Планирование ООД 6-7 лет
календарно-тематическое планирование по музыке

Виды
музыкальной
деятельности

Педагогические
задачи

Музыкальный

репертуар

Интеграция
образовательных
областей

1

2

3

4

5

Сентябрь, 3-я неделя*

Мы снова вместе. Веселые игрушки

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обогащения музыкальных впечатлений детей.

«Солдатский марш», муз. Р. Шумана

[20, с. 57]**.

•  Физическая культура (выполнение музыкально-ритмических движений (проявляя точность и ловкость): перестраивание в круг из положения врассыпную, движение «галоп»).

•  Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе;

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: 

стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку.

«Марш деревянных солдатиков», муз.

П. Чайковского

[20, с. 58].

Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение.

«Марш», муз. Д. Шостаковича [20, с. 6].

1

2

3

4

5

б) развитие слуха и голоса

Способствовать формированию звуковысотного слуха, развитию восприятия детьми звуков сексты, умения точно интонировать мелодию

«Зайчик», «Лягушка»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 18, 25]

 музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя», музыкально-дидактическая игра «Качели»).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы
(о дружбе, игрушках)

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились; рассказывают о любимых игрушках.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче
в каждой песне особенностей характера музыки.

«Детский сад»,

муз. А. Филиппенко,

сл. Т. Волгиной

[30, с. 126].

б) песенное творчество

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движений в соответствии с изменением характера музыки, перестраиванию в круг из положения врассыпную;

«Конь», муз. Л. Банниковой, сл. М. Клоковой [15, с. 57].

1

2

3

4

5

побуждать детей ритмично, легко передавать игровые образы.

«Лошадка», автор

Е. Макшанцева
[11, с. 44].

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для ознакомления с движением «галоп»
и его отработки по показу взрослого.

«Самолеты», автор
Т. Суворова [29, с. 6]; «Раз, два, три», муз.
С. Паради, сл. Т. Суворовой [27, с. 11].

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать выполнение ритмических движений.

«Танец-приглашение»,

укр. н. м., обр. Ф. Теплицкой [8, с. 66].

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером музыки; содействовать воспитанию дружелюбия.

«Танец обезьян»,
муз. Б. Савельева
[5, с. 101].

Способствовать развитию у детей точности и ловкости движений, музыкального слуха

«Чебурашка», муз.
и сл. В. Шаинского
[17, с. 45]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию умения музыкальным молоточком отбивать ритмический рисунок; вызывать желание играть на различных музыкальных инструментах

«Веселятся все игрушки», муз. В. Витлина,

сл. Е. Серовой

[13, с. 58]

1

2

3

4

5

III. Игра
и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Качели»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 50]

Сентябрь, 4-я неделя

Осень-запасиха

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения различению настроения в музыке.

«Осенью», муз.

С. Майкапара; «Осень», муз. Ц. Кюи

[22, с. 56–58].

•  Физическая культура (выполнение ходьбы различного характера, ориентировка

в пространстве, выполнение движений (с погремушками, звоночками) с проявлением ловкости, быстроты реакции).

• Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе; музыкально-

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в природе; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаи-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию умения точно интонировать мелодию

«Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель [30, с. 79]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче в каждой песне особенностей характера музыки.

«Грибочки», «Огород-хоровод», р. н. м.,

обр. Н. Зарецкой

[5, с. 18, 56].

1

2

3

4

5

б) песенное творчество

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя»

игровое упражнение «Спой свое имя», музыкально-дидактическая игра «Эхо»).

•  Познание (беседа «Осень»: об изменениях в природе с наступлением осени; составление коллективного рассказа «Что осень нам приносит»).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам,

модействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению со сверстниками по поводу общих дел.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), госу-

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения выполнению ходьбы различного характера в соответствии с содержанием музыки.

«Бодрый шаг», муз.
Д. Дешевова [1, с. 72].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения ориентировке в пространстве; способствовать развитию у детей ловкости, быстроты реакции.

«Огород-хоровод»,
р. н. м., обр. Н. Зарецкой [5, с. 56].

в) пляски
и хороводы

Способствовать воспитанию уступчивости, дружелюбия.

«Танец рябинки», муз. Е. Макшанцевой

[29, с. 21].

Создавать условия для обучения ориентировке в пространстве, отработке движений с погремушками, звоночками

«Хоровод грибов»,
муз. Н. Лукониной,
сл. Л. Чадовой

[9, с. 39].

1

2

3

4

5

II. Игра на инструментах

Создавать условия для ознакомления с музыкальным инструментом – треугольником

«Дождик», р. н. п., обр. Т. Попатенко

[13, с. 47]

уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (об осени, урожае).

•  Художественное творчество (аппликационная работа «Что принесла нам осень»)

дарстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный ряд

Музыкально-дидактическая игра «Эхо»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Октябрь, 1-я неделя

Домашние животные осенью

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения

слушанию музыкального произведения от начала до конца, формулированию ответов на вопросы по содержанию песни.

«Котик», муз. О. А. Девочкиной [14, c. 6].

•  Физическая культура (выполнение ходьбы).

• Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе; музыкально-игровое упраж-

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в при-

1

2

3

4

5

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию тембрового слуха; создавать условия для обучения различению звучания трех музыкальных инструментов

«Киса», р. н. п., обр.

С. Железнова [6, с. 24]

нение «Кто как поет», музыкально-дидактическая игра «Качели»).

•  Познание (изменения
в жизни животных с наступлением осени).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о животных осенью)

роде; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению со сверстниками по поводу общих дел.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Совершенствовать умение правильно, не спеша брать дыхание между фразами; способствовать развитию динамического и звуковысотного восприятия, умения выделять более высокий звук.

«Серенькая кошечка», муз. В. Витлина

[13, с. 25].

б) песенное творчество

Способствовать развитию умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое
упражнение «Кто как
поет?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения изменению характера шага в соответствии с изменением громкости звучания музыки.

«Смело идти и прятаться», муз. И. Берковича [1, с. 56].

1

2

3

4

5

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно найти образ в соответствии с музыкальным произведением.

«Кот Васька», муз.

Г. Лобачева, сл.

Н. Френкель [8, с. 93]; «Мышки с сыром», автор Т. Суворова [26, с. 33].

деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: рассказывают о домашних животных.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

в) пляски
и хороводы

Способствовать развитию у детей музыкальности, умения координировать движения с музыкой

«Цыплята», азербайдж. н. п.,

обр. А. Бурениной

[17, с. 58]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию умения музыкальным молоточком отбивать ритмический рисунок; вызывать желание играть на различных музыкальных инструментах

«Веселятся все игрушки», муз. В. Витлина,

сл. Е. Серовой

[13, с. 58]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Качели»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 50]

1

2

3

4

5

Октябрь, 2-я неделя

Улетели-улетели

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения различению характера вступления, куплетов песни, передаче изобразительности в музыке, пения кукушки (на металлофоне).

