План-программа по развитию ритмической пластики у детей с 3 до 7 лет
рабочая программа по музыке по теме

Опубликовано 17.10.2013 - 16:06 - Алла Брониславовна Липская

Составленна на основании программ:

1. Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет "Топ-хлоп. малыши" Т. Сауко., А. Буренина Санкт-Петербург, 2001 год

2. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. А. Буренина СПб.:ЛОИРО, 2000 год

Скачать:

Вложение	Размер
plan-programma_po_razvitiyu_ritmichesoy_plastike_u_detey_s_3_do_7_let.doc	595.5 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Однако, занимаясь одним и тем же видом деятельности, можно преследовать различные цели, например, акцентировать внимание на развитии чувства ритма у детей, либо двигательных навыков, артистичности и т.д., в зависимости от того, в каком учреждении, в каких условиях и зачем ведется данная работа. На наш взгляд важно, чтобы педагог осознавал приоритетные цели и задачи в своей деятельности, понимал, в чем выражается основной эффект развития.

Основная направленность программы "Ритмическая мозаика" — психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного ("музыкального") инструмента.

В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности.

Ориентация не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога в области ритмопластических движений, выявление индивидуального стиля деятельности и в связи с этим коррекция содержания работы "на себя", "на себя во взаимодействии с детьми" — вот первая отличительная особенность данной программы.

Вторая особенность — это использование в качестве музыкального сопровождения, как правило, целостных произведений — в грамзаписи и при непосредственном, "живом" исполнении (а не отрывков по 8, 16 тактов, как это принято в традиционных музыкально-ритмических упражнениях). Целостный музыкальный образ передается разнообразными пластическими средствами, требующими как свободного владения телом, так и тонкого музыкального слуха, богатого воображения и фантазии, более глубокого постижения содержания музыки. Идя от простого к сложному, от детских песен к симфоническим произведениям композиторов-классиков, ребенок постепенно приобщается к миру прекрасного, пропуская как бы "через себя" музыку, сложный мир чувств и образов, обыгрывая своим телом музыкальную ткань произведения, его настроение и содержание и постигая при этом на телесном, зрительном и эмоциональном уровнях специфический язык средств музыкальной выразительности.

Третья особенность данной программы — это акцентирование внимания педагогов не столько на внешней стороне обучения детей музыкально-ритмическим движениям (то есть формировании двигательных умений), сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку. Это прежде всего сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы, а также их подвижность. Движение является как бы видимым айсбергом глубинных психических процессов, и по двигательной реакции под музыку можно с достаточной степенью достоверности провести диагностику как музыкального, так и психомоторного развития ребенка.

Другими словами, данная программа является музыкально-ритмическим психотренингом для детей и педагогов, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленным также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку, что требует свободного и осознанного владения телом.

В связи с этой взаимообусловленностью музыки и движения, а также целями данной программы, сформулированы задачи обучения и воспитания детей.

I. Развитие музыкальности:

развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;
развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;
развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;
развитие музыкальной памяти.

II. Развитие двигательных качеств и умений:

развитие ловкости, точности, координации движений;
развитие гибкости и пластичности;
воспитание выносливости, развитие силы;
формирование правильной осанки, красивой походки;
развитие умения ориентироваться в пространстве;
обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

Ш. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

развитие творческого воображения и фантазии;
развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.

IV. Развитие и тренировка психических процессов:

развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;
развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

V. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

воспитание умения сопереживать другим людям и животным;
воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

1год обучения

Дети младшего дошкольного возраста чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение, особенно под музыку, доставляет им большую радость. Однако возрастные особенности строения тела (короткие ноги и руки, большая голова, короткое туловище), протекания нервных процессов и их зрелости, сформированное сказываются на двигательных возможностях. Движения малышей еще недостаточно точные и координированные, плохо развито чувство равновесия, поэтому объем и разнообразие двигательных упражнений невелики и все они носят, как правило, игровой характер.

Цели и задачи:

Воспитание интереса к музыкально-ритмическим движениям.
Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, образно-игровых движений.
Развитие музыкального слуха:

Музыкальных сенсорных способностей (различие динамики, продолжительности, высоты и тембра музыкального звука);
Чувства ритма – способности выражать в движении ритмическую пульсацию мелодии (а при четком, акцентированном ритме – отмечать сильную долю);
Слухового внимания – умение начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и концом музыки;
Способности менять темп (контрастный – быстро-медленно0 и характер движения в соответствии с изменением темпа и характера звучания.

Развитие двигательной сферы - формирование основных двигательных навыков и умений (ходьбы, бега, прыжков), развитие пружинных, маховых движений, выразительных жестов, элементов плясовых движений («фонарики», «топающий шаг» и др.); развитие выразительности движений, умений передавать в мимике и пантомиме образы знакомых животных и персонажей (Зайчиков, Мишек, Птичек и пр.)
Воспитание общительности, умения входить в контакт со взрослым и ребенком.
Развитие элементарных умений пространственных ориентировок: умения становиться друг за другом, двигаться «стайкой» за ведущим, по кругу, вперед и назад.
Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен и потешек (расширение словарного запаса).

2 год обучения

Приоритетные задачи: воспитание интереса, потребности в движениях под музыку; развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом музыки; обогащение слушательского и двигательного опыта, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально-игровым образом.

Основное содержание

1. Развитие музыкальности:

• воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения
под музыку со сверстниками, педагогами и родителями;

•, обогащение слушательского опыта — узнавание знакомых плясовых, маршевых мелодий, народных и детских песен, пьес изобразительного характера и выражение это в эмоциях, движениях;

развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое— грустное, шаловливое — спокойное и т.д.);
развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно-быстрый — умеренно-медленный), динамику (громко — тихо), регистр (высоко — низко), ритм (сильную долю — как акцент, ритмическую пульсацию мелодии), различать 2-3-частную форму произведения (с контрастными по характеру частями).

2. Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках;

бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки"и т.д.);

прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп — "лошадки", подскоки (4-й год жизни); .

общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность), которые даются, как правило, на основе игрового образа;

имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т.д.);

плясовые движения — простейшие элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, "выбрасывание" ног и др.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свобод-

ное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.

4. Развитие творческих способностей:

воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку;
развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками.

5. Развитие и тренировка психических процессов:

развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой — развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию;
развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, и т.д., т.е. контрастные по характеру настроения, например: "Зайчик испугался", "Мишка радуется меду" и др.;
тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом (умеренно быстрым и умеренно медленным), формой (двухчастной) и ритмом музыки;
развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — умение выполнять упражнения 1-го уровня сложности (см. прил. 2) от начала до конца, не отвлекаясь — по показу взрослого или старшего ребенка.

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать состояние образа, переданное в музыкальном произведении, и выражать это в пластике (контрастные эмоции, например, "грустный Чебурашка" — "веселый Чебурашка" и др.);
воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место.

Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики" — дополнительно к другим ритмическим упражнениям и пляскам под инстурментальное сопровождение):

1-е полугодие: "Плюшевый медвежонок", "Веселые путешественники", "Рыбачок", "Чебурашка", "Маленький танец", игра "Птички и Ворона".

2-е полугодие: "Неваляшки", "Едем к бабушке в деревню", "Кузнечик", "Разноцветная игра", "Лошадки", "Белочка".

Показатели развития. Важнейшим показателем уровня музыкально-ритмического развития ребенка в этом возрасте является интерес к самому процессу движения под музыку, выразительность движений и умение передавать в пластике характер музыки, игровой образ. При недостаточной координации, ловкости и точности движений (что в этом возрасте встречается довольно часто) выразительность пластики детей выявляет творческую одаренность, музыкальность.

Разнообразие выполняемых движений, соответствие их темпу, ритму, форме музыкального произведения свидетельствуют о высоком уровне музыкального и двигательного развития ребенка.

3 год обучения

В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.

Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.

Основное содержание

1. Развитие музыкальности:

воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в свободных играх;
обогащение слушательского опыта — включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков, (например, из "Детского альбома" П.Чайковского: "Баба Яга", "Новая кукла", "Марш деревянных солдатиков" или из "Бирюлек" М.Майкапара: "Мотылек", "В садике"и др.);
развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое— грустное, шаловливое — спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.);

развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый — умеренно медленный, быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-3-частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями;
развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и в слове.

2. Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках;

бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки" и т.д.), широкий ("волк"), острый (бежим по "горячему песку");

прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп — "лошадки", легкие поскоки;

общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на гибкость, плавность движений;

имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние ("веселый" или "трусливый зайчик", "хитрая лиса", "усталая старушка", "бравый солдат" и т.д.). Уметь передавать динамику настроения, например, "обида — прощение — радость";

плясовые движения — элементы народных плясок, доступных по координации — например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной • ногой, "выбрасывание" ног, полуприседания и полуприсядка для мальчиков и др. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонаправленные и симметричные).

3. Развитие умений ориентироваться в пространстстве: самостоятельно находить свбодное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.

4. Развитие творческих способностей:

воспитание потребности к самовыражению в двихсении под музыку;
формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;
развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.

5. Развитие и тренировка психических процессов:

• развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой — развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию;

развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения, например: "Кошка обиделась", "Девочка удивляется" и др.;
тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах;
развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи — в умении выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном описании.

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;
формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помещении, если кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения);
воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики"):

1-е полугодие — повторение репертуара предыдущего года, а также разучивание новых композиций: "Марш", "Кораблики", "Красная шапочка", "Кот Леопольд", "Поросята".

2-е полугодие: "Антошка", "Волшебный цветок", "Мячик", "Кошка и девочка", "Веселая пастушка", "Песенка о лете" и др. (а также повторение всех ранее разученных композиций).

Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.

4 год обучения

В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений — из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.

Приоритетные задачи: развитие способности к выразительныму, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.

Основное содержание . Развитие музыкальности:

• воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;

обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;
развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп — разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средни, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;
развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.

2. Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений. Основные:

ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим ,топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением;

бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег;

прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок "легкий" и "сильный" и др.;

общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног;

имитационные движения — различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды — " в воде", "в воздухе" и т.д.);

плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций ("змейка", "воротики", "спираль" и др.).

4. Развитие творческих способностей:

развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;
формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

5. Развитие и тренировка психических процессов:

тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам;
развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);
развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: "Рыбки легко и свободно резвятся в воде", "Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной" и др.

