Программа дополнительного образования старших дошкольников "Звездный олимп"
рабочая программа по музыке (подготовительная группа) на тему

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 14

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

«ОЛЕНЕНОК»

663300, Россия, Красноярский край, г. Норильск, ул. Нансена,96, тел. (3919) 22-25-66, 22-24-70,

факс (3919) 22-25-66, e-mail: mdou14@norcom.ru

ПЛАН ПРОГРАММЫ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЗВЕЗДНЫЙ ОЛИМП».

Музыкальный руководитель I квалификационной категории Евстигнеева Наталья Витальевна.

Художественный руководитель I квалификационной категории Тагирова Людмила Васильевна.

г. Норильск

Содержание

 Раздел I. Пояснительная записка к программе дополнительного образования

 «Звёздный Олимп»

  2.1 Пояснительная записка

  2.2 Перспективный план

 Раздел II.Вокальный кружок «До-Ми-Солька»

  2.1 Пояснительная записка

  2.2 Перспективный план

Раздел III. Хореографический кружок «Грация»

     3.1 Пояснительная записка

     3.2 Перспективный план

 Раздел IV. Список использованной литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЗВЁЗДНЫЙ ОЛИМП»

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного учреждения. Средствами разных видов искусств реализуется развитие творческих способностей ребёнка, что наиболее продуктивно в ходе интегрированных занятий, таких, как хореография и вокал.

Цель настоящей программы дополнительного образования – художественно-эстетическое развитие детей 5-7 лет: творческая индивидуальность детей в различных видах музыкально-исполнительской и хореографической деятельности. В процессе занятий кружковой работой важно не только дать воспитанникам начальное музыкальное и хореографическое образование, но и помочь каждому ребёнку реализовать потребность к самовыражению и дальнейшему развитию творческих способностей в области эстрадно-вокальной и хореографической деятельности. Тем самым, в детском дошкольном учреждении создаётся благоприятная почва для мотивации у детей осознанной потребности расширять и углублять свои знания и умения в области музыки и танца, получая надёжную платформу для будущего профессионального самоопределения.

Художественно-эстетическое развитие детей посредством дополнительного образования реализует следующие задачи:

- развивать индивидуально-вокальные и творческие способности детей;

- прививать навыки коллективного исполнения;

- воспитывать исполнительскую культуру;

- приобщать к основам музыкальной, коммуникативной и артистической культуры;

- прививать любовь к музыке и пению;

- развивать умение свободно держаться и двигаться на сцене;

- прививать навыки использования современных технических средств, необходимых для эстрадно-концертной деятельности.

Здоровье выражается в гармоническом развитии всех функций организма, всех систем его психофизической структуры. Достижению этой цели служат регулярные занятия хореографией и вокалом с самого раннего возраста. Танец и пение располагают для этого средствами, уникальными по заключенным в них возможностям; особое же достоинство этих средств состоит в их очевидной, бесспорной доступности.

Занятия художественно-эстетического цикла обусловливают осознание ребёнком своей ценности и индивидуальности, а также самоопределения и саморегуляции, в ходе чего формируются такие важные человеческие свойства, как сознательность и ответственность, определяющие все его поведение во взрослой жизни.

Кроме того, интеграция вокала и различных форм двигательной активности (хореографии, аэробики, музыкальной ритмики, спортивного танца, песни и т.д.) отвечает современным основам здоровьесберегающей педагогики.

Знания хореографического искусства должны иметь комплексный характер и непременно является составной частью современного образа жизни. Хореографическое искусство включает в себя соблюдение всех элементов здорового образа жизни и физической подготовки школьников.

Программа «Звёздный Олимп» направлена на создание положительных эмоций у воспитанников. Творческая деятельность детей в рамках программы позволяет почувствовать удовольствие в движении под музыку, очарование смысла и значения танца и песни, ощутить соблазн мира сцены. Любые систематические занятия воспитывают в маленькой личности самодисциплину, приучают к труду, то есть закладывают первые семена успеха в будущем. Танец, песня развивают воображение, мысли, чувства. Эту эмоциональную чуткость ребенок перенесет и в свою жизнь.

Программа «Звёздный Олимп» включает подразделы:

- хореографический кружок «Грация»

- вокальный кружок «До-Ми-Солька»

Пояснительная записка

        Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того, успешно осуществляется общее развитие формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками.  

         Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, еще не понимая до конца ее содержания. По мере развития мышления речи, накопления новых представлений усложняются и переживания ребенка и возрастает интерес как к самой песне, так и к ее воспроизведению. Голос ребенка – естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет, вот почему пение все

время присутствует в жизни ребенка, заполняет его досуг, помогает организовать творческие, сюжетные игры. В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, речь, чувство ритма расширяет общий музыкальный кругозор.

          Пение способствует развитию речи. Слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов.  

Пение объединяет детей общим настроением, они приучаются к совместным действиям.

          Вокальный кружок «До-Ми-Солька» проводится с детьми 5-7лет.  

          Общее развитие ребенка в этом возрасте, укрепление его физических сил, оказывают положительное влияние на формирование его голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Работая над звукообразованием, педагог следит, чтобы пение было ненапряженным. Однако характер звучания приобретает значительные различия, детей необходимо учить петь естественно, плавно, напевно, подвижно, легко, звонко. Постоянное внимание обращается на выработку чистого пения.  

          Укрепляется голос ребенка, определяется певческий диапазон – ре-си первой октавы и до второй. Но низкие звуки звучат, по-прежнему, более напряженно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой. Удобными звуками для детей этого возраста являются чаще всего (ре) ми – си.

          У детей этого возраста расширяется словарный запас так как они узнают многое о создании песни, кто и какой автор из какой страны ее написал, знакомятся со словами, которые они еще не слышали раньше они, лучше и точнее произносят отдельные звуки, активнее могут работать ртом во время пения, т.е. улучшается артикуляция. Дети отличают с большой слуховой активностью. Начинают петь согласованно с инструментальным сопровождением. У детей формируется навык самостоятельного пения без сопровождения несложных песен, а более трудных с частичной помощью педагога.

      Выделим два наиболее важных момента в обучении ребенка пению: развитие музыкального мелодического слуха и приобретение навыков управления своим голосовым аппаратом. Отсутствие координации у ребенка между слухом и голосом (между тем, что он слышит, и тем, что он воспроизводит вслух) приводит к неточному интонированию мелодии песни. Причина не в том, что ребенок не слышит правильного звучания мелодии, а просто он не умеет справиться со сложным механизмом своего голосового аппарата.

 Концептуальные основы деятельности

Цели: 

1. Целью ФМРГ (фонопедического метода развития голоса) является освоение ребенком технологии голосообразования и технологической основы эстетической традиции академического пения.

2. Научить ребенка выразительно, «чисто» интонируя петь, а также помочь овладеть необходимыми навыками, проявить свои чувства в непринужденном, естественном пении.  

Задачи:   

1. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и расстройств голосовой функции.

2.Формирование голоса ребенка и интереса к вокальному искусству.

3. Профилактика заболеваний голосового аппарата и расстройств голосовой функции.

3.Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.

4.Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.

5.Развитие умений различать звуки по высоте;  

6.Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.

7.Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.

8.Формирование певческой культуры.

  Планируемый результат:

1.  Дети владеют навыками пения: петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией, петь хором и без него, удерживать дыхание до конца фразы, чисто интонировать мелодию.

2.  Эмоционально откликаются на музыкальные произведения, понимают их, сформирован положительный настой к воспроизведению музыкального произведения на музыкальных инструментах и к пению.

3.  Основаны этические нормы и эстетические качества.  

        Результаты работы будут отслеживаться следующими способами: умение ребенком применять знакомые народные песни в играх, процессе праздников, развлечений, а также в самостоятельной деятельности, методом наблюдения, способом прослушивания.    

        Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы будут проходить в форме концерта, выступления на конкурсах и тематических утренниках.

Пути реализации программы:

В работе с детьми:

 Внедрение новых форм и методов в организацию занятий.

 Широкое включение песни в повседневную жизнь детей в детском саду и дома.

 Организация кружковой работы.

 Организация индивидуальной работы с детьми вне занятий.

В работе с взрослыми:

 Осуществление совместной работы с администрацией, воспитателями и родителями по внедрению программы.

 Создание предметно-развивающей сферы.

 Проведение бесед-консультаций с родителями на темы: "Песня в жизни ребенка", "Как беречь голос ребенка" и т.д.

 Привлечение родителей к участию в праздниках в детском саду.

В работе музыкального руководителя:

 Расширение профессиональных знаний путем посещения семинаров, фестивалей, конкурсов.

 Участие в концертной деятельности

 Обзор новой методической литературы.

 Накопление материала, аудио и видео - записей для использования на занятиях

Основополагающие принципы программы:

Принцип полноты и целостности музыкального образования детей;

Принцип саморегуляции и самоимитации;

Принцип культуросообразности;

Принцип последовательности и системности;

Принцип «генетически исходного»;

Принцип интеграции;

Принцип развивающего обучения;

Принцип гуманизации;

Принцип сотрудничества;

Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи;

 Организация и проведение занятий.

        Программа разработана на основе Многоуровневой обучающей программы В.В. Емельянова «Фонопедический метод развития голоса».

        Программа вокального кружка «До-Ми-Солька» предназначена для детей 5 – 7 лет. Предполагается 37 занятий в год. Занятия проводятся с сентября по май, один раз в неделю в первой половине дня.

        Продолжительность занятия 25 – 30 минут.         

Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается хрупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий.

Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до 2. Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки (ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Особенности слуха и голоса детей 6-7лет.

       У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей. У детей 7-го года жизни появляется способность активного мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокально – слуховая координация.

        В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только психические, но и физические особенности развития ребенка. Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Крикливость искажает тембр голоса, отрицательно влияет и на выразительность исполнения. Надо учить детей петь не напрягаясь, естественным светлым звуком, и только в этом случае у них разовьются правильные вокальные данные, в голосе появиться напевность, он станет крепким и звонким.

        Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У детей 6-7 лет увеличивается объем легких, дыхание становиться более глубоким, это позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами.

