ПРОЕКТ «Развитие речи через коммуникативные игры»
презентация к уроку (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

ПРОЕКТ «Развитие речи через коммуникативные игры» Выполнила Васильева Наталья Александровна учитель-дефектолог МАДОУ №2 Детский сад «Ладушки» г. Константиновск 2023 г.

Слайд 2

Актуальность Проблема межличностных отношений является очень актуальной на сегодняшний день. Ребята , не имеющие навыков конструктивного общения с ровесниками , часто становятся причиной ссор, конфликтов в детском коллективе .

Слайд 3

развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста. Цель проекта: ЗАДАЧИ: Помочь детям в установлении контактов друг с другом; Создать атмосферу доброжелательности и взаимопомощи; Дать элементарные сведения о культуре общения и через игры и упражнения, стимулировать развитие диалогической и монологической речи, развития умения выражать свои суждения и мнения.

Слайд 4

Механизм реализации: Создание благоприятного психологического климата в общении между учениками – преподавателями — родителями. Вовлечение учащихся во внеклассные мероприятия, театрализованные представления, инсценировки. Участники проекта: дети, родители, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель. Наглядные Наглядные Практические Метод непосредственного наблюдения и его разновидности: экскурсии, рассматривание. Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность): рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам. Чтение и рассказывание художественных произведений Заучивание наизусть Пересказ Обобщающая беседа Рассказывание без опоры на наглядный материал Дидактические игры Игры-драматизации Дидактические упражнения Пластические этюды Хороводные игры

Слайд 6

Календарно-тематический план на месяц Месяц неделя Занятие № Тема Задачи работы с детьми Прогнозируемые результаты 1неделя 2 Владение речью - средство общения и культуры. Учить владеть речью, как средством общения и культуры. Уметь владеть речью. 2неделя 2 Невербальные формы общения. Формировать у детей невербальные формы общения: умение фиксировать взгляд на лице партнера, смотреть в глаза партнеру при общении. Уметь общаться. 3неделя 2 Рука, как средство коммуникации. Формировать умения детей пользоваться рукой как средством коммуникации, выполняя согласованные, направленные на другого человека движения рукой, телом и глазами. Уметь пользоваться рукой, как средством коммуникации. 4неделя 2 Побуждать детей к речевому высказыванию. Побуждать детей к речевому высказыванию по результатам действий с игрушками. Уметь высказывать по результатам действий.

Слайд 7

Модель взаимодействия с другими педагогами. Учитель-логопед Воспитатель Инструктор по физической культуре Музыкальный руководитель Педагог-психолог

Слайд 8

Особенности речевого развития 5 -7 лет. Звукопроизношение. Ребенок 5-7 лет способен замечать особенности произношения других детей и некоторые недостатки своей речи. На данном этапе дети обычно готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка. Встречаются отдельные недостатки произношения: шипящие не всегда произносятся четко; р заменяется л, л заменяется л'. Наблюдается неустойчивое употребление сформированных звуков в словах со сложной фонетической структурой. Словарный запас. Запас слов у ребенка 5-7 лет увеличивается до 2500-3000. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В речи ребенка шестого года жизни, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Исключение составляют только некоторые трудные малознакомые слова (напр., экскаватор). Словарь ребенка 6-7 лет увеличивается до 3000-3500 слов. Но употребление характеризуется рядом особенностей: расхождением между активным и пассивным словарем, неточным употреблением слов. Грамматический строй речи. У детей 6-7 лет возрастает количество простых распространенных, а также сложных предложений. Ребенок 6-7 лет усваивает основные закономерности изменения слов и соединения их в предложения. Встречаются ошибки в изменении слов по падежам («У меня нет перчатков »). Связная речь . Ребенок 6-7 лет способен пересказать сказку, короткие рассказы. Может составить рассказ по картине (по серии картин). Хорошо развита диалогическая речь и начинает формироваться монологическая речь. Ребенок критически относится к ошибкам. Использует в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения.

