Программа "Развивающая эстетика музыкальной выразительности"
методическая разработка (музыкально-ритмическое занятие) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

обще развивающего вида № 2 города Томска

                                                                                                              Утверждено на

                                                                                                              педагогическом совете

                                                                                                              протокол  № 1 от 30.08.2012

                                                                                                              Заведующий МБДОУ №2

                                                                                 __________Е.А. Кобозова

 .                                                                                                          м.п.

ПРОГРАММА

Развивающая эстетика музыкальной выразительности

(вид программы: модифицированная)

(для детей с 1,5 до 4-х лет)

срок реализации – 2 года

Автор – составитель:

Визнер Тамара Петровна

музыкальный руководитель

Томск 2012-13 гг.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обоснование необходимости разработки программы:

В последние годы заметно возросла потребность в эффективных методиках воспитания детей раннего возраста. Явление это не случайное и связано, по всей видимости не только с увеличением групп раннего возраста в ДОУ, но и с пониманием самоценности этого периода детства, значения развития в младшем возрасте для последующего становления личности ребенка. И музыкально-ритмическое воспитание в этом смысле оказывается одним из стержневых видов деятельности, поскольку по своей природе является синтетическим, объединяющим музыку (пение), движение и слово.

Новизна и актуальность программы:

Актуальность данной программы обусловлена спецификой физического и психического  развития ребёнка в младшем возрасте (1,5- 4 года). Именно  этот возраст является наиболее сензитивным к познанию себя и окружающего мира. Ребёнок с малых лет должен научиться общению с другими детьми, быть выразительным, пробуждать у окружающих хорошее настроение, вызывать симпатию.

Репертуар, составляющий основу данной программы, способствует формированию данных навыков у малышей и хорошо известен опытным педагогам, проработавшим не один десяток лет. Это пляски, игры-забавы Е.Д.Макшанцевой, песенки Е. Тиличеевой, песни и игры Т. С. Бабаджан. Кроме того, предлагаются пляски (с текстами) на популярные народные мелодии.

Новизна предлагаемой программы заключается в том, что в ней собраны воедино игровые упражнения, систематизированные в строгой методической последовательности и адаптированные для работы с детьми 1,5- 4 лет.

Цель программы:

формирование личности ребенка путем воздействия музыкального искусства – формирование интересов потребностей, способностей, эстетического отношения к  музыке.

Задачи программы:

1. Сформировать устойчивый интерес к музыкально-ритмическим движениям;
2. воспитывать интерес к музыке, развивать музыкальную восприимчивость, музыкальный слух;
3. обогащать музыкальные впечатления детей, формировать нравственные качества (посредством музыкальных произведений показать детям общечеловеческие ценности: любовь, добро, зло, сострадание и т.д.);
4. формировать музыкальное мышление детей, развивать потребность в новых знаниях о музыке, знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями, обучать простейшим практическим навыкам во всех видах музыкальной деятельности;
5. развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способности, ладо - высотный слух, чувство ритма, формировать певческий голос и выразительность движений;
6. содействовать возникновению и первоначальному проявлению музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке;
7. способствовать развитию творческого потенциала ребёнка, стимулировать индивидуальные проявления детей, инициативность в музыкальной  деятельности;
8. раннее выявление и профилактика  различных нарушений в развитии речи и двигательных навыков посредством пальчиковой гимнастики;
9. совершенствовать у детей внимание, память, воображение, эмоции, нравственные представления,  развивать выразительность движений.  

 Структура программы:

Программа предназначена для работы с детьми 1,5-4 лет и рассчитана на два года. Программа разбита на три квартальных цикла: осень, зима, весна.

Продолжительность занятий:

Занятия с детьми длятся 15 минут. По 2 занятия в неделю. Всего 68 занятий в год.

Логические связи данной дисциплины с остальными:

Программа тесно связана с дисциплинами общего развития личности. Она может быть использована на занятиях по лечебной физической культуре, а также в коррекционной работе с детьми.

