Организация проектной деятельности с детьми раннего возраста
статья

Организация проектной деятельности с детьми раннего возраста

        Под проектом понимается осуществление определённой работы, требующей подготовки, анализа, проработки вариантов, обоснования используемых материалов. Эта работа всегда ограничена  во времени, имеет определённую цель, а самое главное, для реализации проекта требуется взаимодействие группы людей.

        Проектная деятельность в детском саду – это комплексная совместная работа педагогов, детей и их родителей, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. В процессе реализации исследовательских, творческих и нормативных видов проектной деятельности ребята развивают познавательные способности, творческое мышление, коммуникативные навыки, повышают свою самооценку, учатся искать информацию и использовать эти знания в самостоятельной деятельности. Задача педагога состоит в поддержке творческой активности, инициативы исходящей от ребёнка; способствовать самостоятельности в выборе способа действия в различных ситуациях. А также в связи с современными требованиями, соответствующими ФГОС ДО, через рациональные пути взаимодействия с семьями детей, помочь родителям стать полноценными участниками воспитательного  процесса.

        Важным критерием в способе организации проектной деятельности является возраст ребёнка. При поступлении ребёнка в детский сад перед ним начинает открываться социальная жизнь. Перед ребёнком стоят реальные задачи: войти в группу сверстников, занять там определённое, достойное место, научиться договариваться с окружающими, быть интересным для других. Но выполнение этой задачи требует и соответствующего участия со стороны взрослого.  Поэтому активная роль в проектной деятельности принадлежит взрослому, который помогает определить проблему, «заказываемую» детьми, основываясь на своих наблюдениях за потребностями и интересами воспитанников. Для них моделируется специальная игровая ситуация, побуждающая детей к деятельности. Осуществление проекта происходит на подражательно-исполнительском уровне. Для детей раннего возраста характерны небольшие по продолжительности и простые по результату продуктивной деятельности тематические мини-проекты. Роль педагога заключается в том, чтобы заинтересовать ребенка какой-то полезной и новой деятельностью, стимулировать его собственную активность и эмоциональную вовлеченность в развивающие игры и занятия. Для полноценного, качественного развития ребёнка необходимо, чтобы оно проходило через его инициативу и самостоятельность. Во время взаимодействия со сверстниками ребёнок может проявить подлинную инициативу и получить неподдельную оценку своих действий. Именно этот, ничем незаменимый опыт, в дальнейшем окажет влияние на личностное развитие ребёнка.

        Если ребёнок чувствует, что его не воспринимают как активного участника социального взаимодействия, то он отказывается от этой роли в силу бессмысленности собственной активности. Поэтому очень важно общаться с ребёнком как с личностью, стремясь разъяснять свою позицию и способствовать выражению его собственной. К сожалению, взрослым сложно изменить отношение к ребенку как к объекту собственной любви и заботы, и увидеть в нем самостоятельную развивающуюся личность. Вот почему взрослые зачастую снисходительно обращаются с детьми. Однако, снисходительно-регламентирующее поведение окружающих не позволяет ребенку проявить себя при решении взрослых проблем, с которыми он сталкивается уже в дошкольном возрасте.

        Организация педагогом проектной деятельности с детьми раннего возраста подразумевает непосредственное участие родителей на всех этапах реализации проекта. Для полноценного осуществления данного вида деятельности необходимо решение ряда вопросов, позволяющих успешно сотрудничать в воспитательном процессе. К ним относятся прежде всего разъяснение важности доверительных, партнёрских отношений участников проекта; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей, вовлечение в совместную с детьми и педагогами деятельность; предупреждение формального отношения к деятельности ребёнка. Решение этих вопросов возможно через различные формы взаимодействия ДОУ с семьёй. Выбор которых зависит от анализа отдельных элементов процесса и интуиции педагога.

        Использование метода проектной деятельности позволяет изменить стиль работы с детьми, вовлечь родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения. Происходят изменения в отношениях между детьми и родителями. Дети становятся интересными для родителей как партнеры по совместной деятельности.