Календарное планирование образовательной деятельности музыкального руководителя
статья (музыкально-ритмическое занятие) по теме

Календарное планирование образовательной деятельности музыкального руководителя

  Музыкальному руководителю необходимо выполнить требования образовательной программы, по которой работает его детский сад. Но независимо от того, какая используется программа, задачи развития музыкальности ребенка остаются неизменными. Дети должны научиться:

• Различать свойства звука (динамика, тембр, высота, длительность)
• Слышать и высказываться о средствах музыкальной выразительности (ладотональность, сила звука, акценты и т.д.)
• Развивать музыкальную память
• Ориентироваться в жанрах музыкальных произведений
• Уметь выразительно петь, двигаться, чисто интонировать, менять движения мо сменой характера музыки
• Владеть элементарными навыками музицирования

   Каждый автор программы или технологии работает углубленно в своем направлении, а музыкальному руководителю детского сада необходимо охватить все виды музыкальной деятельности.

   В описании плясок иногда сказано просто: «Дети свободно пляшут, используя знакомые движения». Но ведь этим движениям необходимо детей обучить. Однако стоить только сесть и распределить упражнения, задания, песни и т.д. праздничного репертуара, как окажется, что к празднику нам нужно готовиться постоянно.

   Мы все успеем, если у нас есть календарный, поминутный план, в котором и представлена уплотненность непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»).

   Чтобы не заниматься натаскиванием детей перед праздниками, необходимо перспективное планирование на весь учебный год и календарное планирование на два месяца, которое корректируется в связи с новыми сценариями и репертуаром. Ведь важно не только выполнить государственный заказ, обозначенный в программе дошкольного образования, но и соответствовать при этом современности. Как? Ответ прост: содержание программных задач необходимо взять за основу, а варьировать, творить необходимо, обновляя репертуар. Классические произведения при этом обязательно должны входить в содержание образовательной деятельности. После стольких лет исканий чего-нибудь новенького, необычного программные произведения как открытие: как будто они лежали так долго и ждали, когда же придет их время? Время пришло! Как органично сменяются, сочетаясь между собой, части произведений, созданных для упражнений, танцев, хороводов, игр. Музыка подсказывает, какие движения использовать, каков их характер, помогает детям ритмично двигаться в соответствии с формой произведения, слышать и передавать в движении то, что задумал композитор. Как удобно подобрана тесситура в детских песнях и упражнениях для распевания. К современным же произведениям нужно относиться весьма осторожно, руководствуясь доступностью для детского восприятия, хорошим музыкальным вкусом. Иными словами, песенный, двигательный, игровой материал может меняться в связи с появлением новых интересных произведений, но выбирать современный репертуар (в т.ч. нотный) нужно, основываясь на решении программных задач.

   Следует помнить и учитывать при календарном планировании, что классическая форма проведения занятия не утратит своей актуальности никогда. Хотелось бы верить, что слово «занятие» также останется в обиходе и методической литературе. «Образовательная деятельность» должна осуществляться на занятии, а занятие должно быть четко спланировано.

   Когда мы составляем календарный план, то указываем число, когда будет осуществляться образовательная деятельность (область «Музыка»). Например: занятие 1 – 1сентября, занятие 2 – 4 сентября, занятие 3 – 8 сентября, занятие 4 – 11 сентября и т.д.

   Например, на каждом занятии обязательно упражнять детей в ходьбе, беге, прыжках, танцевальных движениях, использовании предметов; в ориентировке в пространстве; в работе над вокально-хоровыми навыками; восприятии музыки и ознакомлении с музыкальной грамотой.

   Устойчивый навык появляется при многократности повторений. Важно, чтобы эти повторения не превратились в муштру, от чего спасают игровые моменты. Но и задачу совершенствования навыка нельзя сбрасывать со счетов. Образовательная деятельность требует от ребенка усидчивости, внимания, старания, желание трудиться и повторять вновь и вновь предлагаемые упражнения, задания. Только при устойчивых навыках ребенок может осуществлять творческую деятельность.

   Когда ребенок много раз повторяет одно и то же упражнение, у него появляется неподдельный интерес, не меньший, чем от использования игровых приемов. Примером служит тот факт, что ребенок может слушать и пересказывать одну и ту же сказку, историю по многу раз. Творческие проявления ребенка могут выражаться только при наличии элементарных, устойчивых навыков музыкальной деятельности, которые прописаны в программе для дошкольников.

   В новых ФГОС указано, что слово «учить» употреблять не рекомендуется. Вот некоторые выражения, которые помогут в замене этого однозначного слова: вовлекать, вырабатывать, стимулировать творческие проявления, вызывать, воспитывать навыки выразительного движения, осваивать, побуждать, приобщать, привлекать, развивать.  

   Как же планировать еще и процесс развития детского творчества? Это сложная задача, поэтому детское творчество по всем видам музыкальной деятельности представлено условно. Рекомендую планировать его в подгрупповой и индивидуальной работе. Так же дело обстоит и с игрой на детских музыкальных инструментах.

   Праздничный репертуар также включаем в план и дополняем его игровыми приемами и внесением атрибутики. Работая над праздничным репертуаром, не забываем о правилах «трех П»:

• Повседневность
• Постепенность
• Последовательность

   Чтобы обеспечить активную позицию ребенка необходимы:

• Четко поставленные задачи
• Игровые приемы
• Высокий темп проведения занятия

   Музыкальному руководителю надо обладать мастерством, чтобы при многообразии предлагаемого материала не потерять линию выполнения программных требований и максимально на открытых показах отобразить навыки воспитанников.

   В календарном планировании отражена только часть образовательной работы музыкальных руководителей с детьми дошкольного возраста. Если сравнивать эту работу с деятельностью аниматоров, то невооруженным взглядом видно, какая разница лежит между этими двумя профессиями. Создавая и записывая календарные планы, мы пользуемся программными произведениями. Чтобы никто не смог заменить музыкального руководителя на аниматора и сказать, что это одно и то же, мы должны профессионально выполнять свои обязанности. Никакие новшества профессий, смены высокохудожественных произведений на низкопробные однодневки не могут помочь выполнить программные задачи, установленные ФГОС. Только музыкальный руководитель в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка») выполняет ФГОС.

   Подчеркиваю, что данное календарное планирование является примерным . Успехов вам, уважаемые коллеги!

                                         2014 год

                                        Татаринова Любовь Дмитриевна – музыкальный              

                                        руководитель ГБДОУ Детский сад № 59

                                        Фрунзенского района г.Санкт-Петербурга.

Сокращения:

вх – вход на праздник

др – дробный шаг

пл – с платочком

ыу – чередование прыжков и пружинки