Особенности вокальной работы со слабо интонирующими детьми в детском саду
статья по музыке

     Вопрос о возможности музыкального развития фальшиво поющих детей  часто волнует музыкальных руководителей. Бывает так, что родители, замечая,что их ребёнок поёт неверно, говорят ему об отсутствии у него музыкальных данных, тем самым,внушая мысль ребёнку, что пением ему заниматься, не следует.
     Естественно, что после этого ребёнок начинает комплексовать и замыкаться в себе. Вместе с тем, наблюдение за такими детьми показывает, что многие, на первый взгляд, музыкально не способные дети любят не только слушать музыку, но и петь, и поют с увлечением, если им ещё не окончательно внушили мысль, что они «не имеют права» петь.
     В работе со слабо интонирующими детьми желательны кроме групповых занятий ещё и индивидуальные. На групповых занятиях плохо интонирующих детей следует размещать в первом ряду, ближе к педагогу. Такое размещение важно, во-первых, потому что педагогу легче следить за фальшиво поющими детьми, если они рядом. Во-вторых, фальшиво поющие дети, сидя впереди, получают возможность всё время слышать сзади себя правильное пение. А дети, которые поют чисто, избавляются, таким образом, от необходимости напрягать своё внимание, чтобы не слушать фальши. По мере развития слуха детей можно пересаживать. Учитывая то, что хорошо поющие дети и «гудошники» находятся в одной группе, то трудные места в песнях, то есть звуки, которые дети не могут чисто спеть, им надо предложить петь про себя (мысленно).
     Полезно вызвать не верно поющего ребенка вместе с хорошо поющим. Если фальшиво поющий ребёнок послушает сначала правильное пение соседа, а затем получит возможность спеть с ним вдвоём, он начнёт петь увереннее и чище.
     Чтобы видеть результаты своей работы, музыкальному руководителю надо вести рабочую тетрадь наблюдений за развитием плохо интонирующих детей, куда будут вноситься нужные изменения, и отмечаться музыкальное развитие дошкольников. При всей занятости преподавателей эта форма работы, безусловно себя оправдает.
     Таким образом, как показывает практика, применение представленных
упражнений в работе с относительно немузыкальными детьми, способствуют:
     - во-первых, развитию навыков чистого интонирования у детей в детском  коллективе;
     - во-вторых, расширению диапазона голоса участников коллектива;
     - в-третьих, дети эмоционально раскрепощаются, что способствует качественному исполнительскому образу.

     - в четвёртых, видны значительные сдвиги по вокальному исполнению песен участниками детского коллектива .
     В заключении хочется подчеркнуть, что все упражнения могут дать положи-
тельные результаты, если они будут использованы со строгим учётом возможностей детей, в определённой последовательности по степени увеличения трудностей.
     Огромную роль для правильного вокального развития детей играет показ самим музыкальным руководителем. Он должен красиво и правильно петь, доступно и интересно рассказывать о произведении, и в целом о мире искусства.