        У детей расширяется диапазон (до – ре). Дети правильно интонируют мелодию. Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка    два взаимосвязанных направления: собственно, вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

-  песни хором в унисон

-  группами (дуэт, трио и т. д)

-  тембровыми подгруппами

-  при включении в хор солистов  

-  пение под фонограмму.  

         Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

        Для того чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать, соединять возможности слуха и голоса), нужно соблюдение следующих условий:  

игровой характер занятий и упражнений,  

активная концертная деятельность детей,  

доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях,

атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия),

звуковоспроизводящая аппаратура (музыкальный центр, микрофон, СD-диски – чистые и с записями музыкального материала, флешки)

сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.

Программа включает подразделы:  

развитие музыкального слуха и голоса;  

песенное творчество;  

певческая установка;  

певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции)

Основной формой организации деятельности детей являются кружковые занятия.  

Структура занятия.

1. Вводная часть

- Приветствие

- Упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений (артикуляционная гимнастика, интонационно-фонетические упражнения, скороговорки, чистоговорки, упражнения для распевания).

3. Основная часть.  

Работа над песней. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

4. Заключительная часть.  

Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

Методические приемы:

Приемы ФМРГ:

Замена атаки гласного или произнесения согласного необычным, не используемым в быту неречевым и непевческим движением голосового аппарата;

Введение перед певческой атакой дополнительного режима работы гортани;

Инспираторная фонация;

 2. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения, разобрать понятия незнакомых слов)

работа над вокальными и хоровыми навыками;

проверка у детей качества усвоения песни (исполнение песен по одному, пение хором).

3. Приемы работы над отдельным произведением:

пение песни с полузакрытым ртом;

пение песни на определенный слог;

проговаривание согласных в конце слова;

произношение слов шепотом в ритме песни;

выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова;

настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук);

остановка на отдельном звуке для уточнения правильности интонирования;

анализ направления мелодии;

использование элементов дирижирования;

пение без сопровождения;

зрительная, моторная наглядность.

 4. Приемы звуковедения:

выразительный показ (рекомендуется, а капелльно);

образные упражнения;

оценка качества исполнение песни

Перечень программно-методического обеспечения.

 1.  Музыкально-дидактические игры, упражнения используются при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах.

2.  Пальчиковая гимнастика помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев, ладоней, что помогает при игре на детских музыкальных инструментах.

3.  Артикуляционная гимнастика.

4.  Программы, сценарии концертов.

5.  Сборники песен, попевок.

6. Магнитофон, CD-диски -  фонограммы используются на занятиях, развлечениях, концертах, праздниках, в самостоятельной деятельности.

Перспективный план работы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Диагностика уровня   развития   певческих   умений.

0 - не справляется с заданием  

н (ниже среднего) - справляется с помощью педагога

с (средний) - справляется с частичной помощью педагога

в (выше среднего) - справляется самостоятельно

Пояснительная записка

В годы дошкольного возраста закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется его личность. Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является художественно-эстетическое и культурное развитие детей приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями, историей и географией танца, прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают, прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром. Кроме того, в этот период дети интенсивно растут и развиваются, движения становятся их потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. В процессе занятий у детей происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, нарушается осанка.

Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является организация двигательного режима детей, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественные потребности в движениях. Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма. Немаловажным является также и лечебный эффект занятий, в результате которых создаётся мышечный корсет, исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие, что позволяет также решать задачи общего укрепления и физического развития ребёнка. Решение вышеизложенных задач возможно реализовать в процесс хореографического образования детей дошкольного возраста. Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца. Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации. В основу данной программы положена программа "Ритмическая мозаика", разработанная А.И. Бурениной, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей младшего школьного возраста.

Программа рассчитана на 3 года для детей с 4 до 7 лет. Первый год обучения с 4-5 лет (средняя группа), второй год обучения с 5-6 лет (старшая группа) и третий год обучения с 6-7 лет (подготовительная к школе группа). Первый год обучение начинается с упражнений по ориентировке в пространстве. Основным видом является игровая деятельность. Через 3 музыкально-ритмические игры дети знакомятся с элементами ритмики и музыкальной грамотой. Ритмика, в данном случае, выступает как средство укрепления опорно-двигательного аппарата и развития эластичности мышц. Упражнения изучаются детьми через образные сравнения в игровой форме. Эти упражнения подготавливают мышцы, связки и суставы для классического экзерсиса. На втором году обучения основной учебной деятельностью становятся элементы классического и народного танца. Элементы сценического танца необходимы, как средство развития танцевальности, исполнительского мастерства и концертной деятельности. На третьем году обучения дети знакомятся с современным танцем, его направлениями, учатся эмоциональной выразительности посредством движений.

Занятия проходят: Год обучения Кол-во занятий в неделю Продолжительность всего занятий в год. Первый год обучения 2 раза в неделю 25 минут Второй год обучения 2 раза в неделю 30 минут Третий год обучения 2 раза в неделю 30 минут.  Работа кружка по хореографии придерживается дидактических, методических принципов и методов обучения. Принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учет возрастных особенностей и возможностей ребенка и определение посильных для него заданий.

Содержание программы обеспечивает преемственность и постепенность усложнения заданий. Предлагаемые задания доступны для дошкольников и предполагают успешное преодоление трудностей путем физических и психических усилий занимающихся. Например, ходьба на каждый счет, хлопки через счет способствуют исполнению в дальнейшем более сложных сочетаний ритмического рисунка. Шаг на месте, переступание способствуют овладению танцевальными шагами. Индивидуализация обучения заключается в учете индивидуальных особенностей ребенка. Так, например, детям робким, застенчивым предлагается показать какое-либо упражнение остальным детям, в игре предлагаются ведущие роли, что способствует освобождению детей от застенчивости и повышению интереса к занятиям.

Принцип постепенного повышения требований, заключается в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок.

 Принцип систематичности – непрерывность и регулярность занятий. Систематические занятия способствуют не только достижению эффективности обучения, но и дисциплинируют детей, приучают их к методичной регулярной работе и доведению до конца начатого дела.

Принцип сознательности и активности, предполагает обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям. Для этого необходимо четко объяснять ребенку, что и как нужно выполнить, и почему именно так, а не иначе. Принцип повторяемости материала, заключается в многократном повторении вырабатываемых двигательных навыков. Программным материалом предусмотрено многократное повторение упражнений, способствующих образованию двигательного стереотипа. Для поддержания интереса и привлечения внимания детей к занятиям необходимо вносить в повторяющиеся упражнения некоторые изменения, или предлагать разнообразные методы и приемы их выполнения.

Принцип гуманности выражается в безусловной вере в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка, отсутствие давления на волю ребенка; глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей; создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения;

  Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в детском коллективе.

Принцип наглядности. На начальной стадии разучивания упражнения главенствует зрительный анализатор, поэтому очень важен высококачественный практический показ движений педагогом в сочетании с образным словом. После того, как разученное движение переросло в навык, образное слово будет вызывать необходимые двигательные представления. Данные принципы удачно реализуются и способствуют эффективности образовательного процесса только во взаимосвязи. При организации занятий используются методические приемы, активизирующие у детей желание творчества: наглядный метод, словесный метод, музыкальное сопровождение, импровизационный метод, игровой метод.

Учитывая влияние занятий хореографии на детский организм и, имея все необходимые условия для проведения занятий по указанному направлению, мы сочли возможным внедрить данную программу в дошкольном учреждении.

Цель программы: всестороннее развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей, физических качеств личности.

Задачи: 1. Формировать у детей художественно-эстетический вкус.

2. Воспитывать танцевальную культуру.

3. Знакомить с основами классического и народного танцев.

4. Развивать ассоциативность образность творческого мышления.

5. Развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закалять волю.

6. Способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в танце.

7. Избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов.

8. Формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и поз.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы хореографического кружка после освоения содержания программы ожидаются следующие результаты. Воспитанник будет знать: музыкальные размеры, темп и характер музыки; хореографические названия изученных элементов.  требования к внешнему виду на занятиях; знать позиции ног Воспитанник будет уметь: воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками; владеть корпусом во время исполнения движений; ориентироваться в пространстве; координировать свои движения; исполнять хореографический этюд в группе. Итоговое занятие проводится в форме концерта. Концерт является основной и конечной формой контроля знаний, умений, навыков и творческой самореализации учащихся.

Детская хореография – система мероприятий, направленная на развитие интеллектуального, физического, духовного, творческого потенциала воспитанников, на привитие навыков здорового образа жизни, поддержание нравственно-волевых качества личности: настойчивость в достижении результата, выдержку, умение контролировать свои движения, действовать в коллективе, а также способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и психическому развитию, социальной адаптации. Возможности решений задач других образовательных областей через организацию и проведение занятий хореографией, можно представить в таблице: Образовательная область; Содержание; Познавательное развитие; Ознакомление дошкольников с организмом человека, его функциями; способами заботы о нем; Упражнение в счете, ориентировке в пространстве; Формирование представления об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них. Социально-коммуникативное развитие. Развитие умения общаться со взрослыми, сверстниками; Развитие умения слушать, выполнять словесную инструкцию; Умение действовать в окружающем социуме, подчиняться общим правилам поведения; Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Художественно-эстетическое развитие.   Развитие умения согласовывать движения с музыкой; Умение различать характер музыкальных произведений; Развитие чувства ритма, тембрового слуха. Развитие мелкой моторики для работы с художественными материалами; Развитие умения ориентироваться на плоскости; Укрепление крупной мускулатуры для статических занятий. Физическое развитие, Развитие физических качеств личности (гибкость, выносливость и координация); Накопление и обогащение двигательного опыта детей; Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности. Структура построения занятий Структура занятий включает в себя три основные части: подготовительную, основную, заключительную. Основные части Основные задачи Основные средства.

