"Психологическая гостиная для родителей"
опыты и эксперименты по теме

Муниципальный конкурс

 методических разработок

среди педагогов-психологов ДОУ

Психологическая гостиная для родителей

«Развитие восприятия эмоций у дошкольников с нарушением зрения»

Педагог-психолог

муниципального автономного

дошкольного образовательного

учреждения- детского сада

компенсирующего вида №3 «Радуга»

Михайлова Ю.В.

2014г.

Содержание

Введение

Основная часть

I.Виды эмоций.

II. Обыгрывание ситуаций.

III. Материал для развития эмоциональной сферы дошкольников.

IV. Рефлексия. Вопросы родителей

V. Итог. Обратная связь.

Заключение

Список приложений

Библиография

Цель: Формирование представлений у родителей об особенностях развития эмоций  у детей дошкольного возраста с нарушением зрения.

Задачи:

• Сформировать представления об эмоциях и их классификации;
• Рассмотреть причины возникновения эмоций в повседневной жизни;
• Познакомить с материалом  и его использованием для развития эмоциональной сферы дошкольников в домашних условиях.

Материалы и оборудование: Плакаты с определениями понятий «Эмоция»,

детские рисунки (с разными эмоциями), пиктограммы, анкета, игры.

Участники: родители (15-18 человек).

Условия проведения: кабинет психолога (комната психологической разгрузки) круглый стол, накрытый для чаепития.

Время проведения: 30-60 минут.

Содержание:

I. Вступление 

Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня мы собрались на очередную встречу в нашей психологической гостиной, чтобы поговорить об особенностях развития эмоций детей с нарушением зрения.

Почему именно сегодня мы говорим об эмоциях?

Все вы знаете, что наши дети в связи с нарушением зрения,  очень часто сталкиваются с проблемами: дома, в детском саду, на улице и т.д.

Эмоциональная сфера ребёнка с нарушением зрения - одна из основных составляющих нравственного воспитания. Общение будет эффективным только тогда, когда его участники будут способны как читать, эмоциональное состояние другого, так и уметь управлять собственными эмоциями. Важным моментом в составлении личности ребёнка, с нарушением зрения, является пониманием собственных эмоций и чувств.

    Многочисленные исследования свидетельствуют, о том что эмоции оказывают влияние на все виды психической деятельности ребёнка в дошкольном возрасте, это подтверждается научными трудами педагогов.(Ветлугина 1981г., Комарова 1995г.и др.) и психологов (Божович 2009г., Выготский 1982г.,Запорожец 1985г. и др.) а эмоциональное развитие понимается как комплексный закономерный процесс, усложнение и обогащение эмоциональной сферы в контексте общей социализации ребёнка(Федоренко 2010г.)

 Сегодня мы разберем некоторые виды эмоций, которые возникают у наших детей, и постараемся понять причины их возникновения.

1. Виды эмоций.

         Ваши дети дарят вам много счастливых минут. Закройте глаза, и

попробуйте вспомнить одну из таких ситуаций. (1 минута)

У всех получилось вспомнить? У вас возникают разные эмоции, верно?

Что же должен знать родитель, чтобы обеспечить эффективное

развитие эмоциональной сферы своего ребёнка?

Из всего многообразия определений «Эмоция» наиболее понятной и в полном объеме отражающей суть этого понятия, данной Запорожцем А.В.,

Эмоция - это сложный психологический механизм, прижизненно

формирующийся в процессе деятельности ребёнка и являющийся важным

 регулятором поведения и деятельности в соответствии потребностям и

интересам детской личности. (А.В.Запорожец)

В психологии  принято подразделять эмоции на положительные,

нейтральные и отрицательные.

К положительным эмоциям относятся: удовольствие, радость, блаженство, восторг, ликование, восхищение, гордость, самодовольство, удовлетворенность собой,  доверие, уважение, симпатия, нежность, любовь, умиление, благодарность, спокойствие, совесть, облегчение, состояние

безопасности, предвкушение.

Нейтральные эмоции - это любопытство, удивление, изумление, безразличие,

спокойно-созерцательное настроение.

Более многочисленная группа - отрицательные эмоции. Это - неудовольствие, горе (скорбь),тоска, печаль (грусть), уныние, скука, отчаяние, огорчение, тревога, боязнь, испуг, страх, ужас, жалость, страдание, разочарование, досада, обида, гнев, ярость, презрение, возмущение, неприязнь, зависть, злоба, злость, ненависть, неуверенность, недоверие, смущение, стыд, раскаяние, угрызение совести, нетерпение, горечь, отвращение, омерзение.

           Американский психолог К. Изард предлагает считать основными, или, согласно его терминологии, фундаментальными, следующие эмоции:

1.Интерес.

