Самоанализ непосредственно-образовательной деятельности в образовательной области "Музыка"
методическая разработка по музыке (подготовительная группа) по теме

Самоанализ непосредственно-образовательной деятельности по музыке в подготовительной к школе группе.

            Тема непосредственно-образовательной деятельности «В мире музыкальных инструментов» выбрана в соответствии с программным содержанием.

При планировании мною были поставлены следующие задачи:

1. учить детей в многоголосной музыке слышать разные инструменты;
2. учить играть на различных инструментах индивидуально и в оркестре;
3. закрепить и обобщить знания о симфоническом оркестре;
4. развивать познавательный интерес к музыкальным занятиям, творческой активности детей;
5. развивать внимание, мышление, речь;
6. воспитывать интерес, любвь к искусству;
7. способствовать воспитанию духовной культуры детей.

           В непосредственно-образовательной деятельности я интегрировала следующие образовательные области:

1. физическая культура;
2. коммуникация;
3. чтение художественной литературы;
4. здоровье;
5. социализация;
6. художественное творчество.

          Методы и приемы, используемые на определенных этапах образовательной деятельности, проводились с учетом темы, задач, сюжета и возрастных особенностей детей. Сюжет образовательной деятельности не утомляет, а вызывает любопытство, он позволяет объединить такие виды деятельности, как слушание-восприятие (мы с детьми слушали произведение А.Вивальди «Зима» из цикла «Времена года», П.И.Чайковского «Баба Яга» из цикла «Детский альбом»), исполнительство (мы играли на детских музыкальных инструментах, создавая свой оркестр, где ребенок в музыке может искренне передать свое настроение и выразить свое собственное отношение к ней), детское музыкальное творчество (мы с детьми играли в музыкальную игру «Угадай звук» и музицировали индивидуально и группой на детских музыкальных инструментах), что создает положительный настрой и способствует повышению результативности непосредственно-образовательной деятельности.

         Для реализации образовательных задач и областей мною были использованы все группы методов (наглядный – показ иллюстраций, демонстрация пейзажей зимы, словесный – беседа о музыкальных инструментах, произведениях, рассказ о звуках, практический – игра, сюрпризный момент – приход сказочного героя Бабы Яги), которые отображали одну тематику и были взаимосвязаны.

        В организационном моменте отображается образовательная область «Физическая культура». Дети, выполняя упражнения для рук, превращались в фантастических птиц. Эти же упражнения использовались и на заключительном этапе.

         В основной части образовательной деятельности объединила образовательные области: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Социализация», «Художественное творчество».

         В области «Коммуникация» мы с детьми развивали диалогическую речь, интонационную выразительность речи, беседовали со сказочным героем Бабой Ягой.

         В образовательной области «Чтение художественной литературы» – развивали литературную речь и художественное восприятие, читая-слушая стихотворение «Зима».

         В области «Социализация» мы с детьми развивали игровую деятельность, играя в музыкальную угадайку дети развивали слух, а в области «Художественное творчество» – приобщались к изобразительному искусству, рассматривая зимние пейзажи.

        При проведении непосредственно-образовательной деятельности использовала элементы здоровьесберегающих технологий (область «Здоровье») – передвигаясь, дети тем самым снимали мышечное напряжение, а также учитывала своевременную смену видов деятельности и время использования мультимедиа (информационно-коммуникационных технологий).

        Считаю, что структура образовательной деятельности соответствует ее задачам. Я думаю, что мне полностью удалось реализовать поставленные задачи.