Планирование ООД 5-6 лет
календарно-тематическое планирование по музыке

Виды музыкальной
деятельности

Педагогические цели
и задачи

Музыкальный
репертуар

Интеграция
образовательных
областей

1

2

3

4

5

Сентябрь, 3-я неделя*

ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на песню веселого, радостного характера, умений слышать
и называть: вступление, запев, припев.

«Светлый дом», муз. Т. Попатенко, сл. А. Кузнецовой [36, с. 126]**.

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: му-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: фантазировать, сочинять песенку, проявлять интеллектуальную активность на основе познавательного интереса.

Эмоционально отзывчивый: понимать некоторые образные средства,  используемые

для передачи настроения в музыке (интонация, темп), художественной литературе; находить общие черты в настроении музыки.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию звуковысотного слуха; помочь детям услышать и различить звуки примы, секунды, терции, кварты.

«Лодочка», муз.

и сл. Е. Макшанцевой [10, с. 17].

Создавать условия для организации и проведения упражнения

в умении различать звуки по высоте и длительности.

«Кораблик», муз.

и сл. Е. Макшанцевой [10, с. 18].

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен. Создавать условия для закрепления умений передавать ритмический рисунок, своевременно начинать и заканчивать песню, брать дыхание между фразами.

«Стыдно ссориться друзьям», авт.

Е. Макшанцева

[10, с. 59].

«Светлый дом», муз. Т. Попатенко, сл. А. Кузнецовой [36, с. 126].

зыкально-ритмические движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа)

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, иметь богатый словарный запас, речь чистую, грамматически правильную, выразительную.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: соблюдать установленный порядок поведения в группе, испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принять от воспитателя цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать, петь с называнием звуков

(на конкретном звуке или звуках) или на слог «ля-ля-ля» в определенной тональности.

«Песенка о песенке», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [36, с. 132].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях.

«Марш», муз. Т. Суворовой [33, с. 6].

б) музыкально-игровое танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения двигаться легко, соблюдая дистанцию между парами.

«Буги-вуги», муз.

Т. Суворовой

[33, с. 10].

в) игры, хороводы;

Способствовать развитию умений внимательно следить за развитием музыкального предло-

«Оркестр», украинская народная мелодия, обр. В. Поле-

1

2

3

4

5

жения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок.

вого [8, с. 83].

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу, удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: иметь специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

г) пляски.

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец с воздушными шарами, выразительно передавать игровое содержание танца.

«Танец с цветными шарами», муз.

А. Хачатуряна

[32, с. 18].

II. Игра на инструментах.

Совершенствовать ритмический слух детей.

«Музыкальное окошко», авт.

З. Роот [28, с. 11].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

Сочини песенку (импровизация)

Сентябрь, 4-я неделя

«КТО НЕ ЛЕНИТСЯ, ТОТ УРОЖАЕМ ГОРДИТСЯ!»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Создать условия для ознакомления с формой рондо; способствовать развитию умений различать 3-частную форму рефрена и эпизода, подбирать музыкальные инструменты, соответствующие по тембру характеру музыки (оркестровка).

«Осень», муз.

П. Чайковского

[26, с. 30].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, экспериментирование).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к выполнению физических упражнений, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения.

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность; принимать

1

2

3

4

5

б) развитие слуха

и голоса.

Создать условия для организации и проведения упражнения детей в умении различать звуки по высоте и длительности.

«Огуречик», «Эхо», русские народные потешки, обр. Е. Макшанцевой [3, с. 32, 3].

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок, сюжетные игры).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций).

познавательную задачу и решать ее доступными способами, сочинять песенку.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональное состояние людей; проявлять готовность помочь; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, литературе. 

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, проявлять внимательность
к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении; самостоятельно или с помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, согласовывать действия, оценивать результат, регулировать активность.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: соблюдать установленный порядок поведения, испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать закреплению умения передавать ритмический рисунок.

Помочь детям услышать (узнать) начало песни и своевременно приступить к пению (по сигналу музыкального руководителя или самостоятельно).

«Я полю лук», муз. Е. Тиличеевой,

сл. народные

[12, с. 65];

«Урожайная», муз. А. Филиппенко,

сл. Т. Волгиной

[36, с. 74].

б) песенное творчество.

Способствовать развитию у детей ладотонального слуха, самостоятельности, инициативы, творческой активности.

«Пчела жужжит», муз. Т. Ломовой,

сл. А. Гангова

[36, с. 62].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях, добиваться выразительного исполнения; создавать условия для обучения детей выполнению поскоков с ноги на ногу.

«Ковырялочка», «Ах вы, сени…», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [13, с. 49].

1

2

3

4

5

б) музыкально-игровое танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения совмещать слова песни-хоровода и движения.

«Калинка», русская народная песня, обр. Р. Рустамова [12, с. 9]; «Я полю лук», муз. Е. Тиличеевой, сл. народные [12, с. 65].

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение апплика-

ции).

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы, осуществлять уход за растениями, познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства. 

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: владеть представлениями о многообразии растений, их потребностях;
об уходе за растениями; применять имеющиеся представления в собственной деятельности; стремиться к успешной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, самостоятельно планировать и называть два-три последовательных действия, удерживать в памяти правило, аргументировать свои суждения, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

в) игры, хороводы.

Совершенствовать выразительность движений в разученных детьми танцах.

«Калинка», русская народная мелодия, обр. Т. Суворовой [30, с. 9]; «Где был Иванушка?», русская народная песня, обр. Н. Метлова [36, с. 139].

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

II. Игра на инструментах.

Создавать условия для обучения детей игре на треугольнике.

«Сорока-сорока», русская народная попевка, обр. Т. Попатенко [12, с. 79].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

Сочини песенку (импровизация)

1

2

3

4

5

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: использовать специальные умения и навыки, необходимые

для осуществления различных видов детской деятельности

Октябрь, 1-я неделя

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.

«У Барбоса будет дом», муз. Н. Пескова, сл. П. Синявского [25, с. 115].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические упражнения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами (наблюдение, сравнение, высказывание предположения, доказательство); интересоваться животным миром; сочинять песенку.

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию представления детей о поступенном движении мелодии вверх

и вниз.

«Жучка и кот», чешская народная прибаутка, обр.

Е. Тиличеевой

[36, с. 53];

Создавать условия для обучения чистому интонированию мелодии.

«У кота-воркота», русская народная песня, обр. Е. Тиличеевой [36, с. 53].

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для закрепления умения передавать ритмический рисунок, способствовать развитию умений своевременно начинать и заканчивать песню, брать дыхание между фразами.

«Тяв-тяв»,

муз. В. Герчик,

сл. Ю. Разумовского [36, с. 105].

деятельности: беседа, отгадывание загадок).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций)

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, проявлять внимательность
к поручениям взрослых.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять речевое творчество в сочинении песенок; самостоятельно осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя поисковые действия, сравнения; откликаться на предложение взрослого помочь живому.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности; иметь представление о многообразии животных, их потребностях как живых орга-

Создавать условия для обучения подбору музыкального репертуара, включая различные виды мелодического движения.

Способствовать развитию умений различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях.

«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера [36, с. 71].

«Веселый тренаж», муз. И. Шварца [33, с. 9].

Способствовать формированию навыка выполнения русского шага с притопом.

«Из-под дуба», русская народная мелодия, обр. Н. Раухвергера [8, с. 152].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения различать и воспроизводить динамические оттенки в музыке; содействовать воспитанию выдержки.

«Кот Васька»,

муз. Г. Горбачева

[8, с. 93].

1

2

3

4

5

в) пляска;

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях.

«Поросята», муз.

Дж. Уотта [1, с. 53].