«Кукушка», муз. М. Красева; «Кукушка», муз.

А. Аренского [21, c. 23–

25].

•  Физическая культура (выполнение прыжков

на двух ногах, движений
с предметами).

•  Социализация (игра на шумовых инструментах оркестра
в группе; музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?», музыкально-дидактическая игра «Птицы
и птенчики»).

•  Познание (изменения
в жизни птиц
с наступлением осени).

•  Коммуника-

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в природе; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению

б) развитие слуха и голоса

Содействовать формированию звуковысотного слуха.

«Андрей-воробей»,
р. н. п., обр. Ю. Слонова [30, с. 85].

Способствовать развитию умения точно интонировать мелодию

«Утки», «Чижик», р. н. п.,

обр. С. Железнова

[6, с. 42, 50]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения пению, чисто интонируя мелодию, четко проговаривая слова.

«Две тетери», р. н. м.,

обр. В. Агафонникова

[30, с. 91]; «Воробей», муз. В. Герчик, сл.

А. Чельцова [4, с. 112].

1

2

3

4

5

б) песенное творчество

Способствовать развитию умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

ция (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о перелетных и зимующих птицах)

со сверстниками  по поводу общих дел.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: рассказывают о домашних животных.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения передаче в движении изменений в музыке (двухчастная форма произведения); совершенствовать прыжки на двух ногах.

«Воробушки», муз.

А. Серова [1, с. 61].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать непринужденную радостную атмосферу; побуждать детей активно участвовать в игре.

«Займи домик», муз.

М. Магиденко [14, с. 55].

в) пляски
и хороводы

Способствовать развитию умения двигаться с предметами; создавать условия для обучения различению двухчастной формы музыкального произведения

«Танец с платочками»,

р. н. м., обр. Е. Каменецкой [8, с. 71]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах оркестра

«Ах ты, береза»,

р. н. п., обр. М. Раухвергера [13, с. 5]

1

2

3

4

5

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию у детей звуковысотного слуха

Музыкально-дидактическая игра «Птицы
и птенчики», автор
Л. Комиссарова

[7, с. 49]

его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

Октябрь, 3-я неделя

Чудо-дерево

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления с русским народным творчеством, жанрами народных песен, обучения определению жанра и характера произведения, пониманию изобразительного характера музыки, различению звучания регистров; способствовать развитию умения понимать средства музыкальной выразительности (регистр, динамику, темп).

«Ах ты, береза», р. н. м.,

обр. М. Раухвергера

[13, с. 5].

•  Физическая культура (выполнение движений).

•  Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе, музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»; музыкально-дидактическая игра «Эхо»).

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стре-

1

2

3

4

5

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Елочка», р. н. п., обр.

С. Железнова [6, с. 14]

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место)

мятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умений выразительно и чисто

петь, исполнять в ансамбле.

«Деревца», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Кузнецовой [18, с. 55].

б) песенное творчество

Способствовать развитию умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения  самостоятельного изменения движений в соответствии с музыкой; содействовать правильному обращению

с погремушкой.

«Упражнение с погремушками», муз. А. Жилина [1, с. 62].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать непринужденную радостную атмосферу, побуждать детей активно участвовать в игре.

«Найди свой цвет», белорус. н. м., обр. С. Железнова [26, с. 76].

1

2

3

4

5

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений под музыку, ориентированию
в пространстве

«Колобок», автор Т. Суворова [29, с. 7]; «Хоровод грибов», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [9, с. 39]

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

II. Игра на инструментах

Создавать условия для тренировки в игре на различных музыкальных инструментах

Знакомые детям музыкальные фрагменты: «Экосез», муз. Ф. Шуберта [13, с. 5]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для закрепления навыка различения звуков сексты

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Октябрь, 4-я неделя

Улетай, наше лето

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения различению смены характера музыки.

«Осень», муз. Ц. Кюи

[22, с. 58].

•  Физическая культура (выполнение ходьбы, движение).

•  Социализация (игра на музыкальном инструменте; музыкально-дидактичес-

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в при-

1

2

3

4

5

б) развитие слуха и голоса

Способствовать формированию звуковысотного слуха, развитию умения точно интонировать мелодию

«Вот иду я вверх», муз.

Е. Тиличеевой [30, с. 19]

кая игра «Громко – тихо»).

•  Познание
(об изменениях
в природе с наступлением осени).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место)

•  Чтение художественной литературы (о лете, осени)

роде; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению со сверстниками по поводу общих дел.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умения правильно, не спеша брать дыхание между фразами.

«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко [18, с. 33]; «Осень»,

муз. И. Кишко, сл.

И. Плакиды [13, с. 19]; «Дождик», р. н. м., обр. Т. Попатенко [13, с. 16]; «Холодом потянет», муз. И. Лукониной,

сл. Л. Чадовой [9, с. 37].

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче в каждой песне особенностей характера музыки

«Озорная тучка»,

«Ах, какая осень», автор З. Роот [24, с. 41, 47]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения изменению характера ша-

«Смело идти и прятаться», муз. И. Берковича

1

2

3

4

5

га в соответствии с изменением громкости звучания музыки.

[1, с. 56].

деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения

несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно найти образ в соответствии с музыкальным произведением.

«Дождик», муз. Т. Ломовой [15, с. 131].

в) пляски

и хороводы

Способствовать воспитанию уступчивости, дружелюбия

«Дождинки», автор

Г. Вихарева [3, с. 10]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения игре на музыкальном инструменте (треугольник)

«Дождик», р. н. п., обр.

Т. Попатенко [13, с. 18]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию творчества

Музыкально-дидактическая игра «Громко – тихо», муз. Г. Левкодимова [7, с. 53]

1

2

3

4

5

Ноябрь, 1-я неделя

Наш район красивый очень

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения слушанию произведения от начала до конца, формулированию ответа на вопросы по содержанию песни.

«Мой район»,

муз. В. Емельянова, сл.

Т. Лаврова [10, с. 85].

•  Физическая культура (выполнение несложных танцевальных движений в парах, движений рук и ног, сужения и расширения круга).

•  Социализация (музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя и имя товарища»; музыкально-дидактическая игра «Качели»; игра на ложках, трещотках в группах).

•  Познание (представление об истории

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению;

б) развитие слуха и голоса

Способствовать формированию звуковысотного слуха; способствовать развитию умения точно интонировать мелодию

«Вот иду я вверх», муз.

Е. Тиличеевой [30, с. 19]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче в каждой песне особенностей характера музыки.

«Холодом потянет», муз. И. Лукониной, сл. Л. Чадовой [9, с. 37];
«Ах, какая осень», автор З. Роот [24, с. 47].

1

2

3

4

5

б) песенное творчество

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое

упражнение «Спой свое имя и имя товарища»

района (поселка), в котором

живут, о достопримечательностях).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о родном районе, поселке)

с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились; рассказывают о любимых игрушках; знают название города, района, в котором живут;
хорошо ориентируются в ближайшем окружении.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию четкости координации движений рук и ног; создавать условия для обучения сужению и расширению круга.