Методические особенности

Подготовительная, организационная, строевая. Продолжительность группы; повышение внимания и эмоционального состояния; умеренное разогревание организма упражнения; различные формы ходьбы и бега; несложные прыжки; танцевальные комбинации, состоящие из освоенных ранее элементов; упражнения на связь с музыкой и др. подготовитель ной части определяется задачами и содержанием занятия, составом занимающихся и уровнем их подготовки. На эту часть отводится примерно 10- 15% общего времени занятия. Основная Развитие и совершенствование основных физических качеств; формирование правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение, и совершенствование движений танцев и его элементов; отработка композиций Упражнения на силу, растягивание и расслабление; хореографические упражнения; элементы современного ритмического танца; танцевальные композиции; постановочная работа. На данную часть занятия отводится примерно 75- 85% общего времени. Порядок решения двигательных задач в этой части строится с учетом динамики работоспособности детей. Разучивание и корректировка новых движений происходит в начале основной части, в конце – отработка знакомого материала.  Заключительная Постепенное снижение нагрузки; краткий анализ работы, подведение итогов. Спокойные танцевальные шаги и движения; упражнения на расслабление; плавные движения руками; знакомые танцы, исполнение которых доставляет детям радость. На эту часть отводится 5- 10% общего времени. Проводится краткий анализ достигнутых на занятии успехов в выполнении движений, что создает у детей чувство удовлетворения и вызывает желание совершенствоваться.  Рекомендации по поводу недостаточно освоенных движений, помогает сосредоточить на них внимание на следующем занятии.

Изменяется в зависимости от методов решения поставленных задач:

1. Обучающие занятия. На обучающих занятиях детально разбирается движение. Обучение начинается с раскладки и разучивания упражнений, танцевального па в медленном темпе. Объясняется прием его исполнения.

2. Закрепляющие занятия. Предлагают повтор движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. Затем идет повтор движения каждым ребенком, по очереди (диагональ), начинают дети, выполняющие движения правильно.

3. Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные композиции.

4. Постановочные занятия. На занятии разучивается рисунок танца, дети учатся эмоционально передавать характер танца.

5.Импровизационные занятия. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют танец на тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение образа. Для всех видов занятий обязательными являются вышеперечисленные структурные части занятия. № п/п Содержание обучения на занятии Время (средняя) Время (старшая) Время (подготовительная)

1. Поклон 1мин. 1мин. 1мин.

2. Разминка 4мин. 4мин. 4мин.

3. Партерный экзерсис 5мин. 5мин. 5мин.

 4. Дыхательная гимнастика 1мин. 1мин. 1мин.

5. Разучивание танцевальных движений, синхронность исполнения 6мин. 9мин. 9мин.

6. Диагональ, разучивание кружений, вращений 5мин. 7мин. 7мин.

7. Игра 2 мин. 2 мин. 2 мин.

8. Поклон 1мин. 1мин. 1мин. 25 мин. 30 мин. 30 мин.

На занятиях по хореографии ни одно движение не выполняется как механический разогрев мышц. Занятия проводятся в игровой форме. Давая тематическое название занятиям, предусматривается определенный сюжет, но в ходе занятия педагог импровизирует сам и предоставляет возможность импровизировать детям.

Организация занятий

Особенностью программы является синтез всех видов деятельности, как строевые упражнения, подвижные игры, гимнастические упражнения, танцы, дыхательные упражнения, релаксация. Это позволяет детям дошкольного возраста в наиболее доступной, яркой, эмоциональной форме получить первые эстетические впечатления, помогающие формировать личность ребенка. А подготовка детей к занятиям, поэтапное разучивание движений, чёткий показ руководителя с согласованными комментариями, учёт принципов систематичности и последовательности, помогают детям лучше научиться ориентироваться в окружающем пространстве, повышается естественная активность, движения становятся более точными, динамичными.  Музыкально-ритмические движения учат ребенка владеть своим телом, согласовывать свои движения с движениями других детей, укрепляет основные виды движений, способствует освоению элементов плясок и танцев. Освоение программы рассчитано на три года, участники - дети средней, старшей и подготовительной групп. Численность воспитанников в группе не превышает 10 человек. Занятия проводятся во вторую половину дня длительностью 25-30 мин. Отбор детей проводится в соответствии с желанием родителей и индивидуальными особенностями детей. Оборудование, используемое при проведении занятий по хореографии ЗАЛ Музыкальное оснащение Ковровое покрытие Зеркала Гимнастические палки Скакалки Мячи Фитболы Ленты Обручи Элементы костюмов Костюмы Реквизит к танцам Спортивная форма Руководитель кружка использует в своей работе: музыкальный центр, с записями ритмичной музыки для сопровождения занятий; видеозаписи разнообразных танцевальных движений, а также мультимедийную систему. Требования к музыкальному сопровождению на занятиях хореографии Основное положительное влияние музыки проявляется в улучшении двигательной реакции. Также музыка активизирует волевые усилия, вызывает эмоциональные переживания и стремление к творчеству. Она должна быть ритмичной, жизнерадостной, побуждать к движениям. Как показывают исследования, мелодии, доставляющие человеку удовольствие, создающие приятное настроение, замедляют пульс, увеличивают силу сердечных сокращений, снижают артериальное давление, расширяют сосуды, 11 положительно влияют на работу мышц. И, наоборот, когда музыка раздражает - пульс учащается, сила сердечных сокращений становится слабее и работа мышц снижается. Танец в сочетании с игрой помогает переработать напряжение чувств, а музыка способствует выражению радости и легкости исполнения движений. Мы хорошо знаем, что именно музыкальные игры пользуются у детей большой любовью, вызывают у них веселое настроение, укрепляют жизненный тонус. Дети «вживаются» в разнотипные образы, проявляя своеобразный индивидуальный артистизм. Такая работа педагога с ребенком несет в себе ценностно-познавательный смысл, необходимый для личностного и общественного развития детей. Такое включение ребенка в активную хореографическую деятельность позволяет ему приобретать жизненный практический опыт. Музыкальное сопровождение на занятиях хореографией должно быть непрерывным, ритмичным и состоять из популярных мелодий. С занятий дети, приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача педагога создать у детей эмоциональный настрой во время занятий. Отсюда вытекают требования к музыкальному оформлению занятий: правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным движением; художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным методическим приёмом. Для того, чтобы дети умели соотносить музыкальную композицию со своими движениями, их необходимо познакомить с простейшими музыкальными понятиями: Музыкальный квадрат; Ритм и темп музыки; Начало музыкальной фразы. Ритм – временная организация музыкальных звуком, основанная на чередовании слабых и сильных ударений. Благодаря музыкальным средствам, ритм отмечается акцентами. В инструментальной музыке количество акцентов выделяют с помощью ударных инструментов. Подсчитав количество акцентированных звуков за единицу времени, можно определить темп, от которого зависти скорость выполнения упражнений. С первых занятий у детей должна активизироваться связь между музыкой и движением. Они должны понять и уяснить простые правила: музыка – хозяйка на занятиях, без неё не может быть музыкальной игры, она руководит в музыкальных упражнениях и самостоятельной работе; Музыку надо «беречь», во время звучания нельзя шуметь, говорить, смеяться, музыку надо слушать с начала до конца, начинать двигаться с началом музыки и прекращать движение с окончанием звучания. На каждом занятии проходятся все разделы программы – слушание музыки, учебно-тренировочная и постановочная работа, импровизация. 12 Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой. Воздействие музыкального произведения, под звуки которого ребенок двигается, способствует установлению баланса между процессами возбуждения и торможения, а также эмоциональной гибкости переключаемости с отрицательных эмоций на положительные. С раннего детства ребенок учится управлять своими эмоциями благодаря процессу творчества. Умение понимать музыку – неотъемлемая часть общей культуры, к которой нужно приобщаться с юных лет. Большое значение имеет настрой перед занятием и сразу после него. Музыка помогает быстрее включиться в предстоящую работу, а также выйти из нее. Для занятий музыкальное сопровождение следует подбирать в зависимости от возраста занимающихся, их подготовленности, интересов, этапа обучения, структуры урока, решаемых задач и т.д. Музыкальные программы желательно постоянно обновлять, использовать различные музыкальные произведения. Использование информационно-коммуникационных технологий Актуальность использования информационно-коммуникационных технологий на занятиях продиктована самим временем. Современный мир сегодня предъявляет новые требования к восприятию и использованию информационно - коммуникационных технологий в работе с детьми. Компьютер входит в жизнь ребенка с ранних лет, оказывая как положительное, так и отрицательное влияние на формирование его личности. По силе воздействия на детскую психику современные информационные технологии несравнимы с другими средствами. Заведующий совместно с руководителем кружка проводят анализ сайтов по хореографии для детей дошкольного возраста и адаптируют полученную информацию для занятий. Таким образом, детей знакомят с танцами народов мира с новыми упражнениями и техникой их выполнения; совместно с детьми осуществляется просмотр в записи выполненных упражнений и анализируются собственные ошибки.

Обязательная одежда и обувь для занятия:

Для девочек: Гимнастический купальник (белый). Юбочка шифоновая (в тон цвету купальника). Балетки белого цвета, носки или лосины. Волосы должны быть собраны в пучок.

Для мальчиков: Футболка белого цвета. Шорты темного цвета. Балетки белого или черного цвета.

13 Учебно-тематический план первого года обучения. Тема: Вводное занятие. Музыкальная грамота. Ритмический тренаж. Портерная гимнастика. Танцевальные игры. Воспитательная работа. Содержание программы первого года обучения.

1. Вводное занятие: Программа обучения, условия и содержания технических зачётов; правила техники безопасности и поведения на рабочем месте во время занятий.

2. Музыкальная грамота: Слушание и анализ музыки, определение темпа и характера, понятие такт и за такт, определение танцевального жанра, музыкальная длительность.

3. Ритмический тренаж: Музыкальные пространственные упражнения: различные перестроения, маршировка в темпе и ритме, фигурная маршировка, ходьба парами, змейкой, звёздочкой. Упражнения для развития чувства ритма: изучение шагов притопов, хлопков, поворотов, сочетание движений, исполняемых в такт и из-за такта музыки, начало и окончание движений одновременно с музыкой. Упражнение для головы с различной амплитудой, для гибкости шеи, для подвижности плечевых суставов, для увеличения подвижности голеностопного сустава, для подвижности суставов позвоночника, для исправления осанки, для улучшения подвижности тазобедренных и коленных суставов. Пластические этюды на повторение "движений растений и животных".