низмов; владеть представлениями об уходе за животными; стремиться применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы, к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять деятельность при помощи сформированных специальных умений и навыков

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей выразительной передаче игровых образов.

«Кот и мыши»,

муз. Т. Ломовой

[16, с. 110].

II. Игра на детских музыкальных инструментах 

(индивидуально – подгруппами).

Способствовать развитию навыка игры на деревянных ложках; создавать условия для ознакомления с историей возникновения инструмента.

«Сорока-сорока», русская народная песня, обр. Т. Попатенко [12, с. 113].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Сочини песенку (импровизация)

Октябрь, 2-я неделя

«У КАЖДОЙ ПТАШКИ СВОИ ЗАМАШКИ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней. Способствовать развитию у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

«Птичка летает», муз. А. Аренского, сл. В. Жуковского [17, с. 9];

«Птичка», муз.

Э. Грига [17, с. 13].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, музыкально-дидактические игры).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности. 

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познава-

1

2

3

4

5

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию умений своевременно начинать и заканчивать песню, слышать и точно передавать в мелодии постепенное движение вниз и вверх.

«Кукушка», русская народная прибаутка, обр. Н. Арсеньева [12, с. 9].

•  Чтение художественной литературы (чтение,

обсуждение, разучивание).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок).

тельный интерес, интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами; интересоваться животным миром.

Эмоционально отзывчивый: проявлять готовность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, стремиться рассказать старшим о своих делах; проявлять внимательность к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности. 

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способствовать развитию у детей чувства ритма.

«Воробей», русская народная песня, обр. С. Железнова [3, с. 6].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Побуждать петь не спеша, негромко, чисто интонируя мелодию.

«Чижик», муз. и сл.

Э. И. Разумовой

[17, с. 27].

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения самостоятельному нахождению песенной интонации для окончания мелодии, спетой педагогом.

«Гуси», муз. и сл.

Т. Бырченко

[36, с. 66].

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения передаче в движении простейшего ритмического рисунка; подводить к разучиванию переменного шага.

«Петушок», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [16, с. 59].

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение коллективной творческой работы).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций)

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; откликаться на предложения взрослого помочь живому; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства; принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели; в художественной деятельности принимать тему, предложенную педагогом, использовать освоенные техники, создавая яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности, иметь представление о природе родной страны, многообразии животных, их потребностях как живых организмов; стремиться применять имеющиеся представления
в собственной деятельности.

Помочь детям слышать музыкальные фразы, отмечая их в движении; способствовать развитию умения свободно ориентироваться в пространстве.

«Насмешливая кукушка», австрийская народная песня, обр. Ю. Слонова [16, с. 58].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию у детей образности и выразительности движений, накоплению музыкальных впечатлений.

«Задорные чижи», муз. Я. Дубравина, сл. М. Наринского [16, с. 199].

в) пляска;

Способствовать развитию умения двигаться легко, соблюдая дистанцию между парами.

«Парный танец», муз. Т. Суворовой [32, с. 13].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений двигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно.

«Ворон», русская народная песня, обр. Е. Тиличеевой [12, с. 19].

1

2

3

4

5

II. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Создавать условия для обучения детей игре на музыкальных инструментах несложных мелодий.

«Снегири», муз.

Е. Тиличеевой

[12, с. 26]

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы, позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать чувство ритма

Октябрь, 3-я неделя

ЧУДО-ДЕРЕВО

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать расширению представления детей об оттенках настроений, чувств, выраженных в музыке.

«Во поле береза стояла», русская народная мелодия, обр. Н. А. Римского-Корсакова

[24, с. 3] и обр.

А. Гурилева [8, с. 6].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности. 

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес, интеллектуальные эмоции,
догадку и сообразительность; принимать

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения

«Василек», русская народная песня,

1

2

3

4

5

детей в чистом интонировании мелодии, построенной на поступенном движении сверху вниз; способствовать выработке правильного дыхания.

обр. Г. Левкодимова [36, с. 21].

деятельности: беседа, ситуативный разговор).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритми-

ческие движения).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение апплика-

ции).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций)

познавательную задачу и решать ее доступными способами; интересоваться животным миром.

Эмоционально отзывчивый: проявлять готовность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, стремиться рассказать старшим о своих делах; проявлять внимательность к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности. 

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятель-

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для закрепления у детей умений воспринимать и передавать грустный лирический характер песни, петь ее напевно в умеренном темпе.

«Кто березку причесал?», муз. Л. Семеновой, сл. А. Горской [18, с. 27].

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения импровизированию мелодий

на слоги («топ-топ», «динь-динь»).

«Листья золотые», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [22, с. 99].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения восприятию различных темповых, ритмических и динамических особенностей музыки и передаче их в ходьбе, беге.

Упражнение «Переменный шаг», украинская народная мелодия, обр.

Я. Степового

[8, с. 108].

б) музыкально-иг-

ровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умений чувствовать пространство музыкального зала, изменять

«Осень просим», муз. Т. Ломовой [13, с. 65].

1

2

3

4

5

движения со сменой характера музыки.

ность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; откликаться на предложения взрослого помочь живому; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства; принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат; в художественной деятельности принимать тему, предложенную педагогом, использовать освоенные техники, создавая яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности, иметь представление о природе родной страны, многообразии животных и растений, их потребностях как живых организмов; стремиться применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности,

в) пляска;

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений с листочками; способствовать развитию умения ориентироваться в пространстве.

Танец «Тополь-
тополек» (песня

из репертуара ансамбля «Золотое кольцо») [15, с. 40].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений двигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно.

«Дворники и листочки», муз. Т. Сатулиной [33, с. 24].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать игру детей

на двух пластинах металлофона;

создавать условия для обучения исполнению пьесы на разных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле

и в оркестре, игре ритмичной, слаженной; способствовать развитию умений передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки.

«Под яблонькой», русская народная мелодия, обр.

Р. Рустамова

[12, с. 16].

1

2

3

4

5

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

«Зайка, зайка, где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[12, с. 89]

аргументировать свои суждения; стремиться результативному выполнению работы,

к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

Октябрь, 4-я неделя

ОСЕННИЙ КАЛЕЙДОСКОП

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения различать жанр и характер музыкального произведения (плавный, нежный, задумчивый, печальный), отдельные средства выразительности в связи со сменой характера музыки (динамику, регистр, характер аккомпанемента, кульминацию).

«Осень», муз.

П. Чайковского

[26, с. 30]; «Дождик», муз. Г. Свиридова [26, с. 4].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

•  Физическая культура (двигатель-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес, интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами; интересоваться животным миром.

Эмоционально отзывчивый: проявлять го-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения

детей в чистом интонировании мелодии, построенной на посту-

«Василек», русская народная песня, обр. Г. Левкодимова [36, с. 21].

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

пенном движении сверху вниз; способствовать выработке правильного дыхания.

Создавать условия для организации и проведения упражнения

детей в умении различать звуки

по высоте и длительности.

Создавать условия для закрепления умений передавать ритмический рисунок, брать дыхание между фразами.

Создавать условия для обучения импровизированию мелодий

на слоги («топ-топ», «динь-динь»).

Создавать условия для обучения восприятию различных темповых, ритмических и динамических особенностей музыки и передаче их в ходьбе, беге.

Способствовать развитию умений чувствовать пространство музыкального зала, изменять движения со сменой характера музыки.

«Осень», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. Н. Найденовой [22, с. 94].

«Осень просим», муз. Т. Ломовой [13, с. 65].

«Листья золотые», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [22, с. 99].

Упражнение «Переменный шаг», русская народная мелодия, обр. В. Кукловской [8, с. 108].

