Консультация на тему: "Некоторые приемы для развития речи у детей с нарушением зрения"
консультация (младшая, средняя, старшая группа) по теме

Речь – средство общения людей и форма человеческого мышления. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется вместе с развитием ребенка. Часто у детей с нарушением зрения наблюдается не только отставание в развитии речи, но и нарушение внимания, памяти, быстрая истощаемость нервной системы. При организации занятия особое внимание обращается на использование сохранного зрения у детей. При выборе и создании дидактического материала учитывается его величина и интенсивность окраски. Хорошо применять на занятии иллюстрации, рельефные картинки, большое количество предметов и игрушек одного типа, муляжей, макеты. Желательно использовать предметы, взятые из реального мира (природный материал, предметы быта и др.).

Развитие речи у детей с нарушением зрения имеет свои особенности. Многие предметы и явления окружающего мира воспринимаются только с помощью зрения, а значительное снижение его у слабовидящих детей затрудняет овладение образными выражениями, нарушает эмоциональную окрашенность речи. Таким образом, можно считать, что основной особенностью речи слабовидящих является ее обедненность. Поэтому развитию речи детей следует уделять особое внимание и использовать в своей работе различные виды занятий.

В основу всех видов занятий должен быть положен коммуникативный принцип. Речь ребенка может быть обращена не обязательно к педагогу, но и к своему товарищу. Ребенок задает вопрос и ждет ответа, то есть учится строить диалог.

На занятиях по развитию речи можно использовать прием комментированного рисования. Педагог делает зарисовку, которая помогает детям ответить на вопросы педагога и составить рассказ, например, о прогулке, о празднике или другом событии. Во время ответов на вопросы или рассказа нельзя делать замечания детям по звукопроизношению, так как это нарушает речевую активность ребенка.

На занятиях по развитию речи используют сюжетные картинки. Работая с ними, дети учатся всесторонне рассматривать ситуации, придумывать истории, фантазировать и делать умозаключения.

На занятиях по развитию речи часто делают графические зарисовки. Графическое изображение учит детей работать над текстом.

При разучивании стихотворений с детьми с нарушением зрения очень хорошо помогают зарисовки. Чтобы ребенок хорошо запомнил стихотворный текст, у него не должно быть проблем с пониманием содержания стихотворения. Здесь важна подготовительная работа, которая включает прежде всего работу над словарем. Для лучшего понимания содержания можно рассказать стихотворения в прозе.

Для улучшения памяти необходимо приучать детей приемам запоминания и припоминания. Этому-то и способствует мнемоника (или мнемотехника – греч. «искусство запоминания»). Так например, сказку «Курочка ряба» можно рассказать с опорой на мнемотаблицу.

Младшим дошкольникам трудно работать с мнемотаблицей, поэтому им предлагается мнемодорожка, которая также несет обучающую информацию, но в небольшом количестве.

Таким образом, работа над развитием речи оказывает действенное влияние на развитие и формирование мышления ребенка, а также на развитие других психических процессов.