«Марш с флажками», муз. А. Гречанинова [1, с. 59].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать непринужденную радостную атмосферу; побуждать детей активно участвовать в игре.

«Игра с погремушками», муз. Ф. Флотова [1, с. 61].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений в парах, ориентировке в пространстве

«Танец-приглашение», укр. н. м., обр. Ф. Теплицкой [26, с. 66]

1

2

3

4

5

II. Игра на инструментах

Создавать условия для освоения методов игры на ложках, трещотках

Русские народные попевки; «Экосез», муз.

Ф. Шуберта [15, с. 5]

его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Качели»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 50]

Ноябрь, 2-я неделя

Мебель

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления детей с русским народным творчеством, жанрами народных песен, обучения определению жанра и характера произведения, пониманию изобразительного характера музыки, различению звучания регистров; способствовать развитию умения понимать средства музыкальной выразительности (регистр, динамику, темп).

«Ах ты, береза»,

р. н. м., обр. М. Раухвергера [13, с. 5];

«Я с комариком плясала», р. н. м., обр. А. Зилоти [13, с. 16].

•  Физическая культура (построения в пары,
в круг, выполнение маршевых движений, плясок с предметами (платочками), движений

с погремушками,

звоночками).

• Социализация (музыкально-дидактическая игра «Качели»;

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стре-

1

2

3

4

5

б) развитие слуха и голоса

Способствовать формированию  звуковысотного слуха, развитию восприятия детьми звуков сексты

«Зайчик», «Огуречик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 18, 32]

игра на ложках, трещотках
в группе).

•  Познание (представление о предметах мебели).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о мебели)

мятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения отклику и выразительному исполнению песни спокойного, напевного, ласкового (1-я часть) и веселого, светлого характера (2-я часть), пению легким звуком в умеренном темпе, сравнению песни с другими знакомыми песнями.

«Листопад»,

муз. Т. Попатенко,

сл. Е. Авдиенко [18, с. 33]; «Огород-хоровод», р. н. м., обр.

Н. Зарецкой [5, с. 56].

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения самостоятельному исполнению придуманных частушек

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения самостоятельному построению в пары, в круг; совершенствовать движения под марш, способствовать развитию чувства ритма.

«Медведь и дети», муз. И. Берковича, дв.

С. Рудневой [8, с. 73].

«Дождик», муз. Т. Ломовой [15, с. 131];

1

2

3

4

5

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно находить образ

в соответствии с музыкальным произведением.

 «Кот Васька», муз.

Г. Лобачева,

сл. Н. Френкель

[8, с. 93].

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать умения различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке, исполнять пляски с предметами (платочками); создавать условия для обучения детей ориентировке в пространстве, отработки движений с погремушками, звоночками

«Танец с платочком», автор Т. Суворова [29, с. 19]; «Огород-хоровод», р. н. м., обр.

Н. Зарецкой [5, с. 56]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения освоению методов игры на ложках, трещотках

«Ах ты, береза»,

р. н. п., обр. М. Раухвергера [13, с. 5]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Качели»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 50]

1

2

3

4

5

Ноябрь, 3-я неделя

Наши добрые дела

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку задорного, шутливого характера; побуждать высказываться об эмоционально-образном содержании песни.

«Мальчик-замарашка», муз. Т. Попатенко, «Лентяй», муз.

Д. Кабалевского

[19, с. 42].

•  Физическая культура (построения в пары,
в круг, выполнение маршевых движений, плясок с предметами (платочками), движений

с погремушками,

звоночками).

•  Социализация (музыкально-дидактическая игра «Качели»; игра на ложках, трещотках
в группе).

•  Познание.

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, пост-

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направ-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать формированию звуковысотного слуха, развитию восприятия детьми звуков сексты

«Зайчик», «Огуречик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 18, 32–43]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умения правильно, не спеша брать дыхание между фразами.

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. В. Викторова [18, с. 36].

б) песенное творчество

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию четкости координации движений рук и ног, создавать условия для обучения сужению и расширению круга.

«Марш с флажками», муз. А. Гречанинова

[1, с. 59].

роение речевого высказыва-

ния).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о добрых делах и хороших поступках)

ленные на достижение конкретной цели; поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо
и что такое плохо».

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились; рассказывают о любимых игрушках.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно найти образ в соответствии с музыкальным произведением. Создавать непринужденную радостную атмосферу; побуждать детей активно участвовать в игре.

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. В. Викторова [18, с. 36].

«Веселые музыканты», муз. А. Филиппенко

[1, с. 63].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений в парах, ориентировке в пространстве

«Танец-приглашение»,

укр. н. м., обр.

Ф. Теплицкой

[26, с. 66]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для освоения методов игры на ложках, трещотках

«Ах ты, береза», р. н. п., обр. М. Раухвергера [13, с. 5]

1

2

3

4

5

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Качели»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 50]

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

Ноябрь, 4-я неделя

Одежда, обувь

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать привитию любви к музыке, формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения; создавать условия для обучения сравнению пьес разного характера, различению средств музыкальной выразительнос-

ти – темпа, динамики, регистра.

«Утро», муз. С. Прокофьева [22, с. 66]; «Зимнее утро», муз.
П. И. Чайковского
[22, с. 69].

•  Физическая культура (выполнение подскоков, ходьбы с высоким подниманием коленей, исполнение плясок с предмета-

ми – платочками).

• Социализация (исполнение
в ансамбле, игра

с колокольчикамимузыкально-дидактическая игра «Эхо»; музыкально-игро-

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении; самостоятельны в самообслуживании.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию звуковысотного восприятия – умения различать звуки кварты

«Утки», «Чижик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 42]

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умения правильно, не спеша брать дыхание между фразами; создавать условия для обучения чистому интонированию мелодии (подстраиваясь к голосу взрослого).

«Осень», муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды [13, с. 19]; «Дождик», р. н. м., обр. Т. Попатенко [13, с. 16].

вое упражнение

«Кто как поет?»).

•  Познание (представление об одежде, обуви; правильный подбор одежды, обуви в зависимости от погоды).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (об одежде, обуви)

•  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять

б) песенное творчество

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для ознакомления с движением – подскоками, обучения выполнению подскоков.

«Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [15, с. 102].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения ходьбе с высоким подниманием ног (изображая ходьбу по лужам в резиновых сапожках).

«Лужа», муз. Е. Макшанцевой [11, с. 43].

