Консультации, памятки для родителей и педагогов по работе с одарёнными детьми
консультация

Одарённые дети

Как обращаться с одаренными детьми?

В случае с одаренным ребенком главный принцип – не навреди. Нередко дети становятся заложниками амбиций старших, от них ждут большего, чем они могут достичь, буквально заваливая занятиями, репетиторами, кружками и секциями. У таких детей просто украдено детство, ведь кроме обучения у них ни на что нет времени. Родителям стоит быть очень чуткими и внимательными, чтобы понять в какой области у ребенка есть способности и к чему у него лежит душа. Бывает так, что у ребенка блестящие задатки в математике, но он ее на дух не переносит, а дни напролет сочиняет стихи. В таких случаях главное не навязывать ребенку свою политику, уважать его мнение и очень внимательно относиться к его пожеланиям. Будет лучше, если вы наймете специалистов, которые составят для вашего одаренного ребенка специальную программу развития, по которой он вполне может заниматься и дома. Вообще же, чем раньше проявляется одаренность, тем раньше стоит заниматься с малышом. Тогда есть все шансы добиться успеха. Иначе талант исчезнет, так художественно-эстетические способности иногда пропадают к 7 годам. По мнению педагогов хороших результатов можно добиться, если заниматься с ребенком с 8 месяцев до 3 лет. А с трех лет ребенок способен освоить огромное количество языков. Научить маленького гения можно практически всему, в педагогике даже существует такое понятие: квазиспособности. При этом главное условие – яркий, талантливый педагог, эффект личности оказывает самое большое влияние. Родителям в свою очередь стоит всячески поддерживать интерес ребенка: не жалейте денег на энциклопедии и словари, развивающие игры и занятия. При этом важно не насиловать малыша своими требованиями и ожиданиями – детская психика может не выдержать, чудо-ребенок станет тревожным, у него может возникнуть комплекс неполноценности, появятся нервозы и психосоматические расстройства. Порой, зацикливаясь на талантах ребенка, родители не придают значения общечеловеческим ценностям и качествам. Хотя возраст с 3 до 7 лет – самое время заложить моральные нормы. В противном случае вырастет «наученный недоросль», которому будет нелегко по жизни.

Чтобы найти золотую середину в воспитании и развитии необычного ребенка, помогут педагоги. Найдите тех, у которых есть опыт работы с одаренными личностями. Сегодня в России существует масса программ, занятия по которым поможет развить способности и не нанести вред психике ребенка.

РОЛЬ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

   Как бы мы ни рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или влияние целенаправленного обучения и воспитания (школы, учреждения дополнительного образования) на развитие личности и одаренности ребенка, значение семьи является решающим. Даже, казалось бы, неблагоприятные условия (плохой быт, недостаточная материальная обеспеченность, неполная семья и т.д.) оказываются относительно безразличны для развития способностей. Особенно важно для становления личности одаренного ребенка прежде всего повышенное внимание родителей.

 Как правило, в семьях одаренных детей отчетливо наблюдается высокая ценность образования, при этом часто весьма образованными оказываются и сами родители. Это обстоятельство является благоприятным фактором, в значительной мере обусловливающим развитие высоких способностей ребенка.

 Главная, практически обязательная особенность семьи любого особо одаренного ребенка — чрезвычайное, необычно высокое внимание к ребенку, когда вся жизнь семьи сосредоточена на нем. Во многих случаях такое внимание приводит к симбиозу, т.е. тесному переплетению познавательных и личностных интересов родителей и ребенка. Хотя такое внимание впоследствии может стать тормозом для его душевной автономии, однако именно оно, несомненно, является одним из важнейших факторов развития незаурядных способностей. Часто родителями таких одаренных детей оказываются пожилые люди, для которых ребенок — единственный смысл жизни. Еще чаще одаренные дети являются единственными детьми в семье или, по крайней мере, фактически единственными (старший уже вырос и не требует внимания), и внимание родителей направлено только на этого ребенка. Во многих случаях именно родители начинают обучать одаренного ребенка, при этом часто, хотя и не всегда, кто-нибудь из них на долгие годы становится его наставником в самой разной деятельности: в художественно-эстетической, спорте, том или ином виде научного познания. Это обстоятельство является одной из причин закрепления тех или иных познавательных или каких-либо других интересов ребенка.

Определенная «детоцентричность» семьи одаренного ребенка, фанатическое желание родителей развить его способности имеет в ряде случаев и свои отрицательные стороны. Так, в этих семьях наблюдается определенная попустительская позиция в отношении развития у своего ребенка ряда социальных и бытовых навыков.

Родители одаренных детей проявляют особое внимание к школьному обучению своего ребенка, выбирая для него учебники или дополнительную литературу и советуясь с учителем, как их лучше изучать. Данное обстоятельство иногда имеет и отрицательные стороны: родители нередко вмешиваются в учебный процесс и в отдельных случаях даже провоцируют конфликт с администрацией и педагогами.

Развитию одаренности детей способствуют высокие познавательные интересы самих родителей, которые, как правило, не только заняты в сфере интеллектуальных профессий, но и имеют разного рода интеллектуальные «хобби». В общении с ребенком они всегда выходят за круг бытовых проблем, в их общении очень рано представлена так называемая совместная познавательная деятельность — общие игры, совместная работа на компьютере, обсуждение сложных задач и проблем. Часто родителей с детьми объединяют общие познавательные интересы, на основе которых между ними возникают устойчивые дружеские отношения. Отношение к школьному обучению у родителей этих детей никогда не принимает самодовлеющего характера. Содержательная сторона развития ребенка для них всегда более приоритетна, чем отметки сами по себе. В этих семьях между родителями и детьми отмечается значительно меньшая дистанция, сам факт сокращения которой может носить не только явно позитивные, но подчас и негативные черты.

От родителей зависит многое. В семье закладывается личность ребёнка, она же играет и большую роль в её формировании. Родители обязаны стремиться развивать в своих детях следующие личные качества:

1.   Уверенность, которая основывается на сознании самоценности.

2.   Понимание достоинств и недостатков в себе самом.

3.   Интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску.

4.   Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию.

5.   Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки.

6.   Умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми.

Родителям следует принимать детей такими, какие они есть, а не рассматривать их в качестве носителей талантов. Их таланты произрастают из индивидуальности личности, а достижения, в конечном счёте, зависят от того, как эта личность разовьётся.

ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК В ВАШЕМ ДОМЕ

Сознание незаурядности собственного ребенка, того, что у Вас одаренный ребенок, греет душу любого родителя. А ведь талант вундеркинда, о чем мы уже говорили, подчас создает массу проблем и неудобств окружающим.

  Прогресс цивилизации зависит исключительно от одаренных людей - это известно. Не секрет и то, что черты характера, свидетельствующие о творческом потенциале, можно (и нужно!) обнаружить достаточно рано. Однако в какой степени творческие импульсы ребенка укоренятся в его характере, зависит от родителей. Семья способна развить или уничтожить творческий потенциал ребенка еще в период его дошкольного развития.