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения);
воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;
воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр — например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.);
воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики"):

1-е полугодие: повторение репертуара, разученного в младших группах; новый репертуар — по выбору педагога (2-й и 3-й уровни сложности):

"Упражнения с осенними листьями", "Кремена", "Три поросенка", "Кукляндия", "Упражнение с обручами", "Светит месяц", "Танцуйте сидя", "Крокодил Гена" и др.

2-е полугодие: "Красный сарафан", "Полкис", "Месяц и звезды", "Два Барана", "Птичка польку танцевала", "Птичий двор", "Цирковые лошадки", "Голубая вода", "Мельница" и др.

Сюжетные танцы: "Домисолька", "Богатыри", "Танец Троллей". Старинные бальные танцы: "Полонез, "Менуэт", "Старинная полька" и др.

Показатели уровня развития детей:

выразительность исполнения движений под музыку;

умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;
умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;
точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.

5 год обучения.

Особенностью содержания работы по музыкально-ритмическому воспитанию младших школьников является включение этого вида деятельности в учебный процесс, установление межпредметных связей в различных дисциплинах — как эстетического цикла: музыки, изобразительной деятельности, выразительного чтения, — так и других (математика, природоведение), в стимулировании развития основных психических процессов — внимания, памяти, воли, образного мышления — средствами музыки и выразительного движения.

Приоритетные задачи:

укрепление психического и физического здоровья средствами ритмики в условиях школьного обучения (формирование правильной осанки, походки; снижение психологического напряжения средствами релаксации под музыку в процессе движения и т.д.);

поддерживать увлечение занятиями музыкой и пластикой;
развитие художественно-творческих способностей.

Основное содержание

1. Развитие музыкальности:

воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, высказываться о музыке, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;
обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными произведениями, включая классические и современные произведения крупной формы ("Времена года" П.Чайковского, "Картинки с выставки" М.Мусоргского, произведения С.Прокофьева, Д.Кабалевского и др. — по программе "Музыка" для начальных классов);
развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и тонкие нюансы: изящество, тревожность, грусть, безмятежность и восторг и т.д. Уметь в слове выразить характер движений, подбирая точные эпитеты;

развитие умения различать и выражать в движении основные средства музыкальной выразительности: темп (разнообразный, а также ускорения и замедления), динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); ритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также другие структуры сочинений — вариации, рондо. Уметь правильно пользоваться простейшими музыкальными терминами: ритм, темп, динамика и т.д.;

• развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька,
старинный и современный танец), песня (песня-марш, песня-танец и др.),
марш (разный по характеру) — и выражать это в соответствующих движениях,
в словесных описаниях, использовать элементарные музыкальные термины и
понятия (например, "мелодия", "аккомпанемент", "регистр" и др.).

2. Развитие двигательных качеств и умений

ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением;

бег — легкий, ритмичный, передающий различные образы; широкий, острый, с остановками, пружинящий бег;

прыжковые движения — разнообразные сочетания прыжков на одной и на двух ногах на месте, с продвижением вперед, различные виды галопа, поскоков ("легкий" и "сильный"), на скакалке и др.;

общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пру-жинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног, с предметами и без них;

имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, жесты, раскрывающие понятный детям образ, динамику его настроений или состояний в природе, в настроениях человека и животных, в вымышленных игровых ситуациях);

плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, танцевальные упражнения, включающие асимметрию (из современных ритмических танцев), а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические движения: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, шаг с каблучка, вальсовый шаг и др.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве — самостоятельно находить

свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения и уметь их моделировать на плоскости листа бумаги, фланелеграфе, доске и т.д.

4. Развитие творческих способностей:

умения описывать словами (в устной и письменной речи) музыкальный образ и содержание музыкального произведения;
умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации, обосновывая логику построения композиции;

формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ; учить сочинять физкультминутки на уроках;

• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умения оценивать свои творческие
проявления и давать обоснованную оценку другим детям.

5. Развитие и тренировка психических процессов:

развитие воли, произвольного внимания, способности координировать слуховое представление и двигательную реакцию в соответствии с тонкими нюансами звучания музыки;
развитие эмоциональной сферы и умения выражать свои эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, тревогу, насмешку, сочувствие и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения, например: "Неуверенный ученик выходит к доске", "Хвастун рассказывает о своих отметках" и др.;
тренировка подвижности нервных процессов: умения быстро менять направление и характер движения, мгновенно реагируя на различный темп, динамику, ритм и форму музыкального произведения;
развитие музыкальной и двигательной памяти, мышления (умения сравнивать, анализировать характер мелодии, движения, выражая это в суждениях и т.д.).

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

развитие способности к эмпатии — умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным — персонажам песен, музыкальных пьес и других произведений;
воспитание стремления и умения обучать музыкальным движениям детей младшего возраста, придумывать для них комплексы упражнений для зарядки, физкультминутки и игры;
воспитание умения вести себя в группе во время движения со сверстниками и с детьми младшего возраста; формирование чувства такта;
воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам — уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики"): повторение репертуара, разученного в младших группах; новый репертуар — по выбору педагога (2-й и 3-й уровни сложности): "Кремена", "Три поросенка", "Кукляндия", "Песенка о лете", "Упражнение с обручами", "Светит месяц", "Танцуйте сидя", "Крокодил Гена", "Парный танец", "Сиртаки", "Турецкий марш", "Красный сарафан", "Полкис", "Месяц и Звезды", "Два Барана", "Птичка польку танцевала", "Птичий двор", "Цирковые лошадки", "Осенний парк", "Дети и природа", "Какадурчик", "Танец Солдатиков и Кукол", "Танец Цветов и Бабочек" и др.

Показатели уровня развития детей:

выразительность, легкость и точность исполнения движений под музыку;
умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности, правильно называть их;
освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру;
способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений, сочинение танцев для праздников, физкультминуток для уроков;
освоение сложных видов движений: шаг на припадании, переменный шаг, шаг польки, различные виды галопа, вальсовый шаг, элементы движений из современных детских бальных танцев.

Все эти задачи педагог реализует в процессе творческого общения с детьми в различных формах работы: на занятиях, в свободных играх, при подготовке и проведении развлечений и праздников, в процессе индивидуального общения с ребенком и т.д. Безусловно, необходимо конкретизировать данное содержание на определенный период времени, имея в виду последовательность усложнения заданий, выделение приоритетных задач в зависимости от возможностей детей и условий работы.

Учебно-тематический план

1 год обучения

№ темы	Наименование темы	Часы. Теория	Часы практика
1	«Вот как мы умеем»
2	«Ладошечка»
3	«Да-да-да»
4	«Прятки»
5	«Чок да чок»
6	«Ноги и ножки»
7	«Устали наши ножки»
8	«Ладушки-ладошки»
9	«Маленькая полечка»
10	«Ой, летали птички»
11	«Ай-да»
12	«Кап-кап»
13	«Поезд»
14	«Погуляем»
15	«Лошадка»
16	«Идем-прыгаем»
17	«Топ-хлоп»
18	«Марш»
19	«Кулачки»
20	«Ходим-бегаем»
21	«Повторяй за мной»
22	«Веселая пляска»
23	«Разминка»
24	«Пляска с погремушками»
25	«Зайчики и лисичка»
26	«Санки»
27	«Спокойная пляска»
28	«Едем на поезде»
29	«Лодочка»
30	«Веселые ладошки»
31	«Пальчики шагают»
32	«Полька»
33	«Марш»
34	«Лошадка»
35	«Научились мы ходить»
36	«Резвые ножки»
37	«Русская»
38	«Велосипед»
39	«Тихо-тихо мы сидим»
40	«Пляска с куклами»
41	«Пляска с платочками»
42	«Приседай»- парная пляска
43	«Воробушки и кошка»
44	«Бойцы идут»
45	«Игра с бубном»
46	«Дождик»
47	«Солнышко»
48	«Летняя»
	Всего:

Учебно - тематический план

2 год обучения

№ темы	Наименование темы	Часы. Теория	Часы практика
1	«Веселые путешественники»
2	«Рыбачок»
3	«Чебурашка»
4	«Плюшевый медвежонок»
5	«Куклы-неваляшки»
6	«Разноцветная игра»
7	«Кузнечик»
8	«Белочка»
9	«Едем к бабушке в деревню»
10	«Лошадки»
11	«Поросята»
12	«Игра «Птички и Ворона»
13	«Маленький танец»
14	«Белые кораблики»
	Всего:

Учебно - тематический план 3 год обучения

№ темы	Наименование темы	Часы. Теория	Часы практика
1	«Марш»
2	«Цыплята»
3	«Чунга-чанга»
4	«Красная шапочка»
5	Игра «Козочки и Волк»
6	«Кот Леопольд»
7	«Три поросенка»
8	«Антошка»
9	«Вместе весело шагать»
10	«Мячик»
11	«Кукляндия»
12	«Танец Кукол и Мишки»
13	«Полька»
14	«Танцуйте сидя»
15	«Кошка и девочка»
16	«Веселая пастушка»
17	«Все мы делим попалам»
18	Танец-игра «Найди себе пару»
19	«Волшебный цветок»
20	«Упражнения с цветами»
21	«Песенка о лете»
	Всего:

Учебно - тематический план 4 год обучения

№ темы	Наименование темы	Часы. Теория	Часы практика
1	«Упражнение с осенними листьями»
2	«Осенний парк»
3	«Птичка польку танцевала»
4	«Игра с мячом»
5	«Танец колокольчиков»
6	«Какадурчик»
7	«Полонез»
8	«Старинная полька»
9	«Танец Мотыльков»
10	«Лирический танец»
11	«Танец троллей»
12	«Танец тройками»
13	«Дети и природа»
14	«Парный танец»
15	«Полкис»
16	«Сиртаки»
17	«Два барана»
	Всего:

Учебно - тематический план 5 год обучения

№ темы	Наименование темы	Часы. Теория	Часы практика
1	«Пластический этюд с обручами»
2	«Озорники»
3	«Аэробика»
4	«Кавалеристы»
5	«Танец моряков»
6	«Красный сарафан»
7	«Светит месяц»
8	«Калинка»
9	«Цыганские напевы»
10	«Под музыку Вивальди»
11	«Цирковые лошадки»
12	«Танцкласс»
13	«Танец стрелок часов»
14	«Танец воробьев»
15	«Танец мышек»
16	«Танец с осенними ветками»
17	«Танец богатырей»
	Всего:

