - Какая буква первая? - Какая вторая? - Сейчас человечек от буквы А пойдеѐт в гости к букве М - Нужно звук А тянуть до тех пор, пока человечек не дойдеѐт до буквы М. А букву М сказать быстро (Хоровое и индивидуальное чтение.) - А сейчас посмотрите УМ, какая буква первая? - Какая вторая? (ответы детей) - Прочитайте (хоровое и индивидуальное чтение) - Откроем буквари (стр. 11) Чтение хоровое и индивидуальное Педагог следит, чтобы дети не читали слоги по отдельным буквам и не забывали водить пальчиком по соединительной дорожке. Физ.минутка «Яблоко» Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните – Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнеѐт – Яблочко не упадеѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну. Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой) Педагог: - Достаньте из конвертика буквы и выложите слог: АМ, УМ, - Прочитайте. - А теперь уберите буквы и откроем тетради. - Сейчас мы будем печатать слоги. Посмотрите, как правильно надо писать (педагог показывает на полотне в клеточку) За тем дети выполняют задание самостоятельно. Педагог следит за осанкой детей, за тем, как дети держат карандаш и за тем, чтобы дети правильно произносили слоги. Итог: 1 Чем ребята мы сегодня занимались? 2 Что вам больше всего понравилось? 3 А, что, по- вашему было трудно делать?

Занятие 11 Тема: Соединяем буквы, читаем слоги. Звуковой анализ слогов АУ, УА, АМ, УМ. Цель: Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АУ, УА, АМ, УМ, Учить складывать эти слоги из разрезной азбуки. Продолжать учить читать слоги, находить картинки на соответствующие буквы. Оборудование: Магнитные буквы: А,У,М, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши. Ход занятия: Педагог: - Отгадайте, ребята, что я произношу. АУ,УА,АМ,УМ (немая артикуляция педагога) Возьмите конвертики с буквами, выложите перед собой слог АМ Прочитайте. - Теперь выложите АУ -Прочитайте Какая буква первая? Какая вторая? - Выложите УА - Прочитайте Какая буква первая? Какая вторая? -АМ Какая буква первая? Какая вторая? - УМ - Прочитайте. Какая буква первая? Какая вторая? -Молодцы! А сейчас поиграем в игру «Хлопушки» Будьте внимательны, услышите звук М или МЬ хлопните в ладоши. Игра «Хлопушки» Мухомор Кормушка Папа Яблоко Температура Мясо Зима Солнышко Педагог: - Откроем буквари Стр 12 Индивидуальное чтение и хоровое. АУ УА ау ум АМ УМ уа ам Педагог следит за тем, чтобы дети не путали буквы, а слоги не делили, читали слитно. Физ. минутка Пальчиковая игра «Здравствуй» Я здороваюсь везде -руки к груди, развести в стороны Дома и на улице. -отвести правую (левую) руку в сторону ладонями вверх Даже «здравствуй» говорю -наклон головы Я соседской курице. – Здравствуй, солнце золотое! - руки вверх, пальчики-лучики раскрыть – Здравствуй, небо голубое! - руки вверх, пальчики сомкнуть – Здравствуй, вольный ветерок! - помахать над головой кистями рук – Здравствуй, маленький дубок! - перед грудью, руками показать дерево – Здравствуй, утро! - отвести правую руку в сторону ладонью вверх – Здравствуй, день! - отвести левую руку в сторону ладонью вверх Нам здороваться не лень! - покачать головой - Откройте тетрадки Задание: Продолжи узор по клеточкам. Педагог следит за осанкой детей, за тем, как дети держат карандаш, за тем, чтобы узоры дети прорисовывали, не отрывая карандаш. Итог: 1 Чем мы сегодня занимались? 2 Что вам понравилось больше всего? 3 Что было трудно?