  Как распознать у ребенка незаурядные способности?

  Частые проявления одаренности - ранняя речь и большой словарный запас плюс необыкновенная внимательность, ненасытная любознательность и отличная память. Хотя не все талантливые дети сызмальства поражают родителей этими данными. Профессионалы устанавливают одаренность ребенка по следующим критериям: выдающийся интеллект, хорошая обучаемость (схватывает информацию на лету), творческое мышление, нетривиальные способности в области искусства...

                       ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ. КТО ОНИ?

 Это, прежде всего, - дети, но обладающие большими способностями к высоким достижениям и выдающимся результатам в различных сферах деятельности.

Широко распространено мнение о том, что одаренные дети, обладая большими способностями,  могут добиваться всего сами. Это не всегда так!

ЧТОБЫ УМЕНЬШИТЬ ВАШИ РОДИТЕЛЬСКИЕ ТРЕВОГИ И ПОМОЧЬ ВАМ ЧЕРПАТЬ РАДОСТЬ В ВОСПИТАНИИ СВОИХ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ, МЫ СОБРАЛИ ЗДЕСЬ САМЫЕ ЦЕННЫЕ СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ.

В зависимости от возраста ребенка выделяют три категории одаренности:

1. Дети, выделяющиеся необычно быстрым темпом умственного развития, высоким уровнем интеллекта в целом (такие дети относительно чаще встречаются в дошкольном и младшем школьном возрастах).
2. Дети с обычным интеллектом, но резко выделяющиеся в определенных видах занятий (например, в математике или какой-нибудь другой области науки). Такие дети могут обнаруживаться в подростковом возрасте.
3. Дети, которые пока не достигают успехов в каких-либо видах учения или творческих занятий, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью суждений, незаурядными умственными резервами. Это случаи, когда можно говорить о потенциальной, или «скрытой», одаренности. Умственные возможности таких учащихся нередко раскрываются уже в старшем школьном возрасте.

Особенности, которые можно заметить у Вашего ребенка:

1. Интеллектуальный тип. Дети этого типа одаренности точно и глубоко анализируют учебный и внеучебный материал, склонны к философскому осмыслению материала. Для них характерен высокий интеллект, развитый ум, благодаря которому они легко усваивают разные предметы. Они умеют самостоятельно получать знания и сами читают дополнительную литературу.

2. Академический тип. Дети данного типа также отличаются высоким интеллектом, однако на первый план выходят особые способности именно к обучению. Дети этого типа одаренности, прежде всего, умеют блестяще учиться. К числу академически одаренных учащихся часто относятся медалисты.

3. Художественный тип. Этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности – музыке, танце, живописи, скульптуре, сценической деятельности. Есть дети, у которых обнаруживается целый «веер» различных художественных способностей: ребенок и поет, и танцует, да еще и превосходно рисует, однако, есть и ребята лишь с одной ярко выраженной способностью такого рода.

4. Креативный тип. Выражается в нестандартности мышления, непохожем на других взгляде на мир. Нежелание этих детей идти «в ногу» со всеми остальными и является основой их одаренности,  на которой и строится их нестандартное видение мира. Для того, чтобы увидеть подлинные творческие способности этих учеников, им нужно предлагать нестандартные темы сочинений, особые творческие задания или исследовательские проекты.

5. Лидерская или социальная одаренность характерна для детей, обладающих способностью понимать других людей, строить с ними отношения, руководить ими. Лидерская одаренность предполагает высокий уровень интеллекта, хорошо развитую интуицию, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим людям.

6. Психомоторная или спортивная одаренность. Детей, относящихся к данной группе, отличает: энергичность, стремление к участию во всевозможных соревнованиях, подвижных спортивных играх, быстрота реакции, легкость в движениях, их хорошая координация, физическая выносливость.

ПРОЯВЛЕНИЕ ОДАРЕННОСТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА

Если одаренность проявилась рано? (0 - 3 лет)

Уже спустя 5-7 дней после появления на свет, одаренные дети чаще и дольше рассматривают фигурки сложной формы, выделяя движущиеся и объемные предметы. А к концу первого месяца появляются признаки зрительного, слухового, двигательного сосредоточения.

Для одаренных детей на ранних этапах развития характерна высокая чувствительность к новизне ситуаций, проявляющаяся в более ярко выраженной и стойкой реакции на новый предмет, звук, изображение.

Ребенок проявляет постоянную любознательность ко всему новому.

У одаренного малыша раньше происходит превращение детских вопросов из необходимого средства общения в звено самостоятельного мышления.

Музыкальное дарование проявляется сравнительно рано. До 2-3 лет об этом можно судить лишь по косвенным признакам: младенец затихает при звуках музыки, появляется улыбка, он активно гулит. Такие дети различают все мелодии, которые слышат, и точно их интонируют.

Художественная одаренность проявляется в острой наблюдательности, сильной впечатлительности, способности все вокруг видеть в красках, цветовых контрастах, замечать необычное, красивое и запоминать надолго.

Математическая и шахматная одаренность проявляется в быстром и радостном освоении арифметических действий.

Литературное дарование раскрывается позднее. Ребенок настроен на музыку слов, его завораживает звучание рифм.

Ранняя одаренность требует к себе бережного и внимательного отношения. Жить с такими детьми и воспитывать их,  - значит постоянно решать творческие задачи по созданию условий для дальнейшего раскрытия  способностей.

www.krasumka.ru

Одаренность в дошкольном возрасте (3 – 7 лет)

Если у Вашего ребенка:

• отличная память в сочетании с ранним языковым развитием,
• чрезвычайное любопытство в отношении того, как устроен тот или иной предмет, отчего мир устроен так, а не иначе,
• проявляется способность отслеживать несколько процессов одновременно,
• живое воображение, изобретательность и богатая фантазия,
• отличное чувство юмора, он любит смешные несоответствия, игру слов, шутки,
• повышенные математические способности в плане вычислений и логики,
• устойчивая концентрация внимания и большое упорство в решении различных задач,
• обостренное чувство справедливости, опережающее нравственное развитие,
• наблюдаются трудности в общении со сверстниками,
• высокий энергетический уровень (малая продолжительность сна),  
• зрение часто нестабильно, испытывает затруднения фокусирования с близкого расстояния на дальнее (от парты к доске),

то можно говорить о наличии у него отличительных черт, характерных для одаренных детей.

Что делать родителям?

Отвечайте на все бесчисленные вопросы. Одаренные дети в 3—4-х летнем возрасте очень любопытны и готовы исследовать все стороны окружающего их мира. В поиске ответов на свои вопросы они упорней, чем средний ребенок. Здесь очень важно проявить терпение, доброту и уважение. Используйте эти вопросы для того, чтобы стимулировать ребенка к дальнейшим исследованиям и опытам.

Не делайте излишнего упора на занятиях, так как учебные программы скорее суживают мышление ребенка, а не расширяют его. Традиционные занятия уделяют слишком большое внимание логическим, цифровым и линейным процессам. Для  ребенка дошкольного возраста более естественно мышление интуитивное, ассоциативное, которое лучше всего развивается в игре, и может подавляться ранними интенсивными занятиями с использованием строго организованных материалов, подобных школьным учебникам.

