Проект по самообразованию "Метод моделирования в музыкальном развитии детей"
проект на тему

«Метод моделирования в музыкальном развитии детей».

      В федеральном законе «Об образовании» и в ФГОС дошкольного образования говорится о необходимости создания условий для ведения экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования. Это связанно с внедрением в образовательную практику новых технологий, форм, методов обучения и  направленно на более полную реализацию права детей на образование. Очень важно организовать процесс музыкальной деятельности так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом участвовал в ней. Актуальным, в решении этих непростых задач, является сочетание традиционных методов обучения и современных педагогических технологий.

      В начале учебного года был составлен план реализации проекта, сформулированы  цели и задач проекта, спрогнозированы результаты. Достаточно много времени было уделено знакомству с различными методиками и практиками учёных, исследователей и коллег, занимающихся данной  проблемой: И. Манаковой, Н. Салминой, Т. Боровик,  А.Бурениной, Т. Сауко, Т. Тютюнниковой, О. Радыновой, М. Картушиной и др. авторов, а также изучению профессиональных периодических  изданий «Музыкальная политра», «Музыкальный руководитель», интернет – ресурсов. Изучив теоретический аспект вопроса, я сделала вывод, что моделирование открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в развитии музыкальных способностей дошкольников и в умственном воспитании в том числе. Все это, несомненно, оказалось для меня очень интересным и полезным,  расширило мой профессиональный кругозор и нашло отражение в практической деятельности. В течение года была проведена оптимизация использования  в зале аудиовизуальных средств (музыкального  центра, телевизора, мультимедиа проектора), пополнена фонотека, с учетом данной темы скорректировано  перспективное  планирование. В музыкальной образовательной деятельности (далее ОД) использовались предметно – схематические модели, в которых существенные признаки и связи выражены с помощью графических знаков. Например, д/и «Разноцветный кубик». С помощью её дети подготовительной группы изучали структуру песни посредством геометрических фигур (треугольник означает – куплет, круг - запев, квадрат – вступление, прямоугольник – проигрыши и т.д.). А в д/и  «Ритмическое лото» использование узких и широких полосок помогло воспитанникам старших групп в освоении понятий «долгий» и «короткий» звук (короткие звуки дети пропевали и прохлопывали на слог «ти», а длинные - на слог «та», выкладывали ритмический рисунок на мольберте). В результате были заложены базовые основы ритма: понятия о различной долготе звучания звука, о множестве вариантов чередования длинных и коротких звуков. Дети младшей и средней групп только учились работать с карточками, находящимися в специальных кармашках на стульчиках. При помощи карточек-цветочков разного цвета,  дети учились различать характер музыки: красный - весёлая музыка, синий - грустная. Наличие комплекта индивидуальных карточек на каждого ребёнка позволило сделать занятия более продуктивными. Во-первых, детям очень нравится работать с наглядным материалом, что поддерживало интерес к музыкальной деятельности у ребят, пробуждало желание слушать, играть, фантазировать. Во-вторых, позволяло легко запоминать, ускоряло процесс усвоения материала, а также помогало зрительно представить абстрактные понятия (свойства музыкального звука: высота, длительность, динамика, тембр и т.д.), отразив их схематически. В-третьих, применяя графическую аналогию, дети учатся видеть главное, систематизировать полученные знания. Это особенно важно для дошкольников.

В следующем  учебном году работу по проекту планирую продолжить по следующим направлениям:

-  далее обогащать музыкальную предметно-развивающую среду с учетом интеграции музыкально-познавательной деятельности (изготавливать демонстрационный материал, музыкально-дидактические игры);

- организовывать ОД с использованием моделей (освоение песен и танцевальных движений; музыкально-творческое  развитие детей в самостоятельной деятельности посредством получения из среды необходимой им информации для самовыражения,  развитие сенсорных,  и моторных функций);

- проводить дальнейшее информирование  педагогов на сайте  ДОУ по темам  моделирования в музыкальном развитии дошкольников;

- консультировать родителей  по вопросам организации музыкальной среды на сайте ДОУ.