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

№ темы	Наименование темы	Музыкальное сопровождение	Задачи	Изучаемый материал
1	«Вот как мы умеем»	Слова Н.Френкель, музыка Е.Тиличеевой	формирование навыка ритмичной ходьбы, развитие слухового внимания, умения начинать и заканчивать движения под музыку.	1. Зашагали ножки — топ, топ, топ! Прямо по дорожке — топ, топ, топ. Ну-ка, веселее — топ, топ, топ. Вот как мы умеем — топ, топ, топ. 2. Зашагали ножки — топ, топ, топ! Прямо по дорожке — топ, топ, топ. Топают сапожки — топ, топ, топ. Это паши ножки — топ, топ, топ. Стоп. Под пение дети маршируют по комнате и в конце музыки останавливаются — стоп.
2	«Ладошечка»	На мелодию русской народной песни "Я на горку шла"	Это упражнение способствует установлению теплых, доверительных отношений между воспитателем и ребенком.	1. Дай ладошечку, моя крошечка, Я поглажу тебя по ладошечке. 2. На — ладошечку, моя крошечка, Ты погладь меня по ладошечке. Педагог предлагает показать свои ладошки, дети протягивают их. Педагог на первый куплет гладит ладошки детей двумя руками, а на второй куплет протягивает свои ладошки детям, и они поглаживают. Надо успеть поприветствовать всех детей!
3	«Да-да-да»	Слова Ю.Островского, музыка Е.Тиличеевой	Упражнение развивает у детей слуховое внимание, координацию движений, чувство ритма.	1. Ручками мы хлопнем — да-да-да-да! Ножками мы топнем — да-да-да-да! 2. Ручками помашем — да-да-да-да! Ножками попляшем — да-да-да-да! Дети выполняют движения по тексту, на заключение бегут и присаживаются на корточки.
4	«Прятки»	Слова И. Плакиды, музыка Т. Ломовой	Упражнение развивает координацию движений, чувство ритма. Способствует повышению эмоционального тонуса, созданию хорошего настроения.	1. Где же, где же наши ножки, Дети сидят на корточках, Где же наши ножки? обхватив колени. Где же, где же наши ножки — Нету наших ножек. Вот, вот наши ножки, Встают и топают ножками. Вот где наши ножки! Пляшут, пляшут наши ножки, Пляшут наши ножки. 2. Где же, где же наши ручки, Прячут ручки за спину. Где же наши ручки? Где же, где же наши ручки — Нету наших ручек. Вот, вот наши ручки, Показывают ручки, Во-от наши ручки, вращая кистями. Пляшут, пляшут наши ручки, Пляшут наши ручки! 3. Где же, где же наши детки — Закрывают глазки ладошками. Где же наши детки? Где же, где же наши детки — Нету наших деток. Вот, вот наши детки, Открывают глазки, Во-от наши детки! приплясывают и Пляшуг, пляшуг наши детки, хлопают в ладоши. Маленькие детки!
5	«Чок да чок»	Слова и музыка Е. Макшанцевой	Упражнение формирует элементарные плясовые навыки у малышей, расширяет их двигательный опыт, развивает умение координировать движения с музыкой.	1. Чок да чок — танцуют дети. Выставляют ножки Чок-чок-чок, чок-чок-чок! на пятку. Чок да чок — танцуют дети, Выставляя каблучок. Припев: Побежали наши дети, Дети бегут по кругу Все быстрее и быстрей, друг за другом. Заплясали наши дети Веселей, веселей! Хлоп да хлоп — танцуют дети. Дети хлопают в ладоши – Хлоп да хлоп — пустились в пляс, по два хлопка справа и слева. Хлоп да хлоп — танцуют дети, Очень весело у нас! Припев. Дети бегут по кругу друг за другом. 3. Приседают наши дети, Дети делают полуприседания, Приседают дружно враз. ручки на поясе. Приседают наши дети — Вот как весело у нас! Припев. Дети бегут по кругу друг за другом. 4. Чок да чок — танцуют дети. Повторить движения Чок-чок-чок, чок-чок-чок! 1-го куплета. Чок да чок — танцуют дети, Выставляя каблучок. Припев. Дети бегут по кругу друг за другом.
6	«Ноги и ножки»	Музыка В. Агафонникова	Упражнение развивает чувство ритма, формирует основные двигательные навыки - ходьбу и бег.	1. Большие ноги Дети шагают в соответствии шли по дороге: с ритмом музыки топ-топ-топ топ-топ-топ. 2. Маленькие ножки Дети бегут в соответствии бежали по дорожке: с ритмом музыки топ-топ-топ-топ-топ, топ-топ-топ-топ-топ. Повторить 2 раза
7	«Устали наши ножки»	Слова Е. Соковниной, музыка Т. Ломовой	Выполнение данного упражнения способствует релаксации.	Устали наши ножки, Дети поглаживают свои йоги бежали по дорожке. от щиколотки вверх. Погладим наши ножки После песенки садятся на пол и отдохнем немножко. или на стульчики.
8	«Ладушки-ладошки»	Слова Е. Каргановой, музыка М. Иорданского	Упражнение развивает мелкую моторику, выразительность исполнения имитационных движений, умение координировать движения с музыкой и текстом песни.	1. Звонкие хлопошки Хлопки в ладоши. хлопают в ладошки! Припев (2раза): Ладушки, ладушки, Дети "растирают" Ладушки-ладошки, ладошки. 2. Кашку наварили, Исполняют движения по тексту. помешали ложкой. Припев. Повторение движений припева. 3. Курочке Пеструшке Исполняют движения по тексту. покрошили крошки. Припев. Повторение движений припева. 4. Птичку пожалели, погрозили кошке! Грозят пальчиком правой руки. Припев. Повторение движений припева. 5. Поплясали сами, "Фонарики", пригласили ножки. хлопки по коленкам. Припев. Повторение движений припева. 6. Строили, строили Стучат кулачком о кулачок. домик для матрешки. Припев. Повторение движений припева. 7. Прилегли ладошки Сложить ладошки вместе под отдохнуть немножко. правую щечку, переложить сложенные ладошки под левую щечку. Припев (2 раза): Баиньки, баиньки В этом же положении ладушки-ладошки, раскачиваются из стороны в сторону в такт музыки. Глазки закрыть.
9	«Маленькая полечка»	Слова А. Шибицкой, музыка Е. Тиличеевой	Упражнение расширяет двигательный опыт детей, знакомит их с элементарными плясовыми движениями.	1. Ручки пляшут — Дети вращают кистями рук, та-та-та, та-та-та, та-та-та! машут кистями. Вот как пляшут — та-та-та, та-та-та, та-та-та! 2. Ножки пляшут — Выставляют ножки та-та-та, та-та-та, та-та-та! поочередно на носочек, Дружно пляшут — топают ногами. та-та-та, та-та-та, та-та-та!
10	«Ой, летали птички»	Народная мелодия	Игра развивает способность детей исполнять выразительные движения в соответствии с музыкой и игровым образом.	1. Вот летали птички, Дети бегают по залу и машут птички-невелички. ручками, как крылышками. Все летали, все летали крыльями махали. Все летали, все летали крыльями махали. 2. На дорожку сели, Присаживаются на корточки зернышек поели. и стучат пальчиком по полу. Клю-клю-клю-клю как я зернышки люблю. Клю-клю-клю-клю как я зернышки люблю. 3. Перышки почистим, Обеими ручками справа чтобы были чище. и слева отряхиваются. Вот так и вот так, чтобы были чище! Вот так и вот так, чтобы были чище! 4. Прыгаем по веткам, Прыгают, размахивая Чтоб сильней быть деткам. крылышками. Прыг-скок, прыг-скок Прыгаем по веткам. Прыг-скок, прыг-скок Прыгаем по веткам. Ведущий говорит: А собачка прибежала Разбегаются, а собачка догоняет. И всех пташек распугала. Воспитатель хвалит детей
11	«Ай-да»	Музыка Верховинца	Упражнение развивает чувство ритма, умение менять темп движения в соответствии с музыкой.	А-ай-да, а-ай-да, Дети стоят, широко расставив ноги а-ай-да, а-ай-да! и руки, и переваливаются с ноги на ногу. Ножками затопали, застучали по полу, Топают ножками. Ножками затопали, застучали по полу. Повторить пляску три раза.
12	«Кап-кап»	Русская народная мелодия	Упражнение развивает мелкую моторику, умения начинать и заканчивать движения вместе с музыкой.	Дождик, дождик. Дети стоят и постукивают Кап-кап-кап. . . указательным пальчиком по ладошке. Ты не капай долго так. Дождик, дождик льется, В руки не дается. Кап, кап ...
13	«Поезд»	Слова Т. Бабаджан, музыка Н. Метлова	Упражнение развивает чувство ритма, умение координировать движения в соответствии с музыкой и текстом, координацию движений.	1. Вот поезд наш едет, колеса стучат, а в поезде этом ребята сидят. Чу-чу, чу-чу-чу-чу — пыхтит паровоз, далеко-далеко ребят он повез. 3. Но вот остановка и надо слезать. Вставайте, ребята, пойдемте гулять. 4.Чу-чу, чу-чу-чу-чу — пыхтит паровоз, далеко-далеко ребят он повез.
14	«Погуляем»	Слова и музыка Е. Макшанцевой	Упражнение развивает чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с музыкой и текстом, формирует навык ходьбы парами под музыку.	1. Погуляем мы с тобой, Дети входят парами, держась за руки. вместе погуляем. Свободными руками девочки Погуляем мы с тобой, держатся за юбочку, песни распеваем. у мальчиков свободная рука на поясе. Припев: Топ, топ, веселей Поворачиваются лицом друг к топочите, ножки, другу и топают ногами на топ, топ, веселей, каждый счет. ну еще немножко. (2 раза) Мы пошли, пошли гулять, Дети ходят парами, держась за руки. вот как мы гуляем. Свободными руками девочки Мы пошли, пошли гулять, держатся за юбочку, у мальчиков песни распеваем. свободная рука на поясе. Припев. 3. Хлоп, хлоп! Веселей!, Поворачиваются лицом друг к Хлопайте в ладошки! другу и хлопают в ладоши. Хлоп,хлоп! Веселей! Ну, еще немножко!
15	«Лошадка»	Слова и музыка Е. Макшанцевой	Упражнение направлено на развитие эмоций, чувства ритма, координации движений.	Но, лошадка, но, лошадка, Пары перестраиваются друг но, лошадка, поспеши. за другом, "лошадка" стоит Едут, едут на лошадке, впереди, отведя руки назад едут наши малыши. ладонями вверх, стараясь Я люблю свою лошадку, не наклоняться. Ездок берет ее На лужайку отведу, за руки. "Едут " парами Сочной травкой луговою в ритме музыки. Я лошадку угощу. Веселей беги, лошадка, На проигрыш дети меняются Но, лошадка, поскорей, ролями, и игра повторяется. На дороге ровной, гладкой Повстречаем мы друзей.
16	«Идем-прыгаем»	Слова Ю. Островского, музыка Р. Рустамова	Развитие навыков основных движений под музыку.	Мы идем, мы идем, Гуляют парами. громко песенку поем. Прыгают иа двух ногах. Прыгнем раз да прыгнем два, прыгать рады мы всегда. (каждая строчка по 2 раза) Мы идем, мы идем, громко песенку поем. (2 раза)
17	«Топ-хлоп»	Слова Т. Сауко, немецкая плясовая мелодия	Упражнение на развитие чувства ритма, умения менять движения в соответствии с изменением музыки и текстом. Расширение двигательного опыта.	1. На дворе опять весна, Идут парами по залу. всем ребятам не до сна. Дружно парой идем, за собою всех ведем. Припев: На припев поворачиваются Мы танцуем — топ-топ-топ, друг к другу, трижды топают бьем в ладоши — хлоп-хлоп-хлоп. и хлопают в ладоши. Покружись, покружись Кружатся, держась за руки. И друг другу поклонись. 2. А теперь веселым кругом Бегут парами по кругу. побежали друг за другом Веселей, веселей, быстрых ножек не жалей. Припев: Мы танцуем — топ-топ-топ, Трижды топают, хлопают, Бьем в ладоши — хлоп-хлоп-хлоп. Покружись, покружись кружатся и обнимаются. И друг с другом обнимись.
18	«Марш»	Слова А. Шибицкой, музыка Е. Тиличеевой	Упражнение на развитие навыка ритмичной ходьбы (умение поднимать ноги, а не шаркать), умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.	Раз-два, раз-два — Энергично шагают, поднимая йоги. мы идем! Раз-два, раз-два — мы поем! Раз-два, раз-два — с нами шагай, нам подпевай. (все 2 раза)
19	«Кулачки»	Музыка А. Филиппенко	Упражнение развивает координацию движений рук, умения выразительно выполнять жесты в соответствии с текстом песни.	Кулачками вот как мы помашем. (2 раза) Исходное положение: руки сжаты в кулачки. Энергично машут кулачками ("бокс"). А теперь потопаем ногами. (2 раза) Руки на поясе (кулачками), топают обеими ногами в такт музыке. Кулачками стукнем по коленкам. (2 раза) Поочередно стучат кулачками по коленкам. А теперь потопаем ногами. (2 раза) Далее исполняют движения по тексту Кулачки мы спрятали за спинку. (2 раза) А теперь потопаем ногами. (2 раза) Кулачками снова мы помашем. (2 раза) А теперь потопаем ногами. (2 раза).