Ожидаемые результаты:

К концу пребывания в дошкольном учреждении ребенок:

1. эмоционально реагирует на музыку, испытывая при этом радость;
2. внимательно слушает ее;
3. может определить общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях — интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы;
4. слышит в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы; узнает ее характерные образы;
5. определяет, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется;
6. может выразить свои впечатления от музыки в движении или рисунке;
7. занимается с огромным желанием музыкальными движениями, ритмично двигается согласно характеру музыки, активно участвует в выполнении творческих заданий;
8. поет с удовольствием несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально;
9. способен воспроизвести и чисто спеть общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом ;
10. держит правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулирует; умеет правильно распределять дыхание;
11. овладевает различными способами игры на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах: будет уметь играть в ударном оркестре, воспроизводить общий характер музыкального произведения, его тембровые и динамические окраски, а также ритм;
12. владеет элементарными навыками  снятия психоэмоционального напряжения, умеет выразительно передавать эмоциональные состояния мимикой, жестом, позой.

МУЗЫКАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (репертуар) РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

I год обучения

1. «Вот как мы умеем» сл. Н. Френкель, муз. Е. Теличеевой.
2. «Я на горку шла» русская народная  песня.
3. «Да-да-да!» сл. Ю. Островского, муз. Е. Теличеевой.
4. «Прятки» сл. И. Плакиды, муз. Т. Ломовой.
5. «Чок да чок» сл. и муз. Е. Макшанцевой.
6. «Ноги и ножки» муз. В. Агафонниковой.
7. «Устали наши ножки» сл. Е. Соковнина, муз. Т. Ломовой.
8. «Маленькая полечка» сл. А. Щибицкой, муз. Е. Теличеевой.
9. «Ой, летали птички» русская народная  мелодия.
10. «Ай-да!» муз. И. Верховинца.
11. «Ладушки-ладошки», сл. Е. Каргановой, муз. М. Иорданского.
12. «Марш», сл. Щибицкой, муз. Е. Теличеевой.
13. «Ах, вы, сени» сл. Т. Ануфриевой, муз. народная.
14. «Кулачки», муз. А. Филиппенко.
15. «Ходим-бегаем» сл. Н. Френкель, муз. Е. Теличеевой.
16. «Повторяй за мной» сл. Т. Сауко, нем. нар. мелодия.
17. «Разминка» сл. и муз. Е. Макшанцевой.
18. «Бульба» сл. А. Ануфриевой,  белар. нар. мелодия.
19. «Санки» сл. и муз. Т. Сауко.
20. «Во поле берёза стояла», русская народная пляска.
21. «Лошадка», муз. М. Раухвергера.
22. «Научились мы ходить» сл. и муз. Е. Макшанцевой.
23. «Резвые ножки» сл. Е. Макшанцевой.
24. «Из-под дуба» сл. А. Ануфриевой, муз. народная .
25. «Приседай» парная пляска, сл. Ю. Энтина, муз. эстонская.
26. «Воробушки и кошка» сл. А. Ануфриевой, нем. плясовая мелодия.
27. «Во саду ли» сл. А. Ануфриевой, муз. народная.
28. «Пляска с куклой» сл. А. Ануфриевой, нем. нар. мелодия.
29. «Пляска с платочками» сл. А. Ануфриевой, нем. нар. мелодия.
30. «Топ-хлоп» сл. Т. Сауко, нем. плясовая мелодия.

 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(с 1,5 до 3-х лет)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ

(с 1,5 до 3-х лет)

1 квартальный цикл

Этот период - один из самых сложных для ребенка, его родителей и педагогов, так как детей чаще всего впервые приводят в детский сад в раннем возрасте. Адаптация малышей к жизни в группе детей часто проходит очень напряженно, иногда болезненно. Отсюда главная задача развивающей эстетики музыкальной выразительности - использование игровых двигательных упражнений как средства эмоционального взаимодействия ребенка и взрослого.

В этот период самым необходимым является создание для малышей психологического комфорта. Вызвать у ребенка радостные эмоции, интерес к играм-забавам, музыке, увлечь и занять его значительно важнее, чем обучить каким-либо движениям и умениям.

