Влияние привязанности на воспитание приёмных детей.
презентация

Слайд 1

Влияние привязанности на воспитание приёмных детей

Слайд 2

По мере того как семейное устройство развивается, маленьких детей (до 7 лет) будет всё меньше. Маленьким детям в учреждении делать совсем нечего, а нужно быстрее отправляться в семьи. И привязанность с такими детьми как правило формируется практически без проблем. (желание иметь родителей) Ребёнок 8-10 ле т (предподростковый возраст), имеющий опыт проживания в семье, чаще всего более стрессоустойчив. У него есть задел, ему легче вживаться в новую семью, т. к. знает, что это такое и что его там ждё т. (семейные роли, опыт привязанности) - (Фая)

Слайд 3

У ребёнка из интернатного учреждения нет опыт проживания в семье, не сформирована роль ребёнка , меньше или отсутствует опыт привязанности . (Рома) Он имеет иллюзии о семье, которые черпает из различной информации (занятия, сериалы, фильмы, м/ф и т. д.). Так формируется миф о семье , более сказочный, заоблачный, неестественный и когда он попадает в семью этот миф естественно рассеивается, что приводит к стрессовым ситуациям и проблемам. Одинаково ли будет формироваться привязанность у детей в этих двух случаях? (Фая, Рома) Что необходимо будет делать родителям, как строить детско-родительские отношения ?

Слайд 4

Новым родителям необходимо строить детско-родительские отношения на: - принятии, - завоёвывании его доверия, (колесо доверия) - развитии (коррекции) привязанности, - формировании роли ребёнка (могут вести себя как дети более раннего возраста). Если ребёнок претерпел насилие в своей кровной семье или разлуку с семьёй, то у него развился комплекс недоверия (дезорганизованная привязанность). И новым приёмным родителям необходимо постараться завоевать его доверие («колесо привязанности», «Ты наш», определённость, «Пять языков любви» и др.) (Алёша)

Слайд 5

Взрослым подросткам (13-14 лет) нужно выходить из привязанности , сепарироваться (отделяться) от семьи, быть самостоятельными . Что будет делать подросток в этой ситуации? Ситуация непростая, состоящая из 2-х противоположных задач: 1-я — это создать детско-родительские отношения, привязанность с новыми родителями, 2-я — это его «психологические часы», которые говорят: «Сепарируйся, отделяйся!». Две взаимоисключающие задачи, которые подростков озадачивают. Что станет делать подросток в этой ситуации будет зависеть от его опыта и что было до того .

Слайд 6

Если ребёнок имел опыт привязанности полностью (например, жил в кровной семье до 13 лет), то отношения скорее всего будут не детско-родительские, а родственно-дружеские , наставнические . У ребёнка уже есть мама и ему не нужна другая мама, но нужен человек, который поможет ему дорасти . И нужна возможность не жить в интернате, потому что семейному ребёнку это очень тяжело. (бегут из интернатов) Он будет признателен за то, что с ним дружат, помогают ему во всём, помогают дорасти, т. е. отношения будут развиваться как у родственников , которые помогают, например, племяннику.

Слайд 7

Другие подростки, которые не прошли опыт привязанности, могут испытывать голод привязанности, желание иметь родителей. И «подростковый кризис» он откладывает на будущее. Такой ребёнок не похож на подростка, не ведёт себя как подросток, хотя ему 13-14 лет. Он может быть таким ласковым, подчёркнуто лояльным, т. е. ведёт себя, как маленький, словно «телёнок». Его не интересуют гулянки, сверстники. Это нормально. Он испытывает дефицит внимания взрослых, потребность в привязанности, отношениях, близости. Всё подростковое откладывается на потом. Что нужно делать приёмным родителям в этой ситуации?

Слайд 8

Новым родителям необходимо строить детско-родительские отношения на: - принятии, - терпении, - доверии, - развитии привязанности, - формировании роли ребёнка, - формировании семейных ролей.

Слайд 9

Спасибо за внимание!