Повышение психологического комфорта дошкольников через формированиие социальной компетентности
статья (старшая группа) на тему

                                                                                     Семёнова Е. А., воспитатель

                                                                      МБДОУ №19 «Ласточка»,                                                                                                                   Алтайский край, г. Новоалтайск   

Повышение психологического комфорта дошкольников

через формирование социальной компетентности

              В соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) воспитание ребенка призвано обеспечить развитие умственных, духовных и физических способностей в их самом полном объеме.

              Современные программы дошкольного образования нацелены главным образом на обеспечение познавательного развития детей. Наряду с этим недостаточно внимания уделяется формированию именно социальной компетентности. Также в последнее время наметилась тенденция – у детей дошкольного возраста недостаточная рефлексивность, запрет на внешнее проявление чувств.

      В связи с этим ведущей целью нашей профессиональной деятельности стало создание атмосферы успешности, благоприятного психологического климата и условий для социализации, повышения психологического комфорта дошкольников через формирование социальной компетентности.

           В качестве необходимых условий реализации поставленной цели   выделяем следующие: 1.Умение планировать собственную деятельность; 2.Учет психофизических особенностей и возможностей каждого ребенка; 3.Совершенствование различных форм взаимодействия с детьми; 4.Создание предметно-развивающей среды в группе; 5.Совершенствование форм работы с родителями.      

Планирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется на основе Программы под редакцией М.А. Васильевой и парциальной программы Т.Д. Пашкевич «Расти счастливым».

           Ознакомление детей с социальной действительностью планируется по четырем направлениям:

1. Макросреда; 2.Микросреда; 3. Валеология; 4. ОБЖ

Задачи указанных направлений решаются как в рамках определенных программой занятий, так и в  повседневной жизни.

       Планирование и отбор изучаемого материала осуществляется на основе непрерывного мониторинга результативности работы. При этом используются методические рекомендации по диагностике социально-коммуникативной компетентности О. В. Дыбиной «Отражение чувств».[1]                                     

        На основании результатов диагностики строится дальнейшая работа.        Формы работы – коллективные, подгрупповые, индивидуальные.

       В передаче информации предпочтительнее методы: поисково – экспериментальные, продуктивные, проблемные.

       Таким образом, формирование социальной компетентности является важнейшим условием для повышения психологического комфорта дошкольников и успешного перехода к следующему возрастному периоду.

                                   Библиографический список:

1. Дыбина, О. В. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Пособие для воспитателей и учителей начальных классов./ Дыбина, О. В. – М.: Новая школа, 1999.-299с.
2. Программа социально – эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым ». – 2 изд.- Барнаул: АКИПКРО, 2003. – 123с.
3. Стрелкова, Л. П. Уроки сказок. – М., 1989.
4. Чистякова, М. И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1995.