Педагог уделяет внимание развитию следующих навыков:

1) Дети осваивают ходьбу и бег как основные, контрастные виды движений (упражнения "Вот как мы умеем", "Ноги и ножки" и др.). Эти упражнения дети выполняют по показу педагога и двигаются по кругу и стайкой;

2) Дети учатся передавать простейшие игровые действия (язык жестов) также по показу воспитателя (упражнение "Прятки", "Птичка и собачка" и др.);

3) Дети обучаются ритмично исполнять простейшие танцевальные движения: притопы правой ногой и поочередно каждой, "фонарики" и др. (Пляска "Ай-да", "Чок да чок", "Маленькая полечка");

4) В знакомых упражнениях дети подпевают повторяющиеся слова и звукоподражания ("тук-тук", "ля-ля-ля", "баю-баю", "кап-кап" и т. д. )

2 квартальный цикл.

В этот период развитие детей в музыкальной выразительности происходит более интенсивно: меньше времени тратится на установление контакта, у детей уже вырабатывается своеобразный рефлекс на музыкальный зал и педагога, который танцует и поет, играет вместе с малышами. Педагог получает возможность больше внимания уделить качеству движения и при этом добивается более четких, ритмичных и уверенных движений.

Ставятся задачи:

1) Совершенствовать ходьбу и бег;

2) Развивать выразительные образно-игровые движения (Зайцы и Лисичка);

3) Развивать умение передавать ритм мелодии в пляске с погремушками (развитие чувства ритма, ловкости движений);

4) Формировать умения исполнять простейшие плясовые движения (пляска под русскую народную мелодию "Ах вы, сени");

5) Вызывать желание подпевать, исполнять вместе с педагогом повторяющиеся слова.

К концу первого квартала занятий движения детей становятся заметно боле уверенными и координированными. Исполнение упражнений по показу педагога отличается слаженностью и синхронностью (чего трудно было добиться в начале года).

3 квартальный цикл

В третьем квартале детям предлагаются музыкально-ритмические упражнения, включающие новые, более сложные движения: 1) ходьба вперед и пятясь назад ("Научились мы ходить"); 2) прямой галоп ("Лошадка"); 3) полуприседание - "пружинка"; 4) пляски в парах ("Приседай"); 5) разнообразные образно-игровые упражнения с предметами (с куклами, с платочками), образно-игровые выразительные движения ("Воробушки и Кошка"); 6) пляски и упражнения проводятся в различных исходных положениях и построениях (парам, по кругу, врассыпную, сидя и лежа на ковре), что позволяет разнообразить движения рук и ног.

Задачи музыкально-ритмического воспитания детей по сути те же, что и в предыдущем квартале, однако можно немного увеличивать нагрузку на занятиях, предлагая исполнять большее количество упражнений подряд (на 1-2 композиции).

МУЗЫКАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (репертуар) РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