В одаренном ребенке надо развивать самые разные интересы.

Например, активно вовлекать в групповые занятия музыкой, ритмикой, сценическим искусством и т. д.

Выделите ребенку место для его коллекций, экспериментов и любимых занятий. Такие занятия могут принимать форму элементарного природоведения (пусть даже в городском дворе), а обычный сад или огород могут подтолкнуть ребенка к изучению химии, иностранного языка (все растения имеют латинские названия), агрономии. Эстетическое удовольствие, получаемое ребенком от цветения разных растений, наблюдение за насекомыми, опыляющими цветы, могут заинтересовать его биологией и энтомологией. Подобные занятия воспитывают в ребенке трудолюбие и радость познания плодов собственного труда.

Если ребенок отказывается спать днем, родители могут заменить сон тихими играми: чтением, решением кроссворда, прослушиванием сказки и т. д. Одаренный ребенок весь день «крутится на высоких оборотах», поэтому иногда их надо и снизить. Да и родителям необходима передышка.

Объединиться в создании «групп по интересам». Папы и мамы могли бы использовать собственные способности и устраивать для всех детей занятия вместо дневного сна, от которого многие дети упорно отказываются. Например, организовать занятия иностранным языком, так как в дошкольном возрасте «языковые» центры мозга впитывают информацию наиболее эффективно. Занятия, стимулирующие групповые дискуссии, также хороши: это прекрасная возможность прояснить мысль, предложить идею и выслушать мнение других.

Избегайте создания «эффекта ореола». Помните, что ребенку необходимо с ранних лет сталкиваться с ситуациями, в которых он не блещет, не достигает вершин. Ребенок может принимать участие и получать удовольствие от занятий, в которых не преуспевает. Успех приходит не всегда и не во всем. Неудача — вещь нормальная, случающаяся со всеми.

Оградите малыша от общественного неодобрения и негативной реакции сверстников, бабушек и дедушек. Сейчас не время критики! Кроха должен укрепиться в своей позиции, тогда ему будет легче развиваться.

 Одаренность в младшем школьном возрасте (7-11 лет)

Младший школьный возраст играет особую роль в развитии личности ребенка. Ребенок доверяет старшим, эта вера безгранична. Дети в этом возрасте весьма чувствительны к оценкам взрослых. Оценка собственной личности нередко бывает отражением мнений взрослых о ребенке.

Нередко развитые способности у ребенка обнаруживаются в учебной деятельности, и связаны с развитием познавательной сферы (внимание, память, мышление, воображение).

К концу младшего школьного возраста авторитет взрослых постепенно утрачивается. Большое значение в жизни детей начинают играть сверстники. Активно формируются и развиваются навыки общения с ровесниками, завязываются прочные дружеские отношения.

Способные дети часто не распознаются взрослыми, так как оценивается, прежде всего, успеваемость и успешность обучения в школе.

Родителям следует обратить внимание на следующие особенности ребенка:

• интеллект выше среднего;
• умение принимать решения;
• чувство ответственности;
• настойчивость;
• терпимость и терпение в работе с людьми;
• энтузиазм;
• умением ясно выражать мысли в устной и/или письменной форме;
• живость и любознательность;
• независимость в действиях;
• инициатива, стремление участвовать во всем новом;
• использование воображения в мышлении;
• гибкость в подходах к проблемам;
• разнообразные интересы;
• чувство юмора;
• трудности в нахождении близких по духу друзей;
• проблемы участия в играх сверстников, которые им неинтересны;
• нежелание быть таким, как все;
• трудности в школе, где отсутствует стимуляция интеллектуального развития;
• ранний интерес к проблемам мироздания.

Если Вы заметили у Вашего ребенка признаки одаренности:

Во-первых, не ограничивайте ребенка школьными рамками, а развивайте его интересы и ставьте перед ним новые, увлекательные задачи.

Во-вторых, Вам следует уделить специальное внимание проблеме развития и воспитания своего одаренного ребенка, искать информацию, как в литературе, так и в общении с другими родителями и специалистами.

В-третьих, постарайтесь посвятить неделю тщательному наблюдению за ребенком, за его интересами и ежедневными занятиями. Это поможет определить направления, в которые лучше всего вкладывать время и силы. Пусть любознательность ребенка поможет Вам определить, какие интересы Вы должны развивать и какие задачи ставить.

Дневниковые записи в течение недели могут обнаружить перегруженность ребенка регламентированными занятиями, так что на размышление или импровизированные мероприятия у него вовсе не остается времени. Если это так, возможно, Вам стоит пересмотреть мотивацию ребенка в занятии тем или иным делом. Более всего, ребенок хочет радовать Вас и быть любимым Вами, поэтому часто занимается чем-то, чтобы доставить Вам удовольствие. С этих позиций следует помнить о том, что ребенку необходимо действительно свободное время. Просто помечтать или «поболтаться» может быть для ребенка полезной сменой темпа.

В-четвертых, Вам следует рассмотреть три фактора, способствующих отличным достижениям: способности, возможности и индивидуальность.

Способности к острому, живому восприятию, абстрактному и сложному мышлению, речевой или математической легкости или к художественному творчеству являются одним из параметров одаренности. Выдающиеся способности одаренного ребенка должны быть восприняты и оценены окружающими людьми.

Одаренность в старшем школьном и подростковом возрасте

(12 – 18 лет)

   Подростковый период - особый период в развитии личности. 

Подросток начинает отдаляться от взрослых, при этом ожидая понимания своих стремлений и желаний, поддержки и доверия. Для подростка важно признание старшими его равноправия с ним. В противоположном случае возникают конфликтные ситуации.

Возраст с 12 до 14 лет считается критическим периодом развития.

Одаренные дети часто выделяются среди остальных. Их непохожесть объясняется не только яркостью и неповторимостью таланта, оригинальностью и своеобразием мышления. Одаренный ребенок быстрее взрослеет, раньше формируется как личность, и в среде сверстников он отличается благодаря присутствию определенных личностных качеств и свойств.

 Одаренных детей от сверстников отличает ряд особенностей:

• интеллект выше среднего;
• обостренное чувство справедливости;
• развитая система личных ценностей;
• хорошо сформированное чувство юмора;
• наличие преувеличенных страхов;
• упорство в достижении результата;
• прерывание собеседника, так как нередко ребенок в курсе того, о чем идет речь или быстро понимает излагаемый материал;
• стремление продемонстрировать свои знания и привычка исправлять других в разговоре;
• высмеивание окружающих как ответ на травмирующий фактор, - так ребенок стремится защитить себя от источника боли доступными ему средствами.

                       КАК ВЫЯВИТЬ ОДАРЕННОСТЬ

         Точно определить наличие одаренности у ребенка можно только под руководством специалиста, но существуют общие характеристики, благодаря которым родители могут предположить, что у них одаренный ребенок.