20	«Ходим-бегаем»	Слова Н. Френкель, музыка Е. Тиличеевой	Упражнение развивает навыки основных видов движений: ходьбы и бега, способствует повышению эмоционального тонуса.	Раз, два, раз! Раз, два, раз! Дети энергично шагают Весело, весело мы идем! друг за другом по кругу. Раз, два, раз! Раз, два, раз! Песенку, песенку мы поем! А теперь бегом, бегом Бегут друг за другом по кругу И по комнате кругом! Вот как быстро мы бежали И нисколько не устали Вот как быстро мы бежали В конце останавливаются и на И устали — да-да-да! "да-да-да " - три раза хлопают по коленкам.
21	«Повторяй за мной»	Немецкая народная мелодия, слова Т. Сауко	Упражнение развивает координацию движений, умение бегать под музыку, прыгать вперед-назад, выполнять движения В соответствии с текстом.	Вот встали мы с тобой в кружок Ты повторяй за мной, дружок. Ножкой — топ, ручкой — хлоп. А теперь назад — прыг, скок. Ножкой — топ, ручкой — хлоп, А потом — вперед — прыг, скок. Припев: Друг за другом по дорожке Мы бежим все веселей. И не устанут наши ножки. Догоните нас скорей. 2. Остановился наш кружок. Ты снова повтори, дружок. Ножкой - топ, ручкой - хлоп. А теперь назад - прыг, скок. Ножкой - топ, ручкой - хлоп, А потом - вперед - прыг, скок. 3. И снова наш стоит кружок. Ты снова повтори, дружок. Ножкой - топ, ручкой - хлоп. А теперь назад - прыг, скок. Ножкой - топ, ручкой - хлоп, А потом - вперед - прыг, скок
22	«Веселая пляска»	На мелодию русской народной песни "Ах, вы сени!", слова Ануфриевой	Пляска развивает чувство ритма, координацию движений.	1. Как у наших у ребят Дети топают ножками в Ножки весело стучат. такт музыке (руки на поясе). Наш народ удаленький, Хоть и очень маленький. 2. Лишь устанут наши ножки, Дети хлопают в ладоши. Мы похлопаем в ладошки. Ах, ладошки хороши! Будем хлопать от души! 3. А теперь вприсядочку Дети выполняют Мы танцуем рядышком. полуприседания, руки на поясе. Книзу, кверху, раз и два — Вот как пляшет детвора! 4. Кулачком сильнее бей, Дети стучат кулачками Своих ручек не жалей! друг о друга. Ах, какие малыши Веселятся от души! 5. А как пустимся бежать, Дети бегут легким бегом Никому нас не догнать. друг за другом по залу. Мы народ удаленький, Хоть и очень маленький!
23	«Разминка»	Слова и музыка Е. Макшанцевой	Упражнение развивает мелкую моторику, чувство ритма, внимание.	I. Похлопаем в ладошки, похлопаем немножко. Легкие хлопки Похлопаем в ладошки — очень хорошо! перед грудью. (2 раза все) 2. И пальчики попляшут, и пальчики попляшут, Вращая кистями, и пальчики попляшут у маленьких ребят! медленно поднимают И пальчики попляшут, и пальчики попляшут, обе руки вверх и а девочки и мальчики все ровненько сидят, постепенно опускают их до уровня груди. 3. Тук-тук молотком. Стучат кулачками Мы построим птичкам дом. друг о друга. Тук-тук молотком — поселяйтесь, птички, в нем. (все 2 раза) 4. Бум-бум барабан! Стучат по коленкам Что за шум и тарарам? указательными пальчиками. Бум-бум барабан — просыпайтесь по утрам! (все 2 раза) 5.Ду-ду-ду-ду-ду-ду, вот какая дудка! Перебирают пальчиками ду-ду-ду-ду-ду-ду, вот такая дудка! обеих рук, имитируя игру на дудочке. (2 раза все) 6. По-е-ха-ли по-ти-хо-неч-ку, Медленно попеременно хлопают По-е-ха-ли по-ти-хо-неч-ку! ладошками по коленками И быстренько, и быстренько. (5-6 раз) Быстро, весело хлопают по коленками. В конце музыка замедляется и все говорят: "И при-е-ха-ли!"
24	«Пляска с погремушками»	Белорусская плясовая мелодия "Бульба" Слова А. Ануфриевой	Пляска развивает ловкость, точность, координацию движений, чувство ритма, умение различать контрастные части в музыке.	Ах, как весело сегодня, Отводят руку с погремушкой веселятся малыши! вправо и влево (размахивают). Деткам дали погремушки, погремушки хороши! Припев: Дзинь-ля-ля. . . Звенят погремушкой. Погремушки вверх пошли, Поднимают и опускают ручку выше, выше, малыши! с погремушкой. Погремушки деткам дали - погремушки хороши! Припев. Повторение движений. Где же, где лее погремушки? Ручку с погремушкой прячут Спрятали их малыши. за спину. Покажите погремушки! Погремушки хороши! Припев. Звенят погремушкой. Сели на пол, постучали Сесть на корточки и стучать погремушкой малыши. погремушкой по полу. Постучали, поиграли, Погремушки хороши! Припев. Звенят погремушкой. Побежали с погремушкой Бегут по залу. друг за другом малыши. Догоните наших деток — наши детки хороши! Припев. Звенят погремушкой.
25	«Зайчики и лисичка»	Слова В. Антоновой, музыка Б. Финоровского	Игра способствует развитию эмоций, выразительности движений.	1. По лесной лужайке разбежались зайки. Дети легко бегут Вот какие зайки, зайки-побегайки! врассыпную по залу. 2. Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок. Садятся на корточки и "роют " землю. Вот какие зайки, зайки-побегайки! 3. Вдруг бежит лисичка, рыжая сестричка, "Лисичка" бегает между "зайцами". Ищет, где же зайки, зайки-побегайки! "Зайчики " разбегаются, а "лисичка " их догоняет.
26	«Санки»	Слова и музыка Т. Сауко	Игра направлена на развитие выразительности движений, способности координировать движения с музыкой и текстом, развитие внимания.	1. Наши детки в санки сели Дети встают парами. Один — громко песенку запели, спиной и протягивает руки покатились далеко, назад, а другой сзади берет его не догонит их никто. руки. Парами бегут по залу. 2. За веревочку взялись Бегут по залу, затем и помчались с горки вниз. на слово "хлоп " - падают. Вдруг салазки на бок — хлоп! — Все попадали в сугроб. Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй, все попадали в сугроб. 3. Ну, вставай, вставай, дружок, Встают, отряхивают снежок и отряхивай снежок. и меняются ролями. Снова в саночки садись, с горки весело катись. (При повторении игры последние две строчки звучат так: "Больше в санки не садись, с этой горки не катись!")
27	«Спокойная пляска»	На мелодию русской народной песни "Во поле береза стояла"	Пляска развивает динамический слух, чувство ритма, координацию движений, слуховое внимание.	1. Тихо мы в ладошки ударим, (2 раза) Тихо хлопают в ладоши Люли, люли, ударим. (2 раза) в такт музыке. 2. Громко мы в ладошки ударим, (2 раза) Громко хлопают Люли, люли, ударим (2 раза). в ладоши в такт музыке. 3. Ручки мы вверх поднимаем, Исполняют движения ручки на коленки опускаем. по тексту. Люли, люли, поднимаем, Люли, люли, опускаем. 4. Ручки за спинку мы спрячем, Исполняют движения ручки друг другу покажем. по тексту. Люли, люли, мы спрячем, Люли, люли, покажем. 5. Ножки мы тете показали, Поочередно выставляют правую ножки наши весело плясали, и левую ногу вперед. Топают Люли, люли, плясали (2 раза), на месте ( можно добавить кружение на месте).
28	«Едем на поезде»	Музыка А. Филиппенко	Упражнение развивает чувство ритма, координацию движений.	1. Быстро поезд идет и вагончики везет. Дети едут "на поезде" по залу Чох-чох, чу-чу, я далеко укачу. 2. Быстро поезд идет, громко песни поет: Продолжают "ехать " Чох-чох, чу-чу, я колесами стучу. и таким образом "приезжают " в группу.
29	«Лодочка»	Слова Т. Сауко, музыка Е. Макшанцевой	Упражнение на развитие чувства ритма, координации движений, выразительности пластики.	Упражнение на развитие чувства ритма, координации движений, выразительности пластики. Вот на лодочке, на лодке Дети сидят на ковре парами я плыву, плыву, плыву. напротив друг друга, широко расставив ноги держась за Я о лодочке, о лодке руки. Раскачиваются вперед- назад. звонко песенку пою. Я о лодочке, о лодке звонко песенку пою. Если вымокну немного, что ж, ребята, не беда, По окончании дети встают и ведь со мною крепко дружат "стряхивают " водичку справа солнце, воздух и вода, и слева. Можно это упражнение делать со спортивными палками, ведь со мною крепко дружат то наклоняясь вперед, то солнце, воздух и вода. откидываясь назад.
30	«Веселые ладошки»	Слова и музыка Е. Макшанцевой	Упражнение на развитие координации движений в соответствии с темпом музыки.	Хлоп! Раз! Еще раз! Широко расставив ноги, дети Мы похлопаем сейчас. сидят на полу. Хлопают над Хлоп! Раз! Еще раз! головой и по коленкам, Мы похлопаем сейчас. движения чередуются. А теперь скорей, скорей Наклонившись вперед, быстро шлепай, шлепай веселей! шлепают ладошками по полу. А теперь скорей, скорей шлепай, шлепай веселей! Повторить упражнение 3 раза.
31	«Пальчики шагают»	Слова и музыка Е. Макшанцевой	Упражнение способствует развитию мелкой моторики, чувства ритма.	1.Вот как пальчики шагают, и мизинец, и большой, указательный и средний, безымянный — вот какой! На слова припева поднимают руки вверх, вращая кистями. На повторение припева попеременно машут ладошками. Припев: Вот какие наши ручки — лихо пляшут у ребят! Вот какие наши ручки — веселятся и шалят, {все 2 раза) Вытянув ноги, шевелят пальцами ног. 2. Вот как пальчики шагают, и мизинец, и большой, указательный и средний, безымянный — вот какой! На припев делают круговые движения ногами. Припев: Нарисуем мы кружочек, постараемся скорей, нарисуем мы кружочек, постараемся ровней, (все 2 раза)
32	«Полька»	Немецкая плясовая мелодия	Пляска развивает умения выполнять движения в парах, расширяет двигательный опыт, обогащает эмоциональные переживания детей.	1. Мы, малышки-ребятишки, Дети стоят в парах лицом очень рады поплясать, друг к другу. Держась за руки, всех собрали, в пары встали, делают полуприседания. вышли польку танцевать. Припев: ля-ля-ля. Кружатся. 2. Хоть малы у деток ножки, Выставляют поочередно но на месте не стоят, ножки на пятку. завертели, закружили наших маленьких ребят. Припев. Кружатся, р. Ручки наши тоже пляшут, Хлопают в ладошки. не желают отставать, вместе с нами, малышами, стали польку танцевать. Припев: Кружатся парами.
33	«Марш»	Слова Т. Сауко, музыка В. Дешевого	Упражнение развивает навык ходьбы под музыку, умение начинать и заканчивать движение с началом и концом ее звучания.	Вот как мы шагаем — посмотри! Ножки поднимаем — раз, два, три! Тверже шаг, дружно по дорожке, Все быстрей торопитесь ножки! Так шагают ножки — топ-топ-топ, Прямо по дорожке — топ-топ-стоп! Дети энергично маршируют, с окончанием музыки останавливаются
34	«Лошадка»	Музыка М. Раухвергера	Упражнение расширяет двигательный опыт: дети осваивают движение прямым галопом, "высокий" шаг.	Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. Воспитатель: Дети , поедем в гости на лошадке? Дети: Да! Воспитатель: Ну, тогда садитесь на лошадку. Натянули вожжи ... поехали! Взяли вожжи с бубенцами, Выставляют ручки, Запрягли лошадок сами. как бы натягивая поводья. Едут, едут, молодцы, Идут, высоко поднимая ноги. Все отважные бойцы. Гоп, лошадка, не лениться, Выше ножки поднимай! В гости надо торопиться, Переходят на прямой галоп. Поскорее ты шагай. Но-о, но-о, но-о! Ну шагай опять, лошадка, Мы теперь домой идем. Идут высоким шагом. Причешу тебя я гладко, Мы с тобой отдохнем. В конце - остановка, Тпр-р-р-р... руки вниз, расслабить.