Занятие 12(4) Тема: Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АС, СА, ОС. Чтение слогов. Цель: Продолжать учить проводить звуковой анализ слогов, включив в упражнение звук С. Учить складывать слоги из разрезной азбуки, читать слитно слоги, печатать их. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, простые карандаши, конвертики с разрезной азбукой. Педагог: - Встанем все, ребята на ножки, а сейчас сядут те, у кого в имени есть звук А, только надо поднять руку и назвать своеѐ имя. Вот она, буква А. А сейчас отгадайте загадку. Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет, Заплачет она и умрет. Ответ: (Сосулька) Он трубит, как паровоз, Между глаз имеет хвост. Серый и огромный он. Догадались? Это - ...(слон) . Ты весь мир обогреваешь Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И зовут тебя все ... (солнце) - Кто запомнил все отгадки? (Ответы детей) Какая сейчас появиться буква на доске? Дети: - Буква С Педагог: - Как вы догадались? Дети: - Во всех словах есть звук С - Посмотрите, что получилось, человечек пойдеѐт в гости от буквы А к букве С - А-а-а-а-С - Прочитаем все вместе. - Поменяем букву А на У - Прочитаем У-у-у-у-С - Возьмите конвертик и выложите перед собой слог АС, ОС, УС, ОМ, УМ. -А сейчас откроем буквари, откроем страничку, где закладка. Хоровое и индивидуальное чтение слогов на страничке. Педагог: - А теперь, встанем на ножки, отдохнеѐм немножко. Физ. минутка Пальчиковая игра «Здравствуй» Я здороваюсь везде -руки к груди, развести в стороны Дома и на улице. -отвести правую (левую) руку в сторону ладонями вверх Даже «здравствуй» говорю -наклон головы Я соседской курице. – Здравствуй, солнце золотое! - руки вверх, пальчики-лучики раскрыть – Здравствуй, небо голубое! - руки вверх, пальчики сомкнуть – Здравствуй, вольный ветерок! - помахать над головой кистями рук – Здравствуй, маленький дубок! - перед грудью, руками показать дерево – Здравствуй, утро! - отвести правую руку в сторону ладонью вверх – Здравствуй, день! - отвести левую руку в сторону ладонью вверх Нам здороваться не лень! - покачать головой - Откроем тетрадки, сегодня мы будем печатать слоги: АС,УС, ОС, ОМ - Надо обязательно пропускать клеточку, а буковки должны помещаться в клеточку. Воспитатель следит, за осанкой детей, за тем, правильно ли дети держат карандаш. Итог: 1 Что мы сегодня делали на занятии? 2 Какие слоги мы печатали? 3 Что вам понравилось?