«Осень спросим», муз. Т. Ломовой [13, с. 65]; «Капельки», муз. Л. Толстого [30, с. 7].

ный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческих работ).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия)

товность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, стремиться рассказать старшим о своих делах; проявлять внимательность к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно

1

2

3

4

5

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений с листочками, способствовать развитию умения ориентироваться
в пространстве.

«Танец с листиками», «Дождик», муз. А. Петрова

[31, с. 33].

используя доступные средства; принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели; в художественной деятельности принимать тему, предложенную педагогом, использовать освоенные техники, создавая яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности, иметь представление о природе родной страны.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы,

к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений двигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно.

«Дворники и листочки», муз. Т. Сатулиной [8, с. 24].

II. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Создавать условия для обучения детей игре на деревянных ложках, ознакомления с дополнительными шумовыми инструментами.

«Андрей-воробей»,

русская народная прибаутка, обр.

Е. Тиличеевой

[12, с. 27].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

«Зайка, зайка,

где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[12, с. 89]

1

2

3

4

5

Ноябрь, 1-я неделя

МОЙ ГОРОД ПО-ОСОБОМУ МНЕ ДОРОГ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные
в музыке, высказываться о ней.

«Песня о Волгограде», муз. и сл.

В. Михайлова (CD «Песни о Волгограде» В. Михайлова).

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: бе-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес, догадку, сообразительность.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональное состояние взрослых и детей, выраженное в музыке, интонации речи; находить общие черты в настроении людей, музыке; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, стремиться рассказать стар-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей чистому интонированию

на «ля», удерживанию интонации при длительной ритмической пульсации на этом звуке. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка.

«Небо синее», муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Долиновой [36, с. 24].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению
с точным соблюдением динамических оттенков, смягчением концов фраз.

«Наш город», муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Кравчука

[11, с. 219].

б) песенное творчество.

Способствовать развитию у детей ладового чувства, умения на тонике заканчивать мелодию,

«Лифт», муз.

Т. Бырченко,

сл. Г. Фельдшера

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

в) пляска;

г) игры, хороводы.

спетую взрослым, первоначальных навыков песенной импровизации на предлагаемый текст.

Способствовать развитию у детей навыков различения веселого и грустного звучания (мажорного и минорного лада), изменения движения в соответствии
с характером музыки.

Создавать условия для обучения детей современным танцевальным движениям.

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец с воздушными шарами, выразительно передавать игровое содержание танца.

Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии
с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; создавать условия для организации и проведения упражнения детей в хороводном шаге.

[36, с. 66].

«Упражнение

для рук», муз.

П. Чайковского

[33, с. 7].

«Раз, два, три»,

муз. С. Паради

[31, с. 11].

«Танец с цветными шарами», муз.

А. Хачатуряна

[32, с. 18].

«По-за городу гуляет», русская народная песня, обр.

Е. Яковишиной

[29, с. 20].

седа, ситуативный

разговор, отгадывание загадок).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсия, наблюдение, решение проблемных ситуаций).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

шим о своих делах; проявлять внимательность к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности. 

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в разнообразных видах деятельности; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь развернутое представление о родном городе, его достопримечательностях, ярких событиях его недавнего прошлого, знаменитых жителях своего города.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и пони-

1

2

3

4

5

Создавать условия для обучения детей умению внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать

на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

«Оркестр», украинская народная мелодия, обр. В. Степового [8, с. 83].

мать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы, позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

II. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать ритмический слух детей.

«Музыкальное окошко», муз.

З. Роот [28, с. 11].

III. Самостоятельная деятельность

Использовать в театральной деятельности теневой, пальчиковый, варежковый и другие виды театра

«Зайка, зайка,

где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[12, с. 89]

Ноябрь, 2-я неделя

ЧТО НАМ ОСЕНЬ ПРИНЕСЛА?

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений распознавать черты марша (маршевость) в произведениях

«Марш», муз.

С. Прокофьева

[24, с. 35];

•  Музыка (музыкально-художественный вид детс-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять

1

2

3

4

5

других жанров, различать жанр и характер музыкального произведения (плавный, нежный, задумчивый, печальный), отдельные средства выразительности в связи со сменой характера музыки (динамику, регистр, характер аккомпанемента, кульминацию); создать условия для ознакомления детей с творчеством

Д. Б. Кабалевского, с жанром вальса.

«Марш», муз.

Дж. Верди

(из оперы «Аида»)

[24, с. 38]; «Вальс», муз.

Д. Кабалевского

[24, с. 44].

кой деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-дидактическая игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами (наблюдение, сравнение, высказывание предположения, построение доказательства).

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, в художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию у детей ладового чувства, умения на тонике заканчивать мелодию, спетую взрослым.

«Лифт», муз.

Т. Бырченко,

сл. Г. Фельдшера

[36, с. 66].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению

с точной передачей мелодии, четким произношением слов, умению исполнять песни разного характера, петь легким звуком, мягко заканчивая музыкальные фразы.

«Урожайная», муз.

А. Филиппенко,

сл. Т. Волгиной

[36, с. 74]; «Осень», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. Н. Найденовой

[33, с. 94]; «Осень просим», муз. Т. Ломовой [13, с. 65].

1

2

3

4

5

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения детей искусству импровизации мелодий на слоги («топ-топ», «динь-динь»).

«Листья золотые», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [22, с. 99].

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, аргументировать свои суждения; стремиться к позитивной оценке результата взрослым. 

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для организации и проведения упражнения детей в выполнении русского переменного шага с пятки на носок, закрепления восприятия регистров музыки.

«Переменный шаг», русская народная мелодия, обр.

В. Кукловской

[8, с. 109].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения различать и воспроизводить динамические оттенки в музыке; содействовать воспитанию выдержки.

«Танцуем сидя», авт. Т. Суворова [31, с. 7].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей несложным танцевальным движениям в парах и по одному.

«Разноцветная игра», муз. Б. Савельева [1, с. 48].

г) игры, хороводы.

Способствовать формированию умения передавать игровые образы различного характера в соответствии с музыкой.

«Коробейники», муз. Т. Суворовой [30, с. 12].

1

2

3

4

5

II. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения детей игре на двух пластинках, добиваясь чистоты звука.

Совершенствовать чувство ритма

«Лиса», русская народная мелодия, обр. В. Попова

[29, с. 67].

Музыкально-дидактическая игра «Удивительный светофор» [28, с. 9]

Ноябрь, 3-я неделя

МЫ УЧИМСЯ КУЛЬТУРЕ ПОВЕДЕНИЯ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления с танцем гавот, характерными чертами менуэта, народным инструментом волынкой; способствовать развитию умений различать черты разных жанров, 3-частную форму, смену характера, сравнивать контрастные произведения одного жанра, пьесы, находить сходства и различия.

«Гавот»,

муз. С. Прокофьева [24, с. 76];

«Гавот»,

муз. С. Майкапара

[24, с. 80];

«Менуэт»,

муз. С. Майкапара,

И.-С. Баха,

В.-А. Моцарта

[24, с. 94–99].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; предлагать пути решения проблем.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, проявлять готовность помочь, сочувствие;

1

2

3

4

5

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы.

«Скачем по лестнице», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [36, с. 27].

ния).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: пору-

чение).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, сравнение, решение проблемных ситуаций)

находить общие черты в настроении людей, музыки; высказывать свое мнение
о причинах эмоционального состояния людей, понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: проявлять уважение ко взрослым, называть их по имени и отчеству, вежливо обращаться с просьбой, отвечать на вопросы развернутой фразой; интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково их называть; внимательно относиться к поручениям взрослых, проявлять самостоятельность и настойчивость в их выполнении; стремиться регулировать свою активность.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: соблюдать установленный порядок поведения в группе, ориентируясь в своем поведении на контроль воспитателя и самоконтроль на основе известных правил; понимать, почему нужно выполнять правила культуры пове-

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создать условия для обучения пению песен веселого, задорного характера; способствовать развитию умений передавать праздничное настроение, различать запев и припев, музыкальное вступление, петь живо, весело, чисто интонируя.

