Что изучать? Буквы или звуки?
статья (старшая группа)

 «А если учить ребенка читать не звуками, а буквами, не усложнит ли это процесс чтения?»

Учиться читать нужно не с заучивания букв, а обязательно с процесса анализа. Пытайтесь разбирать с ребенком слова: какой звук первый, какой второй, с какого слога начинается.

Можно использовать что-то вроде кроссвордов, куда нужно вписывать буквы, игры, где нужно собирать буквы по размеру, по штриховке, разного шрифта. Нужно эксплуатировать разные функции мозга: зрительное внимание, слуховое внимание.

Если ребенок не понимает принцип анализа и синтеза, приступать к процессу чтения немного безответственно. Процесс чтения состоит из техники, которая включает в себя умение выделить, потом слить звуки, потом идентифицировать, выстроить гипотезу, сличить реальность с возникшей гипотезой. В конечном итоге мы приходим к этапу понимания прочитанного. Если учить ребенка читать не звуками, а буквами, то это очень усложняет процесс.

Многие сейчас отдают предпочтение логопедическим букварям, но они предназначены для коррекции, а не для обучения. При базовом выборе из множества лучше остановиться на самом обычном букваре. Например, на букваре Н. А. Архангельской: прекрасная лексика, отличные картинки, простые тексты, все слова стоят в сильной позиции.

Просто научить ребенка читать недостаточно, нужно научить его понимать смысл прочитанного. Очень часто у детей возникают сложности с функциональным чтением. Задачу по математике, параграф по окружающему миру понять значительно труднее, чем текст из букваря.

Процесс чтения и письма базируется на развитии высших психических функций, формировавшихся с рождения. Чем больше развит ребенок (умение слушать, играть и взаимодействовать в игре), чем лучше развиты базовые процессы психики, тем легче будет даваться чтение и письмо. Чтение — не процесс слияния букв, а еще и понимание текста.

Бывает так, что ребенок приходит в школу и там, в задачах встречаются слова «толще», «слаще, «на горизонте». И ничего из этого он не понимает. И в данном случае нужно, чтобы учитель работал с ним как логопед. Вот в школах для детей с нарушениями речи работает учитель-логопед, который, прежде чем давать задачу, как раз занимается лексической работой, объясняет этимологию слова, приводит примеры, показывает картинки. Делается вся подготовительная работа к чтению задач.