4. Портретная гимнастика: упражнения для стопы, вытянуть, сократить, развернуть подъём.  «Велосипед».  «Бабочка» (летит, отдыхает). Поднятие ног на 90.  «Берёзка».  Упражнение на растяжку, наклоны вперед, влево, вправо. 14 «Рыбка».  «Рыбка поплыла». «Лягушка» (лёжа, сидя).  «Кошечка».  «Кошечка потянулась».  «Флажок». «Еж».

5. Танцевальные игры: Из мира игры в мир хореографии – музыкальные игры организующего характера (импровизация педагога), для закрепления и продолжения развития координации рук и ног, чувства ритма, умения сочетать движения с музыкой и словами "Чунга-чанга", "Чебурашка", " Два веселых гуся" и др.

6. Воспитательная работа: - Тематический праздник внутри детского сада. - Родительское собрание.

Формы и методы, используемые на первом году обучения: - Прослушивание музыкальных произведений. - Разучивание отдельных элементов, движений. - Целостное разучивание движений. - Показ воспитанниками. - Анализ.

Учебно-тематический план второго года обучения.

Темы: Вводное занятие. Музыкальная грамота. Ритмический тренажер. Портретный экзерсис. Элементы классического танца Постановочная работа. Воспитательная работа.

Содержание программы второго года обучения.

1. Вводное занятие: Программа обучения, правила техники безопасности и поведения во время занятий.

2. Музыкальная грамота: Динамические оттенки музыки. Знакомство с жанром классической и народной музыки.

3. Ритмический тренаж: Постепенный разогрев мышц: ходьба с носка, на полупальцах, ходьба на пятках, ходьба с высоким подниманием колена, лёгкий бег, разнообразные танцевальные шаги. Упражнения для головы с различной амплитудой, для гибкости шеи, для подвижности плечевых суставов, гибкости позвоночника, для исправления осанки. Пластические этюды на повторение "движений растений и животных".

4. Партерный экзерсис (в течение года): Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела ; Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развитие подвижности локтевого сустава; Упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов; Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса;  Упражнения для улучшения гибкости позвоночника;  Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра; Упражнения для развития подвижности голеностопного сустава, эластичности мышц голени и стопы.  Упражнения для развития выворотности ног танцевального шага; Упражнения для исправления осанки.

5. Элементы классического танца: Позиции рук (1, 2, 3, подготовительное положение); Позиция ног 1-я, 2-я, 3-я, 5-я; Понятие опорная нога, работающая нога; Ре леве по 1-й, 2-й, 5-й позиции; Де-ми-плие по 1-й, 2-й, 5-й позиции;  Гранд плие по 1-й. 2-й, 5-й позиции (изучение сначала спиной к стене, затем лицом к опоре); 16  Батман тандю в сторону, вперёд, назад крестом (лицом к станку);  Сотэ по 1-й. 2-й. 5-й позиции (лицом к станку и на середине зала).

6. Постановочная работа: Разучивание элементов сценического танца с характерным исполнением движений

7. Воспитательная работа: Проведение праздника внутри детского сада. Родительское собрание. Индивидуальная работа с детьми. Формы и методы, используемые на втором году обучения. - Прослушивание музыкальных произведений различных жанров. - Объяснение и показ педагогам учебного материала. - Разучивание отдельных, целостных элементов движения. - Показ воспитанниками. - Беседы. - Анализ. Учебно-тематический план третьего года обучения: Темы: Вводное занятие. Музыкальная грамота. Ритмический тренажер. Портретный экзерсис. Элементы современного танца (рок-н-ролл). Элементы современного танца (чарль-стон). Элементы европейского танца – вальс. Постановочная работа. Воспитательная работа. Содержание программы третьего года обучения.  

Вводное занятие:

Программа обучения, правила техники безопасности и поведения во время занятий.  

Музыкальная грамота: Динамические оттенки музыки.

2.Знакомство с жанром современной музыки.

3. Ритмический тренаж: Постепенный разогрев мышц: ходьба с носка, на полупальцах, ходьба на пятках, ходьба с высоким подниманием колена, лёгкий бег, разнообразные танцевальные шаги. Упражнения для головы с различной амплитудой, для гибкости шеи, для подвижности плечевых суставов, гибкости позвоночника, для исправления осанки. Пластические этюды на повторение "движений растений и животных", этюды с предметами (гимнастическими лентами и султанчиками).

4. Партерный экзерсис (в течение года):  Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела; Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья , развитие подвижности локтевого сустава;  Упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов; Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса;  Упражнения для улучшения гибкости позвоночника; Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц  бедра; Упражнения для развития подвижности голеностопного сустава, эластичности мышц голени и стопы.  Упражнения для развития выворотности ног танцевального шага; Упражнения для исправления осанки.

5. Элементы современного танца (рок-н-ролл): Выпад в сторону.  Закручивание-раскручивание.  «Кик». Притопы. Болл чейндж.

6. Элементы современного танца (чарльстон): - «Дорожка». - Шаги.  Выпады. - Движения рук.

7. Элементы европейского танца – вальс: - Позиции в паре. - Шаги. - Повороты.

8. Постановочная работа: Разучивание этюдов современных танцев с характерным исполнением движений.

9. Воспитательная работа: Проведение праздника внутри детского сада. Родительское собрание. Индивидуальная работа с детьми. Формы и методы, используемые на втором году обучения. - Прослушивание музыкальных произведений различных жанров современной музыки. - Объяснение и показ педагогам учебного материала. - Разучивание отдельных, целостных элементов

Составитель: художественный руководитель первой квалификационной категории Тагирова Л.В.

 Задачи программы:

 Дать детям первоначальную хореографическую подготовку.

Выявить их склонности и способности, способствовать эстетическому развитию и самоопределению.

  Прививать интерес к занятиям ритмикой, любовь к танцам, гармонически развивать танцевальные и музыкальные способности, память и внимание.

Воспитывать умение работать в коллективе, развивать психические познавательные процессы память, внимание, мышление, воображение.

 Прививать умение содержательно проводить свой досуг. Развивать интерес детей владеть своим телом, овладевать основам актерского мастерства.

Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности содержание образования.  Режим пребывания воспитанников в детском саду, проведение непосредственной образовательной деятельности в неделю, общее количество НОД в год; Осуществление культурно – досуговой деятельности в ходе развлечений и праздников. Программно-методический комплекс. Сроки и этапы реализации Программы 2014-2015 учебный год: Целевые ориентиры и показатели эффективности реализации программы дополнительного образования «Хореография» - художественно- умеют прямо и стройно держаться, свободно двигаться под музыку;  знают подготовительные танцевальные движения и рисунки;  знают основные позиции рук и ног классического танца,  эстетическое  направление умеют исполнять простые танцевальные номера; проявляют творческие способности и способность к самоорганизации, самостоятельности.  знают основы классического танца;  знают основы русского сценического танца; умеют соединять движения; умеют исполнять образные танцевальные номера, основанные на простых движениях; проявляют творческие способности, свободно двигаются под музыку, соединяя сложные движения, координированы; знают танцевальные рисунки, ориентируются в пространстве; исполняют танцевальные этюды раскрепощены, артистичны;  имеют представление о сюжетной линии танца, о правильности соединения движений; свободно исполняют танцевальные композиции .Поэтому и урок хореографии в детском саду, который обычно проходит под веселую музыку, кажется малышам заманчивым и привлекательным. Хореография в детском саду имеет довольно обширную программу – ребятишек обучают базовым движениям, развивается пластика, грация, координация движений. Здесь закладываются азы, и если у ребенка есть наклонность к танцам, обычно это видно уже на 1 этапе. Разумеется, кружок хореографии в детском саду не ставит целью превратить детишек в профессиональных танцоров и балерин – программа предполагает только обучить детей базовым движениям, объяснить понятия танцевальных позиций и обучить первичному пониманию сути танца. Именно поэтому хореография в саду не может полностью заместить посещение дополнительных курсов танцев, если ваш ребенок действительно тянется к освоению этого умения. К тому же, детсадовские занятия ни к чему не обязывают и не являются путем к развитию в сфере танцев. Только если вы отдадите ребенка в специализированный кружок хореографии и танцев для детей, ваш сын или дочь смогут действительно отточить какие-либо умения и принимать участие в различных танцевальных соревнованиях и выступлениях. Разумеется, хореография для детей 4 лет еще не предполагает такие перспективы на ближайшее будущее, но приблизительно после семи лет детей из кружков активно привлекают на городские мероприятия. Если же ваш ребенок посещает хореографию для детей 7 лет и не теряет интереса на протяжении нескольких лет, вероятно, в вашей семье растет действительно талантливый танцор, и нужно поддерживать и поощрять его развитие. В данной программе используются следующие педагогические принципы: наглядность, показ физических упражнений, образный рассказ, подражание, имитация известных детям движений, доступность. Обучение упражнениям от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая степень подготовленности ребенка, соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.  Регулярность занятий, повышение нагрузки, увеличение количества упражнений, усложнение техники их исполнения. Закрепление навыков Многократное выполнение упражнений. Умение выполнять их самостоятельно, вне занятий, индивидуальный подход. Учет особенностей возраста, особенностей каждого ребенка. Воспитание интереса к занятиям, активности ребенка.  Сознательность Понимание пользы упражнений. Потребность их выполнения в домашних условиях. Формирование творчества в танце – при использовании всех перечисленных методов обучения, необходимыми являются следующие условия: Чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над каждым упражнением или этюдом дольше 2-4 НОД подряд. Даже если за это время выполнены не все поставленные задачи, лучше обратиться к новому материалу, а к прежнему вернуться некоторое время спустя.  В процессе обучения используются игрушки, атрибуты с целью побуждения детей к более выразительному исполнению движений. В связи с этим нужно отбирать яркий, эстетически – выразительный игровой материал в том количестве, которое необходимо для НОД.  На НОД должна быть доброжелательная обстановка, искренний и чуткий интерес педагога к любым, малейшим находкам, успехам своих воспитанников; поддержка и поощрение их самостоятельности. Чрезвычайно важно воспитывать такое же внимательное отношение у детей друг к другу, их умение искренне радоваться достижениям своих товарищей, желание помочь им в преодолении встречающихся трудностей. Все это создает действительно творческую атмосферу на НОД, без которой невозможно становление и развитие творчества. В образовательной программе используются методы поощрения, интеграции, игровой, исследовательский, беседа, показ. В совершенстве овладеть огромным разнообразием движений, комбинаций и целых комплексов упражнений, входящих в программу, возможно лишь при условии правильной методики обучения.