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать умения различать и передавать в движе-

«Танец с платочком», автор Т. Суворова

1

2

3

4

5

нии характер и динамические изменения в музыке, исполнять пляски с предметами (платочками)

[29, с. 19]

его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения ритмичному исполнению вместе с фортепианным сопровождением и в ансамбле; ознакомления с игрой на колокольчиках

«Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта

[13, с. 4]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный ряд

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Декабрь, 1-я неделя

«Шустрых рыбок рой пляшет под водой»

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать привитию любви к музыке; cодействовать формированию умений слушать внимательно, самостоятельно

«Утро», муз. С. Прокофьева [22, с. 66];

«Зимнее утро»,

муз. П. И. Чайковско-

•  Физическая культура (движения рук и ног,

сужение и расширение круга, выполнение ходьбы с высоким поднимани-

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стре-

1

2

3

4

5

определять характер музыкального произведения; создавать условия для обучения сравнению пьес разного характера, различению средств музыкальной выразительности – темпа, динамики, регистра

го [22, с. 69].

ем коленей, исполнение плясок с платочками).

•  Социализация (музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»; игра музыкальными молоточками).

•  Познание (представление об аквариумных рыбках).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение
к музыкальным инструментам, уборка их на место).

мятся установить связи и зависимости в природе; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению со сверстниками по поводу общих дел.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для обучения и передаче голосом скачков мелодии, четкого, ясного произношения слов

«Утки», р. н. п., обр.
С. Железнова [6, с. 42]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

б) песенное творчество

Способствовать развитию умения правильно, не спеша брать дыхание между фразами; создавать условия для обучения чистому интонированию мелодии (подстраиваясь к голосу взрослого).

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

«Осень», муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды [13, с. 19]; «Дождик», р. н. м., обр. Т. Попатенко [13, с. 16].

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

Музыкально-ритмические движения:

1

2

3

4

5

а) упражнения;

Способствовать развитию четкости координации движений рук и ног; создавать условия для обучения сужению и расширению круга.

«Марш с флажками», муз. А. Гречанинова

[17, с. 59].

•  Чтение художественной литературы (об аквариумных рыбках).

•  Художественное творчество (выполнение коллективной творческой работы «Рыбки
в аквариуме»)

деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения

несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию у детей координации движений, умения вслушиваться в слова
и музыку, точно передавая все нюансы песенки в движениях.

Создавать условия для обучения ходьбе с высоким подниманием ног (изображая ходьбу по лужам в резиновых сапожках).

«Рыбачок», муз.

М. Старокадомского

[17, с. 44].

«Лужа», муз. Е. Макшанцевой [11, с. 43].

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать умения различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке, умение исполнять пляски с предметами (платочками)

«Танец с платочком», автор Т. Суворова [29, с. 19]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию умения музыкальным молоточком отбивать ритмический рисунок; вызывать желание играть на различных музыкальных инструментах

«Музыкальные молоточки», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [13, с. 58]

1

2

3

4

5

III. Игра и самостоятельная деятельность

Содействовать воспитанию умения играть сообща, чувства уважения друг к другу

«У бабушки Натальи»,
р. н. м., обр. Н. Зарецкой [5, с. 27]

Декабрь, 2-я неделя

Домашние птицы и их детеныши

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения слышанию изобразительности в музыке.

«Куры и петухи», муз.

К. Сен-Санса [21,
с. 16]; «Балет невылупившихся птенцов», муз. М. Мусоргского [21, с. 17].

•  Физическая культура (выполнение движений в определенном темпе и направлении, плясовых движений в общей пляске, движений в парах).

•  Социализация (музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»; музыкально-дидактическая игра «Эхо»; исполнение в ансамбле,

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в природе; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию звуковысотного восприятия – умения различать звуки кварты

«Утки», р. н. п., обр.
С. Железнова [6, с. 42]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения выразительности, чистоте звучания, ансамблевого исполнения.

«Петушок», муз.

М. Матвеева, сл.

И. Плакиды [14, с. 10]; «На бабушкином дво-

1

2

3

4

5

ре», муз. и cл. О. А. Девочкиной [14, с. 23].

игра на колокольчиках).

•  Познание (представление о домашних птицах и их детенышах).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о домашних птицах)

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению со сверстниками  по поводу общих дел.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

б) песенное творчество

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения реагированию на динамические изменения в музыке, движению в определенном темпе и направлении.

«Бегите ко мне», муз.
Е. Тиличеевой

[17, с. 64].

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с музыкой. Содействовать воспитанию умения играть сообща, чувства уважения друг
к другу

«Курочки и петушок»,
р. н. м., обр. Г. Фрида
[8, с. 59].

«У бабушки Натальи»,
р. н. м., обр. Н. Зарецкой [5, с. 27].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения использованию русских народных плясовых движений
в общей пляске, выразительному движению в парах, владе-

«Цыплятки», муз.

Г. Гусейнли, сл. Т. Муталлибова [27, с. 26]

1

2

3

4

5

нию в танце предметом (платком), передаче в движении смены частей в музыке, остановке в конце каждой части

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: рассказывают о домашних животных.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения ритмичному исполнению вместе с фортепианным сопровождением и в ансамбле, игре на колокольчике

«Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта
[13, с. 48]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный ряд

Музыкально-дидактическая игра «Эхо»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Декабрь, 3-я неделя

Снежные птицы

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения слышанию изобразительности в музыке, различению выразительных средств.

«Сорока», муз. А. Лядова, сл. народные [21, с. 22]; «Кукушка», муз. М. Красева;

•  Физическая культура (выполнение движений).

•  Социализация (музыкально-дидактическая игра «Птица

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стре-

1

2

3

4

5

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию тембрового слуха, умений петь на одном звуке, добиваться чистоты звучания, различать звучание трех музыкальных инструментов

«Кукушка»,

муз. А. Аренского [21, c. 23–25].

«Сорока», р. н. п., обр. С. Железнова
[6, с. 38]

и птенчики»; игра на металлофоне на одной пластине в группе).

•  Познание (представление о зимующих птицах).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о зимующих птицах)

мятся установить связи и зависимости в природе; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению со сверстниками по поводу общих дел.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения пению (чисто интонируя мелодию, подстраиваясь к голосу взрослого), слаженному, одновременному началу и окончанию пения.

«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова
[30, с. 114].

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения пению (весело, соблюдая ритм, отчетливо произнося слова); побуждать к солированию; способствовать развитию индивидуальности, музыкальности

«Воробьишка», муз.
и сл. Г. Вихаревой

[4, с. 18]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения передаче в движении изменения в музыке (двухчастная

«Воробушки», муз.
А. Серова [17, с. 61].

1

2

3

4

5

форма произведения); совершенствовать умение прыгать на двух ногах.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию у детей музыкальности, выразительности движений, способности к импровизации, воображения и фантазии.

«Птички и ворона»,
муз. А. Кравцович
[17, с. 54].

в) пляски
и хороводы

Способствовать развитию музыкальности, выразительности движений, способности
к импровизации

«Маленький танец»,
муз. Ф. Кулау

[17, с. 54]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения ритмичному исполнению игры на металлофоне на одной пластинке

«Птички», муз. Е. Тиличеевой [14, с. 25]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию у детей звуковысотного слуха

Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики», муз. Е. Тиличеевой [7, с. 117]

1

2

3

4

5

Декабрь, 4-я неделя

Новогодняя песенка

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать воспитанию любви к музыке, формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения, отвечать на вопросы по содержанию песни.

