«Шумовой оркестр как средство развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста»
статья по музыке (старшая группа) по теме

     « Шумовой оркестр  как средство развития                      

       музыкальных способностей  детей старшего    

                         дошкольного возраста»

                                                                          Выполнила

     Власова Любовь Вениаминовна

                                                                                   музыкальный руководитель,

                                                                                               ГБОУ ООШ № 21

                                                                              с/п « Детский сад « Гвоздичка»

г.о.Новокуйбышевск

Введение

Федеральный государственный Стандарт дошкольного образования

направлен на решение многих задач. Одна из них – воспитание

высоконравственного, инициативного, авторитетного гражданина России,

способного к творческой инновационной деятельности.

Современный мир непрерывно меняется, а с ним меняются и наши дети. Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современные дети сильно отличаются не только от тех, кого описывали в своих сочинениях Я. А. Коменский и В. А. Сухомлинский, но и от своих сверстников последних десятилетий. Это не удивительно ,ведь принципиально изменилась жизнь, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду.

Актуальность

Проблема построения модели образовательного процесса на основе многовековых традиций русского народа , его богатейшего культурного наследия  , в частности , народной инструментальной музыки , является в настоящее время особенно актуальной .

В последнее время сложилась такая ситуация  , что музыкальное искусство под влиянием активного вторжения рыночных механизмов встало на путь упрощения.

Ребёнок начинает принимать за музыку произведения  новомодных , но не долговечных на сцене исполнителей , чьё « искусство» ограничивается незамысловатыми мелодиями , банальными , избитыми ритмами . Ребёнка уже в раннем детстве программируют  на одностороннее , упрощённое стандартизированное миросозерцание , легко управляемое средствами массовой информации. Между тем доступность музыки не обуславливает её высокую художественную ценность  и может тормозить развитие музыкальных способностей у детей. Эти ситуации можно избежать  ,если  первоначальное  музыкальное воспитание детей будет осуществляться с опорой на традиции народной музыки и исполнительства на детских шумовых музыкальных инструментах.

О  роли  детских  музыкальных  инструментов в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста неоднократно говорилось  в работах известных педагогов-музыкантов: Асафьева Б.В., Яворского Б.Л., Ветлугиной Н.А., Ремизовской Е. Р., Тютюнниковой  Т. Э. и  др. Одной  из  интересных  форм  творческой  работы  с  инструментами  стала система детского музыкального воспитания  Карла Орфа, которая  нашла  своё применение  в  музыкальной  педагогической  работе  с дошкольниками  Т.Э.Тютюнниковой.

Шумовой оркестр – одна из самых доступных и в то же время развивающих форм музицирования в детском саду. Музыка всегда ( наряду с движениями , речью и игрушками) являлась необходимым условием общего развития детей. Занятия в шумовом оркестре позволяют приобщать детей к интересной , яркой музыке в качестве слушателей и исполнителей.

Игра на детских шумовых инструментах доставляет ребёнку радость музыкального творчества , эмоционально – эстетическое удовлетворение , развивает мелодический , ритмический и тембровый слух , музыкальную память , познавательную , волевую сферы ребёнка.

Музыкальные способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребёнка в целом. Музыка познаётся ребёнком как источник положительных эмоций , который  расширяет его жизненный опыт , стимулирует к активной деятельности.

Проблемы

• Использование игры  на  детских  элементарных  музыкальных  инструментах плодотворно  влияет  на  музыкальное  развитие  детей  дошкольного  возраста. Несмотря на положительные теоретические и практические предпосылки, создание оркестров детских музыкальных инструментов до сих пор остается  трудной  задачей. Такое положение объясняется отсутствием системного подхода в организации оркестров детских  музыкальных инструментов, необходимого репертуара, инструментов, недостаточной  готовности педагогов к работе в данной области;
• Несоответствие материально – технической базы с теми требованиями, которые предъявляются руководителю оркестра .  

Планируемые результаты

• Формирование уважительного отношения  к национальной культуре;
• Активизация познавательной деятельности детей;
• Развитие творческих способностей;
• Повышение исполнительского уровня игры на музыкальных инструментах.

 Внешняя привлекательность и необычность инструмента – главное, что определяет интерес к нему и желание взять его в руки. Детей привлекают не только звучание и вид инструментов, но и то, что они могут сами, без чьей-либо помощи извлекать из них звуки.