Целостный процесс обучения можно условно разделить на три этапа:

1.Начальный этап – обучение упражнению (отдельному движению);

2.Этап углубленного разучивания упражнений;

3.Этап закрепления и совершенствования упражнения.

Начальный этап: углубленного разучивания Этап закрепления и совершенствования - название упражнения, показ, объяснение техники, - опробования упражнений. - уточнение двигательных действий; - понимание закономерностей движения, усовершенствование ритма, свободное и слитное выполнение упражнения. - закрепление двигательного навыка, выполнение упражнений более высокого уровня; - использование упр. в комбинации с другими упражнениями; - формирование индивидуального стиля. Первостепенную роль на НОД по хореографии играет музыкальное сопровождение. Музыкальные произведения, используемые для сопровождения НОД очень разнообразны: по жанру, стилю, форме, размеру, темпу и т.д. Но при всем этом, музыкальные произведения доступны пониманию детей, музыкальны, выразительны, пробуждают у детей фантазию и воображение. Все это позволяет сформировать у детей наиболее полное представление о разнообразии музыкальных произведений, обогатить их эмоциональными и эстетическими переживаниями, помогает в воспитании музыкального вкуса. Чтобы учебный процесс у детей 4-7 лет был эффективным, на НОД максимально используется ведущий вид деятельности ребенка - дошкольника – игра. Используя игровые упражнения, имитационные движения, сюжетно- творческие зарисовки усиливают эмоциональное восприятие музыки детьми и помогают полнее и всестороннее решить поставленные задачи. Отдельные игровые упражнения могут быть использованы на НОД в качестве динамических пауз для отдыха – если всё занятие проводится в достаточно большом темпе и подразумевает много движений. Комплексы игровых упражнений включаются в различные части НОД: в разминку или в занятие целиком. Комплексы объединяются сюжетом, темой или предметом – атрибутом, с которым выполняются движения.

Цели и задачи:

- Сохранять и укреплять здоровье детей

- Формировать у них привычку к здоровому образу жизни

- Способствовать физическому развитию

- Формировать основы здорового образа жизни

- Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка

- Способствовать становлению деятельности, становлению сознания  

  Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.  Создавать атмосферу эмоционального комфорта, создавать условия для творческого самовыражения, создавать условия для участия родителей в жизни ребенка Цель: развитие творческой личности ребёнка средствами танцевального искусства 10 задач

 - Научить детей владеть своим телом, обучить культуре движения, основам классического, народного и детского бального танца;

- Музыкальной грамоте и основам актерского мастерства, данных детей, образного мышления, фантазии и памяти, формирование творческой активности и интереса к танцевальному искусству;

-Развитие творческого потенциала

- Профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка

- Нравственного восприятия детей и любви к прекрасному, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели, умение работать в коллективе и в парах

- Первоначальная хореографическая подготовка, выявить склонности и способности воспитанников

- Способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка

Прививать интерес к хореографии, любовь к танцам

-Гармонически развивать танцевальные и музыкальные способности, память и внимание

-Воспитывать умение работать в коллективе

 -Развивать психические познавательные процессы память, внимание, мышление, воображение.

 -Прививать умение содержательно проводить свой досуг.

 -Укреплять здоровье, корректировать осанку детей за счет систематического и профессионального проведения занятий, основанного на классических педагогических принципах обучения и внедрению инновационных форм и методов воспитания дошкольников.

 Связь с другими видами деятельности «Социально-коммуникативное развитие» «Социализация» «Безопасность» Формирование представления о танце как художественной деятельности, виде искусства; Развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.  Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в непосредственно образовательной деятельности по хореографии «Познавательное развитие» Расширение кругозора детей в области хореографические искусства; воспитывает вкус ребёнка и обогащает его разнообразными музыкальными впечатлениями, формирование целостной картины мира в сфере искусства танца, развивается способности к самостоятельному творческому самовыражению. «Речевое развитие» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области хореографии; выражение собственных ощущений, используя язык хореографии, музыки, литературы, фольклора.  

Художественное творчество привить детям любовь к танцу, соразмерно сформировать их танцевальные способности: развить чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве, воспитать художественный вкус, интересы. Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, закрепления результатов восприятия музыки через движение и пластику. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества, использование танца с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений «Физическое развитие» Развитие физических качеств для хореографической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, укрепление физического и психологического здоровья.

НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ РАЗДЕЛ: УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ, РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ И УМЕНИЙ Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.  Основные:  ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением; бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег;  прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок "легкий" и "сильный" и др.  Общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног. Имитационные движения — различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды — "в воде", "в воздухе" и т.д.). Плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.

РАЗДЕЛ: РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННО – КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ  воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;  формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помещении, если кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения);  воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д. РАЗДЕЛ: РАЗВИТИЕ  Воспитание интереса и любви к. музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал; обогащение слушательского  опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;   развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;  развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп — разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;  развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.),марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях  развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;  формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;  развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям

 РАЗДЕЛ: РАЗВИТИЕ И ТРЕНИРОВКА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам;  развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.); развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной» и.т д

Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ: ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Хореография» Дети знают о назначении отдельных упражнений хореографии. Желают двигаться, танцевать под музыку, передавать в движениях, пластике характер музыки, игровой образ. Умеют выполнять простейшие построения и перестроения, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок; ставить ногу на носок и на пятку. Умеют выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки, кружение по одному и в парах. Знают основные танцевальные позиции рук и ног. Умеют выполнять простейшие двигательные задания творческие игры, специальные задания, используют разнообразные движения в импровизации под музыку. Дети выразительно, свободно, самостоятельно двигаются под музыку. Умеют точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности. Владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определённый «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях. Выполняют танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд; шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд. Владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого года обучения. Выполняют танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполняют танцы, движения с предметами (шарами, обручами, цветами). Занимающиеся дети могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально – подвижных игр. Выразительно исполняют 16 движения под музыку, могут передать свой опыт младшим детям, организовать игровое общение с другими детьми. Способны к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений.

III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ 4-5 ЛЕТ

Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности – заявление о своих правах, потребностях, попытки установить свои правила в своем близком окружении.  

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

Цель: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВАЛЬНОГОИСКУССТВА

Задачи: Научить детей владеть своим телом, обучить культуре движения, основам классического, народного и детского бального танца;  

Научить детей вслушиваться в музыку, различать выразительные средства, согласовывать свои движения с музыкой; Развитие музыкальных и физических данных детей, образного мышления, фантазии и памяти, формирование творческой активности и интереса к танцевальному искусству; Развитие творческого потенциала. Первоначальная хореографическая подготовка, выявить склонности и способности воспитанников; Способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка; Прививать интерес к хореографии, любовь к танцам; Гармонически развивать танцевальные и музыкальные способности, память и внимание; Воспитывать умение работать в коллективе; Развивать психические познавательные процессы: Память, внимание, мышление, воображение. Укреплять здоровье, корректировать осанку детей за счет систематического и профессионального проведения НОД, основанного на классических педагогических принципах обучения и внедрению инновационных форм и методов воспитания дошкольников.

ФОРМЫ РАБОТЫ: Форма и режим занятий обучение по программе предполагает использование приоритетных форм занятий: индивидуальные и коллективные. Программа также включает разные виды занятий:  учебное занятие, занятие – игра, открытое занятие формы проведения занятий:  коллективная, в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих лидеров (при самостоятельной постановке хореографических композиций) групповая, в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих общее задание и взаимодействующих между собой, парная, предполагающая общение с двумя воспитанниками при постановке дуэтных танцев;  индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к сольному номеру. Количественный состав групп 10–12 человек Продолжительность одного занятия для дошкольников – не более 30 мин.  Занятия проходят два раза в неделю (вторник, четверг).

Целевые ориентиры:

 1. Уметь двигать в соответствии с характером музыки.

2. Согласовывать движения с эмоциональным содержанием музыки.

 3. Уметь реагировать на начало и окончание музыки.

4. Переходить от одного движения к другому.

 5. Самостоятельно ориентироваться в пространстве.

 6. Передавать хлопками динамический и ритмический рисунок музыки.

7. Уметь изменять движения с изменением характера музыки.

8. Уметь создавать музыкально – двигательный образ.

 9. Исполнять плясовые движения, действовать с воображаемыми предметами.

10.Выполнять движения с предметами.

11.Уметь выполнять пространственные задания по замыслу.

12.Уметь выполнять роль ведущего по замыслу. Уметь видоизменять одно и тоже движение в зависимости от характера музыки.

14. Уметь изменять направление движения в соответствии с характером музыки.

15.Уметь импровизировать под любое музыкальное сопровождение.

Программа дополнительного образования хореографического кружка разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. В основу положена программа «Грация», разработанная Л.В. Тагировой, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Направленность программы – художественно-эстетическая.

Обучение детей по данной рабочей программе, предполагающей изучение основ танцевальной культуры, умение красиво и пластично двигаться под различные танцевальные ритмы и темпы музыки, сопутствует физическому развитию и повышению уровня общего образования и культуры детей. Если образовательное учреждение может предоставить своим воспитанникам возможность приобщения к прекрасному миру танца, то детство, обогащённое соприкосновением с этим светлым и радостным искусством, позволит детям расти и развиваться не только физически, но и духовно.

Актуальность хореографического образования

Хореография как никакое другое искусство обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «я» как составную часть орудия общества.