Слайд 9

Методики коммуникативного развития Методика «Диагностика развития общения со сверстниками» (И.А. Орлова, В.М. Холмогорова) Методика одномоментных срезов (Т.А. Репина, М.В. Веракс ) Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников ( А.М.Щетинина , М.А. Никифорова) Методика для выявления уровня развития коммуникативной деятельности (М.И. Лисина) «Два домика» (И. Вандвик , П. Экблад ) «Капитан корабля» (П. Экблад ) Методика «Лабиринт» (Л.А. Венгер ) Методика «Игровая комната» (О.М. Дьяченко) Методика «Маска» ( А.М.Щетинина ) Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу ( А.М.Щетинина ) Методика «Выбор в действии» ( Я.Л.Коломенский )

Слайд 10

Картотека коммуникативных игр « Игры Ситуации» «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся» «Коврик примирения» «Пресс-конференция» «Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай» «Здравствуйте» «Что изменилось?» «Комплименты» «Поймай взгляд» «Вежливые слова» «Как ты себя чувствуешь» «Ветер дует на…»

Слайд 11

Фронтальное занятие логопеда по грамоте «Звуки [Д], [Д']». Дата : 23.02.23г . Продолжительность: 25 минут. Цель: дифференциация звуков [Д], [Д'] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: Научить чётко произносить звуки [Д], [Д'], дифференцировать их на слух и в произношении. Коррекционно-развивающие : развивать фонематический слух и восприятие; развивать дыхание и голос; развивать память; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в оформление практических заданий. Оборудование: зеркало на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши, предметные картинки, мяч.

Слайд 12

Методики по речевому развитию. Названия Задачи Результаты Выводы и рекомендации «Повтори не ошибись» Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие В процессе обучения ребёнок повторяет слоговые ряды на заданный звук с заменой, слогов со стечением Направлено для развития фонематического слуха и закрепления произношения отдельных звуков «Найди отличия» Учить строить сложные предложения с союзом «а». Ребёнок использует в речи предложения различной конструкции. Употребление в речи сложных предложений со значением противопоставления. «Найди место предмета» Развитие грамматического строя речи Ребёнок учится правильно согласовывать слова в предложении Употребление в речи предложных конструкций творительного падежа.

Слайд 13

Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка 1. Подготовительный этап (диагностический) 2. Формирование правильного звукопроизношения 3. Формирование фонематического восприятия 4. Формирование фонематического звука 5. Работа над слоговой структурой слова 6. Развитие грамматического строя речи 7. Развитие лексической стороны речи 8. Формирование связной речи 9. Развитие психических процессов, моторики, интеллектуальной деятельности

Слайд 14

Рекомендации для педагогов, учитывая речевые особенности ребёнка В работе с детьми с нарушениями речи исходить из индивидуализации, учёта возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребёнка. При работе с детьми ориентироваться на поддержку детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребёнка. Придерживаться конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приёмов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей. Правильно организовать процесс коррекционно-развивающего обучения, строящийся на наглядности, прочности усвоения знаний воспитывающего обучения. Учитывать комплексное воздействие различных технологий (медицинских, психологических, педагогических) на ребёнка, обеспечивая согласованную деятельность всех специалистов.

Слайд 15

Рекомендации для родителей, учитывая речевые особенности ребенка. Общаться с ребёнком необходимо приветливым и спокойным тоном, следить за своим произношением. При общении с ребёнком учитывать то, что некоторые слова ребёнок слышит впервые, и от того как он их воспримет, так и будет произносить. Старайтесь комментировать все свои действия, вовлекайте ребёнка в разговор, советуйтесь с ним. Занимайтесь с ребёнком в игровой форме, проявляйте терпение. Учите ребёнка наблюдать, рассуждать и чётко излагать свои мысли. Воспитывайте в детях самостоятельность и усидчивость.