Лёгкость самостоятельных действий с шумовыми инструментами, возможность манипуляций являются основными факторами педагогического успеха в работе с ними. В своей работе на музыкальных занятиях я использую игру на  музыкальных  шумовых инструментах, на которых с удовольствием играют дети.

Цель:

• Развитие у детей дошкольного возраста воображения , фантазии , коммуникативных навыков , природных способностей , метроритмического чувства , мелкой моторики рук  , формирование элементарных навыков подыгрывания  на ударно – шумовых музыкальных инструментах.

В процессе игры на детских шумовых инструментах решаются следующие

Задачи:

• Знакомство с разновидностями детских элементарных музыкальных инструментов , овладение приёмами игры на них.
• Формирование представлений о  выразительной сущности элементов музыкальной речи и средств музыкальной выразительности, освоение нотной грамоты.

• Пробуждение интереса к творческому музицированию и инструментальной  деятельности.

Занятия в шумовом оркестре рассчитаны на один год обучения для детей 6- 7 лет и проводятся один раз в неделю со всеми детьми   подготовительной  группы.

Преимущества игры на детских музыкальных инструментах:

способствует   становлению и развитию таких волевых качеств , как выдержка , настойчивость , целеустремлённость , усидчивость , развивается память и умение сконцентрировать внимание. Развивается мускулатура и мелкая моторика пальцев рук. Игра на шумовых музыкальных инструментах развивает фантазию, творческие способности , музыкальный

вкус, учит понимать и любить музыку.

 Обучаясь игре на музыкальных инструментах, дети открывают для себя удивительный мир  музыкальных звуков.   У детей улучшается качество пения , музыкально – ритмических движений , дети чётче воспроизводят ритм. Когда ребёнок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развивается его мышление, аналитические способности. В процессе игры на детских музыкальных инструментах формируется личность будущего музыканта и слушателя.  

В работе с детским шумовым оркестром используются следующие

 формы  музыкальных занятий :

• индивидуальная ( на начальном этапе обучения игры на музыкальном

           инструменте

• групповая ( при игре на однородных инструментах)
• коллективная ( при уверенной игре своих партий каждым участником оркестра)

Коллективная форма – самая сложная ,  но она даёт положительные результаты, если звучание чередуется с разъяснениями педагога.

Методы обучения детей на шумовых инструментах:

• словесный ( рассказ  , объяснение)
• наглядный ( показ приёмов игры педагогом или ребёнком)
• стимулирующий ( выступление перед детьми или взрослыми)
• практический ( повторение и закрепление приёмов на различных музыкальных  инструментах)

Принципы работы с шумовым оркестром.

Работа по обучению игре в шумовом оркестре должна быть организована

так, чтобы она удовлетворяла четырём важным условиям:

• быть лёгкой для детей
• быть интересной для них    
• быть систематической формой обучения
• быть групповой формой обучения  

 Обучение игре на детских шумовых инструментах.

 Основная форма музыкальной деятельности в детском саду предусматривает не только слушание музыкальных произведений  , доступных для восприятия детей , обучение пению , движениям в играх и плясках , но и обучение игре на детских шумовых инструментах. Почему же в музыкальной деятельности музыкальный руководитель уделяет большое внимание игре на шумовых инструментах?

Да потому что это:

• расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольников

• способствует развитию музыкальной памяти  , внимания
• помогает преодолению излишней застенчивости , скованности
• расширяет воспитание ребёнка

   В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя:

             - наличие воли

             - эмоциональности

             - сосредоточенности

             - развиваются и совершенствуются музыкальные способности.

 Обучаясь игре на детских шумовых инструментах, ребёнок открывает для себя  мир звуков , у них улучшается качество пения ( они чище интонируют), качество музыкально – ритмических движений ( дети чётче воспроизводят ритм ) .

Многим игра на шумовых  инструментах помогает передавать свои чувства ,

 внутренний мир , обогащает музыкальные впечатления. Именно поэтому итогом обучения игре на шумовых инструментах является создание детского оркестра  в детском саду. Руководствуясь примерной основной программой  дошкольного  образования « От рождения до школы» , начиная со  второй младшей группы ,  следует несколько минут уделять знакомству детей с шумовыми инструментами ,  обучению игре на них , развитию музыкально – сенсорных способностей. Таким  видом музыкальной деятельности должны заниматься не от случая к случаю, а системно.