• Ребенок мало спит.
• Очень быстро учится читать.
• Произносит первое слово в возрасте 6 месяцев.
• Произносит первое предложение в возрасте 12 месяцев.
• В возрасте 18-24 месяцев может поддержать диалог, пользуясь очень богатым для его возраста словарным запасом.
• В 2,5 года учит алфавит и считает до десяти.
• Решает простые задачи на сложение и вычитание к 3 годам.
• Начиная с 3-летнего возраста, спрашивает о значении незнакомых слов.
• С раннего возраста задает вопросы «почему?».
• Демонстрирует фантазию.
• Очень восприимчив к окружающему миру.
• Его волнуют вопросы справедливости и нравственности.
• Ребенок энергичен и уверен в себе.
• Очень наблюдателен, готов к нестандартным ситуациям.
• Критично относится к себе и к окружающим.
• Очень внимателен, умеет полностью сосредоточиваться.
• Предпочитает общество детей постарше.
• У него низкая самооценка и склонность к депрессиям.
• На уроках ему скучно, поскольку стандартная учебная программа слишком примитивна для него. Учителям трудно подобрать для него мотивацию.
• Погружен в себя, рассеян.
• Мышление скорее продуктивное, чем репродуктивное: он генерирует идеи.
• Чувствует себя странным, считает, что его не понимают
• Он независим, у него характер интроверта.

ЕСЛИ ВЫ ЗАМЕТИЛИ У РЕБЕНКА ПРИЗНАКИ ОДАРЕННОСТИ

С первыми проблемами родители сталкиваются вскоре после рождения одаренного ребенка. Его повышенная активность доставляет родителям массу неудобств: проблемы со сном (такие дети, как правило, спят намного меньше обычных детей), с едой и т.д. делают жизнь родителей совсем непростой. Затем начинаются трудности, связанные с повышенной познавательной активностью одаренного малыша. Такая активность имеет много неприятных последствий: сломанные телефоны и электроприборы, разобранные часы и швейные машинки, - все, что попадает под руку одаренному ребенку, может стать предметом его ненасыщаемого любопытства. Эта черта вызывает неудовольствие родителей.

 Среди других проблем, волнующих родителей одаренных детей, - бесконечные вопросы, которые задают эти дети, а также (и это особенно часто) трудности, которые возникают у одаренных детей на ранних этапах школьного обучения. Дело в том, что как правило, у одаренного ребенка достаточно рано формируется зона его особых интересов. На школьные предметы, которые по ряду причин оказываются за пределами этой зоны, у одаренного ребенка просто не остается ни времени, ни желания. Много, очень много терпения потребуется родителям, чтобы преодолеть эту проблему.

Другой уровень проблем - это одаренный ребенок и общество. Центральный пункт этой проблемы - антиинтеллектуализм, распространенный в обществе. Фетишизация "обыкновенного", "среднего" человека, недоверие к "умникам" - все это пронизывает современное общество.

          Основное следствие из этого - стремление многих родителей видеть своего ребенка таким, как все. В результате страдают не только родители, но и сами одаренные дети, для которых главным становится не выделяться, не выглядеть "белой вороной". Все это крайне отрицательно сказывается на их самооценке, а в конечном счете на формировании личности. Сверстники и учителя ощущают постоянное интеллектуальное давление со стороны талантливых детей, те же в свою очередь чувствуют недоброжелательность и недоверие со стороны окружающих.

ЗАДАЧА родителей – понять и помочь своему уникальному чудо-чаду.

Должны ли одаренные дети учиться в специальных школах?

Учебные программы и методики для одаренных детей резко критикуют за элитарность. Отделять таких детей от общества не рекомендуется, и, тем не менее, они требуют особого внимания. Некоторые специалисты рекомендуют одаренным детям учиться в обычных школах, но посвящать занятиям больше времени, учиться по собственной, усложненной программе. При этом учителя и родители должны пристально следить за прогрессом.

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ

Некоторым одаренным детям свойственна крайняя застенчивость, им трудно общаться с другими детьми и взрослыми. Развитию коммуникативных способностей в методике по выявлению одаренности ребенка можно помогать в домашних условиях с помощью простых упражнений.

Уважаемые родители! Для успеха и благополучия ребенка необходимы Ваша любовь и поддержка:

ПОМОЧЬ ОДАРЕННЫМ ДЕТЯМ МОЖНО!

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА

Мы, родители и взрослые, готовы всегда давать советы своим детям. Но давайте, и мы прислушаемся к их советам.

 "Памятка родителям от ребенка" - это не только своеобразный монолог ребенка, отстаивающего свои права, свой суверенитет, но и открытое приглашение взрослых к диалогу и взаимопониманию.

ЭТО ПОЛЕЗНО ЗНАТЬ!

                                              УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Каждый ребенок по-своему уникален. У каждого ребенка есть свои дарования, способности и таланты. Но, естественно, интеллектуальные способности у всех детей различные. И от нас с вами – родителей и специалистов - зависит, насколько мы способны разглядеть эти способности и помочь им проявиться.

Помните: Дом — единственное место, где человек может рассчитывать на безусловную любовь к себе такому, каков он есть, а родители — незаменимый источник этой любви. В силах родителей вырастить ребенка счастливым и хорошо приспособленным, если они чутко воспринимают все аспекты его личности и делят с ним и беды и радости. Здесь необходимо подчеркнуть, что никто и ничто не может приспособить ребенка к жизни лучше, чем он сам. Ребенок открывает в себе таланты и способности. Обрести здоровое самовосприятие гораздо легче, если окружающие по-доброму тебя воспринимают и дают тебе понять, что ты уважаем и ценим как цельная личность.

ЖЕЛАЕМ ВАМ УСПЕХОВ В ВОСПИТАНИИ ВАШИХ УДИВИТЕЛЬНЫХ, УНИКАЛЬНЫХ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ!

Уважаемые взрослые!

 Обратите внимание на данные методики диагностики склонностей ваших детей. Методики доступны каждому, но по ним вы можете сориентироваться в склонностях ваших детей.

 Анкета для  родителей

«Одаренный ребенок»

Насколько вы разбираетесь в проблеме воспитания одаренности? Действительно ли вы можете судить об одаренности ребенка, понимать причины недостаточного развития способностей у здорового ребенка? Все это может показать тест, который вам предлагается выполнить.

Дайте на каждый вопрос один из трех ответов: \да, \нет, \не знаю. Приступайте!

1. Нельзя слишком рано учить  ребенка читать, даже если он  сам к этому стремится.

2. Память - это самое главное для развития способностей.

3. Пока ребенок мал, никаких  жестких требований к нему нельзя предъявлять.

4. Нельзя одаренного ребенка  учить точно так же, как обычного.

5. Одаренные дети иногда с  трудом усваивают знания и  навыки, не соответствующие их  способностям.

6. Ребенку с ранних лет необходимо  предоставить выбор везде, где это только можно: в еде, одежде, прогулках и даже выборе друзей.

