Сказкотерапия как метод воспитания ответственности

Еще наши далекие предки рассказывали своим детям интересные и занимательные истории. Даже когда маленькие провинились, они не спешили наказать их. Напротив, весь смысл воспитания сводился к тому, чтобы ребенок сам понял, что хорошо и плохо. Они медленно и с энтузиазмом рассказывали сказку, в которой некоторые моменты изменяли так, чтобы сконструировать похожую историю. Так, чтобы ребенок увидел свой поступок в сказке и понял, что так делать не хорошо. Вот такой метод работал намного лучше, чем наказание или длинные чтения морали.

Но нечасто современные родители рассказывают детям сказки. Легче включить детям телевизор или компьютер, а самим заняться своими делами. Да и самим  детям много не надо: лучше  посмотреть мультики (а кто немного старше, то и  «Дом 2»), чем читать книгу. Это упущение родителей, ведь именно они не привили детям понимание того, что лучше делать. Между прочим, те дети, которым родители еще с малых лет рассказывают сказки, начинают быстрее говорить. И не просто набор слов, а целые связные предложения. Ведь сказки позволяют родителям обращаться именно к чистому детскому началу, поэтому сделать маленького человечка умнее и душевно богаче помогают именно сказки. 

Нужно не просто читать текст. Это надо делать с чувством, чтобы ваше дитя прониклось переживаниями и чувствами героев. Ведь в сказках побеждают всегда хорошие герои, они борются со злом. И ребенок пытается им подражать, поэтому старается делать все правильно. Как утверждают некоторые психологи, если бы родители вовремя не упускали из виду воспитание ребенка, уделяли ему внимание и воспитывали с помощью сказкотерапии, то проблемных детей стало бы намного меньше.

Сказкотерапия как метод активации ресурсов, потенциала личности

Обогащение практической психологии новыми средствами эффективной работы с детьми, в частности, сказкотерапией – отрадное явление последнего десятилетия. До последнего времени практическая психология образования явно недостаточно использовала развивающий психотерапевтический потенциал сказок. А ведь сказкотерапия оказывается эффективной в работе не только с дошкольниками и младшими школьниками, но и с подростками и старшеклассниками. Более того, существуют психотерапевтические сказки для учителей и родителей. Самое большое, что может «позволить себе» жанр сказки – это  ориентирование на то, как лучше поступать в той или иной жизненной ситуации. В сказке никто не учит ребенка «жить правильно». События сказочной истории естественно и логично вытекают одно из другого. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в этом мире. Цель метода – активизация в человеке творческого созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания, знакомство с основными психологическими понятиями.

Привлекательность сказок для психотерапии, психокоррекции и развития личности ребенка, достоинство сказок заключается в следующем:

• Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений.
• Неопределенность места действия главного героя.
• Образность языка. Кладезь мудрости. Метафоричность языка.
• Победа Добра. Психологическая защищенность.
• Наличие Тайны и Волшебства.

Метод сказкотерапии, как и многие психотерапевтические методы, можно  

использовать как в индивидуальной работе, так и в группе.

В процессе каждого занятия по сказкотерапии мы можем решать широкий круг задач. Например: отработка произвольного внимания, или сплочение группы, развитие чувства взаимопомощи и поддержки, или развитие памяти, коррекции личности, расширение эмоционально-поведенческих реакций и др.

Использование сказкотерапии при воспитании ответственности у детей школьного возраста.

Данный метод воспитательной работы помогает решать задачу воспитания ответственности. Чтение и обсуждение литературных произведений, сочинение сказок и рассказов на определенные темы, ответы на вопросы – далеко не полный перечень инструментов сказкотерапии.

Примерный список заданий по воспитанию ответственности через сказкотерапию:

1. Чтение произведения "Незнайка" Н. Носова
2. Чтение цикла стихотворений "Младший брат" А. Барто
3. Сочинить сказку, в которой герой сначала не проявляет ответственность, потом происходит какое-то событие, которое заставляет его поменяться.
4. Сочинить сказку, в которой было в семье две дочки/сына. Один ответственный, другой – нет. Чем закончилась эта история?
5.  Сочинить рассказ под названием «Безответственные взрослые»
6. Сочинить рассказ под названием «Безответственные ученики»
7. Сочинить сказку на основе басни Крылова «Стрекоза»