«Елочка-красавица»,

муз. Г. Левкодимова,
сл. И. Черницкой
[14, с. 31].

•  Физическая культура (выполнение прыжков

на двух ногах, маховых движений рук, движений в соответствии с музыкой).

•  Социализация (музыкально-дидактическая

игра «Эхо», игра на музыкальных инстру-

ментах в группе).

•  Познание (об истории праздника Нового года, традициях празднования).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, нап-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Елочка», р. н. п.,

обр. С. Железнова

[6, с. 14]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения пению (протяжно, ласково, соблюдая ритм, отчетливо произнося слова, выразительно, в соответствии с образом Деда Мороза), передаче интонацией характера музыки; побуждать к солированию; способст-

«Новогодний хоровод», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [8, с. 67].

1

2

3

4

5

вовать развитию индивидуальности, музыкальности.

на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о Новом годе).

•  Художественное творчество (выполнение аппликационной работы

«В гостях у елочки»)

равленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения пению (протяжно, ласково, соблюдая ритм, отчетливо произнося слова), побуждать к солированию; способствовать развитию индивидуальности, музыкальности

«Дед Мороз», муз.

Н. Лукониной, сл.

Л. Чадовой [9, с. 66];

«К деткам елочка пришла», муз. А. Филиппенко, сл. Я. Чарноцкой [8, с. 51]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей передаче в движении изменений в музыке (двухчастная форма произведения); совершенствовать прыжки на двух ногах.

«Воробушки», муз.

А. Серова [1, с. 61].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения движению в соответствии с характером музыки, созданию

игрового образа, соответствующего характеру, инсценированию песни; способствовать развитию фантазии, воображения, двигательных навыков.

«Танец хлопушек»,

муз. Ф. Баумфельда

[27, с. 46]; «Новогодний хоровод», муз.

А. Филиппенко, сл.

Т. Волгиной [8, с. 67].

1

2

3

4

5

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения маховым движениям рук.

Способствовать развитию умения самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой; создавать условия для обучения правильному обращению с погремушкой

«Танец снежинок»,

муз. М. Городецкой

[28, с. 19].

«Танец петрушек», муз. И. Штрауса [28, с. 18]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для отработки игры на различных музыкальных инструментах

Знакомые детям музыкальные фрагменты: «Новогодняя полька», муз. Ан. Александрова [13, с. 69]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух; приобщать детей к театрализованной деятельности

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева [7, с. 51]

Январь, 2-я неделя

Рождественская звездочка

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

•  Физическая культура (выполнение несложных танцеваль-

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают по-

1

2

3

4

5

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать привитию любви к музыке. Способствовать формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения; создавать условия для обучения сравнению пьес разного характера, различению средств музыкальной выразительности – темпа, динамики, регистра.

«Утро», муз. С. Прокофьева [22, с. 66].

«Зимнее утро», муз.

П. И. Чайковского

[22, с. 69].

ных движений в хороводе, маховых движений рук).

•  Социализация (музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю», ритмичное исполнение

в ансамбле, игра на колокольчиках).

•  Познание (история праздника – Рождество, традиции празднования).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение

пытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пре-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Елочка», «Зайчик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 14, 18]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию певческих навыков, умений петь в ансамбле, передавать в пении характер, добиваться чистого интонирования мелодии, выразительного исполнения.

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой [13, с. 23].

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения передаче интонацией характера музыки, выразительному пению в соответствии с образом Деда Мороза

«Дед Мороз», муз.
Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой [9, с. 66]

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей движению под музыку веселого, плясового характера и смене интенсивности движения в соответствии с ее динамикой.

«Пружинки», р. н. м., обр. С. Рудневой
[17, с. 70].

к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о Рождестве)

делах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию у детей воображения, умения самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ.

«Дудочка», муз.
Т. Ломовой [17, с. 58].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений
в хороводе

«Танец вокруг елки», муз. И. Штрауса
[29, с. 15]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию маховых движений рук.

Создавать условия для обучения ритмичному исполнению вместе с фортепианным сопровождением и в ансамбле, ознакомления с игрой на колокольчиках

«Танец снежинок»,
муз. М. Городецкой
[28, с. 19].

«Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта
[13, с. 48]

1

2

3

4

5

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный ряд

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю?»

[7, с. 51]

Январь, 3-я неделя

«А мы саночки возьмем и на улицу пойдем»

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать воспитанию любви к музыке, формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения; создавать условия для обучения сравнению пьес разного характера, различению средств музыкальной выразительности – темпа, динамики, регистра.

«Утро», муз. С. Прокофьева [22, с. 66]; «Зимнее утро», муз.
П. И. Чайковского
[22, с. 69].

•  Физическая культура (выполнение движений в соответствии с характером музыки, перестраивание
в круг из поло-

жения врассыпную).

•  Социализация (музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю», игра на музыкальных инструментах в группе).

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе пер-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Елочка», р. н. п.,

обр. С. Железнова

[6, с. 14]

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию певческих навыков, умений петь в ансамбле, передавать в пении характер, добиваться чистого интонирования мелодии, выразительного исполнения.

«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской [13, с. 22].

•  Познание (представление о зимних забавах детей).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о зимних забавах детей)

вичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

б) песенное творчество

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Елочка», «Зайчик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 14, 18]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движения в соответствии
с изменением характера музыки, перестраиванию в круг из положения врассыпную; побуждать детей ритмично, легко передавать игровые образы.

«Снег-снежок», автор
Е. Макшанцева

[11, с. 37].

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движении; побуждать к поиску движений, соответствующих данному образу.

«Игра в снежки», муз.
Л. Бетховена

[26, с. 30].

1

2

3

4

5

в) пляски
и хороводы

Способствовать развитию творчества в движении; побуждать к поиску движений, соответствующих данному образу

«Танец зайчиков», муз. А. Филиппенко [8, с. 72]

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

II. Игра

на инструментах

Способствовать отработке игры на различных музыкальных инструментах

Знакомые детям музыкальные фрагменты: «Небо синее», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. М. Долинова

[13, с. 71]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух; приобщать детей к театрализованной деятельности

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

[7, с. 51]

Январь, 4-я неделя

Дикие животные зимой

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей различению выразительных средств музыки.

«Марш зайчат», муз.
А. Жилинского
[21, с. 57].

•  Физическая культура (выполнение ходьбы

в соответствии

с движениями

животных).

•  Социализация (игра на дере-

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стре-

1

2

3

4

5

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Зайчик», р. н. п., обр. С. Железнова

[6, с. 18]

вянных ложках

в ансамбле; музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»).