Занятие №13 (5) Тема: Снова учимся соединять буквы. Цель: Учить читать прямой слог Согл. + Гл, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов МА, МУ, АМ, УМ, складывать их из букв разрезной азбуки. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, конвертики с разрезными буквами на каждого ребеѐнка, буквари, тетради, карандаши. Ход занятия: Педагог: - Ребята, какая это буква? (на доске М) - Какая это буква согласная или гласная? - Мягкая или твеѐрдая? Произнесите твеѐрдо, а теперь мягко. Придумайте слова, которые начинаются со звука М - А теперь со звука МЬ - Посмотрите на доску, прочитайте, что здесь написано: АМ, СО, - Запомните, ребята, а я сейчас спрячу эти слоги. Педагог закрывает слоги. Задание: Сложите из букв в конвертике эти же слоги по памяти. - Выборочно спросить у детей, какие слоги они составили, сравнить с образцом. За тем дети убирают буквы в конвертики. - Посмотрите, ребята, я рядом с буквой М поставлю букву А, человечек нам поможет прочитать М-М-МА -Какая буква первая? - Какая буква вторая? Хоровое чтение и индивидуальное. А сейчас я поменяю одну букву. МУ - Какая буква первая? - Какая вторая? Хоровое и индивидуальное чтение. Откроем буквари, стр 14,стр 15 Хоровое и индивидуальное чтение. Педагог следит за тем, чтобы дети первую букву тянули и дойдя до второй читали не разрывая дорожки. Физ. минутка: Пальчиковая игра «Здравствуй» Я здороваюсь везде -руки к груди, развести в стороны Дома и на улице. -отвести правую (левую) руку в сторону ладонями вверх Даже «здравствуй» говорю -наклон головы Я соседской курице. – Здравствуй, солнце золотое! - руки вверх, пальчики-лучики раскрыть – Здравствуй, небо голубое! - руки вверх, пальчики сомкнуть – Здравствуй, вольный ветерок! - помахать над головой кистями рук – Здравствуй, маленький дубок! - перед грудью, руками показать дерево – Здравствуй, утро! - отвести правую руку в сторону ладонью вверх – Здравствуй, день! - отвести левую руку в сторону ладонью вверх Нам здороваться не лень! - покачать головой Поиграем Игра «Доскажи словечко» 1 Кто открыл мне этот мир, Не жалея своих сил? И всегда оберегала? Лучшая на свете... (мама) 2 Как жужжу я жарким днем, Слышало любое ухо. Я влетаю в каждый дом, Знают все меня! Я - ...(муха) 3 Всякие от завтрака Вкусные излишки Очень любит лакомка Серенькая ... Откроем тетрадку Будем печатать слоги МА,МУ Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы пропускали одну клеточку, правильно держали карандаш. Занятие 14 (6) Тема: Читаем слитно МА,МУ,АМ,УМ,АУ. Читаем слово МА-МА. Цель: Продолжать учить детей читать слоги слитно, не разделяя буквы друг от друга. Учить слышать при чтении слово мама. Оборудование: Буквари, тетради, простые карандаши, конвертики с разрезной азбукой, добавить в конверт ещеѐ одну букву А и М. Ход занятия: Педагог: - Сегодня, ребята мы с вами откроем сразу буквари. - Будем, сначала читать слоги. Хоровое и индивидуальное чтение. - А сейчас посмотрите, мальчик с мамой что делают? Дети: - Собирают в лесу грибы. - Прочитаем, что написано слева от дерева. (Хоровое чтение) - А теперь прочитаем, что написано справа от дерева и узнаем, что говорит мальчик. - Хоровое чтение и индивидуальное. (Педагог следит, чтобы дети не читали побуквенно, а читали правильно – слитно.) Работа с разрезной азбукой Предложить детям выложить слово МА-МА, а за тем добавить слог АУ. Индивидуальное чтение. Игра: «Хлопушки» Ловим звук У Примерные слова: УМ ОС МУ Пар Пуговица, Кошка Улитка машина кормушка, пух. Физ. минутка «Буратино» Буратино потянулся – поднять руки вверх и потянуться. Раз нагнулся - наклон впереѐд, руки на поясе Два нагнулся - Ещеѐ наклон впереѐд В право - влево посмотрел – повороты влево и вправо А потом на место сел. - садятся на стульчик Работа в тетрадях – печатание слогов МА-МА АУ, АУ МА- МА. Педагог следит, за осанкой детей, за тем, чтобы не забывали пропускать клеточку и правильно держали карандаш. Итог: 1 В какие игры мы играли? 2 Что мы ещеѐ делали? 3 Что понравилось?

Занятие №15 (7) Тема: Читаем слитно СА, СУ,СО, МО,МУ. Цель: Продолжать учить детей читать слоги, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов. Продолжать учить печатать слоги. Оборудование: Мольберт, буквари, тетради, простые карандаши, разрезная азбука на каждого Ребеѐнка, буквы на магнитах. Ход занятия: Педагог: -Ребята отгадайте загадку Кто вас дети больше любит Кто вас нежно так голубит И заботиться о вас Не смыкая ночью глаз Дети: МАМА - Правильно, ребята! Возьмите конвертик с буквами и выложите из букв слово МАМА. - Молодцы! - А сейчас поиграем в «Хлопушки» - Сейчас мы будем ловить звук С «Хлопушки» МУ АМ СА ОС УСЫ КОМ СЫР ЛИСА КОШКА - Найдите у себя в конвертике букву С, покажите мне. А сейчас добавьте нужную букву, чтобы получилось АС Поменяйте одну букву и выложите ОС Далее УС Педагог одновременно с детьми выполняет на доске (дети, проверяют, так ли у них) За тем дети убирают буквы в конвертик. На доске остаеѐтся АС Ветер дунул и завьюжил, наши буквы разлетелись, полетали, полетали и на доску снова сели. СА Что получилось, ребята? Давайте вместе прочитаем. Так же ОС- СО, УС- СУ Физ. минутка «Яблоко» Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните – Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнеѐт – Яблочко не упадеѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну. Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой) - Откроем буквари Чтение индивидуальное и хоровое. Педагог следит за тем, чтобы дети читали слоги, не разрывая их. Далее работа в тетрадях печатание слогов СА, СУ, СО. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Что мы выкладывали из букв? 3 Какие слоги печатали?