II год обучения

1. «Барыня», русская народная пляска.
2. «Хоровод» муз. Я. Френкеля.        
3. «Калинка», русская народная пляска.        
4. « Топ, топ» муз. С. Пожлакова.        
5. «Пляска зайчиков» муз. Рожавской.
6. «Бежит зайка» р. н. музыка., обработка З. Иорданского.        
7. «Муравьишки» муз. Ю. Забутова.        
8. «Круговая пляска» муз. С. Сатулиной.        
9. «Танец зайцев» муз. неизвестного автора        .
10. «Лиса и зайчики» муз. Д. Львов - Компанейца.        
11. «Ножками затопали» муз.М. Раухвергера.        
12. «Весёлые пары» муз. И. Штрауса.        
13. «Танец с зонтиками» муз. В. Костенко.        
14. «Кот и мыши» англ. нар. мелодия.        
15. «Курица  и цыплята» муз. Л. Вишкарёва.        
16. «Весело покружись» укр. нар. мелодия.        
17. «Ловишки» муз И. Гайдна.        
18. «Карусель» муз. Т. Кибас.        
19. «Давай с тобой попляшем» муз. Н. Мурычёвой.        
20. «По улице мостовой».р. н. плясовая.        
21. «Гуляем, пляшем» муз. М. Раухвергера.        
22. «Кот и мыши» англ. народная песня.        
23. «Маршируем - отдыхаем» муз. Ж. Бизе.        
24. «Рыбачок» эстонская песня.        
25. «Снежинки» муз. Геллер.        
26. «Снежная баба и дети» муз. В. Герчик.
27. «Катание на санях» муз. Л. Соколова.
28. «Ширмочки» муз. Кулау.
29. «Танец с сосульками» муз. З. Бетман.
30. «Мы играем» муз. Е. Макшанцевой.
31. «На бабушкином дворе» р. н. мелодия.
32. «Курочки и петушки» р. н. мелодия.
33. «Пляска с косыночками» эстонская мелодия.
34. «Санки» песня неизвестного автора.
35. «Пойду ль я...» рус. н. песня.
36. «Полька с игрушками» муз. М. Завалишиной.
37. «Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского.
38. «Игра с Дедом Морозом» муз. И. Кишко.
39. «Фонарики и хлопки» рус. н. мелодия.        
40. «Фонарики» муз. Р. Рустамова.        
41. «Весёлый хоровод» обр.М. Иорданского.        
42. «Игра с персонажами» муз. М. Можжевелова.        
43. «Тихо хлопаем» лат. нар. мелодия.        
44. «Полька» муз. И. Кишко.        
45. «Танец с султанчиками» рус. н. песня.        
46. «Ноги и ножки» муз. В. Агафонникова.        
47. «Мы кошечки» муз. Ф. Констана.        
48. «Ходит Ваня» рус. н. мелодия.        
49. «Пляска стуколка» укр. нар. мелодия.        
50. «Тихо - громко» муз. Е. Теличеевой.        
51. «Весёлые хлопушки» рус. н. мелодия.        
52. «Вот как весело» муз. Т. Вилькорейской.        
53. «Полька с игрушками» муз. Т. Завалишиной.        
54. «Кукла шагает и бегает» муз. Е. Теличеевой.        
55. «Мы собачки» муз. И. Берлин.        
56. «Давай с тобой попляшем» муз. Н. Мурычёвой.        
57. «Сапожки» рус. н. мелодия.        
58. «Самолёт» муз. Н. Метлова.        
59. «Пройдём в ворота» муз. Т. Ломовой.        
60. «Воробушки и гриб» муз. М. Раухвергера.        
61. «Гопачок» укр. нар. мелодия.        
62. «Птички и птенчики» муз. Е. Теличеевой.        
63. «Мы кошечки» муз. Ф. Констанса.        
64. «Гуляем, пляшем» муз. М. Раухвергера.        
65. «Ловишки» муз. И. Гайдна.        
66. «Кот и мыши» английская народная мелодия.        

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(с 3 до 4-х лет)

 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

(с 3 до 4-х лет)

1 квартальный цикл

Ребёнок помнит, называет знакомые игры, танцы, хороводы.

- Может внимательно воспринимать танец, игру и т. д.

- Способен в общих чертах уловить контрастный характер музыки и движений, понять игровое содержание танца, игры:

1. дифференцированно воспринимает основные средства музыкальной выразительности движений;
2. элементарно различает основные, сюжетно- образные и танцевальные движения;
3. может оценить некоторые умения ориентировки в пространстве.

2 квартальный цикл

- Ребёнок желает участвовать в знакомых пляске, игре, хороводе, проявляет избирательное отношение к ним.

- Может выразительно в движении передавать характер музыки.

- Способен изображать собственное отношение к музыкальному образу, к игровому персонажу, адекватно реагируя на яркие средства музыкальной выразительности.

- Соблюдает согласованность движений с музыкой.

- Владеет в элементарной форме некоторыми движениями:

1. основными;
2. образными;
3. отдельными танцевальными ( русского народного,
4. детского бального и современного танцев).

- Знает названия основных и танцевальных движений.

- Старается ритмично выполнять движения под музыку.

- Может исполнять танцы самостоятельно, участвовать в играх ( под песенное сопровождение взрослого или под двухчастную, контрастно звучащую музыку)

- Способен в элементарной форме рассказать о любимых танцах, играх и отражать

 и отражать некоторые их особенности в рисунке.