7. Чувство долга нельзя воспитывать  слишком рано, нельзя предъявлять  маленькому ребенку слишком строгие требования - от этого страдает личность.

8. Любой урок в школе должен быть интересен ребенку, без этого не будут развиваться способности.

9. Одаренный ребенок часто имеет  трудности в общении.

10. Математику до 12-13 лет должны достаточно полно изучать все дети, вне различий в способностях.

11. Нужно, чтобы с первых дней  обучения в школе ребенок был ориентирован только на отличные отметки.

12. Нельзя к ребенку, пусть  даже маленькому, постоянно проявлять свою любовь, можно избаловать.

13. Детей до 11 лет нельзя обучать в профилированных классах - математических, гуманитарных и т. д.

14. Нельзя наказывать ребенка за сломанную игрушку.

15. Ребенка нельзя заставлять  читать, особенно художественную  литературу.

16. Ребенка с малых лет необходимо  приучать к обязанностям по  дому.

17. У каждого ребенка должна  быть уверенность в своих силах.

18. Нужно постоянно проявлять свою любовь, когда ребенок мал, любовью избаловать невозможно.

19. Нельзя наказывать ребенка  за плохое выполнение интеллектуальной деятельности - плохо прочитал, неправильно сосчитал и т. п.

20. Если ребенок обыкновенный, нельзя чтобы он считал себя способным, это будет мешать ему в жизни.

21. Одаренность только  от Бога.

22. Одаренного ребенка можно сразу определить он поражает всех своими знаниями и суждениями.

23. Маленького ребенка нельзя постоянно брать на руки этим его можно избаловать.

24. Хороший учитель  тот, на уроке которого детям всегда интересно и они не замечают, как идет время.

25. Нужно, чтобы с самого раннего  детства ребенку поменьше запрещали,  тогда он вырастет настоящей  личностью.

26. Маленького ребенка нельзя  наказывать, это ведет к подавлению личности.

27. От оценок в школе желательно  совершенно избавляться.

28. Когда взрослые читают ребенку,  очень важно, чтобы он сидел  тихо и прислушивался к каждому  слову.

29. Одаренным детям ни в коем  случае нельзя говорить, что они - одаренные, они могут зазнаться.

30. Для того чтобы ребенок  вы рос способным, с ним обязательно  надо заниматься еще до школы  чтением, счетом, иностранным языком.

31. Для развития способностей  от ребенка необходимо требовать,  чтобы он ежедневно читал хотя бы две-три страницы.

Ответы на анкету.

верно - (+) не верно - (-)

1. (-)    6. (+)   11. (-)    16. (+)    21. (-)    26. (-)    31. (-)

2. (-)    7. (-)    12. (-)    17. (+)    22. (-)    27. (-)

3. (-)    8. (-)    13. (-)    18. (+)    23. (-)    28. (-)

4. (-)    9. (+)    14. (+)   19. (+)    24. (-)    29. (-)

5. (+)  10. (+)   15. (+)   20. (-)    25. (-)    30. (-)

А теперь подсчитайте количество правильных ответов. Следует предупредить, что  ответов на некоторые вопросы  нет в тексте и правильный ответ  на них свидетельствует о вашей  педагогической или родительской интуиции (либо о просвещенности в этой области).

Итак, если у вас более половины ответов неправильных, то вам необходимо заняться своим самообразованием (либо сочинить свою педагогическую теорию). Работать с одаренными детьми вам  пока рановато.

Если неправильных ответов всего 5-7 , это очень неплохо, в целом вы чувствуете, что называется, истину, остается только реализовать ее на практике.

Если неправильных ответов всего 2-3 - это просто замечательно, вы настоящий гений педагогической интуиции - вам необходимо срочно найти себе дело, соответствующее вашим недюжинным педагогическим способностям.

НОРМАТИВНАЯ ШКАЛА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ОДАРЕННОСТИ.

Разработана американскими учеными И.Г. Холлом, Н.Скиннером  специально для родителей. Охватывает возрастной диапазон от одного месяца до семи лет.

Состоит из трех относительно самостоятельных частей: « Общие двигательные способности», «Двигательные способности более специального характера"» и "«Познавательный язык".

ИНСТРУКЦИЯ.

В таблицах рядом с названием каждой способности указана возрастная норма в месяцах. Кроме целых значений приведены даже сотые доли. Рядом, в четвертом столбце таблицы, приводится опережение на 30%, оно аналогично «коэффициенту интеллекта» – 140 баллов. Данное опережение обычно квалифицируется как одаренность.

Сопоставьте показатели своего ребенка с данными, представленными в таблицах.

Общие двигательные способности.

№    Наименование усвоенного действия             норма в       опережение

                                                                                   месяцах                   на 30%

1.  Поднимает подбородок, лежа на животе                        1             0,30

2. Держит голову и корпус                                                    2             1,40

3. Переворачивается лежа                                                     3             2,40

4. Сидит при поддержке                                                        4             2,80

5. Сидит самостоятельно                                                       7             4,90

6. Стоит с посторонней помощью                                        8             5,60

7. Стоит, держась за опору                                                    9             6,30

8. Ползает                                                                              11            7,70

Устойчиво стоит сам                                                              11            7,70

 Ходит самостоятельно                                                         12,5           8,75

 Ходит, прекратив ползать                                                    15             10,50

  Ползает по ступенькам лестницы                                      15             10,50

 Поднимается по ступенькам                                                18             12,50

 Самостоятельно сидит на стуле                                           18            12,60

 Переворачивает страницы книги                                         18            12,60

 Спускается по ступенькам лестницы, держась                   21            14,70

одной рукой за опору

Поднимается по ступенькам, держась за перила                  21            14,70

 Хорошо бегает (без падений )                                                24             16,8

Поднимается и спускается по ступенькам                             24            16,80

самостоятельно

Ходит на цыпочках                                                                   30             21,00

 Прыгает одновременно двумя ногами                                   30             21,00

 Чередует ноги, поднимаясь по ступенькам                           36             25,20

 Прыгает с места                                                                        36             25,20

 Катается на трехколесном велосипеде, используя                36            25,20

педали

Прыгает на одной ноге                                                              48            33,60

 Бросает мяч                                                                                48             33,60

  Прыгает с чередованием ног                                                   60             42,00

Двигательные способности более специального характера

_____________________________________________________________

№ Наименование усвоенного действия                     норма     опережение

________________________________________________________на 30%_____

1. Схватывает и тут же выпускает из рук ложку                         1        0,70

2. Координирует глаза по вертикали                                             1        0,70

3. Играет с погремушкой                                                                3        2,10

4. Манипулирует с мячиком, проявляет интерес к деталям        6       4,20

5. Координированно натягивает ленту                                          7       4,90

6. Избирательно пользуется левой и правой рукой                      8       5,60

7. Держит предмет между пальцами и ладонью                           9       6,30

8. Координированно держит карандаш                                         11     7,70

9. Самостоятельно толкает игрушечный автомобиль                  11     7,70

10. Самостоятельно рисует каракули                                            13      9,10

11. При рисовании имитирует штрихи                                          15    10,50