2.Радость.

3.Удивление.

4.Горе, страдание и депрессия.

5.Гнев.

6.Отвращение.

7.Презрение.

8.Страх.

9.Стыд и застенчивость.

10.Вина

Каждая из этих эмоций имеет свои характеристики условия возникновения.

(Приложение 1)

 Использование  мультимедийного оборудования (проектор, экран).

Инструкция: «Предлагаю каждому из вас по очереди показать какую-либо эмоцию или чувство при помощи мимики, жестов, поз. Остальные участники попытаются отгадать - какое чувство или эмоция была продемонстрирована».

Вопрос к родителям: «Было ли трудно без слов понимать и выражать чувства, эмоции?»

Ответы родителей...

Теперь  предлагаю поиграть в игру, которую я провожу с детьми. «Покажи эмоцию, которую я назову»  (Приложение 2)

II. Обыгрывание ситуаций.

К сожалению, мы живем в обществе, где незащищенность каждого в разных сферах жизни: в транспорте, в магазине, на работе… сталкивает нас с огромным количеством злобы и негатива. Порой, придя домой, нам очень сложно сразу переключиться на позитивную волну взаимоотношений с ребенком.

Иногда, на его обращение, просьбу или желание чем - то поделиться, мы реагируем холодным молчанием, грубостью или несдержанностью.

В ответ, ребенок обижается. Обиды накапливаются и прорываются в виде негативных эмоций.

Я предлагаю Вам посмотреть на  ситуации, в которых возникают различные виды эмоций, у детей с нарушением зрения.

Для этого я попрошу вас разделиться на 3 группы. На столах лежат карточки с заданиями, которая поможет Вам выбрать различные эмоции. Возьмите их и в течение 1-2 минут попробуйте выполнить задания.

(через 2 минуты)

Вечером у телевизора собрались:
Мама – любительница сериалов
Сын – любитель мультфильмов…

У кого эта ситуация, продолжите сами (импровизация), пожалуйста.

Родители с интонацией читают диалог.

• Как вы думаете это конфликтная ситуация?
• Кто ее спровоцировал?
• Какие эмоции возникают  у всех участников?

Я попрошу вас выбрать карточку с нужной эмоцией, по вашему мнению, и разместить ее на магнитной доске под цифрой 1.  (Приложение 3)

Следующая ситуация.

Каждый из нас испытывает волнение, когда готовимся к приходу гостей. А если вдруг обнаруживается, что что-то не готово, например, забыли купить хлеб.

У кого эта ситуация, пожалуйста, продолжите сами.

Родители с интонацией читают диалог.

• Как вы думаете это конфликтная ситуация?
• Кто ее спровоцировал?
• Какие эмоции возникают  у всех участников?
• Какой выход есть из данной ситуации?

Я попрошу Вас выбрать карточку с нужной эмоцией, по вашему мнению и разместить ее на магнитной доске под цифрой 2. (Приложение 3)

Следующая ситуация.

Придя домой с работы, мама обнаружила, что ее сын не сделал уроки, не вымыл посуду и не как не может оторваться от компьютерной игры.

У кого эта ситуация, продолжите, пожалуйста, сами.

Родители с интонацией читают диалог.

•   Как вы думаете это конфликтная ситуация?
•   Кто ее спровоцировал?
•   Какой конструктивный выход возможен в данной ситуации?
•   Какие эмоции возникают  у всех участников?

Я попрошу Вас выбрать карточку с нужной эмоцией, по вашему мнению, и разместить ее на магнитной доске под цифрой 3. (Приложение 3)

Теперь давайте поговорим о том, как ещё можно было разрешить наши ситуации. ( Беседа с родителями)

III. Материал для развития эмоциональной сферы дошкольников.

- Уважаемые родители, предлагаю Вам познакомиться с материалом для развития эмоций, который можно использовать в домашних условиях или на отдыхе.

Игры:

«День рождения»

 «Передай по кругу»

« Имя»  

«Дракон кусает свой хвост»

«Паровозик»

«Мяч»

«Иголка и нитка»

 «Давайте  вместе поиграем».

Нашим детям очень тяжело, из-за нарушения зрения понимать и видеть эмоции, я вам предлагаю использовать этюды по изучению поз, походки и других выразительных движений, жестов.

Этюды: 

«Вкусные Конфетки»

«Золотые капельки»

«Хорошее настроение

«Фокусник»

«Круглые глаза»

« Остров плакс»

«Я так устал»

«Два сердитых мальчика»

«Баба Яга»

«Провинившийся»

«Бобику стыдно»

«Кот Васька»

«Лисичка подслушивает»

«Кузнечик»

«Солёный чай»

«Грязь»

«Гадкий утёнок»

«Новая девочка»

«Лисёнок боится»

«Один дома» (Приложение 4)

Примерный музыкальный репертуар для развития эмоций детей:

Радость - С.Рахманинов « Полька»;

Печаль, грусть- Л. Бетховен « К Элизе », П.И.Чайковский « Болезнь куклы».