«Голубые санки», муз. И. Иорданского, сл. М. Клоковой [36, с. 86].

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей ладового чувства, умения закончить мелодию, спетую педагогом; формированию первоначальных творческих проявлений в самостоятельном поиске певческой интонации.

Способствовать развитию умений различать три части музыкального произведения, разных

«Мишка»,

муз. Т. Бырченко,

сл. А. Барто

[36, с. 68].

«Подгорка», русская народная мелодия, обр. Е. Рагуль-

1

2

3

4

5

по характеру, передавать их особенности в движениях (ходьба, бег, поскоки).

ской [13, с. 46]; «Круговой галоп», муз. Ф. Черчилля

[30, с. 23].

дения, представлять последствия своих неосторожных действий для других детей; стремиться к мирному разрешению конфликтов, к сдерживанию негативных проявлений поведения; испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться поставить или принять цель, обдумать путь ее достижения, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, аргументировать свои суждения.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи характерных особенностей образов зверей, выраженных в музыке.

«Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [36, с. 81].

в) пляска;

Способствовать развитию умений выразительно петь, исполнять в хороводе знакомые танцевальные движения.

«Хоровод», муз.

В. Золотарева

[35, с. 13].

г) игры, хороводы.

Способствовать формированию

у детей умений двигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно.

«Игра с Дедом Морозом», муз. Т. Суворовой [34, с. 19].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать игру детей

на двух пластинах металлофона.

«Лиса», русская народная песня, обр.

В. Попова

[29, с. 67].

1

2

3

4

5

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

«Поможем Дюймовочке», авт. З. Роот [28, с. 22]

Ноябрь, 4-я неделя

ОДЕЖДА. ОБУВЬ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

«Утро», муз. Э. Грига [26, с. 13].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, музыкально-дидактическая игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами (наблюдение, сравнение, высказывание предположения, построение доказательства).

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы раз-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию тембрового слуха детей; создавать условия для организации
и проведения упражнений в умении различать звучание семи инструментов.

«Хлопай», муз.

и сл. Е. Макшанцевой [10, с. 51].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению

с точным соблюдением динамических оттенков, смягчением концов фраз.

«Непослушные вещи», муз. и сл.

Л. Русиной

[6, с. 27].

б) песенное творчество.

Предоставить детям возможность импровизировать мело-

«Играй, сверчок», муз. Т. Ломовой,

1

2

3

4

5

дии различного характера по образцу и самостоятельно.

сл. Ю. Островского [36, с. 72].

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

вернутой фразой.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, аргументировать свои суждения; стремиться к позитивной оценке результата взрослым. 

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей навыка различения веселого

и грустного звучания (мажорного и минорного лада), умения изменять движения в соответствии с характером музыки.

«Упражнение

для рук», муз.

П. Чайковского

[33, с. 7].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения современным танцевальным движениям.

«Раз, два, три»,

муз. С. Паради

[31, с. 11].

в) игры, хороводы.

Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии
с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; создавать условия для выполнения упражнений в хороводном шаге.

«По-за городу гуляет», русская народная песня, обр.

Е. Яковишиной

[29, с. 20].

Способствовать развитию умений внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фазу, передавая несложный рит-

«Оркестр», украинская народная мелодия, обр. В. Полевого [8, с. 83].

1

2

3

4

5

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

мический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

Создавать условия для обучения игре на двух пластинках, доби-ваться чистоты звука, игре на треугольнике в такт музыке.

Совершенствовать чувство ритма

«Лиса», русская народная мелодия, обр. Т. Поповой

[12, с. 67].

Музыкально-дидактическая игра «Веселые подружки», авт. З. Роот

[28, с. 13]

Декабрь, 1-я неделя

«В ТИХОЙ ЗЫБИ МНОГО РЫБЫ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать расширению представления детей о чувствах человека, выражаемых в музыке; создавать условия для ознакомления с жанром ноктюрн.

«Ноктюрн», муз.

П. Чайковского

[23, с. 45].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, музыкально-дидактическая игра).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; принимать познавательную задачу и решать ее доступными

б) развитие слуха

и голоса.

Помочь детям услышать (узнать) начало песни и своевременно приступить к пению (по сигналу музыкального руководителя

«Эхо», муз. А. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой [36, с. 28].

1

2

3

4

5

или самостоятельно), правильно брать дыхание между фразами.

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа.

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

способами (наблюдение, сравнение, высказывание предположения, построение доказательства).

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танце-

Создавать условия для обучения исполнению песни, выразительной передаче ее задорного характера; совершенствовать умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании определенные фразы.

«Веселый рыболов», муз. и сл.

Т. Н. Климовой

[14, с. 23].

Помочь детям самостоятельно найти песенную интонацию для окончания мелодии, спетой педагогом.

Совершенствовать умение отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук.

Совершенствовать навык правильного исполнения маховых

и круговых движений рук.

Совершенствовать выразительность движений в знакомых де-

«Гуси», муз. и сл.

Т. Бырченко

[36, с. 66].

«Марш-парад»,

муз. Т. Суворовой

[33, с. 6].

«Веселая разминка», муз. и сл.

Т. Морозовой

[10, с. 10].

«Где был, Иванушка?», русская на-

1

2

3

4

5

вальное творчество;

тям танцах.

родная песня, обр.

Н. Метлова

[36, с. 139].

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, аргументировать свои суждения; стремиться к позитивной оценке результата взрослым. 

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

в) пляска;

Помочь освоить несложные танцевальные движения; создавать условия для закрепления умения выразительно исполнять танцы разного характера.

«Смени пару»,

авт. Т. Суворова

[31, с. 17].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений выделять различные части музыкального произведения, двигаться в соответствии с характером каждой части.

«Чей кружок скорее соберется?», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [36, с. 81].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать ритмическое чувство.

Русские народные потешки, обр.

С. Железнова («Аты-баты»,

«Воробей», «Бабка Ежка») [3, с. 1–6].

III. Самостоятельная деятельность

(индивидуально

и подгруппами)

Создавать условия для активизации театрализованной деятельности

Музыкально-дидактическая игра «Веселые гудки», авт.

З. Роот [28, с. 14]; драматизация знакомых сказок

1

2

3

4

5

Декабрь, 2-я неделя

«ТУТ ОНА, ВЗМАХНУВ КРЫЛАМИ, ПОЛЕТЕЛА НАД ВОЛНАМИ...»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Совершенствовать умение различать оттенки настроений, изобразительность музыкальных произведений.

«Куры и петухи», муз. К. Сен-Санса [25, с. 5].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадыва-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности. 

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес, интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами; интересоваться животным миром.

Эмоционально отзывчивый: проявлять готовность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: отвечать на вопросы раз-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей выразительному исполнению песни (исполнять ласково, напевно, легким звуком, в умеренном темпе).

«Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова [36, с. 58].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умения петь, чисто интонируя мелодию, ритмически точно, четко проговаривая слова.

«Гусиная семья», муз. и сл. Ю. Забутова [17, с. 26].

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения детей самостоятельному нахождению песенной интонации для окончания мелодии, спетой педагогом.

«Гуси», муз. и сл.

Т. Бырченко

[36, с. 66].

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения переменному шагу; способствовать развитию умения передавать в движениях смену частей музыкального произведения.

«Петушок», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [16, с. 59].

