Профилактика дисграфии и дислексии у дошкольников
консультация (старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Профилактика дисграфии и дислексии у дошкольников Подготовила: учитель-логопед Теленченко Т.А. ГАОУ «Гимназия г. Троицка» д ошкольное отделение № 7

Слайд 2

ДИСГРАФИЯ – частичное специфическое нарушение процесса письма. ДИСЛЕКСИЯ - частичное специфическое нарушение процесса чтения. Эти нарушения, проявляющиеся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера, обусловлены несформированностью высших психических функций .

Слайд 3

Развиваем и формируем процессы: Фонематическое восприятие (дифференциация и различение фонем). Фонематический анализ (выделение звуков из речи). Зрительный анализ и синтез (определение сходства и различия букв). Пространственные представления (лево-право, верх-низ, впереди-сзади, большой – маленький, на, под, за, около, рядом и т. п.). Зрительный мнезис (возможность запоминания зрительного образа букв). Профилактика дисграфии и дислексии

Слайд 4

Развиваем: Связная речь (классификация предметов; обобщение предметов; правильные и грамматически верные ответы на вопросы; объяснение значения предметов, составление рассказов). Эмоциональная развитость ребенка (устойчивое внимание, умение работать самостоятельно, быстрая переключаемость с одного задания на другое, четкое выполнение инструкции взрослого и т.п.). Развитие мелкой и крупной моторики. У мение общаться со сверстниками. Профилактика дисграфии и дислексии

Слайд 5

Игра «Где живёт звук О »

Слайд 6

Игра «Что получится ?» (по первым звукам названий картинок)

Слайд 7

Игра «Расшифруй слово»

Слайд 8

Игра « Подбери схему к слову»

Слайд 9

Составь схему слова

Слайд 10

Игра «Подпиши картинку»

Слайд 11

Игра «Придумай словечко» Л-Р

Слайд 12

Игра: «Телеграф»

Слайд 13

Игра «Собери слово»

Слайд 14

Недоразвитие звуко -слогового синтеза приводит к нарушению понимания прочитанного. Ребёнок не всегда может синтезировать, объединить в своём представлении отдельно звучащие слоги в единое слово, не узнаёт слово. Используются следующие задания: Назвать слово, произнесённое по звукам с паузой между ними (с, о, м); Назвать слитно слово, произнесённое по слогам, при этом интервалы между слогами постепенно увеличиваются ( ма — ши — на); В игре «Слово рассыпалось» составляются слова из заданных букв (слово печатают, выкладывают буквами). Например: Н Н А А Б – банан, К Л У К А - кукла

Слайд 15

Игра «Слово рассыпалось»

Слайд 16

Кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения. Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Данные упражнения помогают лучше концентрировать внимание на слухе, улучшают чувствительность левой и правой стороны тела. Упражнения для развития межполушарного взаимодействия способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, улучшают мыслительную деятельность.

Слайд 17

Упражнение «Ухо - нос» «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка», «Гусь-курочка-петушок», «Козочка-зайчик» и др.

Слайд 18

Пальчиковые игры

Слайд 19

Приёмы для запоминания зрительного образа буквы: - Выкладывание букв из мозаики, пуговиц, спичек - Лепка букв из пластилина - Выкладывание букв из счетных палочек, составление слогов. - Выкладывание букв из шнурка и из элементов конструктора - Определение места соседа по отношению к себе, - Игры «Города», «Глухой телефон » и др. Развитие ручной моторики у дошкольников имеет большое значение для активизации речевой системы в целом , а также д ля подготовки детей к овладению письмом в частности.

Слайд 20

Хорошего настроения и успехов!

Слайд 21

Источники Лалаева Р.И. Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников. Учебное пособие. –Санкт-Петербург, издательство «Союз» 1997. Милостивенко Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие. – Санкт-Петербург, фирма « Стройлеспечать », 1996. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство.-М.:Т.Дмитриева , 2012. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос , 1997.