Бинарное логоритмическое занятие в старшей группе для детей с косоглазием и амблиопией имеющих нарушения речи
методическая разработка по музыке (старшая группа) по теме

Подготовили:

Михайлова Л.П. музыкальный руководитель,

Афутина О.А учитель-логопед.                                                                                                  

МБДОУ № 90  «Детский сад «Хрусталик» компенсирующего вида»                                                                                                                                                                                                                  

Бинарное логоритмическое занятие в старшей группе для детей с косоглазием и амблиопией имеющих нарушения речи

Тема: «Веселое путешествие»

Цель: Логоритмическая коррекция.

Задачи:

• Развитие слухового внимания.
• Развитие фонематического слуха.
• Развитие физиологического и фонационного дыхания.
• Развитие пространственной организации движений.
• Развитие общей и тонкой моторики, мимики.
• Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.
• Развитие чувства ритма.
• Воспитание умения определять характер музыки, согласовывать её с движениями.
• Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков.
• Закрепление лексического материала по темам  «транспорт».

Материал: музыкальные произведение «Поезд», «Смотри - гляжу», «Игра в лошадки» (П.И. Чайковский), «Самолет»; презентации:  «Зайчик и песенка» (М. Мишакова), «Транспорт» - релаксация (О. Афутина); раздаточный материал: прозрачные цветные круги по количеству детей, , музыкальные инструменты (ложки, бубны, тамбурины); автобус и корабль для сюжетно-ролевой игры.

Ход занятия:

Дети под музыку «въезжают» в зал имитируя поезд, останавливаются в центре зала.

Педагог (музыкальный руководитель, далее - м.р.): сегодня мы с вами поприветствуем друг друга веселым ритмом, улыбками и пением.

Координационно – ритмическая игра «Здравствуйте»

Здравствуйте ладошки. Хлоп, хлоп, хлоп.

Здравствуйте ножки. Топ, топ, топ.

Пальчики здравствуйте. Тук, тук, тук.

Кулачки здравствуйте. Стук, стук, стук.

Здравствуйте, ребята. Здравствуйте.

Педагог (м.р.): ребята, вы любите путешествовать? На каком виде транспорта можно отправиться в путешествие?

Педагог (м.р.): послушайте это музыкальное произведение и отгадайте, на чем ездили люди, когда не было машин.

Слушанье и игра «Игра в лошадки» на развитие слухового внимания,

муз. П.И. Чайковского

Педагог (м.р.): Мы отправляемся на конную прогулку. Как будут двигаться наши лошадки, вы догадаетесь по сигналу музыкальных инструментов. На сигнал тамбурина – останавливаемся, на сигнал колокольчика – меняем направление движения.

Конь ретивый, конь живой,

Ты возьми меня с собой.

Дети выполняют прямой галоп.

Педагог (учитель-логопед, далее – л.): Наше путешествие продолжается.

Жёлто-красный он, блестящий - окна, дверцы, шесть колес!
Ну совсем как настоящий! Кто бы сел, а я повез.
Руль крути, дави на тормоз - до чего хорош … (автобус)

Упражнение «Накачаем колеса», направленное  на автоматизацию изолированных звуков С и Ш (авторск.)

Дети стоят в кругу, держась за руки. Логопед говорит:

Вышел воздух из колес,

Нас автобус не повез.

Дети быстро идут к центру круга, произнося звук Ш.

Мы сейчас возьмем насос

Накачаем сто колес.

Дети идут от центра спиной, образуя большой круг, и длительно произносят звук С.

Упражнение на дыхание «Насос»

Дети кладут руки на живот. В положении «стоя» выполняют глубокий вдох, не поднимая плеч, а затем выдох, контролируя движение живота руками.

Педагог (л.): автобус готов к путешествию. Мы начинаем посадку в наш автобус. Дети рассаживаются по местам.

Игра «Автобус» муз. Железновых

Педагог (л.): наше путешествие продолжается. Очень интересно ехать в автобусе и смотреть в окошко. Сейчас мы покажем, как много интересного увидели вокруг.

Биоэнергопластика

Педагог (л.): ребята, на пути у нас светофор, зажигает красный свет, это значит остановка, и пути нам дальше нет.

Давайте выйдем из автобуса, посмотрим все ли здесь, никто не остался?

Динамическое упражнение на развитие чувства ритма, дифференциацию свистящих и шипящих

Педагог (м.р.): поиграем в игру «смотри, гляжу». Дети разбирают цветные стеклышки и встают парами напротив друг друга.

Музыкально-ритмическая игра «смотри, гляжу»

Педагог (м.р.): Положите цветные стеклышки и возьмите музыкальные инструменты.

Это кто же к нам спешит и от страха весь дрожит?

Вы, ребята, отгадайте, это наш трусишка…(зайка)

Оркестр. Развитие чувства ритма

(в это время взрослый меняет автобус на корабль)

Педагог (л.): наше путешествие продолжается на корабле. Дети занимают места.

Упражнение «Пароход и поезд» на различение звукокомплексов с парными согласными, развитие фонематического слуха.

Педагог: по морю корабль идет и гудит: «Ду-ду-ду-ду». Покажем, как он плывет (волнообразное движение рукой).

А по берегу по рельсам поезд спешит: «Ту-ту-ту-ту». Покажем, как он едет (имитация руками).

По дороге машина едет: «Ру-ру-ру-ру». Покажем, как она едет («вращательные движения кистей рук)

По небу самолет летит: «Лу-лу-лу-лу». Вот как он летит (скрестить руки).

Педагог произносит звукокомплексы, дети выполняют действия.

Педагог (м.р.): дети пора возвращаться в детский сад, догадайтесь на каком виде транспорта:

   Быстро в небе проплывает, обгоняя птиц полет,

   Человек им управляет, что же это? Самолет!

Педагог (л.): Дети приглашаю вас на аэродром.

Упражнение на координацию речи с  движением «Самолет»

Дети под музыку бегут по залу друг за другом, расставив прямые руки,  ускоряя и замедляя бег в соответствии с темповыми изменениями музыки.

Педагог (л.): вот и подошло к концу наше путешествие. Мы вернулись в детский сад. Давайте с вами немного отдохнем. Сядьте удобно. Сейчас прозвучит музыка, а на экране появятся изображения, которые напомнят нам о путешествии.

Релаксационная пауза «Транспорт».

Педагог (л.): дети, на каком транспорте мы путешествовали? На каком транспорте понравилось путешествовать больше всего?

Спасибо вам ребята за приятную компанию.