12. Сгибает лист бумаги                                                                  21     14,70

14. При рисовании имитирует штрихи типа О и Y                      24      16,80

15. Имитирует штрихи типа Y и  H                                                30      21,00

16. Имитирует мостик из кубиков                                                  36      25,50

17. Рисует человека, составляя его из частей                                48      33,60

18. Рисует четко различаемую фигуру  человека                          60      42,00

19. Копирует треугольник                                                                60       42,00

20. Рисует человека с изображением шеи, рук, одежды               72       50,40

Познавательный язык

_____________________________________________________________

№    Наименование усвоенного действия                    норма   опережение

_____________________________________________________________

1. «Социальная улыбка» при виде человека                             1,5        1,05

2. Издает четыре и более звуковых тонов                                 1,6        1,12

3. Визуально опознает мать                                                        2           1,40

4. Реагирует на звук взором                                                        2,2        1,54

5. Издает два разных звука                                                         2,3         1,61

6. Произносит четыре разных слога                                           7          4,90

7. Произносит «да-да» или нечто аналогичное                        7,9        5,53

8. Реагирует на свое имя                                                                9          6,3

9. Проявляет интерес к картинкам в книгах                              10        7,00

10. Имитирует слова                                                                    12,5      8,75

Имеет активный словарный запас не менее трех слов

( помимо «ма-ма» и «да-да» )                                                      14         9,80

12. Имеет активный словарь из 4-6 слов, включая имена        15        10,50

13. Показывает названную часть тела                                        17        11,90

14. Называет один предмет (« Что это? »)                                 17,8     12,46

15. Выполняет указание положить предмет на стул                 17,8      12,46

16. Имеет активный словарь из 10 слов                                      18        12,60

17. Имеет активный словарь из 20 слов                                      21        14,70

18. Соединяет два или три слова                                                 21         14,70

Перестает использовать жаргон, строит предложение из

трех слов                                                                                         24         16,80

20. Пользуется словами: «я», «ты», «мне»                                  24         16,80

21. Называет три и более предметов на картинке                      24          16,80

22. Способен опознать пять и более предметов                         24         16,80

23. Опознает семь предметов                                                       30         21,00

24. Называет свое имя                                                                   30        21,00

25. Называет пять предметов на картинке                                  30        21,00

26. Способен сказать, как используются те или иные предметы 30    21,00

27. Считает (перечисляет) предметы до трех                              36        25,20

28. Различает пол человека                                                           36        25,20

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Если Ваш ребенок опережает норму на 30% и более по представленным параметрам, то есть основания считать его одаренным. Опережение необходимо по большинству представленных параметров.

Одаренность в данном случае рассматривается не как одномоментное состояние, а как динамическая характеристика.

Методика «Карта одарённости».

ОПРОСНИК № 1 (ПО ЛЕДНЕВОЙ С. А.)

(ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

 Эта шкала поможет Вам оценить степень развитости определенных черт личности Ваших детей. Мы думаем, что в этом Вам поможет Ваша наблюдательность, знание детей и объективность.

 Перед вами список черт (качеств), степень выраженности которых Вы будете оценивать у каждого ребенка по следующей уровневой системе:

Низкий уровень - если данная черта не проявляется совсем.

Уровень ниже среднего - если данная черта проявляется, но достаточно редко.

Средний уровень - если данная черта в равной степени как проявляется, так и не проявляется.

Уровень выше среднего - если данная черта проявляется часто, но не всегда.

Высокий уровень - если данная черта проявляется всегда.

1. Самооценка

 Реальная оценка своих личностных качеств и способностей. Ребенок знает свои «сильные» и «слабые» стороны, учитывает их в своей деятельности и общении с другими людьми.

 Например: - Я не буду рисовать трактор, потому что я не умею рисовать машины.

2. Эгоцентризм.

 Направленность на себя. Ребенок смотрит на мир только сквозь призму своего мнения и практически не способен встать на позицию другого человека.

 Например: - Я буду играть в мяч, потому что я так хочу.

3. Демонстративность.

 Желание всегда быть в центре внимания. Ребенок стремиться любой ценой привлечь к себе внимание взрослых и сверстников.

 Например: - Посмотрите, что я сделал и какой я.

4. Эмоциональность.

 Восприимчивость, "чувствительность" к явлениям окружающего мира. Выражается в экспрессивных реакциях ребенка или, наоборот, в излишней тревожности.

 Например: - Как вы могли не полить цветы, ведь он теперь умрет от жажды!

5. Произвольность поведения.

 Умение подчинять свои желания требованиям необходимости. Ребенок контролирует свои желания и свое поведение в соответствии со сложившимися обстоятельствами или моральными нормами.

 Например: - Я не буду шуметь, так как это мешает другим людям.

6. Способность к оценке.

Критичность мышления. Выражается в способности ребенка отличать положительные и отрицательные стороны деятельности и поведении других людей.

 Например: Мне нравится машина, которую сделал Сережа, потому что у нее ровные колеса и кузов с кабиной подходят друк к другу по размеру.

 ***

2. ОПРОСНИК №2 (ПО ЛЕДНЕВОЙ С. А.)

(ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

 Уважаемые родители! Эта шкала поможет Вам оценить степень развитости основных интеллектуальных и творческих способностей Ваших детей. Мы думаем, что в этом Вам поможет Ваша наблюдательность, знание детей и объективность.

 Перед вами список качеств, степень выраженности которых Вы будете оценивать у каждого ребенка по следующей уровневой системе:

Низкий уровень - если данное качество не проявляется совсем.

Уровень ниже среднего - если данное качество проявляется, но достаточно редко.

Средний уровень - если данное качество в равной степени как проявляется, так и не проявляется.

Уровень выше среднего - если данное качество проявляется часто, но не всегда.

Высокий уровень - если качество проявляется всегда.

1. Память.

 Способность ребенка быстро запоминать и удерживать долгое время в памяти различную информацию (либо слуховую, либо зрительную, либо двигательную). «Маленький компьютер».

 Например: - Эта птичка похожа на ту, которую мы видели здесь прошлой зимой.

2. Внимание.

 Способность ребенка быстро концентрироваться, «настраиваться» на деятельность и долгое время ею заниматься не отвлекаясь. «Крайне сосредоточенный».

 Например: Ребенок бегает на перемене, но звенит звонок, и он уже готов заниматься долго, не отвлекаясь.

3. Способность к анализу и синтезу.

 Способность ребенка быстро «раскладывать» предложенную информацию (предмет) на составляющие ее части или, наоборот, из нескольких частей собирать целое (делать вывод). «Маленький ученый».

 Например: - На улице весна, потому что тает снег, прилетают птицы, греет солнце.

 - На улице тает снег, греет солнце, прилетают птицы - значит, наступила весна.

4. Продуктивность мышления.

 Способность ребенка на поставленную перед ним проблему находить большое количество решений. «Генератор идей».

 Например: - На что похож круг? На яблоко, на солнце, на тарелку и т.д.

