Конспект организованной образовательной деятельности по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка» на тему: «Путешествие по стране волшебных звуков» для детей старшего дошкольного возраста
план-конспект занятия по музыке (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Светлячок»

Конспект организованной образовательной деятельности по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

 раздел «Музыка»

на тему: «Путешествие по стране волшебных звуков»

для детей старшего дошкольного возраста

Составил:

музыкальный руководитель:

высшей квалификационной категории

Федосова Елена Александровна

г. Богородск

2023 г.

Цель: Развитие музыкально-творческих способностей детей через исследование звуков.

Задачи:

• Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, умение экспериментировать со звуками;
• Развивать навыки элементарной импровизации;
• Способствовать формированию представлений детей о простейших способах графической фиксации звуков.

Способы: совместные действия, обсуждения, объяснение, вопросы, поощрение, показ, упражнение, самостоятельные действия, решение проблемных ситуаций.

Средства:

• Мультимедийный видеопроектор, интерактивная доска, музыкальный центр;
• Презентации: коммуникативная игра, сказка – шумелка «Заяц в лесу», аудиозаписи шумов;
• Музыкально-дидактическая игра для интерактивной доски «Музыкальные и шумовые звуки»;
• Гусли;
• Бумажные цветные листы;
• Звуковые дорожки;
• Деревянная, пластмассовая и металлическая линейки.

Ход занятия:

    Дети входят в зал, останавливаются полукругом у центральной стены.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Александровна. Я очень рада вас видеть на своём занятии. И сегодня я хочу вас пригласить в виртуальное путешествие по стране волшебных звуков. Вы согласны со мной путешествовать? (ответы детей) Тогда в путь! Давайте с вами возьмёмся за руки и отправимся в наше путешествие. (берёмся за руки)

Исполняется коммуникативная игра

«Здравствуй, солнце! Здравствуй, речка!»

(сл. и муз. М.Картушиной)

1 куплет.
По дорожке мы шагаем и друзей своих встречаем.
По дорожке мы шагаем и друзей своих встречаем.

Здравствуй, солнце! Здравствуй, речка!
Здравствуй, белая овечка! Здравствуй, козлик!
Здравствуй, кот, тот, что моет лапкой рот!

2 куплет.
По дорожке мы шагаем и друзей своих встречаем.
По дорожке мы шагаем и друзей своих встречаем.

Здравствуй, белка! Здравствуй, стриж!
Здравствуй, заинька-малыш! Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я!

Музыкальный руководитель: Вот мы с вами, ребята, и очутились в стране, где живут волшебные звуки. Каждый звук это кусочек мира. В каждом звуке – целый мир. Звуки окружают нас повсюду с самого нашего рождения. А как вы думаете, какая бы была у нас жизнь, если бы из неё исчезли все-все-все звуки?

Дети отвечают: - Не интересной! - Не яркой! - Скучной!

Музыкальный руководитель: Ребята, а что вы знаете о звуках? Какие они бывают?

Дети отвечают:

- Звуки бывают громкие и тихие.

- Звуки высокие и низкие.

- Звуки имеют длительность. Они бывают короткие и длинные.

- Звуки бывают шумовыми и музыкальными. У музыкальных звуков есть

  мелодия.

Музыкальный руководитель: Все ваши ответы – правильные. И я предлагаю вам поиграть в игру «Что звучит?» (Дети закрывают глаза, а музыкальный руководитель включает фонограммы звуков: моря, ветра, дождя, боя часов, пения птиц, человеческого голоса. Дети отгадывают, что звучит.)

Музыкальный руководитель: А теперь давайте распределим звуки на музыкальные и шумовые.

Интерактивная игра – вихрь «Музыкальные и шумовые звуки»

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! Вы очень много знаете о том, какие бывают звуки. Но кто – нибудь знает о том, что же такое – звук? Что бы ответить на этот вопрос я предлагаю вам немного поэкспериментировать. Согласны? (ответы детей)

Детям предлагается изобразить голосом, как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит пчела? (Ж-ж-ж.)

Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента (детская гитара или гусли) вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук.

Музыкальный руководитель: Что произошло? Почему звук прекратился? (Звук продолжается до тех пор, пока двигается струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает). Когда же возникает звук? (Педагог подводит детей к выводу, что звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад.) Такое быстрое движение воздуха называется колебаниями.

Музыкальный руководитель: Ребята, мы сейчас извлекали звук у музыкального инструмента. А как вы думаете, есть ли голос у деревянной линейки? Давайте попробуем. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному концу линейки хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется) Затем проделываем тоже с металлической линейкой.

Музыкальный руководитель: Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой). Значит, мы можем сделать вывод, что звук возникает только в тот момент, когда линейка дрожит, колеблется.