Танец органично сочетает в себе различные виды искусства, в частности, музыку, песню, элементы театрального искусства, фольклор. Он воздействует на нравственный, эстетический, духовный мир людей различного возраста. Что же касается непосредственно детей, то танец, без преувеличения, развивает ребенка всесторонне.

Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии, ритмике движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей.

Искусство танца – это синтез эстетического и физического развития человека. Общеразвивающие упражнения, упражнения партерной гимнастики, элементы танца исполняются под музыкальное сопровождение. Образность, различный характер музыки, многообразие её жанров повышает эмоциональность детей, питает воображение. Увлекательно, в процессе игры, выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно-двигательный аппарат, формируется правильная осанка, развиваются координация движений и ориентация в пространстве.

Проблема развития творческих способностей у детей состоит в том, что необходимо продолжать развивать у дошкольников музыкально-ритмические и танцевальные движения, заложенные природой, т.к. музыкально-ритмическое творчество может успешно развиться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности.

Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей своей эмоциональностью, возможностью активно выразить свое отношение к музыке в движении. Учитывая возрастные особенности детей, их запросы и интересы занятия хореографией проводятся в игровой форме, большое внимание уделяется музыкальным играм, импровизации. В музыкальных играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства.

Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом всех необходимых музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения при условии многократного повторения заданий, что помогает успешному выполнению требований Программы.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания нравственного самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов развития мировой художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как и изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы национального характера, этнической самобытности, выработанные в течение многих веков.

Предлагаемая Программа сориентирует педагогов на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ — формировать у детей творческие способности через развитие музыкально-ритмических и танцевальных движений.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

Образовательные:

— через образы дать возможность выразить собственное восприятие музыки;

— расширение музыкального кругозора, пополнение словарного запаса;

— умение отмечать в движении метр (сильную долю такта), простейший ритмический рисунок;

— умение менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой, и музыкальными фразами.

Развивающие:

— развитие координации, гибкости, пластичности, выразительности и точности движений;

— умение ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой;

— координация и укрепление опорно-двигательного аппарата;

— приобщение к совместному движению с педагогом.

Воспитательные:

— воспитание у детей интереса к занятиям хореографией путем создания положительного эмоционального настроя;

— психологическое раскрепощение ребенка;

— воспитание умения работать в паре, коллективе,

— понимать и исполнять ритмические движения, названия которых даются педагогом на французском языке.

Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией с дошкольниками возможно только при использовании педагогических принципов и методов обучения.

ПРИНЦИПЫ:

1.Индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей ребёнка);

2.Систематичности (непрерывность и регулярность занятий);

3.Наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);

4.Повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков);

5.Сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).

Методы хореографии:

-Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста.

Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на занятии, а о том, чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире.

-Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.

-Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.

-Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.

-Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Отличительной особенностью программы является комплексность подхода при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность программы. Данная комплексность основывается на следующих принципах:

— развитие воображения ребёнка через особые формы двигательной активности (изучение простейших танцевальных движений, составляющих основу детских танцев);

— формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие координации ребёнка и способность на определённом этапе изучения танцевальных движений не только узнавать мелодию и ритм танца, но и умение реализовывать их в простейших комбинациях танцевальных движений;

— формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в группе, навыкам выступления, умению понимать друг друга в процессе исполнения танца;

— формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного уважения при постановке танцев и подготовке публичного выступления.

ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ:

Данная программа предусматривает построение процесса обучения по спирали с усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового уровня знаний. Один и тот же учебный материал для различного возраста обучаемых и на разных годах обучения может использоваться в различных пропорциях.

1 год обучения: 5-6 лет

2 год обучения: 6-7 лет

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа предназначена для обучения детей 5 – 7 лет и рассчитана на два учебных года. Этот период можно определить, как первый этап в освоении азов ритмики, азбуки классического, русского и бального танцев.

Долгосрочность освоения программы определяется:

— постепенным характером формирования физического аппарата ребенка для освоения и в связи с этим постепенное усложнение образовательной программы;

— процессами психического развития ребенка;

— большим объемом материала, многопредметностью

— групповым характером освоения программы и предъявления образовательного результата.

Занятия проводятся: два раза в неделю, во второй половине дня. Длительность занятий на первом году обучения – 20 — 25 минут, на втором – 25-30 минут. Всего 68 часов в год на первом и втором году обучения, 4 часа отводится на проведение мониторинга 2 раза в год сентябрь – май.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Занятие состоит из подготовительной (вводной), основной и заключительной частей и начинается с поклона.

Вводную часть составляют упражнения и движения динамического характера, воздействующие на весь организм: ходьба, бег, прыжки. Затем следует основная часть, в которой реализуются задачи этапов обучения. Третья часть занятия — музыкально-ритмическая – наиболее динамична. Здесь включены танцевальные движения, творческие задания, танцевальные композиции, хороводы, задания на построение и перестроение. В этой части задания дети самостоятельно могут создавать музыкальные образы.

Упражнения распределяются с учетом возрастания физиологической нагрузки в основной части занятия: в подготовительной части объединяются упражнения простые по координации, малые по амплитуде и выполняемые в медленном умеренном темпе; постепенное увеличение этих параметров движения и темпа приводит к усилению нагрузки в основной части; в заключительной части нагрузка постепенно снижается.

Музыка на занятии доступна восприятию ребенка. Используются детские песни, песни из мультфильмов, эстрадные и классические произведения.

Музыкальные стили и темп на протяжении занятия меняются, но основной темп – умеренный.

ЭТАПЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:

Начальный этап — обучению упражнению (отдельному движению);

Этап углубленного разучивания упражнения;

Этап закрепления и совершенствования упражнения.

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, опробывают упражнение, подражая педагогу.

Название упражнений, вводимое педагогом на начальном этапе, создает условия для формирования его образа, активизирует работу центральной нервной системы детей.

Показ упражнения происходит в зеркальном изображении.

Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту информацию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования упражнения имеют большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка.

При обучении несложным упражнениям (например, основные движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные части, целесообразно применять расчлененный метод. Наприме: изучить сначала движение только ногами, затем руками, далее соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению.

Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и исправления ошибок. При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.

Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.

Главным условием обучения на этом этапе является целостное выполнение упражнения. Количество повторений в занятии увеличивается, по сравнению с предыдущим этапом. На этапе углубленного разучивания дети приобретают некоторый опыт в исполнении движений по показу педагога и запоминают несколько композиций. Все это способствует развитию у детей самостоятельно выполнять выученные упражнения в целом.

Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его к творческому самовыражению в движении под музыку.

Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями.

На этом этапе необходимо совершенствовать качество исполнения упражнений и формировать у детей индивидуальный стиль.

Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.

На занятиях хореографией подбор упражнений соответствует возможности и подготовленности детей.

В процессе изучения курса дети знакомятся с основами танцевального искусства, осваивают репертуар, показывают свое мастерство на детских праздниках и концертах.

Репертуар к программе подобран для каждого возраста детей.

Главным возбудителем фантазии ребенка является музыка. Поэтому музыкальный материал подбирается особенно тщательно, по следующим принципам:

— соответствие возрасту;

— художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их образов;

— моторный характер музыкального произведения, побуждающий к движениям;

— разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на примерах народной, классической и современной музыки, детских песен, музыки из мультфильмов.

На основе подобранного музыкального материала создается танцевальный репертуар.

Важно, чтобы в процессе занятий по хореографии, приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а развивало музыкально-танцевальные и общие способности, творчество, формировало основы духовной культуры детей.

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

— выступления детей на открытых мероприятиях;

— участие в тематических праздниках;

— контрольные занятия;

— итоговое занятие;

— открытые занятия для родителей;

— отчетный концерт по итогам года.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучая дошкольников по данной программе, к концу года мы добиваемся следующих результатов:

Первый год обучения (старшая группа). Дети владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях. Могут передавать характер музыкального произведения в движении (веселый, грустный, лирический, героический и т.д.). Владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого года обучения. Умеют исполнять ритмические и бальные танцы и комплексы упражнений под музыку.

Второй год обучения (подготовительная к школе группа). Могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр. Умеют выполнять специальные упражнения для согласования движений с музыкой, владеют основами хореографических упражнений этого года обучения. Умеют исполнять ритмические, народные, бальные танцы и комплексы упражнений, а также двигательные задания по креативной гимнастике этого года обучения.

Главный ожидаемый результат: овладение детьми навыками искусства танца, способности и желание продолжать занятия хореографией после освоения программы.

Первый год обучения (5-6 лет)

В возрасте 5-6 лет ярко выявляется индивидуальность ребенка, его инициативность, попытки собственной интерпретации при исполнительстве, эмоционально осознанное восприятие.

Развитое чувство ритма характеризуется чутким улавливанием метра, акцентов, пульсации, ритмического рисунка, музыкальной формы, темпа произведения.

Приоритетные задачи:

— умение оперировать музыкальными представлениями;

— продолжать формировать умение сочетать пантомиму, танец, пластику;

— учить отражать в танцевальных импровизациях изменения в музыкальном образе;

— вводить элементы балетного и современного массового танца.

Вводное занятие

1. Вспомнить с детьми правила поведения на занятиях, правила проведения занятия (поклон).

2. Познакомить с требованиями к внешнему виду.

3. Разговор о технике безопасности на занятиях.

4. Провести начальную диагностику на элементарных движениях.

ТЕМА «Знакомство с танцем»

Задачи:

1. Познакомить детей с различными видами танцев: народными, классическими, современными, бальными.

2. Рассказать о танцах народов различных стран и познакомить с их характерными особенностями.

3. Рассказать о пользе танца для здоровья детей.

4. Беседа о любимых танцах.

ТЕМА «Музыкальная грамота»

Задачи:

1. Закрепить знания, умения и навыки, полученные ранее.

2. Расширить представления о танцевальной музыке

3. Учить детей сознательно подбирать нужные сложные характеристики к музыкальным образам.

4. Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки.

Содержание:

1. Задания на анализ музыкальных произведений (темп, характер, динамика, ритмический рисунок, регистр, строение).

2. Такт, размер 2/4, 4/4.

3. Умение выделять сильные и слабые доли на слух (хлопками, шагом, движением, предметом).