•  Познание
(об изменениях

в жизни животных зимой, о диких животных).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное

отношение к музыкальным ин-

струментам, убор-

ка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о диких животных зимой)

мятся установить связи и зависимости в природе; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению
со сверстниками  по поводу общих дел.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче
в песне особенностей характера музыки.

«Песенка зайчиков», муз. и сл. М. Красева
[18, с. 45].

б) песенное творчество

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей изображению движений ходьбы и повадок животных.

Музыка на усмотрение музыкального руководителя: «Смело идти и прятаться», муз. И. Берковича

[1, с. 56].

б) музыкально-игровое творчество;

Совершенствовать умение двигаться легко, изящно, самостоятельно меняя характер движе-

«Медведь и дети», муз. И. Берковича, дв. С. Рудневой [8, с. 73].

1

2

3

4

5

ний (трехчастная форма); создавать условия для закрепления умений самостоятельно менять движения, реагировать на изменения динамики, начало и окончание звучания музыки, выразительно передавать игровые образы.

деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: рассказывают о домашних животных.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для закрепления умений самостоятельно менять движения, реагировать

на изменение динамики, начало и окончание звучания музыки, выразительно передавать игровые образы

Танец «Белка с орешками», р. н. п.; «Во саду ли», р. н. п., обр. Т. Суворовой [27, с. 27]; «Танец зайчиков и лисы», муз. Г. Доницетти [27, с. 39]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения приемам игры на деревянных ложках, игре в ансамбле; способствовать развитию ритмичности, музыкальности

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать ритмическое чувство

«Кто как идет», автор
Л. Комиссарова
[7, с. 51]

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

1

2

3

4

5

Февраль, 1-я неделя

Здравствуй, зимушка-зима!

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей слушанию музыкального произведения изобразительного характера от начала до конца.

«Зима», муз. Р. Шумана [12, с. 141].

•  Физическая культура (выполнение движений в соответствии с музыкой, перестраивания в круг из положения врассыпную, несложных танцевальных движений в парах).

•  Социализация (игра на деревянных ложках
в ансамбле; музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»).

•  Познание (о зимних изменениях в природе).

•  Коммуника-

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в природе; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию тембрового слуха; создавать условия для обучения различению звучания трех музыкальных инструментов

«Соловей», «Киса»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 22, 24]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умений самостоятельно определять характер песни, узнавать песню по вступлению; создавать условия для обучения упражнению в точном интонировании мелодии, воспроизведении ритмического рисунка

«Голубые санки»,

муз. М. Иорданского,
сл. М. Клоковой
[18, с. 40].

1

2

3

4

5

песни, закреплению умений начинать пение после вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением и без него, следить за дикцией.

ция (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о зиме).

•  Художественное творчество (выполнение коллективной работы «Зима»)

со сверстниками по поводу общих дел.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать

б) песенное творчество

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движения в соответствии
с изменением характера музыки, перестраиванию в круг из положения врассыпную; побуждать детей ритмично, легко передавать игровые образы.

«Снег-снежок», автор
Е. Макшанцева

[11, с. 37].

б) музыкально-игровое творчество;

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения.

«Снегурочка», муз.

З. Роот [24, с. 12].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению несло-

«Танец-приглашение»,

укр. н. м., обр.

1

2

3

4

5

жных танцевальных движений
в парах, ориентировке в пространстве

Ф. Теплицкой

[26, с. 66]

по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения приемам игры на деревянных ложках; способствовать развитию  ритмичности, музыкальности, игре в ансамбле

Русская народная мелодия по усмотрению музыкального руководителя; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой [13, с. 80]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать ритмическое чувство детей

«Кто как идет», автор

Л. Комиссарова

[7, с. 51]

Февраль, 2-я неделя

Эмоции

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей различению и словесному определению настроения музыки, различению оттенков.

«Плакса», «Злюка», «Резвушка», «Упрямый братишка», муз. М. Кабалевского

[19, с. 17–21].

•  Физическая культура (выполнение движений рук, танцевальных и плясовых движений, несложных музыкальных движений).

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в при-

1

2

3

4

5

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для обучения детей передаче игрового характера песни, пению (слаженно, без крика)

«Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель [30, с. 81]

•  Социализация (игра на треугольнике в группе).

•  Познание

(представление

об эмоциях).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место)

роде; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению со сверстниками по поводу общих дел.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Совершенствовать умение правильно, не спеша брать дыхание между фразами.

«Мяч», муз. и сл.

О. Девочкиной

[14, с. 4].

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче
в каждой песне особенностей характера музыки

«Веселые ладошки», муз. Е. Макшанцевой

[11, с. 43]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию плавности движений рук; создавать условия для обучения сохранению осанки, ритмичному движению, смене движений, реагированию на изменение силы звучания.

«Смело идти и прятаться», муз. И. Берковича [1, с. 56].

1

2

3

4

5

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию фантазии, выдумки в движении
и мимике; совершенствовать имеющиеся музыкально-двигательные навыки; создавать условия для закрепления знакомых танцевальных и плясовых движений.

Игра «Делай как я»,

автор Т. Суворова [29, с. 48]. Игры «Танцуем сидя», «Руки вверх», автор Т. Суворова [27, с. 7–8].

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,

в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных музыкальных движений
в парах

«Танец-приглашение», укр. н. м., обр.

Ф. Теплицкой

[8, с. 66]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для ознакомления с музыкальным инструментом (треугольник)

«Дождик», р. н. п., обр. Т. Попатенко [13, с. 18]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения выполнению движений под слова песни

«Веселые лошадки»,
автор Е. Макшанцева
[11, с. 42]

1

2

3

4

5

Февраль, 3-я неделя

Мы поедем, мы помчимся

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей; развитию эмоциональной отзывчивости на музыку.

«Мы по городу идем»,

муз. А. Островского,
сл. З. Петровой
[14, с. 26].

•  Физическая культура (выполнение движений рук и ног
в процессе ходьбы, пружинящей ходьбы).

•  Социализация (игра на музыкальном инструменте (треугольник), музыкально-игровое упражнение

«Кто как поет?»).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, нап-

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию умения точно интонировать мелодию.

Создавать условия для выполнения детьми упражнений
в чистом пропевании терции

«Паровоз», муз. В. Карасева, сл. Н. Френкель [30, с. 79].

«Трамвай», автор

Е. Макшанцева

[11, с. 25]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения

выразительному исполнению песни спокойного, напевного,

ласкового (1-я часть) и веселого,

светлого характера (2-я часть); пению легким звуком в умеренном темпе; сравнению песни
с другими знакомыми песнями.

«Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды
[18, с. 74].

1

2

3

4

5

б) песенное творчество

Способствовать развитию первоначальных творческих проявлений детей в пении

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

к музыкальным инструментам, уборка их на место)

равленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей быстроты реакции, координации движений рук и ног в процессе ходьбы.

«Веселые путешественники», муз. М. Старокадомского [1, с. 43].