 Как известно, в дошкольных учреждениях используются следующие виды

  оркестров:

• шумовые ( сюда входят и ударные инструменты )

• ансамбли

• смешанные

В состав детского шумового оркестра входят разнообразные музыкальные инструменты. Это позволяет приобщить к музицированию  всех без исключения детей , подобрать каждому ребёнку инструмент по его интересам и возможностям. Дети с удовольствием играют на металлофонах и ксилофонах , ложках , различного рода трещётках , маракасах. При этом нужно соблюдать требования  , предъявляемые к инструментам.

   Они должны:  

• чисто звучать
• иметь определённый тембр
• быть доступными детям по своему размеру и весу
• достаточно прочными  

Во всех возрастных группах в различных формах происходит общение с шумовыми музыкальными инструментами . Если самые младшие пользуются в основном музыкальными игрушками , то дошкольники знакомятся с более разнообразными инструментами и постепенно приобретают навык игры на них ( колокольчики , барабан  , погремушки , металлофон).

Дети , играя на инструментах , удовлетворяют свои индивидуальные  запросы ,интересы  , и привыкают действовать в коллективе согласованно. Чтобы организовать оркестр и уметь слаженно играть в нём , необходимо сначала научиться играть на музыкальных инструментах. В настоящее время существует два типа инструментов:

• народные
• инструменты симфонического оркестра ,  возникшие на основе народных

В обоих случаях есть несколько групп:

• духовые

• ударные
• струнные

Работа по ознакомлению с инструментами и последующему обучению на них

проводится последовательно и организованно, применяются разнообразные методы и приёмы: показ иллюстраций, игрушек , использование

музыкально – дидактических игр. В каждой группе должна быть создана

предметно – развивающая среда, в которой находятся различные шумовые музыкальные инструменты , соответствующие возрасту детей. Систематическое применение в музыкальной деятельности музыкальных игрушек и инструментов вызывает у детей интерес к ним ,расширяет их музыкальные впечатления , способствует творческой активности.

Чтобы ребёнок сосредоточился  именно на одном инструменте, знакомство

ним нужно вводить постепенно. Нужно, чтобы ребёнок мог внимательно

рассмотреть его, привыкнуть к обращению с ним , извлечению соответствующего звука , а также познакомиться с тембром звука , который

характерен данному инструменту.

Музыкальный репертуар для детских шумовых музыкальных инструментов

должен отличаться художественным качеством и доступностью. Он составляется из произведений ( или из отрывков )  классиков, современных композиторов и народной музыки  самых разнообразных по тематике и жанрам.

 Репертуар можно условно разделить :

• на маленькие пьески  для первоначальных упражнений
• попевки, песенки для индивидуальной работы
• пьесы для коллективного исполнения.

Дети открывают для себя мир музыкальных звуков, различают красоту звучания  различных инструментов  , совершенствуются в выразительности

исполнения. Они с удовольствием слушают рассказы музыкального руководителя о происхождении того или иного инструмента, способах игры на нём. Затем в свободной самостоятельной деятельности воплощают свои умения и навыки. При помощи шумовых инструментов ребёнок может выполнять различные игровые задания, которые условно можно разделить на несколько групп :

• Игра под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента  к детским песенкам
• Импровизация звуковых картин на заданную тему
• Звуковая иллюстрация стихов
• Сказки –шумелки.

Вывод

Таким образом, занятия в оркестре  дают позитивные результаты всем без исключения детям, независимо от того , насколько быстро ребёнок продвигается в своём музыкальном развитии. Прежде всего, занятия приносят удовлетворение в эмоциональном плане . Эмоциональная сфера ребёнка обогащается постоянным общением с классической музыкой .Детям очень нравится исполнять те же самые произведения , которые они слушают  на занятиях в аудиозаписи в исполнении симфонического оркестра. Они искренне радуются каждому удачно исполненному произведению. Большое удовольствие доставляют им публичные выступления перед  другими

детьми детского сада, перед  родителями на праздниках и развлечениях ,

на  открытых занятиях перед гостями, на выездных конкурсах и концертах.

Бесспорна и воспитательная функция оркестра, поскольку коллективное музицирование является также одной из форм общения . У детей появляется

ответственность за правильное исполнение своей партии, собранность , сосредоточенность . Оркестр объединяет детей  , воспитывает волю .

Только развивая эмоции, интересы ,  вкусы ребёнка можно приобщить его

к музыкальной культуре , заложить его основы.

Литература