ние загадок).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

вернутой фразой, стремиться рассказать старшим о своих делах; проявлять внимательность к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности. 

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; откликаться на предложения взрослого помочь живому; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства; принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели; в художественной деятельности принимать тему, предложенную педагогом, использовать освоенные техники, создавая

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию у детей образности и выразительности движений, накоплению музыкальных впечатлений.

«Птичий двор», муз. А. Бурениной [16, с. 199].

в) пляска;

Способствовать развитию умения двигаться легко, соблюдая дистанцию между парами.

«Парный танец», муз. Т. Суворовой [32, с. 13].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений двигаться в соответствии
с плясовым характером музыки
и передавать содержание текста песни.

«Дудочка», муз.

М. Парцхаладзе,

сл. П. Синявского [12, с. 43].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Способствовать развитию навыка игры на деревянных ложках.

«Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой [12, с. 27].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

Сочини песенку (импровизация)

1

2

3

4

5

яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности, иметь представление о природе родной страны, многообразии животных, их потребностях как живых организмов; стремиться применять имеющиеся представления
в собственной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы, к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

Декабрь, 3-я неделя

СЕВЕРНЫЕ ПТИЦЫ

I. Музыкальные занятия.

•  Музыка (музыкально-художест-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: 

1

2

3

4

5

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Совершенствовать умение различать оттенки настроений, изобразительность музыкальных произведений.

«Жаворонок», муз. М. Глинки, сл.

Н. Кукольника

[7, с. 43].

венный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности. 

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес, интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами; интересоваться животным миром.

Эмоционально отзывчивый: проявлять готовность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, стремиться рассказать старшим о своих делах; проявлять внимательность к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении,

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей правильному и ритмичному движению пружинящим бегом; совершенствовать умение кружиться в парах на бегу.

«Вертушки», украинская народная мелодия, обр.

Я. Степового

[13, с. 50].

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности. 

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; откликаться на предложения взрослого помочь живому; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства; принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели; в художественной деятельности принимать тему, предложенную педагогом, использовать освоенные техники, создавая яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию образности и выразительности движений, накоплению музыкальных впечатлений.

«Задорные чижи», муз. Я. Дубравина, сл. М. Наринского [13, с. 199].

в) пляска;

Помочь освоить несложные танцевальные движения; создавать условия для закрепления умения выразительно исполнять танцы разного характера.

«Танец птиц», муз. С. Рахманинова

[15, с. 35].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей движению в соответствии с музыкальными фразами; способствовать развитию умений эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно.

«Ворон», русская народная песня, обр. Е. Тиличеевой [12, с. 19].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Способствовать развитию навыка игры на металлофоне.

«Снегири», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой

[12, с. 26].

1

2

3

4

5

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

Сочини песенку (импровизация)

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности, иметь представление о природе родной страны, о многообразии животных, их потребностях как живых организмов; стремиться применять имеющиеся представления
в собственной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы, позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

Декабрь, 4-я неделя

НОВОГОДНЯЯ СКАЗКА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражне-

1

2

3

4

5

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать обогащению представлений детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке; помочь различить средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие к речевым, форму произведения.

«Зима», Ц. Кюи

[26, с. 34];

«Зимой», муз.

Р. Шумана

[26, с. 48].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: коллективная творческая работа).

•  Труд (трудовой вид детской дея-

ниям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, выраженные в мимике, действиях, интонации речи; находить общие черты в настроении людей и музыки; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой; объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать результат и характер взаимоотношений.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию у детей естественного звонкого
и легкого звучания детского голоса.

«Прибаутка», русская народная мелодия, обр. В. Карасевой, сл. Н. Френкеля [36, с. 37].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению естественным голосом песни кантиленного характера, с точным интонированием скачков мелодии.

«Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [36, с. 81]; «Дед Мороз», муз.

В. Витлина,

сл. С. Погореловой [36, с. 117].

б) песенное творчество.

Способствовать расширению

у детей ладового чувства, формированию первоначальных навы-

«Зайка», муз.

Т. Бырченко, сл.

А. Барто [36, с. 65].

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

в) пляска;

ков песенной импровизации на предлагаемый текст, развитию самостоятельности, инициативы.

Способствовать развитию умений двигаться в соответствии с музыкальными фразами, исполнять танцевальные движения выразительно.

Способствовать развитию умений выразительно петь, исполнять в хороводе знакомые танцевальные движения.

Способствовать развитию умений двигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно.

«Танец вокруг елки», муз. Т. Суворовой [35, с. 12].

«Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [36, с. 81].

«Танец снежинок», муз. Р. Шуберта [30, с. 25]; «Танец Снеговиков» (автор неизвестен) [32, с. 24]; «Игра
с Дедом Морозом»,

латвийская народная мелодия, обр.

Т. Суворовой

[34, с. 19].

тельности: поручение)

нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принимать тему, ее конкретизировать, уверенно использовать освоенные техники, создавать яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии
с темой, позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

1

2

3

4

5

г) игры, хороводы.

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

Побуждать к поискам выразительных движений для передачи в развитии музыкально-игрового образа.

Совершенствовать игру детей

на двух пластинах металлофона.

Совершенствовать звуковысотный слух детей

«Шел веселый Дед Мороз», муз. и сл. Н. Веросокиной

[1, с. 27].

«Ёлочка», муз.

М. Красева

[22, с. 62].

«Поможем Дюймовочке», авт. З. Роот [28, с. 22]

Январь, 2-я неделя

СКАЗКА РОЖДЕСТВА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения различать оттенки настроений.

«В церкви», муз.

П. Чайковского

[23, с. 24].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

•  Чтение художественной литературы (чтение,

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, выраженные в мимике, действиях, интона-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию звуковысотного слуха, умения различать звуки секунды, терции, кварты, примы.

«Лодочка», авт.

Е. Макшанцева

[10, с. 17].

1

2

3

4

5

Пение:

усвоение певческих навыков.

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению (весело, точно передавать мелодию, четко произносить слова).

«Колядки», русские народные песни, [17, с. 22]; «Рождественская песенка», муз

С. Подшибякиной,

сл. Е. Матвиенко

[19, с. 27].

обсуждение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: коллективная творческая работа).

ции речи; находить общие черты в настроении людей и музыки; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой; объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать результат и характер взаимоотношений.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принимать тему, ее конкретизировать, уверенно использовать освоенные техники, создавать яркие образы, верно подбирая для их создания

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей движению в соответствии с легким, подвижным характером музыки, ритмичному выполнению легкого бега, движению врассыпную и в разных направлениях.

«Упражнение

с лентами», муз.

В.-А. Моцарта

[13, с. 67].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения детей передаче в движении содержания текста песни, особенности игрового образа.

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова,

сл. М. Ивенсона

[13, с. 179].

в) пляска;

Способствовать развитию умений различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях.

«Танец месяца

и звездочек», муз. А. Бурениной

[1, с. 110].

1

2

3

4

5

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей изменять движение в зависимости от изменения характера музыки, скакать в разных направлениях, не задевая друг друга.

«Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко

[13, с. 120].

средства выразительности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии
с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать ритмическое чувство.

Русские народные потешки, обр.

С. Железнова

(«Аты-баты»,

«Воробей», «Бабка Ежка») [3, с. 1–6].

III. Самостоятельная деятельность

(индивидуально

и подгруппами)

Создавать условия для активизации театрализованной деятельности

Музыкально-дидактическая игра «Веселые гудки», авт. З. Роот [28, с. 14]; драматизация знакомых сказок

Январь, 3-я неделя

«МОРОЗ НЕ ВЕЛИК, ДА СТОЯТЬ НЕ ВЕЛИТ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, форму произведения.

«Зима», муз.