Музыкальный руководитель: Нарисуйте колебание линейки пальчиком в воздухе. На что похоже это колебание? (На волну) Совершенно верно. Звук – это волна.

Музыкальный руководитель: А теперь давайте попробуем нарисовать эту волну нашими голосами.

Пение по звуковым дорожкам

Музыкальный руководитель: Ребята, как вы думаете, мы сейчас с вами издавали музыкальные или шумовые звуки. (ответы детей) Правильно, музыкальные, потому, что музыкальные звуки меняются по высоте.

Музыкальный руководитель: Ребята, а если в нашей стране волшебных звуков несколько музыкальных инструментов будут издавать одновременно свои звуки, то что получится? (ответы детей: оркестр) Правильно, оркестр. А как вы думаете, может ли получится оркестр из бумаги? (ответы детей)

Музыкальный руководитель: Давайте с вами проведём ещё один эксперимент? Согласны? (ответы детей) Перед вами обыкновенные листы цветной бумаги. Посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них? (ответы детей: все они одинаковые по форме и размеру) Верно, они одинаковые по размеру. Вам интересно послушать, как они звучат? Возьмите листочки и по очереди постучите по ним. Слушайте внимательно, какие звуки издают ваши листочки? (Дети стучат по листочкам, прислушиваясь к издаваемым звукам.) Что вы можете сказать об услышанных звуках? (ответы детей: звуки звучат одинаково). Теперь предлагаю продолжить эксперимент, попробуем изменить звук. Ребята, возьмите листочки и помашите ими вверху. Дети, что можно сказать сейчас? (ответы детей: издаваемый звук другой, не похожий на предыдущий).

Музыкальный руководитель: Правильно, мы листочками и пошумели, и пошуршали. Звук отличался не по высоте звучания, а по технике исполнения: в одном случае мы ударяли по листочку, а в другом ими махали. Если листочки издавали не мелодию, а шум, значит какой от них был звук шумовой или музыкальный? (ответы детей: шумовой). Молодцы, ребята! И сейчас я предлагаю вам с помощью бумаги исполнить музыкальный номер. Внимательно смотрим на меня и повторяем за мной.

Исполняется «Оркестр с бумажными листами» 

(муз. В. Селиванова)

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! Хороший бумажный оркестр у нас с вами получился. А сейчас я попрошу вас вспомнить тех животных, каких мы с вами встретили по пути, когда шли в страну волшебных звуков. (ответы детей. Подвести их к зайчику) Сейчас я вам предлагаю показать интересную сказку. Мы будем изображать героев сказки различными шумовыми музыкальными инструментами. Как мы с вами выяснили сегодня, что даже бумага может быть шумовым музыкальным инструментом. Поэтому предлагаю вам выбрать любой инструмент, лежащий на столе. (дети выбирают сами себе инструменты)

Зайку изображают – перчатки или варежки с пришитыми пуговицами;

Ёжика – бумага;

Дятла – грецкие орехи;

Сову – небольшой кусок ткани;

Лягушек – хлопки ладонями по коленкам.

Исполняется сказка – шумелка «Заяц в лесу»

Жил-был заяц-трусишка. И всего этот заяц боялся.

Вышел однажды он из дома. Не успел и трёх шагов сделать, а ёжик вдруг как зашуршит в кустах! (Шуршим бумагой)

Испугался заяц и бежать. (хлопаем в ладоши, на которых надеты перчатки или варежки с пришитыми пуговицами (быстро)

Бежал, бежал, присел на пенёк отдохнуть, а дятел на сосне как застучит!

(Стучим грецкими орехами)

Бросился заяц бежать. (хлопаем в ладоши, на которых надеты перчатки или варежки с пришитыми пуговицами (быстро)

Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает. (Натягиваем руками ткань)

Побежал заяц из леса к речке (хлопаем в ладоши, на которых надеты перчатки или варежки с пришитыми пуговицами (быстро)

А на берегу лягушки сидели.

Увидели они зайца - и скок в воду. (Шлепаем ладонями по ногам)

Тут заяц остановился и говорит:

- А ведь есть звери, что меня, зайца, боятся!

Сказал так и смело поскакал обратно в лес. (хлопаем в ладоши, на которых надеты перчатки или варежки с пришитыми пуговицами (быстро)

Музыкальный руководитель: На этом, ребята, наше путешествие по стране волшебных звуков заканчивается. И я хочу у вас спросить:

- Понравилось ли вам наше путешествие?

- Что нового вы сегодня узнали?

- Что больше всего запомнилось?

Музыкальный руководитель: А ещё, я предлагаю вам взять себе на память карточку с ноткой. Дети, которым было интересно берут «весёлую» нотку, а дети, которым было не интересно – «грустную». (по настроению)

- Ребята, спасибо вам за вашу работу! До свидания!