Декабрь

Занятие № 17 (1) Тема: Читаем слитно. Читаем буквы и слоги из двух букв и треѐх. Букварь стр. 17 Цель: Развивать слуховую память детей. Продолжать учить детей читать слоги, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить печатать слоги, развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Ход занятия: Педагог: - Поиграем, ребята. Я назову звуки, а вы повторите. (М,О,С,У) (СА,МУ,СО) Дети повторяют в индивидуальной форме - А теперь откроем букварь Дети читают хором и индивидуально. Педагог следит, чтобы дети читали слоги, не разрывая дорожку. Если дети плохо осваивают чтение, можно этой теме посвятить два занятия. Педагог: - Встанем на ножки, поиграем немножко. Физ. минутка «Буратино» Буратино потянулся – поднять руки вверх и потянуться. Раз нагнулся - наклон впереѐд, руки на поясе Два нагнулся - Ещеѐ наклон впереѐд В право - влево посмотрел – повороты влево и вправо А потом на место сел. - садятся на стульчик - Откроем тетрадки. Задание: Печатаем слоги СА,СО,СУ Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы дети правильно держали карандаш, пропускали клеточку между слогами. Итог: 1 Что мы сегодня, ребята делали на занятии? 2 Какие слоги вы научились читать? 3 Что было трудно делать. Занятие №18 (2) Тема: Послоговое (неосмысленное) чтение. Пытаемся читать слоги из треѐх букв САМ,СОМ,ОСА Цель: Продолжать учить детей читать слоги из двух букв, не разрывая дорожки. Показать, как нужно читать слоги из треѐх букв. Печатание слогов в тетради. Оборудование: Буквари на каждого ребеѐнка, тетради, простые карандаши, разрезные буквы на магните, конвертики с буквами. Ход занятия: Педагог: - Вышли буковки гулять, что мы можем прочитать: МА МА-МА СА СА-МА - А сейчас, ребята, сколько буков появилось? САМ - Правильно 3 - Какая буква первая? - Вторая? - Третья? - Посмотрите, как правильно нужно читать слог из треѐх букв. Выложите из букв такой же слог. Прочитайте. Далее тоже также со слогом СОМ ОСА - Откройте буквари ( Хоровое и индивидуальное чтение) Физ.минутка К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись 1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно Вместе раз- это брас Одной рукой - это кроль Все, как один плывеѐм как дельфин Вышли на берег крутой И отправились домой - А теперь откроем тетради, возьмеѐм правильно карандаш, будем печатать слоги, пропуская между слогами клеточку. Педагог следит за тем, чтобы дети сидели ровно, тетрадь должна лежать в наклон. Букву надо писать в клеточке. Итог: 1 Что мы делали сегодня? 2 Какие слоги мы читали? 3 Что было трудно? 4 Что понравилось?

Занятие №19(3) Тема: Знакомство с буквой Хх. Чтение слогов ХА,ХО. Цель: Познакомить детей с буквой Хх. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание в тетради. Оборудование: Мольберт, магнитные буква Х,А,О,У,М, буквари, тетради, простые карандаши. Ход занятия: Педагог: - Я, ребята произнесу несколько слов, а вы отгадайте, что одинакового во всех этих словах. Хомяк Хлеб Петух Хорошо Дети: - Во всех словах есть звук Х. - Правильно, ребята. Звук Х, ребята, согласный или гласный? Каким цветом его надо обозначать? - Правильно синим Но согласный звук Х может быть и твеѐрдым и мягким. - Послушайте! Хитрец Хирург Мягкий согласный, каким цветом обозначают? Посмотрите, ребята, звук Х обозначают буквой Х Х шагает по дороге: Руки вверх, по - шире ноги. На что похожа буква Х? (Ответы детей) Откроем буквари. Хоровое и индивидуальное чтение АХ ОХ УХ ХА ХО (Педагог следит, чтобы дети читали, не разрывая дорожку.) Физ. минутка Хома, хома, хомячок Полосатенький бочок Хома рано встаеѐт Щеѐчки моет, носик треѐт Подметает хома хатку и выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять Хома хочет сильным стать. - Откроем тетради. Нужно раскрасить букву Х. Каким цветом, ребята будем раскрашивать? (ответы детей) - Посмотрите, ребята, как правильно нужно печатать букву Х. (Педагог показывает на доске) За тем дети печатают в тетрадях. (Педагог следит за осанкой детей и правильно ли дети держат карандаш) Итог: 1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается? 3 Что мы ещеѐ делали?

Занятие №20 (4) Тема: Закрепление буквы Хх Чтение слогов из двух и треѐх букв. Осмысление, прочитанного. Цель: Продолжать учить детей составлять из разрезной азбуки слоги из двух и треѐх букв. Закреплять умение узнавать графическое изображение буквы Х. Развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, конвертики с разрезными буквами, простые карандаши. Ход занятия: Педагог: Закройте, ребята глазки. Выставляет на доске слоги из магнитных букв. СА СО СУ АХ ХО А сейчас возьмите конвертик с буквами и составьте слоги: САМ САМА СОМ АХ ХО Откроем буквари на странице 19 Индивидуальное и хоровое чтение. Педагог следит, чтобы дети были внимательными, при чтении однотипных слогов. Физ. минутка: К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись 1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно Вместе раз- это брас Одной рукой - это кроль Все, как один плывеѐм как дельфин Вышли на берег крутой И отправились домой Откроем тетрадки Печатание слогов: ХА УХ ХО Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Что понравилось? 3 Что запомнилось?

Занятие № 21 (5) Тема: Знакомство с буквой Рр Чтение слогов РА,РО,РУ Цель: Познакомить детей с буквой Рр Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы Оборудование: Картинки: рыба, радуга, репка; мольберт, буквари, тетради, простые и цветные карандаши. Человечек, дорожка, магнитные буквы. Ход занятия: Педагог: - Послушайте, ребята я вам загадаю загадки, а вы отгадайте Не хожу и не летаю, А, попробуй догони! Я бываю золотая, Ну-ка в сказку загляни (рыбка) После дождя бывает, полнеба закрывает. Дуга красивая, цветная Появится, затем растает. (радуга) Ее тянут бабка с внучкой, Кошка, дед и мышка с Жучкой. (репка) (Дети называют ответы) -Кто запомнил все ответы? - Что одинакового во всех этих словах? Дети: -Начинаются одинаково на звук Р Определите место звука в словах: Рак Корка Пар Педагог: -Как вы думаете звук Р гласный или согласный? (ответы детей) -Каким ещеѐ бывает согласный звук? (ответы детей) Поиграем в игру Игра «Вода – камень» Рука Речка Карман Репка Рисунок Паром Услышав твеѐрдый звук Р, дети сжимают кулачки А если мягкий звук РЬ разжимают кулачки. Педагог: - Посмотрите, ребята звук Р обозначается буквой Р Дрожу от страха до сих пор! - Воскликнуло полено: Похожа буква на топор! Расколет непременно! Педагог показывает большую и маленькую буквы и произносит. Сейчас человечек от буквы Р пойдеѐт в гости к букве А ( показ на доске) Дорожку нельзя обрывать произносим протяжно Рррра Рррро Рррру Индивидуальное и хоровое чтение. Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Посмотрите, как правильно нужно печатать букву Р (Показывает на доске, объясняя, как правильно проводить линии) Работа в тетрадях, дети по образцу печатают слоги: РА,РО,РУ, педагог следит за осанкой детей, за посадкой и как дети держат карандаш. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 С каким звуком познакомились? 3 Какой буквой обозначают?

Занятие №22 (6) Тема: Закрепление буквы Рр Продолжаем читать слоги Из двух и треѐх букв. Осмысление, прочитанного. Цель: Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Р, составлять слоги. Печатать слоги в тетради. Оборудование: Доска, магнитные буквы, буквари, тетради, простые карандаши. Ход занятия Педагог: На доске расположены буквы М,С,О,Р,Х,У (дети закрывают глаза) Педагог по очереди прячет буквы, дети отгадывают, какой буквы не стало. За тем педагог располагает на доске слоги, дети читают. РА, СУ, ХОР - Откроем буквари Хоровое и индивидуальное чтение (Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно). После прочтения ребеѐнком слога или слова, попросить его повторить прочитанное, а за тем спросить знает ли он такое слово или нет. Педагог: - На какую букву начинаются слова: ХОР СОМ СОР - На какую букву эти слова заканчиваются? - Какая буква в середине? Физ. минутка «Яблоко» Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните – Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнеѐт – Яблочко не упадеѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну. Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой) - Откроем тетрадки. Нужно напечатать по образцу: СОР,ХОР, РА-МА Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш и пропускали клеточку между слогами. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Что понравилось? 3 Что было делать трудно?

Занятие №23 (7) Тема: Знакомство со звуком Шш Чтение слогов из двух и треѐх букв:ША,ШО,ШУ ШМА,ШМО, ШМУ. Звуковой анализ слогов из треѐх букв. Цель: Познакомить детей с буквой Шш. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы Оборудование: Доска, магнитные буквы, буквари, тетради, простые и цветные карандаши. Ход занятия: Педагог: - Отгадайте, ребята загадки: Его держу за поводок, Хотя он вовсе не щенок. А он сорвался с поводка И улетел под облака. (Шарик) И в мороз, и в холода Она спасет тебя всегда. Чтоб не было здоровье шатким, Надень на голову ты... (шапку) Вокруг шеи свернулся калачик, От мороза детишек спрячет. (шарф) Педагог: - Кто запомнил все ответы? Что одинакового во всех словах? (начинаются со звука Ш) - Правильно, поиграем в игру, будем ловить звук Ш Игра «Хлопушки» М, С, Ш ОС АШ Зима Кошка Козочка Шишка Петушок Педагог: - Звук Ш обозначается буквой Ш Буква «Ш» совсем простая, Как забор стоит, прямая, Но Шипит, Шумит, ШурШит, Шепеляво говорит, Будто выпало два зуба, Как ееѐ учить я буду? - На что похожа буква Ш? (Ответы детей) - Откроем буквари Хоровое и индивидуальное чтение. (Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно). Педагог: - Встанем на ножки, отдохнеѐм немножко Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Сядем за столы - Посмотрите, ребята, как правильно печатать букву Ш 3 палочки сверху, а внизу их соединить одной палочкой. - Откройте тетради сначала надо заштриховать букву, а за тем обвести по точкам и самостоятельно напечатать. Педагог следит за осанкой детей, за тем, как держат карандаш. Итог: 1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается? 3 Назовите слова, в которых есть звук Ш.

Январь

 Занятие №24 (1) Тема: Закрепление буквы Шш. Продолжаем чтение слогов. Составление слогов из разрезной азбуки. Осмысление прочитанного. Цель: Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Ш, развивать внимательность, умение при чтении не разрывать дорожку. Учить складывать слоги на слух из разрезной азбуки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, Простые карандаши Ход занятия: Педагог: - Поиграем в игру «Хлопушки» - Услышите звук Ш, хлопайте в ладоши С, М, АШ, УР Картошка Весна Пушка Шапка Сосна Макушка - Посмотрите на доску, что написано? Шу-ра Ма-ша Шар - Возьмите конвертики с буквами и выложите перед собой слово Ма-ша Шу-ра - Откроем буквари Хоровое и индивидуальное чтение Педагог (Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно). Физ. минутка К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись 1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно Вместе раз- это брас Одной рукой - это кроль Все, как один плывеѐм как дельфин Вышли на берег крутой И отправились домой - Откроем тетради, нужно напечатать слоги по образцу. Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш. Итог: 1 Какую букву мы сегодня вспоминали, ребята? 2 Какая это буква согласная или гласная? Почему? 3 В какую игру мы играли?

Занятие №25(2) Тема: Продолжаем учиться читать слоги из двух и треѐх букв, чередование букв С- Ш Осмысление прочитанного. Цель: Продолжать учить читать слоги из двух и треѐх букв. Развивать внимание, умение видеть и правильно читать буквы. Продолжать учить читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, карандаши. Ход занятия: Педагог: -Я буду называть слова, а вы, ребята назовите звуки, на которые эти слова начинаются. Музыка (М) Ананас (А) Рыба (Р) Шуба (Ш) Собака (С) Улитка (У) Облако (О) Художник (Х) По мере называния, педагог выставляет на доску магнитные буквы. А теперь закроите глаза. Педагог, по очереди, прячет буквы, дети отгадывают, какой буквы не стало. Прочитайте, что написано на доске. Са-ша Марш Хо-ро-шо - Откроем буквари - Читаем слоги в столбиках, будьте внимательными, буквы не путайте. Хоровое и индивидуальное чтение. Педагог следит за тем, чтобы дети не разрывали слоги, читали слитно. Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Откроем тетради ШУМ САМ ХОР Нужно напечатать по образцу, пропуская клеточку между словами. Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Что понравилось? 3 Что было трудно?

Занятие №26 (3) Тема: Знакомство с звуком и буквой Ы. Чтение слогов СЫ, РЫ, МЫ Цель: Учить распознавать звук и графическое изображение буквы Ы. Учить правильно произносить букву Ы и слышать ееѐ в словах. Учить штриховать и правильно печатать букву Ы. Оборудование: Игрушка Зайчонок, разрезные буквы на каждого ребеѐнка, буквари, тетради, карандаши: простые и цветные, мольберт, буквы на магнитиках. Ход занятия: Педагог: Ребята, посмотрите кто у нас сегодня в гостях. Дети: Зайчонок. Он не умеет читать и хочет, посмотреть, как вы это делаете, давайте мы с вами сегодня постараемся. А зайка поучиться. Поиграем в игру «Один – много» - Я, ребята буду называть слово, а вы мне это же слово назовите во множественном числе. Оса - осы Шар - шары Ус - усы Ухо - уши Роза - розы. Все вместе ещеѐ раз назовеѐм слова во множественном числе Усы шары Розы Какой звук, ребята мы слышим в конце каждого слова? Дети: Звук Ы Правильно. Давайте все вместе произнесеѐм этот звук Дети: Ы-Ы-Ы-Ы Как вы думаете, ребята звук Ы гласный или согласный? Дети: гласный Почему? Дети: Потому что его можно пропеть. Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? Дети: красным. Молодцы! А сейчас поиграем в игру «Хлопушки» А, У, СЫ Хор Мышка Лиса Малыш Шуба Камыш Молодцы! Ребята звук ы всегда можно встретить в середине слова, или в конце, в начале слова ы никогда не бывает. Сегодня, ребята мы с вами познакомимся с буквой, в которой живеѐт звук Ы. Посмотрите, вот она какая. Ы Она состоит из двух частей. Палочка и полукруг это одна часть и рядом ещеѐ одна палочка. Посмотрите, как правильно ееѐ писать. С какой стороны полукруг слева или справа? Давайте нарисуем букву в воздухе. Откроем тетрадки. Выполним задание: раскрасить букву. Какого цвета надо взять карандаш? Встанем на ножки, поиграем немножко. Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – плечи шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сесть. А сейчас посмотрите, человечек пойдеѐт в гости, это какая буква? СЫ РЫ МЫ ХЫ Хором читаем с доски. Откроем буквари индивидуальное чтение. Итог: 1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается звук Ы?

Занятие №27 (4) Тема: Закрепление буквы Ы Продолжение чтение слогов из двух и треѐх букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Ы Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Буквари, тетради по количеству детей, простые и цветные карандаши, разрезные буквы, мольберт. Ход занятия: Педагог: - Какая буква появилась у нас на доске? Дети: Ы - Это гласная буква или согласная? Дети: - Гласная. - Почему?