М. Крутицкого

[12, с. 6].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, испол-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения,

1

2

3

4

5

нение, импровизация).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес, интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами; интересоваться животным миром.

Эмоционально отзывчивый: проявлять готовность помочь, сочувствие; находить общие черты в настроении музыки, природы; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения
в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, стремиться рассказать старшим о своих делах; проявлять внимательность к поручениям взрослых, самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступать в сотрудничество; объединяться для совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соб-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию умений своевременно начинать и заканчивать песню, слышать и точно передавать в мелодии поступенное движение вниз и вверх.

«Качели», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. М. Долинова

[35, с. 25].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей пению песни веселого, задорного характера; способствовать развитию умений передавать праздничное новогоднее настроение, различать запев и припев, музыкальное вступление, петь живо, весело, чисто интонируя.

«Голубые санки», муз. И. Иорданского, сл. М. Клоковой [36, с. 86].

б) песенное творчество.

Способствовать расширению

у детей ладового чувства, формированию первоначальных навыков песенной импровизации на предлагаемый текст, развитию самостоятельности, инициативы.

«Зайка, зайка, где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[36, с. 71].

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умений различать три части музыкального произведения, разных по характеру, передавать их особенности в движениях (ходьба, бег, поскоки); побуждать детей к поискам движений для передачи характерных особенностей образов зверей, выраженных
в музыке.

«Подгорка», русская народная мелодия, обр. Е. Рагульской [13, с. 46]; «Круговой галоп», муз. Ф. Черчилля [30, с. 23].

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческих работ).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия)

людающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства; принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели; в художественной деятельности принимать тему, предложенную педагогом, использовать освоенные техники, создавая яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности, иметь представление о природе родной страны.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и пони-

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию у детей музыкально-игрового творчества, самостоятельности, внимания.

«Шел веселый Дед Мороз», муз. и сл. Н. Веросокиной

[35, с. 27].

в) пляска;

Способствовать развитию умения передавать характер различных частей музыки в ходьбе, беге, прыжках.

«Казачок», муз.

А. Блантера

[32, с. 11].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей плавному, неторопливому бегу танцевального характера; совершенствовать умение различать малоконтрастные части музыки и их динамические изменения

«Игра с бубнами», польская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [13, с. 83].

1

2

3

4

5

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

(индивидуально

и подгруппами)

Совершенствовать ритмическое чувство.

Создавать условия для активизации театрализованной деятельности

Русские народные потешки, обр.

С. Железнова («Аты-баты»,

«Воробей», «Бабка Ежка») [3, с. 1–6].

Драматизация известных сказок

мать взрослого, действовать по правилу или образцу в разных видах деятельности, аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы,

позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

Январь, 4-я неделя

 ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения сравнивать произведения
с одинаковыми названиями.

«Зайчик», муз.

М. Старокадомского [25, с. 59]; «Зайчик», муз. А. Лядова [25, с. 60].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес; принимать познавательную задачу и решать ее доступными способами (наблюдение, сравнение, высказывание

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения детей в умении чисто интонировать малую терцию вниз, петь выразительно, легким звуком, ясно произносить слова.

«Чики-чики, чикалочки», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой [36, с. 54].

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения исполнению песни с выразительной передачей ее задорного характера; совершенствовать умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании определенные фразы.

«Зайка-любознайка», муз. А. Аверкина, сл. Е. Карасева

[12, с. 44].

музыкально-ритмические упражнения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций)

предположения, доказательство); интересоваться животным миром; сочинять песенку.

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, в художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой, проявлять внимательность
к поручениям взрослых.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявлять речевое творчество в сочинении песенок; самостоятельно осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя поисковые действия, сравнения; откликаться на предложение взрослого помочь живому.

б) песенное творчество.

Способствовать расширению

у детей ладового чувства, формированию первоначальных навыков песенной импровизации на предлагаемый текст, развитию самостоятельности, инициативы.

«Зайка, зайка, где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[36, с. 71]; «Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто [36, с. 68].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей умений различать веселое
и грустное звучание (мажорный и минорный лад), изменять движения в соответствии с характером музыки.

«Упражнение

для рук», муз.

П. Чайковского

[33, с. 7].

1

2

3

4

5

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для импровизации характерных танцевальных движений, способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Раз, два, три», муз. С. Паради

[31, с. 11].

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности; иметь представление о многообразии животных, их потребностях как живых организмов; владеть представлениями об уходе за животными; стремиться применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого; аргументировать свои суждения; стремиться к результативному выполнению работы, позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять деятельность при помощи сформированных специальных умений и навыков

в) пляска;

Способствовать формированию умений внимательно следить

за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок.

«Пляска зайчиков

и зверюшек-музыкантов», муз. Т. Суворовой [33, с. 23].

г) игры, хороводы.

Побуждать детей самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки, стимулировать к образному выполнению движений, характерных для персонажей игры.

«Зайцы и лиса»,

муз. А. Майкапара

[13, с. 94].

II. Игра на музыкальных инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Создавать условия для обучения игре на двух пластинках; треугольнике в такт музыке, добиваясь чистоты звука.

«Лиса», русская

народная мелодия, обр. В. Попова

[12, с. 67].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей

«Зайка, зайка, где бывал?», муз.

М. Скребниковой,

сл. А. Шибицкой

[12, с. 89]

1

2

3

4

5

Февраль, 1-я неделя

 ГОСПОЖА МЕТЕЛИЦА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные
в музыке, высказываться о ней.

«Тихий снег», муз. М. Осокина

[11, с. 132].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: кол-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, выраженные в мимике, действиях, интонации речи; находить общие черты в настроении людей и музыки; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой; объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать результат и характер

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию у детей чувства ритма.

«Воробей», русская народная песня, обр. С. Железнова [3, с. 6].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению

с точным соблюдением динамических оттенков, смягчением концов фраз.

«Снег-снежок», муз. Е. Макшанцевой [11, с. 164].

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать, петь с названием звуков

(на конкретном звуке или звуках) или на слог «ля-ля-ля»
в определенной тональности.

«Песенка о песенке», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [36, с. 132].

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для освоения детьми хороводного шага; способствовать формированию красивой осанки, навыка ориентирования в пространстве.

«Упражнение на выворачивание круга», муз. Н. А. Римского-Корсакова

[32, с. 35].

лективная творческая работа).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

взаимоотношений.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принимать тему, ее конкретизировать, уверенно использовать освоенные техники, создавать яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии
с темой, позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Предоставлять возможность для импровизации характерных танцевальных движений; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Раз, два, три», муз. С. Паради

[31, с. 11].

в) пляска;

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений, ориентированию в пространстве; способствовать формированию красивой осанки.

«Танец снежинок

и вьюги», муз.

А. Бурениной

[1, с. 112].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умению выразительно передавать движениями характер музыки: легко и ритмично бегать, звенеть колокольчиком, точно реагировать на окончание музыки.

«Игра со звоночками», муз. Ю. Рожавской [13, с. 88].

1

2

3

4

5

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения игре на двух пластинках; побуждать добиваться чистоты звука.

Совершенствовать чувство ритма

«Лиса», русская

народная мелодия, обр. В. Попова

[12, с. 67].

Музыкально-дидактическая игра «Веселые подружки», авт. З. Роот

[28, с. 13]

Февраль, 2-я неделя

ВАЛЕНТИНКИН ДЕНЬ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения различать оттенки настроений, форму музыкальных произведений.

«Вальс», муз.

И. Брамса [24, с. 61].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритми-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль
и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; испытывать интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмо-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации и проведения упражнения

детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз.

Побуждать добиваться чистоты интонирования.