3 квартальный цикл

- Ребёнок проявляет творческие способности в выразительном исполнении фиксированных плясок, игр, хороводов.

- Импровизирует, передавая наиболее яркие особенности игрового образа.

- Придумывает и исполняет простые движения в свободных плясках.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Занятия проводятся в музыкальном зале.

В качестве средств обучения используются:

1. мягкие игрушки (петух, собака, кошка и др.),
2. рисованные маски (звери, овощи и др.),
3. погремушки,
4. музыкальные инструменты (бубны, барабаны, фортепьяно и т.д.).

Для воспроизведения фонограммы используется музыкальный центр «Самсунг».

Аудиокассеты:

1. «Весёлый зоопарк», 2007
2. Деревягина Л. Детские песни, 2006
3. Сауко Т. Топ-хлоп, малыш, 2001.

СД-диски:

1. Детские песни. В 2х частях. – НААП, 2007
2. Музыка для детей. Сборник классической музыки. – ИДДК, 2007

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

I. КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ «МИШКА В ГОСТЯХ У РЕБЯТ»

(первый год обучения)

Цель занятия: развитие музыкальных и сенсорных способностей ребёнка (динамического и тембрового слуха).

Задачи:

1) познакомить с новым репертуаром и повторить ранее выученный музыкально-игровой материал (песни, хороводы, игры и пр.);

2) развивать элементарные коммуникативные навыки через диалог со взрослыми, игрушечным мишкой (умение здороваться, прощаться и др.);

3) формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, игру, общение со взрослыми и сверстниками;

4) совершенствовать двигательные навыки (ходьба, прыжки, ходьба по кругу в хороводе и др.), умение выразительно имитировать движения знакомых персонажей животных (зайца, петушка, лисы, медведя и т. д.);

5) расширить знания детей о зимнем празднике.

Дети свободно входят в зал, музыкальный руководитель их приветствует и предлагает сесть на стульчики. Исполняется упражнение "Ладошечка" на музыку "Я на горку шла". Педагог хвалит чистые и теплые ладошки детей и предлагает похлопать ими тихо или громко. Дети хлопают по показу педагога – исполняется упражнение "Тихо-громко", муз. Е. Тиличеевой. Затем дети выполняют хлопки только под музыку – без текста. Воспитатель хвалит детей: "какие вы внимательные, как хорошо слушаете музыку" и т. д.

Затем педагог обращает внимание детей на какой-то шум. Под музыку В. Ребикова "Медведь" появляется игрушечный мишка, управляемый воспитателем.

Далее педагог показывает детям, картинку с изображением елки, Деда Мороза. Обсуждает с детьми внешний вид Деда Мороза, его характер (в красной шубе, седая борода, веселый, любит детей, приносит им подарки и т. д.). Затем музыкальный руководитель исполняет новогоднюю песню (любую – по выбору).

Музыкальный руководитель: "Дети, а вы хотите получить подарки от Деда Мороза?" (Дети отвечают). Ну, тогда надо готовиться к празднику, разучивать новогодние песни. Давайте ещё раз споем вместе эту песню (педагог еще раз исполняет новогодний хоровод, дети подпевают).

После окончания песни Мишка хвалит детей (за Мишку говорит воспитатель): "Ой, как мне понравилась песенка! Я тоже хочу ее выучить и прийти к вам гости на праздник!"

Музыкальный руководитель: "Хорошо, Мишка. Мы тебя еще пригласим в гости на праздник. А сейчас посмотри, как наши дети умеют хорошо шагать, прыгать, водить хороводы".

Под музыку М. Рустамова "Мы идем" дети маршируют и прыгают. Затем музыкальный руководитель предлагает детям встать в круг и показать Мишке хоровод, который они разучивают к новогоднему празднику.

(Дети становятся в круг).

Музыкальный руководитель: "Мишка, ты знаешь, наши дети скоро пойдут в гости к Деду Морозу на новогоднюю елку, и вместе с ними под елкой будут плясать Зайчики, Лисички, Петушки и Медвежата. Будет так весело! Хочешь посмотреть?" (Мишка отвечает).