35	«Научились мы ходить»	Слова и музыка Е. Макшанцевой	Упражнение разваивает навык ходьбы вперед и назад, воспитывает чувство ритма.	1, Научились мы ходить, ножки поднимая. Идут вперед, Вот как наши малыши весело шагают. сохраняя осанку. Раз-два, малыши весело шагают! Раз-два, малыши ножки поднимают. А теперь пойдем назад, ножки отставляйте. Пятятся Ну-ка дружно, малыши, веселей шагайте, назад. Раз-два, малыши, веселей шагайте, Раз-два, малыши, ножки отставляйте! 3. Научились мы ходить, ножки поднимая. Энергичным Вот как наши малыши весело шагают. шагом идут Раз-два, малыши, весело шагают! по кругу. Раз-два, малыши ножки поднимают.
36	«Резвые ножки»	Слова Е. Макшанцевой	Упражнение способствует развитию умения легко, ритмично прыгать на одной и двух ногах.	Прыгать буду сейчас на обеих ножках, Прыгают па двух ногах, руки на поясе. Прыгать буду на одной и на другой немножко. Прыгать буду на одной и на другой немножко. Поочередно прыгают то на правой, то на левой ноге. Вправо — скок! Влево — скок! На обеих ножках. Прыгают на обеих ногах вправо, затем влево. Прыгать буду на одной и на другой немножко. Прыгать буду на одной и на другой немножко. Поочередно прыгают то на правой, то на левой ноге. То вперед, то назад на обеих ножках. Прыжки вперед- назад на двух ногах. Прыгать буду на одной и на другой немножко. Прыгать буду на одной и на другой немножко. Поочередно прыгают то на правой, то на левой ноге.
37	«Русская»	На мелодию народной песни "Из-под дуба" Слова А. Ануфриевой	Упражнение развивает координацию движений, чувство ритма, формирует навыки исполнения элементарных плясовыx движений.	Ну-ка, русскую давайте Дети гуляют в свободных на- веселее начинайте. правлениях по залу, руки внизу, Прогуляемся, прогуляемся. ладошки развернуты вперед. Ножкой громче застучали, Ручки на поясе, стучат правой, затем левой. чтобы все нас услыхали. Топают поочередно ногами на Постараемся, постараемся. месте на каждый счет. По коленкам да в ладошки — Ударяют по коленкам и поиграем мы немножко. хлопают в ладошки. Забавляемся, забавляемся. А теперь пошли вприсядку, Полуприседания, вот какие мы ребятки. ручки на поясе. Не стесняемся, не стесняемся. Вот мы кружимся и пляшем Кружатся, держа одну руку на и гостям веселым нашим поясе, а другую над головой. улыбаемся, улыбаемся. А теперь пора проститься Обе ручки прикладывают к и друг другу поклониться. груди и кланяются, опуская Попрощаемся, попрощаемся, руки до пола.
38	«Велосипед»	Музыка Е. Макшанцевой	Упражнение на развитие координации движений в соответствии с темпом музыки.	На велосипеде, на велосипеде Лежа на спине, дети вращают показаться мы хотим. поднятыми ногами. На велосипеде, на велосипеде С ускорением музыки в лес зеленый поспешим. вращают ногами быстрее.
39	«Тихо-тихо мы сидим»	Русская народная мелодия "Во саду ли", слова А. Ануфриевой	Упражнение на развитие координации движений в соответствии с темпом музыки.	1. Тихо-тихо мы сидим Дети сидят, и на куколку глядим. положив ручки на колени. Застучали ножками, Топают ножками. топ-топ-топ сапожками. 2. Тихо-тихо мы сидим Опять кладут ручки на колени, и на куколку глядим. сосредоточенно смотрят на Ручки кверху подними, куколку. Поднимают ручки и пляшут ручки, ай-люли. вращают кистями. 3. Тихо-тихо мы сидим Опять смотрят на куколку, и на куколку глядим. положив руки на колени, Вот как пальчик наш грозит, и грозят пальчиком. если куколка шалит. 4. Тихо-тихо мы сидим Исполняются движения и на куколку глядим. по тексту. Встанем все попляшем На заключение встают парами. с куколкою нашей.
40	«Пляска с куклами»	Слова А. Ануфриевой, немецкая народная мелодия	Пляска способствует развитию точности, ловкости, выразительности движений.	1. Наших кукол мы возьмем, Держа кукол перед собой, С куклами плясать пойдем. ходят по залу. Мы шагаем не спеша, Раз и два и раз и два. 2. Мы за ручки кукол взяли, Кружатся с куклами. с ними вместе поплясали. Ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля. Пляшет куколка моя. 3. Уложили кукол спать, Баюкают кукол. Стали песню напевать. Баю-баю. Баю-бай. Глазки кукла закрывай. 4. Вот проснулась кукла-крошка, Причешу ее немножко. Гладят кукол по головке. Тихо-тихо, не шали, Сажают кукол и грозят Потихонечку сиди. пальчиком. 6. Куклы будут отдыхать, Берут платочки и отходят А ребята все плясать. от кукол. Ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля,
41	«Пляска с платочками»	Слова А. Ануфриевой, немецкая плясовая мелодия	Пляска развивает мелкую моторику, музыкальный слух, расширяет двигательный опыт детей.	1. У кого в руках платочек, Идут, держа платочки тот ко мне пойдет в кружочек, за уголок. И платочек всем покажет, и так весело помашет. Припев: Вот так вот платок какой, Кружатся покружись над головой. (2 раза) 2. Мы возьмем за уголочки Поднимают платочки, наши яркие платочки держа за два уголочка. И поднимем выше, выше, и поднимем выше, выше. Припев. Кружатся. 3. Сядем тихо мы в кружочек, Присаживаются на корточки, Спрячемся за свой платочек, прячутся за платочек, который а потом, а потом поддерживают двумя руками. всех ребяток мы найдем. Встают, опускают платок. Вниз Припев. Кружатся. 4. Как похожи на цветочки Кладут платочки на головку. наши яркие платочки. И ребятки наши тоже на цветочки все похожи. Припев. Кружатся, держа платочек в руке.
42	«Приседай»- парная пляска	Слова Ю. Энтина, эстонская народная мелодия, обработка А. Роомере	Пляска развивает чувство ритма, координацию, умение менять движения в соответствии со сменой частей музыки.	1. Поплясать становись Стоя парами и держась за и дружку поклонись. (2 раза) руки, кланяются друг другу. Припев: ля-ля-ля-ля-ля. На припев кружатся. 2. Будем все приседать, Делают "пружинку". дружно сесть, дружно встать. (2 раза) Припев. Кружатся. 3. Машут ручки ребят — Машут руками. это птички летят. Припев. Кружатся. 4. Ручки - хлоп!- ручки - хлоп! Хлопают в ладоши. Еще раз - хлоп да хлоп. (2раза.) Припев. Кружатся. 5. Не шали, не шали, не шали со мной, дружок. Грозят пальчиком Не шали, не шали, покружись еще разок. друг другу. Припев Кружатся, взявшись за руки. 6. Ты погладь, ты погладь, ну погладь же по плечу. Гладят друг Ты погладь, я опять танцевать с тобой хочу. друга по плечику. Припев. Кружатся. 7. Топни раз, топни два, ну, еще, еще разок. Топают ножкой Топни раз, топни два, обними меня, дружок, и обнимаются.
43	«Воробушки и кошка»	Слова А. Ануфриевой, немецкая плясовая мелодия	Игра способствует развитию выразительности движений, воспитывает внимание, умение выполнять движения в соответствии с музыкой и текстом песни.	1. В гнезде воробушки живут Дети-воробушки прячутся за и утром рано все встают. стульчиками. "Просыпаются " Довольно в гнездышках сидеть, (поднимаются) и "летают". пора на солнышко лететь. Припев: Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик, на солнышко лететь. Бегают и машут Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик и крылышки согреть. ручками. 2. Летите, пташки, погулять, летите зернышки клевать. Садятся на корточки и Такое вкусное зерно, "клюют" пальчиком по полу. расти поможет вам оно. Припев: Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик, полезное зерно, Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик, поможет вам оно. 3. Будь осторожен, воробей, крадется кошка у дверей. Убегают от кошки, Чтоб не попасться в лапы ей кошка с криком догоняет. лети от кошки поскорей.
44	«Бойцы идут»	Слова В. Татаринова, музыка В. Кикты	Упражнение очень эффективно в развитии у детей навыка ходьбы под музыку.	Дети энергично идут маршем друг за другом под пение воспитателя. Молодцы бойцы идут, Весело бойцы поют. Ряд идет за рядом, -2раза Ряд идет за рядом. Ну, а мы шагаем рядом... 2. А когда мы подрастем, В армию служить пойдем. Как отцы когда-то, - 2раза Смелые ребята — Нашей Родины солдаты.
45	«Игра с бубном»	Слова Т. Сауко, немецкая плясовая мелодия	Игра развивает внимание, терпение (волю), умения согласовывать движения с текстом и музыкой.	1. Глазки ручками закройте, не глядите, Дети закрывают. тетя Нина спрячет бубен, а вы не глядите, руками глазки, Где же он, где же он, угадай-ка! воспитатель прячет Где же он, где же он, угадай-ка. бубен 2. Кто же бубен наш нашел, угадай-ка? Дети открывают глазки Маша бубен наш нашла, поиграй-ка! и бегут разыскивать бубен. Поиграй, поиграй, а мы будет хлопать! Тот, кто нашел бубен, Поиграй, поиграй, а мы будег хлопать! стучит по нему, остальные хлопают. 3. Глазки ручками закройте, не глядите. Дети опять закрывают Маша спрячет этот бубен, а вы не глядите. глазки ручками, Где же он, где же он, угадай-ка! а Маша прячет бубен. Где же он, где же он, угадай-ка! 4. Кто же бубен наш нашел, угадай-ка? Бубен находит другой Коля бубен наш нашел, поиграй-ка! ребенок, стучит по Поиграй, поиграй, а мы будет хлопать! бубну, остальные Поиграй, поиграй, а мы будет хлопать! хлопают.
46	«Дождик»	Слова и музыка Е. Макшанцевой	Игра развивает выразительность движений, обогащает диигательный опыт, умения согласовывать движения с текстом песни и музыкой. В упражнении присутствуют элементы самомассажа, что способствует релаксации.	1. Дождик, дождик на дорожке, Дети стоят, держа руки перед он намочит наши ножки, собой ладошками вверх (ловят нужно ножки поднимать, дождинки). через лужицы скакать. Припев: Так вот так, так вот так, Двигаются по залу, перескакивая через лужицы скакать. (2 раза) через воображаемые лужи. 2. Мы наденем все сапожки Проводят руками от щиколоток и сухими будут ножки. к коленкам, надевая "сапожки". Можно ног не поднимать и по лужицам шагать. Припев: Так вот так, так вот так, Идут по залу, и по лужицам шагать. (2 раза) высоко поднимая колени. 3. Дождик, дождик, припустил, Делая взмахи руками перед всех ребяток намочил. собой, поворачиваются то Ну, скорее, поспешим, вправо, то влево. от дождя мы убежим. Припев: Поспешим, поспешим, Низко наклонив голову и прижав от дождя все убежим. локти к бокам, (2 раза) все бегут по кругу.
47	«Солнышко»	Слова и музыка Е. Макшанцевой	Упражнение развивает медленные, плавные движения, способствующие вытягиванию позвоночника, формированию правильной осанки. Развивает чувство ритма, обогащает двигательный опыт	Вот как солнышко встает — Дети сидят па корточках и выше, выше, выше. медленно встают, одновременно поднимая руки кверху. К ночи солнышко зайдет — Опускаются на корточки и ниже, ниже, ниже. кладут руки под щечки. Припев: Хлопая в ладошки, свободно Хорошо, хорошо приплясывают на месте. солнышко смеется, а под солнышком всем весело поется, (все 2 раза)
48	«Летняя»	Слова Т. Сауко на русскую народную мелодию "Жили у бабуси"	Упражнение развивает выразительность и координацию движений.	1. Подарило лето Держась за руки, идут Вместе с солнцем ярким по кругу. Мамам, бабушкам и детям Вкусные подарки. 2. Мы в лесу гуляли, Дети сидят на корточках, Мы грибы искали. "собирают грибы". Раз - грибочек, два - грибочек, Полный кузовочек... 3. Около тропинки Стоя, протягивают Брали мы малинку. попеременно руки вперед, Раз - малинка, будто собирают с куста ягоду. Два - малинка — Полная корзинка. 4. По саду гуляли, Поднимают руки наверх, Яблочки мы рвали. будто тянутся к ветвям Вкусных, красных, ароматных яблони. Много мы набрали. 5. Принесем мы маме Идут по кругу, держась за руки, Кузовок с грибами. и покидают зал. Красных яблок и малинки Полную корзинку.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 год обучения