5. Перфекционизм (старательность)

 Стремление ребенка доводить результаты своей деятельности до соответствия самым высоким стандартам. «Очень старательный».

 Например: Ребенок учится писать. Он будет настолько долго и тщательно выводить буквы по несколько раз, что даже ваша похвала его не остановит.

6. Гибкость мышления.

 Способность ребенка быстро изменять свое поведение, вносить коррективы в свою деятельность в зависимости от изменившихся обстоятельств, объединять в своей деятельности знания и умения из различных областей жизни. «Ловкий и изворотливый менеджер».

 Например: Ребенок рисует хвост кошки. Краска растекается и грозит испортить рисунок. Он ловко «превращает» расплывшийся хвост в корень дерева.

7. Оригинальность мышления.

 Способность ребенка выдвигать новые, нестандартные идеи, видеть «необычное» в обычном, действовать «не как все». «Оригинал».

4. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ОБЩЕЙ ОДАРЕННОСТИ ПОДРОСТКА (ПО А.И. САВЕНКОВУ)

Общая характеристика

 Методика адресована родителям, может также применяться педагогами. Ее задача — оценка общей одаренности ребенка его родителями.

 Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).

Инструкция

 Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.

 Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

 5 — оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

 4 — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

 3 — оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

 2 — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

 1 — четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

 0 — сведений для оценки данного качества нет (не имею).

 Итак…

Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.

        Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведения людей, животных и др.).

Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно». (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, — важная характеристика творчески мыслящего человека.

        Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

Способность к прогнозированию — способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления.

        Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас — результат и критерий развития умственных способностей ребенка.

        Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

Способность к оценке — прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.

         Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность — способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности.

         Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически — способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.

         Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

Настойчивость (целеустремленность) — способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех.

         Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм) — стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

         Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов

 Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.

 №п/п...... Качество.......................... Отметка

 1 Любознательность

 2 Сверхчувствительность к проблемам

 3 Способность к прогнозированию

 4 Словарный запас

 5 Способность к оценке

 6 Изобретательность

 7 Способность рассуждать и мыслить логически

 8 Настойчивость

 9 Перфекционизм

 Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) отложим на графике. Идеальный результат — правильный девятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной конфигурации.

 Полученный график дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу.

МАТРИЦА ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРИЗНАКОВ ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ
Способности — отдельные психические свойства, обусловливающие возможности ребенка в той или иной деятельности.

Одаренность — своеобразное сочетание способностей у человека, единство, которое они составляют в своем взаимодействии, приводящее к высоким достижениям.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. - М., 1980.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - 420с.
3. Белова Е.С. «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» - М; 1998 г.
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 212с.
5. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника // Начальная школа. - 1992. - № 3. - С. 58-65.
6. Лейтес Н.С. «Возрастная одаренность и индивидуальные различия», Москва – Воронеж; 1997 г.
7. Матюшкин А.М. Творческая одаренность // Общественные движения и социальная активность молодежи / Материалы Всесоюзной научной конференции ''Человек в системе общенаучных отношений''. - М., 1991. - С.149-159.
8. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской, В.А.Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376с.
9. Панов В.И. Если одаренность - явление, то одаренные дети - это проблема // Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - № 3. - С. 3-11.
10. Попова Л.В. Одаренные девочки и мальчики // Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - № 3. - С. 58-65.
11. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С.Лейтеса. - М.: Изд. Центр ''Академия'', 1996. - 416 с.
12. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. - 1990.- № 1. - С. 164-167.
13. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.
14. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. - С. 243-264.
15. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

Памятка для родителей: если ваш ребёнок одарён

Если у вас одаренный ребенок (памятка для родителей)

 Одарённый ребёнок характеризуется следующими проявлениями:

∙ мыслит оригинально и творчески;

∙ хорошо понимает юмор;

∙ у него неистребимая жажда познания, неистощимое любопытство;

 ∙ имеет богатое воображение (проявляется в сочинительстве, изобразительной деятельности, музыке и т.п.);

∙ часто он не похож на других детей своей неординарностью, предпочтением общества взрослых.

Рекомендации для родителей

 1. Поддерживайте в ребенке интерес к творчеству, оригинальность.

2. Никогда не ругайте его за то, что он делает что-то не так, как все.

3. Уважайте в ребёнке право на собственный выбор занятий, игр и на собственное дело.

 4. Помните, что вы должны приспосабливаться к ребёнку, а не он к вам.

 5. Помогайте справляться с проблемами в общении со сверстниками и взрослыми.

 6. Найдите для него друзей, которые были бы так же хорошо развиты, как и он.

7. Не увлекайтесь соревновательными методами. Если ваш ребёнок будет всегда победителем, другие дети могут его возненавидеть.

8. Не говорите об одарённости ребёнка в его присутствии, не перехваливайте его.

9. Не требуйте от ребёнка, чтобы он всегда и во всём был лучшим.

10. Делайте все возможное, чтобы обеспечить ребенка игрушками, бумагой для рисования, музыкальными инструментами - всем тем, что он сможет использовать для развития своих интеллектуальных и художественных способностей. Не ограничивайте ребенка в принадлежностях для игры и работы.

 11. Сделайте вашу собственную жизнь как можно более интересной и насыщенной. Детям важно осознавать, что их родители находят хорошее применение своим способностям, развиваются. Пусть дети участвуют в ваших занятиях вместе с вами. Неважно, какие именно это занятия, лишь бы они способствовали самореализации, творческому развитию. Важен сам факт живого совместного общения.

12. Старайтесь реалистично оценивать способности вашего ребенка. Если требования неоправданно высоки, это может навредить ребенку. Когда ребенок не может достичь поставленной вами цели, его чувство собственного достоинства может резко понизиться из-за этой неудачи.

13. Относитесь к ребенку ласково и чаще хвалите его там, где это оправданно - вам нужно создать в доме атмосферу тепла и доверия. Это дает ребенку психологическую свободу пробовать новые идеи и применять новые знания без страха получить в ответ резкое замечание.

Советы Дэвида Льюиса, одного из признанных специалистов по одаренности

∙ Отвечайте на все вопросы ребенка терпеливо и честно.

 ∙ Найдите достойное место в доме, где ребенок сможет демонстрировать свои работы, достижения.

 ∙ Не ругайте ребенка за беспорядок в комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.

 ∙ Показывайте ребенку, что любите его таким, какой он есть, а не за его достижения. Чаще говорите об этом вслух.

 ∙ Поручайте своему ребёнку посильные дела и заботы.

∙ Помогайте ему строить собственные планы и принимать решения

 ∙ Не сравнивайте своего ребёнка с другими, указывая при этом на его недостатки.

 ∙ Не унижайте своего ребёнка, не давайте ему почувствовать, что он чемто хуже вас.

∙ Приучайте вашего ребенка мыслить самостоятельно.

∙ Принуждайте ребенка придумывать истории и фантазировать. Делайте это вместе с ним.

 ∙ Приучайте его к регулярному чтению с малых лет.

∙ Внимательно относитесь к его потребностям.