— творческая задача: поочередное вступление (каноном) на 2/4, 4/4. Дети начинают делать движение по очереди на каждый следующий такт;

— выделять сильную долю, слышать слабую долю;

— игра: «Вопрос – ответ», «Эхо», «Повтори-ка»

— прохлопывать заданный ритмический рисунок.

4. Музыкальный жанр

— полька, марш, вальс (устно определить жанр)

— игра: «Марш – полька – вальс

5. Слушать музыку a′capella, уметь двигаться под нее.

ТЕМА «Элементы классического танца»

Задачи:

Развивать мускулатуру ног, рук, спины.

Формировать правильную осанку и координацию движений.

Подготовить детей к изучению более сложных элементов.

ТЕМА «Танцевальные игры» (комплексы ритмопластики)

Задачи:

1. Развивать внимание, память, координацию движений.

2. Подготовить организм ребенка к выполнению более сложных элементов.

3. Двигаться в соответствии с характером музыки.

4. Учить через движения передавать эмоциональный настрой произведения.

Содержание:

«Разноцветная игра», «Красная шапочка», «Любитель-рыболов», «Кошки-мышки», «Танцуем, сидя», «Стирка», «Голубая вода», «Буратино».

Танцевальные этюды на современном материале.

ТЕМА «Рисунок танца»

Задачи:

1. Приобрести навыки свободного перемещения в пространстве.

2. Изучить простые рисунки танца для использования их в концертных номерах.

3. Привить навык держать равнение в рисунке, соблюдать интервалы.

                      Рисунок танца «Колонна», «Линия»:

Перестроения из круга в колонну, в линию, (на задний, передний план);

Перестроения из нескольких кругов (самостоятельно, выбрав ведущих).

                                       Понятие «Диагональ»:

Перестроение из круга в диагональ;

Перестроение из маленьких кружков в диагональ (самостоятельно
указав ведущих).

                                             Рисунок танца «Спираль».

Игра «Клубок ниток».

   Рисунок танца «Змейка»:

Перестроение из «круга» в «змейку» (самостоятельно, выбрав ведущего).

ТЕМА «Народный танец»

Задачи:

Познакомить детей с историей русского танца, его особенностями, формами.

Рассказать об отличительных особенностях характера, манер исполнения.

Научить основам русского танца.

Содержание:

Введение в предмет «Русский танец»;

Постановка корпуса;

3. Изучение основ русского народного танца:

— развитие подвижности стоп на основе элементов «елочка», «гармошка», ковырялочка;

— работа рук в русском танце;

— навыки работы с платочком;

— русский поклон;

— подскоки;

— тройные прыжочки

— бег с вытянутыми носочками

— боковой галоп

— шаг с вытянутыми носочками (хороводный)

— хлопки

— движение с выставлением ноги на носок;

— «ковырялочка» вперед и в сторону;

— пружинка с поворотом;

— приставные шаги в сторону;

Ходы:

— простой, на полупальцах,

— боковой, приставной,

— боковой ход «припадание» по VI позиции,

— беговой шаг с отбрасыванием согнутых ног назад.

Подготовка к «дробям»:

— притопы,

— удары полупальцами,

удары каблуком;

Хлопки и хлопушки для мальчиков:

— одинарные по бедру и голенищу.

— каблучные упражнения – вынесение рабочей ноги на каблук во все направления;

— присядка с выставлением ноги на пятки

ТЕМА «Бальный танец»

Задачи:

Познакомить детей с историей бального танца.

Научить основам танца «Полька».

Разучить основные элементы танца «Вальс».

Содержание:

-Введение в предмет

-Изучение основ танца «Полька»:

-Подскоки, галоп;

-Комбинирование изученных элементов;

-Положения в паре:

- «лодочка»,

-Мальчик держит девочку за талию, девочка кладет руки мальчику на плечи.

                     Изучение основ танца «Вальс»:

-основные элементы:

- «качели»,

- «вальсовая дорожка»,

- «перемена»;

- баланс (покачивание в разные стороны)

- работа в паре:

- положение рук в паре,

- вращение «звездочка»;

-простые танцевальные комбинации.

ТЕМА «Танцевальная мозаика» (репетиционно-постановочная работа)

Задачи:

Научить детей самостоятельно двигаться под музыку.

Подготовить к показательным выступлениям.

Учить выражать через движения заданный образ.

Содержание:

Хороводные танцы: «Россия-матушка», «Красный сарафан»

Сюжетные танцы: «Ходики», «Аквариум», «Лягушки и цапля»

Детские танцы «Барбарики», «Танец гномиков», «Раз, ладошка», «Зажигай!», «Танец с лентами», «Вальс знакомств», «Весенняя фантазия».

Танцы народов других стран: «Украинская полечка» «Сиртаки», «Русские узоры», «Казачата», «Веселый рок-н-рол»,

Образные танцы «Пингвины», «Снеговики», «Бабочки», «Стирка», «Моряки»

Второй год обучения (6-7 лет)

В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений – из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная современная и танцевальная музыка, но и некоторые классические произведения.

Приоритетные задачи:

- развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений умение импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Второй год обучения (6-7 лет)

ТЕМА «Знакомство с танцем» (Введение в предмет)

Задачи:

1. Познакомить детей с историей рождения танца, жанрами танцевального искусства.

2.Рассказать о пользе занятий танцами.

3. Познакомить детей с разновидностями бальных танцев.

4. Беседа о стилях и направлениях.

ТЕМА «Музыкальная грамота»

Задачи:

1. Закрепить знания, навыки, полученные ранее.

2. Уметь анализировать музыкальное произведение, двигаться в соответствии с музыкой.

Содержание:

1. Задания на анализ музыкальных произведений (темп, характер, динамика, ритмический рисунок, регистр, строение).

2. Умение выделять сильные и слабые доли на слух (хлопками, шагом, движением, предметом).

3. Такт, затакт, размер 2/4, 3/4, 4/4.

— уметь выделять сильную долю;

— уметь начинать движение с затакта;

— творческая задача: поочередное вступление (каноном) на 2/4, 3/4, 4/4. Дети начинают делать движение по очереди на каждый следующий такт;

— игра: «Вопрос – ответ», «Эхо», «Повтори-ка»

4. Музыкальный жанр

— полька, марш, вальс, полонез, галоп (устно определить жанр)

— игра: «Марш – полька – вальс»

5. Слушать музыку a′capella, уметь двигаться под нее.

ТЕМА «Элементы классического танца»

Задачи:

Развивать мускулатуру ног, рук, спины.

Формировать правильную осанку и координацию движений.

Подготовить детей к изучению более сложных элементов.

Содержание:

-Экзерсис на середине:

-Постановка корпуса (ноги в свободном положении);

-Понятия рабочая нога и опорная нога;

-Позиции ног

-Постановка корпуса в I – II – III позиции;

-Постановка корпуса на полупальцы;

-Чередование положений;

-Легкие прыжки;

-Перегиб корпуса вперед и в сторону.

-Позиции рук: подготовительная, I-я, II-я, III-я;

-Перевод рук из позиции в позицию;

-Повороты головы на 1/2; 1/4.

ТЕМА «Танцевальные игры» (комплексы ритмопластики)

Задачи:

1. Развивать внимание, память, координацию движений.

2. Подготовить организм ребенка к выполнению более сложных элементов.

3. Двигаться в соответствии с характером музыки.

4. Учить через движения передавать эмоциональный настрой произведения.

Содержание:

«Разноцветная игра», «Любитель-рыболов», «Кошки-мышки», «Танцуем, сидя», «Стирка», «Ни кола, ни двора», «Кукляндия», «Звериная аэробика»

Танцевальные этюды на современном материале.

ТЕМА «Рисунок танца»

Задачи:

1. Приобрести навыки свободного перемещения в пространстве.

2. Изучить простые рисунки танца для использования их в концертных номерах.

3. Привить навык держать равнение в рисунке, соблюдать интервалы.

Содержание:

Движение по линии танца.

Рисунок танца «Круг» (рассказ из истории):

замкнутый круг;

круг в круге;

сплетенный круг (корзиночка);

лицом в круг, лицом из круга;

круг парами.

               Научить перестраиваться из одного вида в другой.

 Рисунок танца «Колонна», «Линия»:

Перестроения из круга в колонну, в линию, (на задний план, передний план);

Перестроения из нескольких кругов (самостоятельно, выбрав ведущих).

                            Понятие «Диагональ»:

Перестроение из круга в диагональ;

Перестроение из маленьких кружков в диагональ (самостоятельно
указав ведущих).

                            Рисунок танца «Спираль».

                           Игра «Клубок ниток».

                               Рисунок танца «Змейка»:

-Горизонтальная;

-Вертикальная.

Перестроение из «круга» в «змейку» (самостоятельно, выбрав ведущего).

           Рисунок танца «Воротца»: Русский танец «Воротца».

Игра – танец «Бесконечный».

ТЕМА «Народный танец»

Задачи:

Познакомить детей с историей русского танца, его особенностями, формами.

Рассказать об отличительных особенностях характера, манер исполнения.

Научить основам русского танца.

Содержание:

Введение в предмет «Русский танец»;

Постановка корпуса;

Изучение основ русского народного танца:

— развитие подвижности стоп на основе элементов «елочка», «гармошка», «ковырялочка».

— работа рук в русском танце;

— навыки работы с платочком;

— русский поклон;

— подскоки;

— припадания

— тройные прыжочки

— бег с вытянутыми носочками

— боковой галоп

— шаг с вытянутыми носочками (хороводный)

— хлопки

— движение с выставлением ноги на носок;

— движение «ключик»

— «ковырялочка» вперед и назад

— пружинка с поворотом

— приставные шаги в сторону

                   Ходы:

— простой, на полупальцах,

— боковой, приставной,

— боковой ход «припадание» по VI позиции,

— беговой шаг с отбрасыванием согнутых ног назад.

                 Подготовка к «дробям»:

— притопы,

— удары полупальцами,

удары каблуком;

                Хлопки и хлопушки для мальчиков:

— одинарные по бедру и голенищу.

— каблучные упражнения – вынесение рабочей ноги на каблук во все направления.