№ темы	Наименование темы	Музыкальное сопровождение	Задачи	Изучаемые упражнения
1	«Веселые путешественники»	Музыка М. Старокадомского	Развитие координации движений рук и ног в процессе ходьбы, быстроты реакции, умения сочетать движения с музыкой и словом	Пружинка Наклоны корпуса вправо, влево Шаг на месте Работа рук: хлопки в ладоши; руки перед собой, маховые движения руками, вращение руками Топающий шаг. Поскоки. Прыжки наместе. Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 43
2	«Рыбачок»	Музыка М. Старокадомского, песня «Любитель-рыболов»	Развитие координации, точности движений, выразительности пластики, умения вслушиваться в слова и музыку, точно передавая все нюансы песни в движениях.	Лексический материал: Я сижу на берегу, Громко песенку пою. Рыбка песню слушает, Червячка не кушает. Удар носком правой ноги слева и справа от левой ноги, то же другой ногой. Положение сидя по-турецки Наклоны корпуса вперед, в сторону. Вытягивание носков вперед Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 44
3	«Чебурашка»	Музыка В. Шаинского	Развитие выразительности пластики, точности и ловкости движений, музыкального слуха.	Лексический материал: Я не кукла, не зверюшка, А забавная игрушка. Очень славная мордашка, Мое имя (Чебурашка). Приподнимание плеч с полуоборотом направо и на лево. Поднятие на носках. Наклоны и повороты туловища влево - вправо Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 45
4	«Плюшевый медвежонок»	Музыка В. Кривцова	Развитие чувства ритма, выразительности движений, воображения	Изучение позиций ног Притопы правой - левой ногой Положение лежа на спине, руками обхватить согнутые в коленях ноги. Качание на спине в разных направлениях Кружения на шагах (вперевалочку) Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 46
5	«Куклы-неваляшки»	Музыка З. Левиной	Развитие чувства ритма, выразительности, точности и координации движений.	Лексический материал: Куколки красивые, В пляске – не ленивые. Мы не спим и не сидим, Очень весело звеним. Дружно наклоняемся Всем ребятам нравимся. Топающий шаг вперед Положение рук «полочкой» Поочередное выставление правой и левой ноги на каблук. Полуоборот корпуса направо и налево. Кружение на месте на шагах. Топающий шаг. Перестроения в круг Перестроения топающим шагом врассыпную. Изучение музыкально-ритмической композиции. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 47
6	«Разноцветная игра»	Музыка Б. Савельева	Развитие музыкального слуха, быстроты реакции, памяти, выразительности движений.	1-я позиция ног. Имитация движений «кошка умывается» Ходьба по кругу друг за другом Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 48
7	«Кузнечик»	Музыка В. Шаинского	Развитие координации движений, чувства ритма, образного восприятия музыки.	Лексический материал: Прыгал, прыгал он по травке И не трогал ни козявки. Но случилась с ним беда- Лягушка съела прыгуна. Упражнение «Лягушка» Раскачивание туловища из стороны в сторону, руки свободно болтаются, голова опущена, слегка поворачивается вслед за руками вправо-влево. «Пружинка» с полуоборотом направо и влево. Прыжок ноги врозь и ноги вместе. Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 49
8	«Белочка»	Музыка В. Шаинского	Развитие мягкости, плавности движения рук, формирование навыка пружинить ногами во время маховых движений руками; развитие музыкального слуха, выразительной пластики, воображения.	Лексический материал: А я – с рыженьким хвостом, Но живу не под кустом. Прыгаю по веткам, Несу орешки деткам. Приходите в гости в лес, Сколько он таит чудес. Хлопки справа – слева Кружение на носках Махи руками Пружинка Перестроения по залу: лицом друг к другу, по кругу, врассыпную Прыжки на двух ногах. Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 50
9	«Едем к бабушке в деревню»	Грузинская песня	Развитие точности и ловкости движений, формирование навыка пружинящей ходьбы, умения координировать движения с музыкой, воспитание творческого воображения.	Пружинящий шаг Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 51
10	«Лошадки»	Музыкально-ритмическая композиция	Развитие чувства ритма, координации движений, чувства равновесия, выразительности пластики, умения перестраиваться в пространстве (в круг – в рассыпную).	Ходьба друг за другом с высоким поднимание колен. Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 52
11	«Поросята»	Музыка Дж. Уотта	Развитие координации движений, чувства ритма, образного восприятия музыки.	Прыжки на месте на правой и левой ноге. Простой шаг с носка. Полуприседание по второй позиции. Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 53
12	«Игра «Птички и Ворона»	Музыка А. Кравцович	Развитие музыкальности, выразительности движений, способности к импровизации, воображения и фантазии.	Работа с обручами. Изучение игры Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 54
13	«Маленький танец»	Музыка Ф. Кулау, «Вариации»	Развитие способностей работы с атрибутикой.	Хлопки перед собой. Приседания Кружение парами на легком беге. Бег парами по кругу. Бег в рассыпную Положение рук «ширмочкой» Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 54
14	«Белые кораблики»	Музыка В. Шаинского	Развитие мягкости, плавности движений рук, музыкальности и выразительности движений.	Лексический материал: Все плывут, плывут куда-то В небе белые, как вата. То причудливо сольются Белой птицей обернутся, То растают, словно дым, Станут пятнышком одним. Шаг вперед и назад. Работа над плавностью рук. Изучение музыкально-ритмической композиции А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 55

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 год обучения

№ темы	Наименование темы	Музыкальное сопровождение	Задачи	Изучаемые упражнения
1	«Марш»	Музыка Г. Свиридова	Развитие координации движений рук, ног в процессе ходьбы, развитие ритмического слуха (чувства сильной доли), ловкости и точности движений	Хлопки в ладоши в соответствии с ритмической пульсацей. Координация рук. Изучение музыкально-ритмической композиции. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 57
2	«Цыплята»	Азербайджанская народная песня	Развитие музыкальности, умения координировать движения с музыкой	Мелкий семенящий бег. Кружения. Изучение музыкально-ритмической композиции. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 58
3	«Чунга-чанга»	Музыка В. Шаинского	Развитие точности, ловкости, координации движений, быстроты реакции, чувства ритма, способности к импровизации	Лексический материал: Мы на острове живем, Песни звонкие поем. Каждый день едим бананы, Прыгаем, как обезьян. Лучше места в мире нет, Всем горячий шлем привет! Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 59
4	«Красная шапочка»	Музыка А. Рыбникова	Развитие умения переносить вес тела с ноги на ногу, творческого воображения, внимания и памяти.	Лексический материал: Лесом к бабушке иду, Громко песенку пою, Ей несу для угощенья Пироги, компот, печенье. Топающий шаг с продвижением Круговое маховое движение руками. Скрещивающиеся маховые движения руками. Положение рук полочкой. Пружинки. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 60
5	Игра «Козочки и Волк»	Игра. Музыка из к/ф «Звуки музыка»	Развитие твофческого воображения, выразительности движений.	Подскоки Прыжки на двух ногах спиной Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 62
6	«Кот Леопольд»	Музыка Б.Р Савельева	Развитие выразительности движений, творческого воображения, чувства ритма, координации движений, памяти и внинания.	Лексический материал: Я артист известный, С песенкой чудесной. Одеваюсь, словно франт, У меня на шее бант. И хоть мышки меня дразнят, Я прислал сюда на праздник Свою пленку с песенкой, Чтоб детям было весело. Правая нога на пятку, 3 раза ударить носком правой ноги о пол, не отрывая пятки. Руки плавно через стороны вверх, на счет «четыре» хлопок над головой, ноги пружинят, отрывая пятки от пола. Упражнение «тряпичные куклы». Маховые скрещивающиеся движения над головой, на «пружинке». Упражнение «гармошка». Постепенное поднятие рук вверх, поочередно сгибая и разгибая кисти в соответствии с ритмом музыки. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 63
7	«Три поросенка»	Песня Н. Ефремова «Ни кола и ни двора»	Развитие координации, выразительности движений, вниманая, умения быстро переключаться от одного движения к друᐳону, способности к импровизации.	Лексический материал: Нужен дом для трех друзей, Чтобы было им теплей. Быстро принялись за дело, Строят ловко и умело. Раз-два-три! – и все готово, Приходите в дом наш новый! Releve. Упражнение «колка дров». Полуприседания. Импровизация пляски Поросят. Различные наклоны корпуса. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 64
8	«Антошка»	Музыка В. Шаинского	Развитие выразительности движений. творческого воображения, чувства ритма, координации движений, памяти и внимания, быстроты реакции.	Лексический материал: Не люблю я танцевать, На гармошке играть. Я лежу на печи, Кашу ем да калачи. Так лежать целый день Мне совсем, совсем не лень. Выставление ног на пятку с возвращением в исходное положение. Различные наклоны корпуса. «Жест вопроса». Имитация игры на гармошке. Вращательное движение кистью. Прыжки на двух ногах на месте, руки на поясе. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 66
9	«Вместе весело шагать»	Музыка В. Шаинского	Формирование навыков ходьбы, исполнения ритмичных подскоков, развитие чувства ритма, координации движений.	Подскоки. Энергичная ходьба. Координация рук. Изменение направления движения. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 67
10	«Мячик»	Музыка М. Минкова	Развитие выразительности движений, образного мышления, чувства ритма, формирование навыков кружения на месте на поскоках, развития координации, точности и ловкости движений, памяти и внимания, способности к импровизации. Тренировка подвижности нервных процессов, умения сочетать движения с музыкой в быстром темпе.	Имитация отбивания мяча о пол – обеими руками.. «Жест вопроса». Пружинка. Различные движения руками. Прыжки ножницами, Кружение на месте на подскоках. Перестроения. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 68
11	«Кукляндия»	Музыка П. Овсянникова	Развитие выразительности движений, творческого воображения, способности к импровизации, а также подвижности нервных процессов (быстроты реакции), координации движений.	Лексический материал: Мы хотя и заводные, Но почти что как живые. Любим мы с детьми играть, Не даем мы им скучать. Только нас не обижайте, Не ломайте, не теряйте. Лучше будем мы дружить, У вас на полке долго жить. Топающий шаг. Наклоны туловища. Кружение на месте шагом на прямых (кукольных) ногах, руки приподняты над головой, кисти закруглены («кукольные» руки). Подскоки и кружение на подскоках. «Выбрасывание ног». Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 69
12	«Танец Кукол и Мишки»	Музыка Д. Кабалевского	Развитие выразительности пластики, творческого воображения, чувства ритма, ловкости и координации движений, памяти, внимания, быстроты реакции, освоение шага «с каблучка».	Шаг «с каблучка». Импровизация. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 71
13	«Полька»	Болгарская плясовая мелодия «Кремена», музыка А. Арскос	Развитие чувства ритма, быстроты реакции, умения быстро перестраиваться в пространстве.	Ритмические хлопки. Бег «с захлестом по кругу». Высокий бег. Притопы. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 72
14	«Танцуйте сидя»	Музыка Б. Савельева музыкально-ритмическая композиция	Развитие координации движений, чувства ритма, произвольного внимания, способности к импровизации.	Полуобороты туловища. Скрещивающееся маховые движения руками. Кружение на месте шагом. Различные наклоны туловища. Пружинка. Махи ногами. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 74
15	«Кошка и девочка»	Песня «Расплата», литовская народная мелодия. Этюд	Развитие творческого воображения, способности к импровизации.	Имитация движений «кошка умывается». Притопы с полуоборотом направо и налево, руки на поясе. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 76
16	«Веселая пастушка»	Французская народная песня «веселая пастушка»	Развитие координации, слухового восприятия и движений, создание положительной атмосферы, воспитание ласкового, теплого отношения друг к другу.	Выставление поочередно правой и левой ног но носок, слегка пружиня, руками держась за юбочку. Имитация кошачьих движений. Кружение на шагах на месте. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 77
17	«Все мы делим пополам»	Музыка В. Шаинского. Музыкально-ритмическая композиция	Развитие музыкального слуха, внимания, умения ориентироваться «на себя» и «от себя».	Полуобороты. Хлопки в ладоши – как игра в «Ладушки2. Различные перестроения. Бег. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 78
18	Танец-игра «Найди себе пару»	Музыка М. Спадавеккиа, «Добрый жук». Разработка Л.Н. Кириковой и А.И. Бурениной.	Развитие чувства ритма, ориентировки в пространстве, коммуникативных навыков, способности к импровизации.	Жесты. Кружение на подскоках. Ориентировка в пространстве. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 79
19	«Волшебный цветок»	Музыка Ю. Чичкова. Музыкально-ритмическая композиция.	Развитие музыкального слуха, творческого воображения, умения согласовывать движения с музыкой, а также	Группировка. Шаг вперед и назад с приставлением ноги. Работа над мягкостью и пластичностью рук. Кружения на полупальцах. Поочередное выставление ноги на носок, одновременно полуоборот корпусом вправо – влево. Перестроения. Пружинящий шаг. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 79
20	«Упражнения с цветами»	Музыкальная пьеса «Добрая фея» Г. Гладкова	Развитие музыкальности, способности к импровизации, мягкости, плавности движений.	Работа над мягкостью и пластичностью рук. Перестроения в «звездочки». Ходьба в свободных направлениях. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 81
21	«Песенка о лете»	Музыка Е. Крылатова	Развитие способности к импровизации под музыку, координации движений. Освоение шага «с каблучка», бега.	Шаг «с каблучка». Бег «с захлестом». Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала.А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 82

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 год обучения

№ темы	Наименование темы	Музыкальное сопровождение	Задачи	Изучаемые упражнения
1	«Упражнение с осенними листьями»	Музыка М. Леграна, мелодия из к/ф «Шербургские зонтики»	Развитие музыкальности, способности к импровизации.	Мелкий шаг на носках. Шаг вперед, слегка присесть и спрятаться за листья, шаг назад, руки спрятать назад. Кружения. Координация рук. Кружение в парах «Звездочкой». Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр. 83
2	«Осенний парк»	Композиция на музыку Е.Доги «Вальс».	Развитие музыкальности, пластичности и выразительности движений рук.	Ориентировка в пространстве. Рисунки танца: два круга, звездочка, два концентрических круга. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.87
3	«Птичка польку танцевала»	Песня из к/ф «Приключения Буратино», музыка А. Рыбникова.	Развитие чувства ритма, координации движений, выразительной пластики, быстроты реакции.	Кружение шагом (на прямых «кукольных ногах») на месте. Нога на пятку на прыжке вернуться в исходное положение. Выбрасывание ног. Ритмические хлопки. Притопы. Полуприседания. Подскоки на месте. Выбрасывание ног с ударом носком об пол. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.90
4	«Игра с мячом»	Берлинская полька	Развитие чувства ритма, ловкости, точности движений, быстроты реакции, внимания, памяти.	Подскоки. Различные перестроения. Боковой галоп. Ритмические хлопки. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.92
5	«Танец колокольчиков»	Музыка п. Чайковского, «Танец феи Драже».	Развитие чувства ритма, танцевальности.	Ритмический рисунок. Перестроения. Притопы. Кружения. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.97
6	«Какадурчик»	Шуточный танец. Музыка В. Козлова	Развитие танцевальности, артистизма.	Приставные шаги. Прыжки с поочередным подниманием согнутой в колене ноги и подтягиванием колена к локтю. Шаг с каблучка. Чарльстоновское движение. Перестроения. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.99
7	«Полонез»	Старинный бальный танец. Музыка О. Козловского.	Развитие музыкальности, выразительности движений, познакомить детей с жанром старинных бальных танцев, освоить шаг полонеза и характерные для этого танца перестроения.	Поклон. Шаг полонеза. Переменный шаг. Plie. Перестроения. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.100
8	«Старинная полька»	Шуточный парный танец со сменой партнеров	Развитие музыкальности, выразительности движений, танцевальности.	Хлопки в ладоши. Боковой галоп. Шаг с «plie». Подскоки. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.101
9	«Танец мотыльков»	Музыка С. Рахманинова, «Итальянская полька».	Развитие музыкальности, выразительности движений, танцевальности.	Боковой галоп с приставление ноги. Бег по кругу противоходом. Притопы. Кружения в парах. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.106
10	«Лирический танец»	Пьеса Поля Мориа «Звезды в твоих очах»	Развитие музыкальности, пластичности, мягкости движений, образного мышления, памяти и внимания.	Перестроения. Различные варианты кружения. Положение рук «лодочка». Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.109
11	«Танец Троллей»	Музыка Э. Грига «В пещере горного короля»	Развитие музыкальности, выразительности движений. Фантазии и воображения, способности к импровизации.	Шаг на полусогнутых ногах. Приставные шаги на полусогнутых ногах. Импровизация динамичных «колдовских» движений руками. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.115
12	«Танец тройками»	Музыка Ф. Кулау	Развитие чувства ритма, способности чувствовать музыкальную форму, а также образного мышления и выразительности движений.	Кружения на легком беге. Перестроения. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.118
13	«Дети и природа»	Музыка О. Юдахиной, «Песенка о разных языках»	Развитие музыкальности, творческого воображения, выразительной пластики, способности к импровизации.	Пантомима. Ориентировка в пространстве. Подскоки. Импровизация движений в образе Животных, Птиц, Бабочек и т.д. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.119
14	«Парный танец»	Музыкальное сопровождение – финская полька	Развитие чувства ритма, координации движений, внимания и памяти.	Приставные шаги. Подскоки. Боковой галоп. Перестроения. Притопы. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.126
15	«Полкис»	Финская полька	Развитие чувства ритма, ловкости и точности движений, быстроты реакции, внимания и памяти.	Ритмические хлопки. Боковой галоп парами. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.127
16	«Сиртаки»	Музыка М. Теодоракиса в исполнении Ф. Гойи	Развитие внимания, памяти, чувства ритма, координации движений.	Основной шаг танца. Приставной шаг. Работа головы. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.129
17	«Два барана»	Шуточная парная композиция на песню М. Козлова «Два барана»	Развитие внимания, творческого воображения. Способности к импровизации, а также чувства юмора.	Марш. Перестроения. Притопы на сильную долю. Импровизация под музыку. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.133

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5год обучения

№ темы	Наименование темы	Музыкальное сопровождение	Задачи	Изучаемые упражнения
1	«Пластический этюд с обручами»	Композиция на музыку Поля Мориа	Развитие музыкальности, гибкости, координации движений, подвижности нервных процессов, внимания памяти.	Работа с обручем. Перестроения. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.135
2	«Озорники»	Музыка М.Зацепина к к/ф «Кавказская пленница»	Развитие чувства ритма, координации движений, образного мышления.	«Топающий» шаг. Прямой галоп. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.137
3	«Аэробика»	Музыка Ю. Чичкова	Развитие координации движений, быстроты реакции, внимания, чувства ритма, способности к импровизации, адекватной оценки и самооценки.	Лексический материал: Обручи, мячи и палки, Ленты длинные скакалки Нас подружат с физкультурой, Будем мы стройней фигурой. И, конечно, здоровей, Ловче, крепче и сильней. Работа с атрибутом. Партерная гимнастика. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.141
4	«Кавалеристы»	Песня «Эскадрон» О. Газманова.	Развитие чувства ритма, координации, точности, выразительности исполнения, памяти и произвольного внимания, быстроты реакции.	Ходьба пружинящим шагом. Прямой галоп. Шаг с припаданием. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.145
5	«Танец моряков»	Песня»Морячка» О. Газманова	Развитие чувства ритма, координации, точности, выразительности исполнения движений, двигательной памяти и произвольного внимания, быстроты реакции, обогащение двигательного опыта.	Маршевые перестроения. Приставные шаги. Кружения парами. Приседания. Шаг «с каблучка» Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.148
6	«Красный сарафан»	Музыка А. Варламова, аранжировка Дж.Ласта	Развитие музыкальности, выразительности движений, освоение элементов русской пляски.	Хороводный шаг. Шаг с припаданием. Низкий поклон. Перестроения. Кружения. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.150
7	«Светит месяц»	Русская народная мелодия в обработке и исполнении Ф. Гойи	Знакомство с музыкальной формой «вариации», развитие чувства ритма, координации и выразительности движений, освоение элементов русской пляски.	Имитация игры на дудочках. Хороводный шаг. Дробный шаг. Топающий шаг. Притопы. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.152
8	«Калинка»	Русская народная мелодия в обработке и исполнении Ф. Гойи	Развитие музыкального слуха, координации движений. Умения замедлять и ускорять движения в соответствии с темпом музыки, обогащение двигательного опыта, освоение движений русской народной пляски.	Сильные и слабые доли в музыке. «Гармошечка». Шаг с припаданием. «Ковырялочка» с тройным притопом. Положения рук. «Веревочка». Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.154
9	«Цыганские напевы»	Венгерская мелодия в исполнении Ф. Гойи.	Развитие музыкальности, выразительности, плавности движений, формирование красивой осанки, координации движений.	Простой шаг. Работа ад пластичностью и мягкостью рук. Перестроения. Кружения. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.155
10	«Под музыку Вивальди»	Музыка С. Никитина.	Развитие музыкальности, пластичности, умения согласовывать дыхание с движением рук и характером мелодии.	Реверанс. Положения рук. Выбрасывание ног вперед с фиксацией носка на полу. Кружения на releve. Работа над гибкостью. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.158
11	«Цирковые лошадки»	Музыка Поля Мориа	Развитие чувства ритма, координации, точности и ловкости движений.	Положения рук. Прыжки. Махи ногами. Вращение на прыжках. Вращательные движения ногами, согнутыми в колене. Скрестные махи прямыми ногами и руками в положении сидя. Бег на месте и с захлестом. Приставной шаг. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.163
12	«Танцкласс»	Музыка Ф. Лоу	Развитие чувства ритма, координации, ловкости движений, красивой осанки, гибкости и пластичности.	Приседания. Battement tendu в различных направлениях. Прыжки. Grand battement tendu jete в положении лежа. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.171
13	«Танец стрелок часов»	Музыка Р. Планкета.	Развитие танцевальности, чувства ритма и координации.	Координация рук. Подскоки с продвижением. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.176
14	«Танец воробьев»	Музыка Ф. Госсека	Развитие драматизации, ориентировки в пространстве.	Пружинящий шаг. Легкий бег. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.177
15	«Танец мышек»	Музыка Д. Шостоковича, «Вальс – шутка»	Развитие танцевальности, координации.	Наклоны головы. Кружения на полупальцах. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.180
16	«Танец с осенними ветками»	Старинный вальс «Осенний сон»	Развитие танцевальности, чувства ритма.	Работа над плавностью рук. Перестроения. Простой шаг. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.181
17	«Танец богатырей»	Песня А. Пахмутовой «Сила богатырская»	Развитие чувства ритма, выразительности и координации движений, артистичности.	Импровизация. Работа с мечами. Выпады. Перестроения. Маршевый шаг. Изучение музыкально-ритмической композиции на основе изученного материала. А.И. Буренина «Ритмическая мозайка» стр.121

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект занятия по музыкально- ритмической пластике для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в Сказочную страну»

ЦЕЛЬ: Всестороннее развитие ребенка, формирование творческих способностей и развитие...

План-программа работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с использованием сказок.

План-программа работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с использованием сказок....

Консультация для родителей "Развитие ритмических способностей у детей" и памятки для родителей "Особенности развития музыкально-ритмических движений у детей (по возрастам от 3 до 7 лет)

Консультация и памятки для родителей по особенностям развития ритмических движений...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

План-программа по развитию ритмической пластики у детей с 3 до 7 лет
рабочая программа по музыке по теме

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста "Ритмическая мозаика" А.И. Бурениной.

План – программа «Художественно – эстетическое развитие детей посредством проектной деятельности в соответствии с ФГОС».

Технология развивающего обучения Программа по ритмической пластике для детей

Рабочая программа по ритмической пластике для детей А. И. Бурениной "Ритмическая мозайка"

Конспект занятия по музыкально- ритмической пластике для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в Сказочную страну»

План-программа работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с использованием сказок.

Навигация

Библиотека

План-программа по развитию ритмической пластики у детей с 3 до 7 летрабочая программа по музыке по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План-программа по развитию ритмической пластики у детей с 3 до 7 лет
рабочая программа по музыке по теме