«Артистка», муз.

Д. Кабалевского,

сл. В. Викторова

[36, с. 46].

1

2

3

4

5

Пение:

усвоение певческих навыков.

Создавать условия для обучения детей пению с чистым интонированием мелодии, ритмически точно, в едином темпе. Побуждать добиваться выразительного исполнения пения.

«Улыбка», муз.

В. Шаинского,

сл. Б. Пляцковского [20, с. 107];

«Дружат дети»,

муз. Д. Компанейца [2, с. 114].

ческие движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

циональные состояния взрослых и детей, выраженные в мимике, действиях, интонации речи; находить общие черты в настроении людей и музыки; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей; понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принимать цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели; предложить собственный замысел и воплотить его в творческой работе.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умений двигаться, соблюдая дистанцию, следить за положением корпуса.

«Раз, два, три», муз. С. Паради

[36, с. 11].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Помочь освоить несложные танцевальные движения; создавать условия для закрепления умения выразительно исполнять танцы разного характера.

«Смени пару»,

авт. Г. Суворова

[31, с. 17].

в) пляска;

Способствовать развитию умения передавать игровые образы различного характера в соответствии с музыкой.

«Коробейники»,

муз. Т. Суворовой

[30, с. 12].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения изменению движений в зависимости от изменения характера музыки (скакать в разных нап-

«Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко

1

2

3

4

5

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

равлениях, не задевая друг друга).

Совершенствовать ритмический слух детей.

Совершенствовать звуковысотный слух детей

[13, с. 120].

«Музыкальное окошко», авт. З. Роот [28, с. 11].

Музыкально-дидактическая игра «Поможем Дюймовочке», авт. З. Роот

[28, с. 22]

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии
с темой, позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

Февраль, 3-я неделя

«МЫ ЕДЕМ, ЕДЕМ, ЕДЕМ...»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные
в музыке, высказывать о ней.

«Дорожный знак», муз. Е. Зарицкой, сл. И. Шевчука

[6, с. 29].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-дидактическая игра).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес; интеллектуальные эмоции,

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию умений определять жанр музыкального произведения, характер музыки.

«Трамвай», муз.
и сл. Е. Макшанцевой [10, с. 25].

1

2

3

4

5

Создавать условия для организации и проведения упражнения

детей в умении различать звуки

по высоте, длительности.

«Велосипед», авт. Е. Макшанцева

[10, с. 18].

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритми-ческие движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадки).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

догадку и сообразительность.

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, активно используя доступные средства.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии
с темой, позитивной оценке результата взрослым.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению (весело, точно передавать мелодию, четко произносить слова).

Создавать условия для обучения детей самостоятельному применению приобретенного музыкального опыта (умению подобрать ритмический рисунок, придумывать другую последовательность низких и высоких звуков).

Способствовать развитию у детей мягкости, плавности движений рук и выразительности движений.

Способствовать развитию умений различать и воспроизводить динамические оттенки в музыке; содействовать воспитанию выдержки.

«Такси», русская народная песня, обр. Е. Макшанцевой [3, с. 40].

«Пароход гудит», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова

[36, с. 62].

«Белые кораблики», муз. А. Бурениной [1, с. 55].

«Танцуем сидя», авт. Т. Суворова [31, с. 7].

1

2

3

4

5

в) пляска;

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений в парах; совершенствовать умение ориентироваться в пространстве; способствовать формированию красивой осанки.

«Веселая полька», муз. Н. Веросокиной [30, с. 17].

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений различать изменения в музыке и отвечать на них сменой движения.

«Светофор», муз.

Ю. Чичкова

[12, с. 17].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать чувство ритма.

Музыкально-дидактическая игра «Удивительный светофор» [28, с. 9].

III. Самостоятельная деятельность

Способствовать совершенствованию звуковысотного слуха детей

Музыкально-дидактическая игра «Веселый паровозик», авт. З. Роот

[28, с. 19]

1

2

3

4

5

Февраль, 4-я неделя

«ЛУЧШЕ ПАПЫ ДРУГА НЕТ...»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления с формой рондо, творчеством композитора Д. Б. Кабалевского, жанром вальса; способствовать закреплению умения различать 3-частную форму рефрена и эпизода, подбирать музыкальные инструменты, соответствующие по тембру характеру музыки (оркестровка), распознавать черты марша (маршевость) в произведениях других жанров.

«Марш», муз.

С. Прокофьева

[24, с. 35]; «Марш»,

муз. Дж. Верди

(из оперы «Аида») [24, с. 38]; «Вальс», муз. Д. Кабалевского

[24, с. 44].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: бе-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, выраженные в музыке, действиях, интонации речи; находить общие черты в настроении людей, музыки; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей, понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: проявлять уважение
ко взрослым; отвечать на вопросы развернутой фразой.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию у детей чувства ритма.

«Аты-баты», русская народная потешка [3, с. 3].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению песни шутливого характера (выразительно, естественно, без напряжения, слитно, по динамике).

«Папа», муз. и сл.

Г. Силиной [19,

№ 1, 2003, с. 20].

1

2

3

4

5

б) песенное творчество.

Способствовать развитию у детей самостоятельности в нахождении песенной интонации для окончания мелодии, начатой педагогом.

«Самолет», муз.

и сл. Т. Бырченко [36, с. 67].

седа, ситуативный разговор).

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принимать тему, использовать основные техники, создавать яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности; по собственной инициативе мастерить подарки родным; проявлять активность в театрализованной деятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь представление о семейных и родственных отношениях, проявлении любви и заботы в семье; знать культурные традиции семьи.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии
с темой.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие её изменения, слышать сильную долю такта, двигаться боковым галопом.

«Всадники», муз.

В. Витлина

[13, с. 43].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей выразительно передавать в движении образ смелых кавалеристов, придумывать разнообразные движения
в соответствии с характером музыки.

«Кавалеристы», муз. Л. Сидельникова [12, с. 56].

в) пляска;

Создавать условия для обучения передаче характера различных частей музыки в ходьбе, беге, прыжках.

«Казачок», муз.

А. Блантера

[32, с. 11].

Способствовать закреплению умений свободно ориентироваться в пространстве, быстро перестраиваться из положения врассыпную в круг.

«Танец ковбоев», авт. Т. Суворова

[33, с. 38].

1

2

3

4

5

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения образной передаче в движении содержания музыки, быстрому реагированию на динамические изменения; упражнять в движении прямого галопа.

«Горячий конь», муз. Т. Ломовой [13, с. 107].

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: иметь специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Совершенствовать ритмическое чувство.

Русские народные потешки, обр.

С. Железнова («Аты-баты»,

«Воробей», «Бабка Ежка») [3, с. 1–6].

III. Самостоятельная деятельность

(индивидуально

и подгруппами)

Создавать условия для активизации театрализованной деятельности

Музыкально-дидактическая игра «Веселые гудки», авт. З. Роот [28, с. 14]; драматизация знакомых сказок

Март, 1-я неделя

МАМИН ДЕНЬ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

«Утро», муз. Э. Грига [26, с. 13].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детс-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять

1

2

3

4

5

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию тембрового слуха детей; упражнять в различении звучания семи инструментов.

«Хлопай», муз.
и сл. Е. Макшанцевой [10, с. 51].

кой деятельности: слушание, исполнение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы).

несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, выраженные в музыке, действиях, интонации речи; находить общие черты в настроении людей, музыки; высказывать свое мнение о причинах эмоционального состояния людей, понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: проявлять уважение ко взрослым; отвечать на вопросы развернутой фразой.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей исполнению песни нежного лирического характера напевно, с точной интонацией, отчетливым произношением слов.

«Мама», муз. З. Кагаевой, «Песня для бабушки», муз.