Дети исполняют хоровод "Звери шли на елку" (на мелодию песни "Жили у бабуси", слова А. Ануфриевой).

Лесом по проселку                                        Выходи, Лисичка,

Звери шли на елку.                                        Рыжая сестричка.

Ну, давай, подпевай,                                Покажи свои царапки,

Шли сюда на елку.                                        Бархатные лапки.

Вот бегут зайчишки,                                Подошел к дороге

Зайчики-трусишки.                                        Мишка из берлоги.

Ушками задвигали,                                        Толстый, бурый и мохнатый

У ёлочки попрыгали.                                Мишка-косолапый.

Петушки шагают,

Песню распевают,

Кукареку, кукареку,

Ножки поднимают.

По ходу исполнения хоровода дети имитируют движения персонажей: зайчиков, лисички, петушков и медвежат. Мишка хвалит всех детей, хлопает в ладоши. Музыкальный руководитель также хвалит детей за красивое и выразительное исполнение, поощряет тех малышей, которые особенно постарались (например, "Антон и Анечка скакали, как настоящие зайцы, а Настенька показала нам такую милую Лисоньку, с бархатными нежными лапками. Сережа был прекрасным Петушком, он высоко поднимал ноги и сильно размахивал крыльями, а все малыши замечательно показали, как Медведь топает по снегу", и т. д.).

Музыкальный руководитель: "Мишка, а что у тебя в корзинке? Ты, наверное, приготовил для наших ребят какой-нибудь сюрприз?"

Мишка кивает головой, одобрительно рычит. Музыкальный руководитель (вынимает из корзинки погремушки): "Какие красивые погремушки приготовил для нас Мишка! Давайте весело попляшем!"

Дети танцуют с погремушками. После пляски детей Мишка просит поиграть с ним.

Исполняется любая плясовая двухчастная мелодия (например, "Светит месяц"). На первую часть воспитатель водит Мишку (дети идут по кругу друг за другом), на вторую часть дети произвольно пляшут – Мишка хлопает (в руках у воспитателя).

После окончания музыки дети разбегаются на стульчики, а Мишка их ловит.

Музыкальный руководитель благодарит Мишку за веселую игру и говорит: "А теперь пришла пора прощаться. Давайте, ребята, ласково попрощаемся с нашим другом".

Исполняется песня-упражнение "Ладошечка". При этом воспитатель протягивает каждому ребенку Мишкину лапу, дети гладят ее на слова "Попрощаемся, моя крошечка, ты погладь меня по ладошечке". После этого музыкальный руководитель и дети говорят Мишке "До свиданья" и под веселую маршовую музыку уходят из зала.

II. КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ИГРОВОЙ СИТУАЦИЕЙ

«НАЙДИ КОШЕЧКУ»

                                          (второй год обучения)

Цель – развитие музыкальных и сенсорных способностей ребёнка (динамического и тембрового слуха).

1) обучающие задачи:

-Учить двигаться в соответствии с характером музыки, лёгким бегом и осторожным, мягким шагом;

-Учить начинать движение после вступления и менять движение в соответствии с содержанием песни;

-Учить вживаться в игровую ситуацию, воссоздавать нужные образы;

2) развивающие задачи:

-Развивать чувство ритма;

-Развивать звуковысотный слух;

-Развивать восприятие звукодинамических оттенков и правильно реагировать на них;

3) воспитательные задачи:

-Воспитывать добрые отношения к животным;

-Воспитывать любовь к музыке, желание общаться друг с другом;

-Воспитывать культуру общения;

   Материал: Кошка (мягкая игрушка), бубен

Ход занятия: Дети заходят в музыкальный зал

М.р. Здравствуйте! Как я рада встретить вас в музыкальном зале. А по дороге, вы мою кошку Мурку не встречали? Куда же она пропала? Давайте её поищем (звучит музыка, то громче, то тише). Дети ходят по залу, ищут кошечку - мягкую игрушку

М. р. Нашли кошечку, поздоровайтесь с ней!

Кошка: мяу, мяу!

