Формы работы с книгой
консультация

 «Формы работы с книгой»

        Восприятие художественного произведения формируется у ребёнка постепенно. В 4-5 лет ребёнок может понять, что художественное произведение отражает типичные черты явлений окружающей действительности. Ребёнок слушает предлагаемое ему художественное произведение «активно», т.е. он сопереживает героям.        В 6-7 лет дети уже способны мысленно задействовать в воображаемых обстоятельствах (становиться на место «героя»), давать оценку персонажам.

        Дети сравнительно быстро учатся понимать рассказы и сказки из-за наличия в них героев и сюжета. Восприятие дошкольниками   загадок, пословиц затруднено (т.к. у детей дошкольного возраста ещё недостаточен уровень развития абстрактного мышления). В этом случае им необходима помощь взрослого. Так же дети уже в дошкольном возрасте могут улавливать различия между прозой и поэзией.

Самый распространённый вариант работы с книгой – это чтение. (т.е. дословная передача текста). Допустимо рассказывание (более свободная передача текста). Рассказывать можно сказки, интересные ребёнку журнальные статьи (старшим дошкольникам). Здесь допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и т.д. небольшие стихотворения, загадки, произведения устного народного творчества можно читать наизусть.

Главная задача знакомства ребёнка с произведениями художественной литературы состоит в том, чтобы ребёнок ПОНЯЛ содержание произведения, мог глубже пережить его и ЗАПОМНИТЬ. В данном случае очень важна выразительность чтения. Сущность выразительного чтения состоит в его эмоциональной насыщенности: глубины и яркости передачи чувств, отраженных в тексте.

Детям очень часто бывают непонятны некоторые слова и выражения. В некоторых случаях значение непонятных слов можно объяснить ребёнку до чтения текста, в некоторых -после. Объяснение слов по ходу чтения допустимо при чтении познавательных книг, если НЕПОНЯТНЫЕ СЛОВА ЗАТРУДНЯЮТ ПОНИМАНИЕ. Не следует прерывать чтение стихов с целью объяснения слов, поскольку нарушается целостность восприятия художественного образа и ритма. Усиливает воздействие текста, способствует лучшему его понимаю рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрация – рисунок, относящийся к определённой части текста, поясняющий какой-то момент. Она может быть правильно понята, если известно содержание соответствующего отрывка. В большинстве случаев иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в книге, но после чтения текста. Однако для пробуждения интереса, активизации внимания можно перед чтением показывать красочную обложку. Если книга состоит из разных произведений и каждое проиллюстрировано, чтение можно сопровождать показом рисунков. После прочтения произведения, полезно с ребёнком о нём побеседовать. Нужно задавать такие вопросы, ответы на которые требовали бы объяснения оценки (почему герои поступили неправильно? или тебе понравился этот герой? и т.д.). можно также предлагать детям прослушивание художественных произведений в записи (кассеты, диски). Понравившееся ребёнку стихотворение можно заучить с ним наизусть. Дома рекомендуется детям читать произведения о природе, лирические стихи, потешки, прибаутки.

В 5-6 лет можно использовать пословицы, поговорки, загадки. Однако отбирать их нужно с учётом доступности детям по языку и содержанию. Пословицы не следует заучивать, даже не стоит объяснять их переносный смысл – просто нужно неоднократно употреблять их к месту. Загадки – краткое образное описание предмета или явления в несколько отвлечённом или иносказательном виде. Это представляет для ребёнка-дошкольника определенные трудности. Важно, чтобы ребёнок, отгадывал загадку, учился мыслить, сравнивать. Сначала нужно предлагать загадки в простых, реальных предметах ближайшего окружения. Можно предлагать, как простые загадки, так и авторские. Затем предлагаются загадки по представлениям. Пути и формы ознакомления дошкольников с художественной литературой разнообразно. Важно не ограничиваться эпизодическим чтением книг, доверять эмоциональному и этническому воздействию художественного произведения.