О. Конопелько, «Мамочке любимой», муз. В. Кондратенко, сл. Е. Гомоновой [19, № 6, 2007].

б) песенное творчество.

Создавать условия для возможности импровизации мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко [36, с. 93]; «По-за городу гуляй», русская народная песня, обр. Е. Яковишиной [29, с. 20].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей изменению движений в соответствии с музыкальной фразой.

«Стирка», авт.

Т. Суворова

[30, с. 6].

1

2

3

4

5

Создавать условия для организации и проведения упражнения

в выполнении русского переменного шага с пятки на носок; способствовать закреплению восприятия регистров музыки.

«Переменный шаг», русская народная мелодия, обр. В. Кукловской

[8, с. 109].

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: стремиться к проявлению творческой инициативы, принимать тему, использовать основные техники, создавать яркие образы, верно подбирая для их создания средства выразительности; по собственной инициативе мастерить подарки родным; проявлять активность в театрализованной деятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь представление о семейных и родственных отношениях, проявлении отношений любви и заботы в семье; знать культурные традиции семьи.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии
с темой.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: иметь специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать к поискам выразительных движений для передачи музыкально-игрового образа.

«Волшебный цветок», муз. Ю. Чичкова [1, с. 79]; «Разноцветная игра», муз. Б. Савельева [1, с. 48].

в) пляска;

Способствовать развитию умений вслушиваться в музыку, определять её характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями детей.

«Танец с цветами»,

муз. А. Жилина

[33, с. 12]; «Стирка», авт. Т. И. Суворова [30, с. 6].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений различать неконтрастные части музыки, ритмично двигаться поскоками, отмечать окончание музыки (взять игрушку).

«Кто скорей возьмет игрушку?», латвийская народная мелодия, обр. Е. Соковниковой

[13, с. 116].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

Создавать условия для ознакомления с дополнительными шумовыми инструментами.

«Как пошли наши подружки», русская народная мело-

1

2

3

4

5

(индивидуально – подгруппами).

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать совершенствованию чувства ритма

дия, обр. В. Агафонникова [12, с. 124].

«Составь букет», авт. Н. Зарецкая [4, с. 172]; музыкально-дидактическая игра «Веселые подружки», авт.

З. Роот [28, с. 13]

Март, 2-я неделя

 «СОХРАНЯЮТ В НЕЙ ПРОДУКТЫ – СЫР И МАСЛО, ХЛЕБ И ФРУКТЫ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные
в музыке, высказываться о ней.

«Антошка», муз.

и сл. В. Шаинского [2, с. 20].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритми-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности, самостоятельно выполнять основные культурно-гигиенические процессы; замечать, когда необходимо мыть руки.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес, интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию умений чисто интонировать мелодию, петь ритмически точно, четко проговаривая слова.

«Кастрюля-хитрюля», муз. М. Картушиной, сл. Н. Пикулевой [5, с. 25].

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения исполнению песни с выразительной передачей ее задорного характера; способствовать совершенствованию умения чисто интонировать и пропевать на одном дыхании определенные фразы.

«Песенка про манную кашу», муз.

и сл. Л. Абелян

[15, с. 70].

ческие движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций)

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой; внимательно относиться к поручениям взрослых, проявлять самостоятельность и настойчивость в их выполнении.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии
с темой.

б) песенное творчество.

Создавать условия для импровизации мелодий различного характера по образцу и самостоятельно.

«Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко [36, с. 93].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей координации движения, формированию правильной осанки.

«Спортивный тренаж», муз. Т. Суворовой [32, с. 6].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения передавать в движении содержание текста песни, особенности игрового образа; содействовать воспитанию доброжелательности, искренности, радушия.

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл.

М. Ивенсона

[13, с. 179].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей выполнению шагов поль-

«Танец повара

и поварят», рус-

1

2

3

4

5

ки, ориентированию в пространстве.

ская народная полька, обр. Е. Сироткиной [15, с. 72].

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: иметь специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей выразительной передаче содержания музыки; умений самостоятельно начинать движение после вступления, быстро реагировать на смену регистра сменой движений.

«Ловушка», русская народная мелодия, обр. Л. Сидельникова [13, с. 113].

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

Создавать условия для обучения исполнения пьесы на разных инструментах (духовая, гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре; способствовать развитию умений играть ритмично, слаженно, передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки.

«Под яблонькой»,

русская народная мелодия, обр.

Р. Рустамова

[12, с. 16].

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать ритмический слух детей

Музыкально-дидактическая игра «Музыкальное окошко», авт. 3. Роот [28, с. 11]

1

2

3

4

5

Март, 3-я неделя

БЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений определять характер музыки, различать ее изобразительность, форму музыкального произведения, характер отдельных частей, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию).

«Подснежник», муз. А. Гречанинова [26, с. 64]; «Апрель. Подснежник», муз. П. Чайковского [26, с. 71].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-дидактическая игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

•  Труд (трудовой

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности; освоить правила безопасного поведения; рассказать взрослому о некоторых опасных ситуациях, которые нужно избегать.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; принять познавательную задачу и решить ее доступными способами (наблюдение, сравнение, высказывание предположения, построение доказательства).

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы раз-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; упражнять детей

в умении различать ритмические рисунки песен.

«Стыдно ссориться друзьям», авт.

Е. Макшанцева

[10, с. 59].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Совершенствовать умение детей петь, чисто интонируя мелодию, с хорошей дикцией, в едином темпе.

«Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой [36, с. 123].

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения детей восприятию песни веселого характера, исполнению её

«Где был, Иванушка?», русская народная мелодия, обр.

1

2

3

4

5

легким звуком, более напевно.

Н. Метлова

[36, с. 139].

вид детской деятельности: поручение).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия)

вернутой фразой.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, аргументировать свои суждения; стремиться к позитивной оценке результата взрослым. 

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умения отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук; совершенствовать навык правильного исполнения этих движений.

«Марш-парад», немецкая народная мелодия, обр. Т. Суворовой [33, с. 6];

«Веселая разминка», муз. и сл.

Т. Морозовой

[10, с. 10].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умений вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие её изменения, слышать сильную долю такта. Отрабатывать движение бокового галопа.

«Всадники», муз.

В. Витлина [13, с. 43].

в) пляска;

г) игры, хороводы.

Совершенствовать выразительность движений в знакомых детям танцах.

«Танец с цветами», муз. А. Жилина [33, с. 12].

Совершенствовать умения вслушиваться в музыку, определять её характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия действиями товарищей.

«Где был, Иванушка?», русская народная песня, обр.

Н. Метлова

[36, с. 139].

1

2

3

4

5

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

Совершенствовать умение играть в оркестре на различных детских инструментах; добиваться ритмического динамического ансамбля.

Способствовать развитию творческой самостоятельности в театрализованных играх

«Гармошка», муз.

Е. Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой

[12, с. 67].

Музыкально-дидактическая игра «Цветик-семицветик», авт. З. Роот

[28, с. 15]

Март, 4-я неделя

«КТО МНОГО ЧИТАЕТ, ТОТ МНОГО ЗНАЕТ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать изобразительность музыки, форму произведения; вслушиваться в выразительные музыкальные интонации, сравнивать произведения, близкие по названию, но контрастные по содержанию.

«Перед сном»,

муз. Г. Свиридова

[11, с. 194];

«Маленькая сказка», муз. Г. Шишкова [11, с. 195].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: фантазировать, сочинять песенку, проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию чувства ритма, умения различать ритмические рисунки, состоящие

«Бабка Ежка», русская народная песня, обр. С. Желез-

1

2

3

4

5

из восьмых и четвертых длительностей.

нова [3, с. 4].