Система работы по формированию выразительности речи дошкольников.
консультация на тему

Система работы по формированию выразительности речи дошкольников.

Интонационная выразительность речи имеет особое значение для передачи мыслей и чувств говорящего. В последнее время специалисты всё чаще указывают на проблему монотонности и невыразительности речи подрастающего поколения. Решать ее необходимо в дошкольном возрасте, когда происходит активное усвоение средств родного языка.

Особенно заметно это при подготовке воспитанников к выступлениям на праздниках, исполнении ролей в играх-драмматизациях. Очевидна необходимость пересмотра подходов к формированию выразительной речи дошкольников.  Для решения данной проблемы мы взяли за основу методику кандидата педагогических наук Ю.Н. Родионовой – обучение правильному построению интонационной выразительности речи с помощью таких компонентов, как мелодика, темп, ритм, тембр, логическое ударение.  Методика предусматривает поэтапную работу и сопровождается подбором игр-упражнений для каждого этапа с разъяснениями автора по их применению.

На первом этапе формируется способность восприятия интонации. Для этого при чтении одного и того же текста педагог использует прием сопоставительного анализа образцов выразительного и невыразительного чтения. Навыки восприятия каждого интонационного компонента формируются отдельно.

Для привлечения внимания к мелодике используется прием образного сравнения: «голос поднимается и спускается с горки» и сопровождается плавными движениями рук вверх и вниз, так называемым «дирижированием». С помощью игр упражнений «Дирижеры», «Вопрос-ответ» закрепляются навыки восприятия мелодики повествовательных, вопросительных, восклицательных фраз и предложений.

В работе над восприятием темпа дошкольники знакомятся с понятиями «быстро», «медленно», «умеренно», выполняя серии хлопков, прыжков, взмахов рук.

Ритм речи дети усваивают с помощью игр-упражнений на развитие умений различать на слух равномерно повторяющийся или неожиданный акцент и воспринимать ритмический рисунок.  

Для развития восприятия тембровой окраски голоса проводится игра «Угадай-ка». Задача детей – охарактеризовать голос педагога: радостный, грустный, злой, испуганный, удивленный.  Изучение воспитанниками логического ударения начинается с объяснения звуковых средств его выражения. Детей подводят к пониманию, что слова, особенно важные в предложении, произносятся громче или медленнее остальных. В связи с этим требуется большая работа по разъяснению смысла фраз, анализу и оценке текста. Дети неоднократно прослушивают  речевой материал, затем выделяют главное слово, объясняют свой выбор.

На втором этапе формируются навыки использования правильной интонации в собственной речи. Выполняются серии упражнений на воспроизведение всех компонентов выразительности в экспрессивной речи. Например, закрепить умение передавать мелодику интонации завершенности в речи помогает игра-упражнение  «Что кому нужно для работы?».

Другая игра-упражнение «Хоровод» помогает закрепить умение координировать темп движений и речи. Дети водят хоровод, взявшись за руки и произносят в медленном темпе слова любой знакомой потешки. По мере ускорения движения ускоряется и темп речи.

Сформировать навыки воспроизведения логического ударения в экспрессивной речи помогает игра «Кто твой сосед?». Предложенные автором методики игры-упражнения органично вплетаются в структуру НОД по развитию речи и обучению грамоте, а так же повторно проводятся в утренние и вечерние часы.

Таким образом обучение выразительной речи  становится частью режимных моментов, свободного общения взрослого с детьми, когда педагоги показывают образец разной интонационной окраски своей речи в обращениях, приглашениях, одобрениях и др. высказываниях.

Закреплению приобретенных навыков способствует совместная деятельность с детьми по разучиванию диалогов разыгрыванию сюжетов по ролям, игр-драматизаций.

Развитию интонационной выразительности речи дошкольников способствовало акция среди родителей «Пять минут поэзии на ночь» .

Завершением работы по формированию навыков выразительного чтения стал праздник «конкурс чтецов»

Таким образом посредством организованной  в ДОУ деятельности удалось повысить педагогическую компетентность родителей, привлечь их к участию в воспитательно-образовательной работе дошкольного учреждения; выявить литературные предпочтения детей; улучшить работу по развитию выразительности речи дошкольников.