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию у детей точности и ловкости движений, формированию навыка пружинящей ходьбы, умения координировать движения с музыкой, содействовать воспитанию творческого воображения.

«Едем к бабушке в деревню», груз. нар. песня, обр. А. Бурениной
[1, c. 51].

в) пляски и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению танцевальных движений под музыку, ориентировке в пространстве

«Топни, ножка моя»,
муз. Т. Суворовой
[27, с. 28]

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения игре на музыкальном инструменте (треугольник)

«Дождик», р. н. п., обр. Т. Попатенко [13, с. 18]

1

2

3

4

5

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения выполнению движений под слова песни

«Веселые лошадки»,
автор Е. Макшанцева
[11, с. 42]

Февраль, 4-я неделя

Мой папа – самый лучший

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей слушанию музыкального произведения изобразительного характера.

«Солдаты маршируют», муз. И. Арсеева
[2, с. 96].

•  Физическая культура (выполнение бега в свободном направлении, несложных танцевальных движений).

•  Социализация (игра на бубне

в группе).

•  Познание (представление о праздновании Дня защитника Отечества).

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

б) развитие слуха и голоса

Способствовать расширению
у детей певческого диапазона, точному воспроизведению ритмического рисунка.

«Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
[30, с. 55]

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умений самостоятельно определять характер песни, узнавать песню по вступлению; создавать условия для проведения упражнений в точном интонировании мелодии, воспроизведении ритмического рисунка песни, закрепления умений начинать пение после вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением и без него, следить за дикцией.

«Мы – солдаты»,
муз. Ю. Слонова,
сл. В. Малкова
[30, с. 110].

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о Дне защитника Отечества).

•  Художественное творчество (выполнение аппликационной работы – открытки ко Дню защитника Отечества)

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передачи в каждой песне особенностей характера музыки

«Аты-баты», р. н. п., обр. С. Железнова

[6, с. 2]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей различению контрастных частей музыкального

«Барабанщики», муз.

Э. Парлова [15, с. 157].

1

2

3

4

5

произведения, смене движений; способствовать развитию памяти, внимания.

его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения  детей различению двухчастной формы музыкального произведения, бегу в свободном направлении по комнате.

«Летчики, на аэродром!», муз. М. Раухвергера [1. с. 99].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений: способствовать развитию координации движений

«Чимби-римби», муз.

Б. Савельева [25, с. 14]

II. Игра на инструментах

Помочь освоить способ игры

на бубне

«Тише, громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. Г. Агангова [13, с. 68]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать ритмическое чувство детей

«Кто как идет», автор
Л. Комиссарова
[7, с. 51]

1

2

3

4

5

Март, 1-я неделя

Мамин день

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песни ласкового, нежного характера; побуждать высказываться о них; обучать различению границ музыкальной фразы, динамики, регистра; создавать условия для обучения различению оттенков настроений в музыкальных произведениях, средств музыкальной выразительности.

«Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой,

сл. Л. Рамарчук [19,

с. 51]; «Маме в день

8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен [19, с. 57].

•  Физическая культура (выполнение плавных движений рук, движений согласно характеру музыкального звучания).

•  Социализация (игра на бубне

в группе).

•  Познание (об истории праздника, о праздновании 8 Марта).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению;

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для проведения упражнений детей в чистом пропевании мелодии, обучения точному воспроизведению простого ритмического рисунка

«Спите, куклы», муз.
Е. Тиличеевой,

сл. М. Долинова
[30, с. 88]

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию умений самостоятельно определять характер песни, узнавать песню по вступлению.

Создавать условия для выполнения упражнений в точном интонировании мелодии, в точном воспроизведении ритмического рисунка песни.

Создавать условия для закрепления умений начинать пение после вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением и без него, следить за дикцией.

«Сегодня мамин праздник», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [18, с. 51].

«Мамочке любимой», муз. В. Кондратенко,
сл. Е. Гомоновой
[16, с. 23].

«Кулич для мамы»,

автор Г. Вихарева
[3, с. 35].

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной

литературы

(о 8 Марта).

•  Художественное творчество (выполнение аппликационной работы – открытки к Дню

8 Марта)

с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осу-

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения исполнению песни протяжно, напевным звуком; привлекать к пению солистов

«Ах, какая мама»,
сл. и муз. И. Пономаревой [16, с. 13]

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию плавности движений рук; создавать условия для сохранения осан-

«Упражнение с цветами», муз. А. Жилина
[1, с. 68].

1

2

3

4

5

ки, обучения ритмичному движению, смене движения, реакции на изменение силы звучания.

ществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

б) музыкально-игровое творчество;

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения.

Игры «Сделай бабушке бусы», «Завяжи банты», автор Н. Зарецкая [5, с. 91].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для передачи в движении характера танцевальной музыки, обучения выполнению перестроения

«Матрешки», муз.

Т. Суворовой

[26, с. 10]; «Кнопочка», муз. Т. Суворовой [3, с. 20]

II. Игра на инструментах

Помочь освоить способ игры
на бубне

«Тише, громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. Г. Агангова [13, с. 68]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для закрепления различения звуков сексты

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

1

2

3

4

5

Март, 2-я неделя

«К счастью, помогает всюду нам различная посуда»

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения слушанию музыкального произведения от начала до конца, умению отвечать на вопросы по содержанию песни.

«Весенняя», муз. и сл.

Г. Вихаревой [3, с. 27].

•  Физическая культура (выполнение притоптываний, кружений парами, шага в соответствии с музыкой).

•  Социализация (музыкально-игровое упражнение «Как тебя зовут?»; игра на музыкальном молоточке в группе).

•  Познание (представление о посуде, ее назначении).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению;

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для обучения передаче голосом скачков мелодии; четкому, ясному произношению слов

«Огуречик», р. н. п.,

обр. С. Железнова

[6, с. 32]

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Создавать условия для обучения детей пению, чисто интонируя мелодию, ритмически точно, четко проговаривая слова.

«Кулич для мамы»,
автор Г. Вихарева
[3, с. 35].

б) песенное творчество

Способствовать развитию первоначальных творческих проявлений детей в пении

Музыкально-игровое упражнение «Как тебя зовут?»

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения  детей изменению характера шага в соответствии с изменением громкости звучания музыки.

«Смело идти и прятаться», муз. И. Берковича [1, с. 56].

вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о посуде).

•  Художественное творчество (выполнение росписи предмета посуды)

с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осу-

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно найти образ в соответствии с музыкальным произведением.

«Кот Васька», муз.
Г. Лобачева, сл.
Н. Френкель [8, с. 93]; «Мышки с сыром», автор Т. Суворова

[26, с. 33].