∙ Каждый день находите время, чтобы побыть с ребенком наедине.

∙ Включайте ребенка в совместное обсуждение общих семейных дел.

∙ Не дразните ребенка за ошибки.

 ∙ Хвалите за любые успехи.

∙ Учите его общаться со взрослыми любого возраста.

∙ Разрабатывайте практические эксперименты, помогайте ребенку узнавать больше нового.

 ∙ Не запрещайте ребенку играть со всяким хламом – это стимулирует его воображение.

∙ Побуждайте ребенка находить проблемы и решать их.

 ∙ Хвалите ребенка только за конкретные успехи и поступки и делайте это искренне.

∙ Будьте честными в оценке своих чувств к ребенку.

∙ Не ограничивайте круг тем, обсуждаемых с ребенком.

 ∙ Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения. Пусть он почувствует ответственность за свои решения.

 ∙ Помогайте ребенку стать личностью.

∙ Помогайте ребенку находить полезные телепередачи и телепрограммы.

∙ Развивайте в ребенке позитивное восприятие его способностей.

 ∙ Поощряйте в ребенке максимальную независимость от взрослых.

 ∙ Верьте в здравый смысл вашего ребенка и доверяйте ему.

 ∙ Никогда не отмахивайтесь от неудач ребенка, говоря ему: «Я этого тоже не умею».

∙ Старайтесь, чтобы основную часть работы, за которую взялся ваш ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если вы не уверены в позитивном конечном результате.

 ∙ Наблюдайте за развитием вашего ребенка, анализируйте процесс развития, записывайте результаты в дневник.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ Одаренные дети. Кто они? Это, прежде всего, - дети, но обладающие большими способностями к высоким достижениям и выдающимся результатам в различных сферах деятельности. Широко распространено мнение о том, что одаренные дети, обладая большими способностями, могут добиваться всего сами. Это не всегда так! Чтобы уменьшить Ваши родительские тревоги и помочь Вам черпать радость в воспитании своих одаренных детей, следуйте этим ценным советам и рекомендациям.

Рекомендации родителям по работе с одаренными детьми

 Родители обязаны стремиться развивать в своих детях следующие личные качества:

∙ Уверенность, базирующуюся на сознании самоценности;

∙ Понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;

∙ Интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску;

• Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению и душевному мужеству;

 ∙ Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки; ∙ Умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов, рас, социоэкономических и образовательных уровней;

 ∙ Родители создадут прекрасные условия для развития этих качеств, если своим собственным поведением продемонстрируют, что:

∙ Они ценят то, что хотят привить ребенку в моральном, социальном или интеллектуальном плане; ∙ Они точно рассчитывают момент и степень реакции на потребности ребенка. Если ребенок задает вопрос, связанный с сексом, родители дают ответ, предлагая лишь чуть больше информации, чем определено вопросом;

 ∙ Они опираются на собственные силы и позволяют ребенку самому искать выход из сложившейся ситуации, решать каждую задачу, которая ему под силу; даже если сами могут сделать все быстрее и лучше;

∙ Они практически не оказывают давления на ребенка в его школьных делах, но всегда готовы прийти на помощь в случае необходимости или предоставить дополнительную информацию в сфере, к которой ребенок проявляет интерес.

Советы родителям:

∙ Дайте ребенку время для размышления и рефлексии.

∙ Старайтесь регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации.

∙ Старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия, направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей.

∙ Избегайте сравнивать детей друг с другом.

 ∙ Дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться. Помогите ему ценить, прежде всего собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках.

∙ Поощряйте хорошую организацию работы и правильное распределение времени.

∙ Поощряйте инициативу. Пусть ваш ребенок делает собственные игрушки, игры и модели из любых имеющихся материалов.

∙ Способствуйте задаванию вопросов. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.

∙ Дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях.

∙ Не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем.

∙ Будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.

 ∙ Находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.

∙ Будьте честными! Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относится в большей степени.

∙ Адекватно оценивайте уровень развития ребенка!

∙ Избегайте длинных объяснений или бесед!

∙ Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке! Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являются признаком одаренности.

∙ Уважайте в ребенке индивидуальность! Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.

∙ Развивайте в своих детях следующие качества: уверенность, базирующуюся на собственном сознании самоценности;

 ∙ понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;

∙ интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску;

 ∙ уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, к душевному мужеству;

 ∙ привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки; ∙ умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Одаренные дети. Кто они? Это, прежде всего, - дети, но обладающие большими способностями к высоким достижениям и выдающимся результатам в различных сферах деятельности.

Широко распространено мнение о том, что одаренные дети, обладая большими способностями, могут добиваться всего сами. Это не всегда так!

Чтобы уменьшить Ваши родительские тревоги и помочь Вам черпать радость в воспитании своих одаренных детей, следуйте этим ценным советам и рекомендациям.

Рекомендации родителям по работе с одаренными детьми

Родители обязаны стремиться развивать в своих детях следующие личные качества:

• Уверенность, базирующуюся на сознании самоценности.
• Понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих.
• Интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску.
• Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению и душевному мужеству.
• Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки.
• Умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов, рас, социоэкономических и образовательных уровней.

Родители создадут прекрасные условия для развития этих качеств, если своим собственным поведением продемонстрируют, что:

• Они ценят то, что хотят привить ребенку в моральном, социальном или интеллектуальном плане.
• Они точно рассчитывают момент и степень реакции на потребности ребенка. Если ребенок задает вопрос, связанный с сексом, родители дают ответ, предлагая лишь чуть больше информации, чем определено вопросом.
• Они опираются на собственные силы и позволяют ребенку самому искать выход из сложившейся ситуации, решать каждую задачу, которая ему под силу; даже если сами могут сделать все быстрее и лучше.
• Они практически не оказывают давления на ребенка в его школьных делах, но всегда готовы прийти на помощь в случае необходимости или предоставить дополнительную информацию в сфере, к которой ребенок проявляет интерес.

Рекомендации родителям

• Дайте ребенку время для размышления и рефлексии.
• Старайтесь регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации.
• Старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия, направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей
• Избегайте сравнивать детей друг с другом.
• Дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться. Помогите ему ценить, прежде всего собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках.
• Поощряйте хорошую организацию работы и правильное распределение времени.
• Поощряйте инициативу. Пусть ваш ребенок делает собственные игрушки, игры и модели из любых имеющихся материалов.
• Способствуйте задаванию вопросов. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.
• Дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях.
• Не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем.
• Будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.
• Находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.

Уважаемые родители! Для успеха и благополучия ребенка необходимы Ваша любовь и поддержка:

1. Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относится в большей степени.

2. Оценивайте уровень развития ребенка.

3. Избегайте длинных объяснений или бесед.

4. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являются признаком одаренности.

5. Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.

        6. Развивайте в своих детях следующие качества:

• уверенность, базирующуюся на собственном сознании самоценности;
•  понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;
•  интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску;
•  уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, к душевному мужеству;
•   привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;
•  умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов.