ПРАКТИКУМ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ»
методическая разработка по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

ПРАКТИКУМ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ

ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ»

Цель: познакомить воспитателей с играми и упражнениями, основанными на звуковом аналитико-синтетическом методе при обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста.

Оборудование и материал: мольберт, демонстрационный и раздаточный материал: цветные фишки для звукового анализа слова, пособия, дидактические игры.

Грамота — довольно сложный предмет для дошкольников. Пяти — шестилетнему ребёнку очень сложно усвоить абстрактные, не встречающиеся в его практическом мире, понятия. На помощь приходит игра. В игре часто очень все сложное становится понятным и доступным.

Одной из важных задач при проведении звукового анализа слов является знакомство детей с гласными буквами. Детей следует знакомить со всеми гласными буквами попарно:

А – Я, О – Ё, У – Ю, Э – Е, Ы – И. Правилами их написания после твердых или мягких согласных звуков (использование демонстрационного материала). Для ознакомления детей с этими названиями и способами выделения твердых и мягких звуков создаются игровые ситуации. Объяснение мягкости и твердости согласных звуков можно дать детям в игровой форме. Парные звуки называют «братцами», твердые фонемы – «сердитыми», мягкие - «добрыми».

Дети должны усвоить, что буквы «а», «о», «у», «ы», «э» пишутся после твердых согласных, а буквы «я», «е», «ё», «ю», «и» после мягких согласных звуков.

В данном направлении используются такие игры: «КТО САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ», «НАЙДИ СВОЙ ДОМИК» и др.

«КТО САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ»

Цель: Закрепить правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.

На демонстрационном материале синяя и зелёная фишки, обратиться к детям: «За синей фишкой поставим гласные буквы, которые пишутся после твёрдых согласных. За зелёной фишкой поставим гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных».

Предлагаю вам назвать эти буквы, а я их выставлю.

Далее проводится игра: предлагаю всем закрыть глаза, а в этот момент я поменяю местами гласные буквы. Откройте глаза и определите, что изменилось (Варианты: можно поменять местами буквы, убрать буквы, добавить одну букву в другой ряд, поменять местами синюю и зелёную карточки).

«НАЙДИ СВОЙ ДОМИК»

Цель: Закрепить правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.

Раздать детям по одной гласной букве, выбрать  двоих ведущих: одному даётся фишка синего цвета, обозначающая твёрдый согласный звук, другому – зелёного цвета (мягкий согласный звук). Ведущими лучше выбрать тех детей, которые прочно усвоили правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.

Затем обращаюсь к детям: «Была хорошая погода, и все гласные буквы вышли погулять. Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, и начался проливной дождь. Буквы увидели домики. Один из них был синего цвета – там жил твёрдый согласный звук, другой – зелёного цвета – в нём жил мягкий согласный звук. Решили буквы спрятаться от дождя в домиках. А чтобы войти в домик, надо вспомнить, после какого согласного звука пишется гласная буква, которую вы держите, и войти в домик».

Каждый ведущий пропускает в домик только те гласные буквы, которые пишутся после соответствующих согласных звуков. Следовательно, в зелёный домик должны войти только те, у кого буквы Я, Ю, Е, Ё, а в синий – буквы А, У, Э, О, Ы.

(Воспитатель при этом выполняет контролирующую функцию).

На этапе ознакомления детей старшего дошкольного возраста обучению грамоте целесообразно играть в игры, поскольку играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания.

Таким образом, игры и разные задания, создание игровой ситуации приводит к тому, что дети незаметно для себя и без особого напряжения приобретают определённые знания, умения, навыки.

В своей работе по обучению грамоте использую такие игры, как:

«ЖИВЫЕ ЗВУКИ», «ПОДБЕРИ КАРТИНКУ», «НАЗОВИ СЛОВА ПО ЗАДАННОЙ МОДЕЛИ», «НАЗОВИ ПАРУ», «ИЗМЕНИ СЛОВО», «НАЗОВИ СЛОВА», «ЖИВЫЕ СЛОВА».

Предлагается педагогам поиграть в игры:

«ЖИВЫЕ ЗВУКИ»

Цель: Закрепить умение проводить звуковой анализ слова.

После того, как будет произведён звуковой анализ слова, можно предложить детям  поиграть со звуками этого слова.

1 способ:

Вызвать несколько человек, по количеству звуков в этом слове (вызвать можно разными способами в зависимости от уровня подготовки группы).

Проще вызвать детей прямо называя каждому из них звук, который тот будет обозначать. Например: «Маша будет первым звуком в слове ДОМ – звук Д». Подойди Машенька возьми синюю фишку. Ваня – второй звук в слове ДОМ, - звук О. последним звуком в слове ДОМ будет Оля.

2 способ:

- Сколько звуков в слове ДОМ? (В слове ДОМ три звука).

- Какой звук первый? (Д).

- Первым звуком будет Маша.

- Какой второй звук? (О)

- Вторым звуком будет Ваня.

- Какой третий звук? (М)

- Третьим звуком будет Оля.

- Встаньте звуки по порядку.

- Какое слово у нас получилось? (У нас получилось слово ДОМ).

Проверить правильность построения слова, проводя указкой слева направо и «читая» его.

- А если мы поменяем местами звуки Д и М, слово изменится?

Дети: Да, получится слово МОД.

- Посмотрите, очень важно, на каком месте стоит звук, вот видите только два звука поменялись местами и слово получилось совсем другое.

В заключение игры можно дать различные задания (сначала их даёт воспитатель, а затем и сами дети), например: звук [Д]  покружись, звук [О]  отгадай загадку: Висит груша, нельзя скушать. Звук [М]  назови пару своего звука. (Задания могут быть различными).

«НАЗОВИ СЛОВА ПО ЗАДАННОЙ МОДЕЛИ»

Цель: Закрепить у детей умения ориентироваться в звуковой структуре слова, развивать способности подбирать слова к звуковой модели.

(Игру следует проводить тогда, когда дети уже овладели звуковым анализом слов и различают звуки гласные и согласные, знают, что согласные бывают твёрдые и мягкие).

Первое игровое задание по придумыванию слов с заданной моделью должно быть несложным, например: твёрдый согласный, гласный, твёрдый согласный.

Обратить внимание детей: «Смотрите, первый звук здесь твёрдый согласный, потом гласный, и снова твёрдый согласный». (Дом, кот, мак).

«НАЗОВИ СЛОВА»

Цель: Развивать способности называть слова с заданным звуком.

Детям предлагается отправиться в магазин за покупками, но в корзину надо положить только те продукты, в которых есть звук [М], а затем и звук [Мь].

Молоко, масло, маргарин.

Сметана, карамель, мюсли.

За правильный ответ дети получают фишки.

Знакомство детей с йотированными гласными буквами

Один из самых трудных разделов в периоде обучения грамоте у дошкольников это изучение йотированных гласных букв. Следует помнить, что гласных звуков всего шесть, но на письме они обозначаются десятью гласными буквами.  

Основой для ознакомления с йотированной функцией гласных звуков является звуковой анализ слова.

Мы сейчас произведём звуковой анализ слова ЮЛА.

Первый звук в этом слове [Й], это звук мягкий согласный (зелёная фишка), второй звук [У] – это звук гласный (красная фишка), третий звук [Л] – твёрдый согласный (синяя фишка), четвёртый звук [А] – гласный (красная фишка).

Поскольку перед нами не стоит конкретная задача по ознакомлению детей с йотированной буквой, то можно первые два звука заменить буквой «Ю».

Предлагая детям такие слова можно объяснить, что это «хитрая» буква, в которой прячется два звука [Й], [У] и заменить при звуковом анализе эти звуки можно буквой «Ю».

Тем самым детям даётся правило: ЕСЛИ В СЛОВЕ РЯДОМ СЛЫШАТСЯ ДВА ЗВУКА [Й], [У], ТО ПИШЕТСЯ БУКВА «Ю».

Также дети узнают, что буквы Я, Ё, Ю, Е в начале слова или после гласного звука обозначают два звука: ЙА, ЙО, ЙУ, ЙЭ.

Например: МАЙАК (буква Я обозначает два звука [Й], [А]).

При проведение звукового анализа слова с йотированной буквой необходимо использовать приём, позволяющий закреплять  данные знания: детям предлагается сказать, сколько звуков в слове, а сколько в нём букв.