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения различению и передаче в движении смены характера музыки, кружению парами, энергичному притоптыванию ногами

«Танец-приглашение», укр. н. м., обр. Ф. Теплицкой [8, с. 66]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию умения музыкальным молоточком отбивать ритмический рисунок; вызывать желание играть на различных музыкальных инструментах

«Музыкальные молоточки», муз. Е. Тиличеевой, сл. О. Островского [13, с. 58]

1

2

3

4

5

III. Игра и самостоятельная деятельность

Содействовать воспитанию умения играть сообща, чувства уважения друг к другу

«У бабушки Натальи»,
р. н. м., обр. Н. Зарецкой [5, с. 27]

ществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

Март, 3-я неделя

Бытовые приборы

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку шутливого характера.

Создавать условия для обучения различению смены характера музыки.

Способствовать развитию умения различать грустную и веселую музыку.

«Полька», муз. П. Чайковского [20, с. 73].

«Полька», муз. С. Майкапара [20, с. 75].

«Клоуны», муз. Д. Кабалевского [19, с. 35].

•  Физическая культура (выполнение движений в парах).

•  Социализация (музыкально-игровое упражнение «Как зовут твою игрушку?»; музыкально-дидактическая игра «Громко – тихо», игра

на шумовых инструментах оркестра).

•  Познание (представление о бытовых при-

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе пер-

б) развитие слуха и голоса

Содействовать формированию звуковысотного слуха.

Способствовать развитию умения точно интонировать мелодию

«Андрей-воробей»,

р. н. п., обр. Ю. Слонова [30, с. 85].

«Утки», «Чижик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 42, 50]

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

Способствовать развитию певческих навыков, умений петь
в ансамбле, передавать в пении

характер, добиваться чистого интонирования мелодии, выразительного исполнения.

«Ромашка», муз. и сл.

Г. Вихаревой [4, с. 31].

борах, их назначении, правилах техники безопасности при эксплуатации).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о бытовых приборах)

вичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы и деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах, в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

б) песенное творчество

Способствовать развитию первоначальных творческих проявлений детей в пении

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут твою игрушку?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умения двигаться с предметами.

Создавать условия для обучения различению двухчастной формы музыкального произведения.

«Пружинка», р. н. м., обр. С. Рудневой
[15, с. 96].

«Прогулка», муз.
М. Раухвергера
[15, с. 94].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для обучения детей согласовыванию движений с музыкой, движению
в парах.

«Колобок», автор
Т. Суворова [29, с. 7].

1

2

3

4

5

в) пляски
и хороводы

Создавать непринужденную радостную атмосферу, побуждать детей активно участвовать в игре

«Танец с платочками», р. н. м.,

обр. Е. Каменецкой

[8, с. 71]; «Танец зайчиков», муз. А. Филиппенко [8, с. 72]

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах оркестра

«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой [13, с. 80]

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию творчества

Музыкально-дидактическая игра «Громко – тихо», муз. Г. Левкодимова [7, с. 53]

Март, 4-я неделя

«Испокон века книга растит человека»

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать привитию любви к музыке.

Содействовать формированию умений слушать внимательно,

«Сказочка», муз. С. Майкапара [23, с. 4].

«Сказочка», муз. С. Майкапара [23, с. 4].

•  Физическая культура (выполнение движений в парах, простых танцевальных движений).

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

1

2

3

4

5

самостоятельно определять характер музыкального произведения.

Создавать условия для обучения сравнению пьес разного
характера, различению средств музыкальной выразительнос-

ти – темпа, динамики, регистра.

«Сказочка», муз. Д. Кабалевского [23, с. 6]; «Вечерняя сказка», муз. А. Хачатуряна [23, с. 19].

•  Социализация (музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?», музыкально-дидактическая игра «Громко – тихо»; игра на шумовых инструментах оркестра»).

•  Познание (о видах книг, истории книгопечатания, бережном отношении
к книгам).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для проведения упражнений в умении чисто пропевать терцию.

Создавать условия для обучения показу мелодии движением руки

«Трамвай», автор
Е. Макшанцева

[11, с. 25].

«Пальчики шагают»,

автор Е. Макшанцева
[11, с. 28]

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей подстраиванию к интонации взрослого, пению естественным голосом, одновременному началу после музыкального вступления, ровному дыхания.

«Песенка домового Прошки,» муз. З. Роот [24, с. 56].

б) песенное творчество

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Кто как поет?»

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей согласованию движения с музыкой, движению в парах.

«Колобок», автор

Т. Суворова [29, с. 7].

к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (по выбору детей)

несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно находить образ
в соответствии с музыкальным произведением.

«Песня волшебницы», муз. и сл. Г. Вихаревой [4, с. 31]; «Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [14, с. 62].

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать умения различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке; создавать условия для обучения выполнению простых танцевальных движений

«Танец Красной Шапочки и волка», муз.

Т. Ноздриной

[27, с. 37]

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах оркестра

«Ах ты, береза», рус. нар. песня, обр. М. Раухвергера

[13, с. 5]

1

2

3

4

5

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию творчества

Музыкально-дидактическая игра «Громко – тихо», муз. Г. Левкодимова [7, с. 5]

Апрель, 1-я неделя

Мое здоровье

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать воспитанию любви к музыке, формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения.

«Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Л. Некрасовой
[12, с. 206].

•  Физическая культура (выполнение движений в соответствии с характером музыки, упражнений
в хороводном шаге, танцевальных и плясовых движений).

•  Социализация (игра на музыкальных инструментах в ансамбле; музыкально-дидактическая игра «Эхо»).

•  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении; выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдают элементарные правила здорового образа жизни; рассказывают о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических

навыков.

•  Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

•  Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

•  Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:

б) развитие слуха и голоса

Создавать условия для обучения показу мелодии движением руки

«Пальчики шагают»,
автор Е. Макшанцева
[11, с. 28]

Пение: усвоение певческих навыков

«Ой, вставай, Антошенька», автор З. Роот [24, с. 43]

1

2

3

4

5

Создавать условия для обучения пению (протяжно, ласково, соблюдая ритм, отчетливо произнося слова); побуждать
к солированию; способствовать развитию индивидуальности, музыкальности

•  Познание (представление о том, что такое здоровье, способы поддержания здоровья).

•  Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

•  Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

•  Чтение художественной литературы (о здоровье)

стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми.

•  Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

•  Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

•  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Совершенствовать умение выполнять движения в соответствии с содержанием песни.

«Чок да чок», автор
Е. Макшанцева

[11, с. 31].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать условия для закрепления навыка передачи в движении характера музыки, выполнения упражнений в хороводном шаге.

«Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной [14,
с. 119].

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать имеющиеся музыкально-двигательные навыки, создавать условия для закрепления знакомых танцевальных и плясовых движений

«Танцуем сидя», «Руки вверх», автор Т. Суворова [27, с. 7–8]

1

2

3

4

5

II. Игра на инструментах

Создавать условия для обучения ритмичному исполнению вместе с фортепианным сопровождением и в ансамбле, ознакомлению с игрой на колокольчиках

«Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта
[13, с. 48]

свои умения, знания, то, чему научились; рассказывают о любимых игрушках.

•  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

•  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный ряд

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Апрель, 2-я неделя