ТЕМА «Танцевальная мозаика» (репетиционно-постановочная работа)

Задачи:

 Научить детей самостоятельно двигаться под музыку.

Подготовить к показательным выступлениям.

Учить выражать через движения заданный образ.

Содержание:

Хороводные танцы: «Аленушки», «Василек», «Родные просторы»

Сюжетные танцы: «У самовара», «Отдых летом», «На птичьем дворе»

Детские танцы «Барбарики», «Пробуждальный» танец, «Веселые квадраты», «Зажигай!», «Десантники», «Анастасия», «Весенняя фантазия».

Танцы народов мира: «Восточный танец», «Сиртаки», «Русский перепляс», «Еврейский танец», «Казачата», «Ковбои», «Аргентинское танго», «Танец с тросточками», «Веселый рок-н-рол», «Кармен» (испанский танец», «Цыганский танец».

Образные танцы «Пингвины», «Снеговики», «Гномики», «Бабочки».

В процессе занятий сочетается групповая и индивидуальная работа. Занятия проводятся 2 раза в неделю. В старшей группе – 25 минут, в подготовительной к школе группе – 30 минут. Занятия хореографией делятся на несколько видов:

1) обучающие. На общих занятиях детально разбирается движение. Обучение начинается с раскладки и разучивания упражнений или танцевального па в медленном темпе. Объясняется прием его исполнения.

2) закрепляющие. Предполагают повтор движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. При повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или идет соревнование-игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае дети играют роль солиста или как бы помощника педагога.

3) итоговые. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации.

4) импровизационные. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют простые танцевальные комбинации на тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение образа.

Каждое занятие состоит из трех частей: подготовительной, основной, заключительной. Деление на части относительно. Каждое занятие – это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом. Структура занятия может иметь один из трех предлагаемых вариантов. Каждое занятие целесообразно начинать и заканчивать поклоном.

Список использованной литературы:

1. Абелян Л.М. Как Рыжик научился петь, М. «Советский композитор», 1989 г.
2. Альманах «Апология танца». 1997. №1. - 91 с.
3. Амонашвили Ш.А., Алексин А.Г. Педагогика здоровья. - М. - Педагогика, 1990.
4. Андреева Ю. Танцетерапия. – СПб. ДИЛЯ, 2005. – 256 с.
5. Андриевский А.А., Гладышева Л. В. Физическая культура: курс лекций. Норильский индустр. ин-т. – Норильск, 2002. – 100 с.
6. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М., Наука, 1982. -  97 с.
7. Барышникова Т. «Азбука хореографии» Москва 2012г.Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Танцевально-игровая гимнастика для детей» Санкт – Петербург 2010г.
8. Безруких М. М. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. -М.: московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. - 380 с.
9. Белкина С.И. и др. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет. – М.: Просвещение, 1984.
10. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. - М., 1993. – 261 с.
11. Белова Г.П., Добрейцер В.И., Кистяковская М.Ю., Осокина Т.И. Физическое воспитание детей на   Крайнем Севере. Красноярск, Красноярское книжное издательство, 1970. - 188 с.
12. Бехтерев В. Личность и условия ее развития и здоровья. 2-е изд. СПб. изд-во К. Л. Риккера, 1995. - 231 с
13. Боброва Г.А. Художественная гимнастика в спортивных школах. М., Физкультура и спорт, 1974. - 264 с.
14. Браиловская Л.В. Самоучитель бальных танцев. Вальс, танго, самба. – Ростов – н/Д: Феникс, 2005, - 160 с.
15. Бриске И.Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005.
16. Бурханова А.И. Школа здоровья "И танцы лечат..." М.: Педагогика, 2001. - 213
17. Ваганова А.Я. Основы классического танца. - Л.: Просвещение, 1980. 26.
18. Ваганова А.Я. Основы классического танца. СПб. Лань, 2003. - 192 с.
19. Васильева Т.К."Секрет танца". М.: Феникс, 1997г. - 451 с.
20. Васильченко Л.П. Природа славян. – Томск: Красное знамя, 2002. – 182 с.
21. Вачков И.В. Психология для малышей. – М.: 1996. – 312 с.
22. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г.
23. Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в Российской Федерации. Законодательные и нормативные аспекты // Школа здоровья. № 1.2001. - 98 с.
24. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
25. Гусалов А.Х. Физкультурно-оздоровительная группа. М.: Физкультура и спорт, 1987. – 109 с.
26. Гусалов А.Х. Физкультурно-оздоровительная группа. Хореография и дыхание, 2010. – 109 с.
27. Демин А.К., Демина И.А. Образование в области здоровья и укрепление здоровья среди детей, подростков и молодежи в России. - М, 1999. - 275 с.
28. Дети Севера: здоровье, рост, развитие: Материалы 1-й научно-методической конференции / под ред. А.В. Грибанова и Р.И. Даниловой. - Архангельск, 1995.
29. Дубровский А.А. Организация работы по принципам лечебной педологии. -Анапа-Евпатория, 1988. – 172 с.
30. Емельянов В. В, Трифонова. И.А Методическая разработка «Развивающие голосовые игры»
31. Емельянов В. В. «Развитие голоса. Координация и тренинг».
32. Еремина М. Ю. Роман с танцем. СПб. Созвездие. 1998, - 252 с.
33. Жуков А.Н. Здоровье нации. Сборник материалов Международного научного   конгресса «Оздоровительные, социально-психические   и нравственные аспекты физкультуры, спорта и туризма в современных условиях». - М, 1997.
34. Зайцев Г.К. Валеолого - педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: Автореф. Дисс. Доктора пед. Наук. - СПб. – 187 с.
35. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии СПб, 1994. – 199 с.
36. Захаров В.М. Радуга русского танца. – М.: Вита, 1986
37. Зись А. Я. Искусство и этика. – М.: Искусство, 1967, 207 с.
38. Исаев АЛ. КубицкийС.И., Мишаров А.З. Психофизиологический потенциал и физическое состояние человека в современных образовательных. – 134 с.
39. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. - М., 1983. – 178 с.
40. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
41. Козин А.М., Сериков С.Г. Здоровьесберегающая физкультура в школе. М., - 1997. -  156 с
42. Колков. Д.Я. Гармония и творчество//Вопр. психал. 1989. № 1. - 104. с.
43. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М. Просвещение, 1982г.
44. Константинова Л.Э. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников. – СПб: Просвещение, 1994.
45. Левин М. В. Гимнастика в хореографической школе. – Тера-Спорт, 2001. – 196
46. Лесгафт Л.Ф. Избранные сочинения (Редакционная коллегия: Кондаков М.И., Бабанский Ю.К. и др.), М., Педагогика, 1988.
47. Лисицин Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека - социальная ценность. М., Мысль, 1989. – 159 с.
48. Лисицкая Т.С. Художественная гимнастика. М.: Физкультура и спорт, 1982.
49. Лозинский В.С. Учиться быть здоровым. - Киев, 1993. – 98 с.
50. Макарова Е.П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом.
51. Медико-социальные, психолого-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни у подрастающего поколения. Материалы науч.-практ. конф. - Казань, 1999. – 92 с.
52. Метлов Н.А. Музыка – детям. М. Просвещение, 1989г.
53. Никандров Н.Д. Понятийный аппарат педагогики и образования: перспективы исследования // Педагогика. № 3, 1996. - 113 с.
54. Орлова Т. М. Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г.
55. Особенности состояния здоровья и адаптационных реакций детского организма на Севере / Под ред. Устюшина Б.В., Истомина А.В., Романенко О.И. и др.// Педиатрия. - 1996. – 87 с.
56. Палыга В.Д. Гимнастика. №2114 «Физ. Воспитание». - М.: Просвещение, 1982.
57. Парамонова Л.А. Истоки. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Москва 2011г.
58. Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание № 9, 1988г.
59. Петленко П. Познай и сотвори себя: основные проблемы педагогической валеологии. СПб: Питер, 1994, - 310 с.
60. Поляков В.А. Боляновская А.А. Программа подготовки педагогов по системе здорового образа жизни. 2000. – 241 с.
61. Поляков В.А. Моделирование системы здорового образа жизни. - Минск. - «ВЭВЭР». 2000. -  412 с.
62. Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» под ред. А.И.Буренина
63. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников.    М. Просвещение, 1984г.
64. Разуваева Н.А. Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка, 2004г.
65. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. М.: Просвещение, 1972,
66. Сериков Г.Н., Сериков С.Г. Здоровьесбережение в гуманном образовании. - Екатеринбург - Челябинск. 1999. – 241 с.
67. Солнцев Д.Л. Адаптация детей к макросоциальным условиям //Советская педиатрия. 1988. Вып.7. 135 с.
68. Солонин Ю.Г. Физическое здоровье школьников Севера // Школа здоровья. - 1996. - № 197.  41 с.
69. Стешин В.Ю. Некоторые показатели функционального состояния организма детей 6-летнего возраста в процессе адаптации к обучению в школе// Педиатрия. 1,987. №6. 115 с.
70. Сценарии музыкально - развивающих игр по обучению детей дошкольного      возраста музыкальной грамоте. М. ГНОМ и Д, 2002г.  
71. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис, тенденции развития. Санкт-Петербург, 1995. - 348 с.
72. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего воспитателя в процессе профессиональной подготовки. – Волгоград -1998. - 451 с.
73. Халецкая О.В., Трошин В.М. Минимальная дисфункция мозга в детском возрасте//Журн. нерол, и психиатр. им. С.С.Корсакова. 1998. №9. – 101 с
74. Хаснулин В.А., Степанов Ю.М., Шестаков В.М. Функциональные ассиметрии и адаптации человека на Крайнем Севере // Бюллетень СО АМН, СССР. №2, 1983.-  69 с.
75. Чепурных Е. Информационное письмо Министерства образования РФ от 03.02.2003 г. О проведении Всероссийского дня здоровья детей // Здоровье детей, газета издательского дома «Первое сентября». № 5, 2003. - с. 93.
76. Шереметьев В.А. Пение, воспитание детей в хоре. М. Музыка, 1990г.