М. р. Представь, Мурка, что дети - твои котятки. Ребята, кошечка хочет с вами познакомиться (дети называют свои имена).

 А как ходит кошечка? Какие у неё лапки, как она клубочки катает? М.. р. предлагает  «котятам» ходить мягко, не слышно, Учит выполнять образные движения, подсказанные характером музыки. Передавать их в движении (упражнение «Кошечка» муз. Т. Ломовой).

М. р. Какие замечательные котятки! Лапки мягкие, хвостики виляют! Как котятки молочко просили? Правильно: мяу, мяу. А как потом благодарили: мур, мур.

Покушали котятки молочка, и спать захотели. Давайте и маму кошку положим на подушечку, и сами присядем на корточки и поспим. (Дети присаживаются, закрывают глаза). М. р. ходит между детей, гладит « котят» и поёт песню «Серенькая кошечка» муз. В. Витлина.

 М. р. Пора просыпаться, но я не буду делать музыку слишком громко, что бы не напугать котят. (звучит тихая музыка) Котятки открывают глазки, потягиваются ( музыка звучит громче) Котятки встают, начинают веселиться, прыгать. (Пляска « Громко - тихо» муз. Т. Сауко)

 М. р. А как котятки умеют хлопать лапками? Громко (дети громко хлопают в ладоши). 

Тихо (дети тихо хлопают). А прятать лапки за спинки? (дети прячут руки за спину). Ну что же, давайте все вместе поиграем (проводиться музыкально-дидактическая игра « Прятки» р. н. мелодия в обработке Р. Рустамова, в ходе которой, дети закрепляют умение реагировать на начало и конец музыки, ритмично хлопать в ладоши ).

М. р. Как котятки хорошо лапки свои прятали! А спрятаться тихо и бесшумно сможете?

(дети прячутся, спрятав лицо ладошками)

М. р. Я по комнате хожу

Деток я не нахожу,

Ну, куда же мне пойти,

Где ребят своих найти?

Нужно бубен мне достать,

Веселее поиграть!

Все услышат – прибегут

И со мною в пляс пойдут!!!

(музыкальный руководитель играет на бубне  - дети «находятся»). Все вместе исполняют весёлую пляску. Музыка звучит в записи. Важно, что бы у детей, во время пляски создалось хорошее настроение, возникло желание двигаться со всеми вместе, используя знакомые движения: пружинить и притопывать ногами, хлопать в ладоши, стучать каблучками, вращать кистями рук, подпрыгивать и т. д.

М. р. Молодцы, котятки! Весело плясали, а теперь отдохните, посидите на стульчиках

(дети садятся, им раздают погремушки)

М. р. Поиграйте теперь сами, а кошечка попляшет (дети воспроизводят ритм рус. нар. мелодии « Ах, вы сени». Музыкальный руководитель и кошечка пляшут под музыку.)

М. р. Молодцы, понравилось вам занятие? Кто приходил к нам в гости? (ответы детей).

Вы были хорошими котятами, а кошечка научила вас красиво плясать, бегать и прыгать под музыку, а ещё весело играть на погремушках! Попрощайтесь с ней! (дети прощаются с игрушкой) До свидания!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Воспитание детей раннего возраста / Е. О. Смирнова, Н. Н. Авдеева, Л. Н.     Галикузова и др. – М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.
2. Воспитание детей малого возраста: Метод. Пособие к программе « Кроха». Под редакцией Г. Г. Григорьевой.- Н. Новгород, 1997.
3. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л. Н. Павловой.- М.: Просвещение, 1986.
4. Гераскина Л. « Ожидание чуда» : Издательский дом « Воспитание дошкольника», 2007.
5. Музыка в детском саду / Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комисарова, М.: Музыка, 1995.
6. Программа музыкально – ритмического воспитания « Танцуй, малыш». Под ред. Т. И. Суворовой. – « Музыкальная палитра» С-Пб.,2006.
7. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста/ Элеонора Костина. – Линка – Пресс, 2008.
8. Сауко Т. Н. , Буренина А. И. Топ- хлоп, малыши: Программа музыкально-     ритмического воспитания детей 2-3-х лет.- С-Пб., 2001.