Удивление –М.Глинка « Руслан и Людмила».

Страх- Д. Кабалевский тема «Волка» из музыкальной сказки « Петя и волк.»

Гнев- Л.Бетховен « Сюита до- минор»

Рисование на темы:

«Моя семья»

«Портрет твоего друга»

«Рисуем музыку»

Музыка для релаксации:

«Ручей»

«Шум моря»

«Пение птиц»

« Утро в лесу»

Игры с песком:

 «Что спрятано в песке?»

 «Волшебная  страна»

«На что похоже?»

Чтение и обсуждение произведений о различных эмоциональных переживаниях из жизни детей и сказочных персонажей:

« Про Чебурашку» ( страх темноты)

«Ежик» (изгой в группе)

Рассказы Н.Носова

IV. Рефлексия.

Вопросы родителям:

Какие вопросы возникли  у Вас в ходе нашей встречи?(дискуссия)

Давайте обсудим сегодняшнюю встречу:

1.Вопрос к родителям: «Как вы реагируете на проявление вашим ребенком отрицательных эмоций, если он таковые проявляет?»

Ответы родителей (дискуссия)...

2.Вопрос к родителям: «Как вы осуществляете эмоциональный контакт со своим ребенком? Приведите примеры?»
Ответы родителей (дискуссия)...

3.Вопросы к родителям: «Что чувствует ребенок, когда вы разговариваете с ним, проецируя ту или иную маску? Как можно общаться с ребенком, чтобы он чувствовал вашу любовь? Какую эмоцию «одевать», когда ребенок вызывает раздражение или требует наказания за плохое поведение?»

Ответы родителей (дискуссия)..

V. Итог. Обратная связь.

Участникам занятия предлагается закончить фразу: «В ходе встречи я понял (а) ...» 

Спасибо всем за активную работу. Я буду рада встретиться с вами в нашей гостиной в следующий раз. А дома я попрошу вас заполнить анкету. (Приложение 5)

                             Пиктограмма                                     (Приложение 1)

                                                                                                    (Приложение 2)

 Игра «Покажи эмоцию, которую я назову»

Цель: Выявление уровня соотнесения зрительного образа, сформировавшегося у ребёнка, с его словесным обозначением.

Материал: набор пиктограмм с изображением 10 базовых графических эмоций.

Содержание: перед ребёнком на столе лежит набор карточек с графическим изображением эмоций. Даётся инструкция: я буду называть эмоцию, ты внимательно посмотри на карточки и покажи её.

Критерии оценки:

1 балл - ребёнок не справляется с заданием, не проявляет заинтересованности во время выполнения задания.

2 балл - адекватно воспринимает задание, но выполнить сразу не может, нуждается в наводящих вопросах. Действует методом подбора, с небольшой помощью взрослого. Проявляет интерес к результату.

3 балла - адекватно и самостоятельно выполняет задание, использует сформированные навыки в самостоятельной практической деятельности, заинтересован в конечном результате.

                                                                                               (Приложение 3)

            Карточки для родителей с эмоциями.

                                                                                                                                                                                                              (Приложение 4)

                                                Этюды для походки и жестов

                                                                                                      (Приложение 5)

Анкета для родителей по выявлению индивидуальных особенностей эмоциональной сферы ребенка с нарушением зрения.

1)Охарактеризуйте сон, аппетит и эмоциональное состояние вашего  ребёнка.

 а) как он  засыпает: быстро или медленно, требует ли, чтобы с ним сидели, чтобы не гасили свет и т.д.;

б) как спит: крепко, спокойно или мечется, вскрикивает, плачет, разговаривает во сне;

в) как просыпается: сразу или нет, в каком настроении :весёлый, спокойный, раздражительный, в слезах.

2)  как он ест:

а) охотно или нет, выбирает пищу или нет;

б) быстро ест или медленно;

в) как предпочитает, есть: сам или с помощью взрослых;

г) как действуют на него похвала, порицание или ваша оценка ничего    

не  меняет?

3)Замечаете ли вы проявления страха у вашего ребёнка:

а) в темной комнате;

б) при наказаниях, окриках, недовольстве взрослого  его поведением    

или при других обстоятельствах (каких?);

в) как проявляется страх: ребёнок плачет, убегает, зовет взрослых,  

справляется с этим сам (как)?

4)Чему радуется ваш ребёнок и что вызывает его огорчения,    

недовольство, обиду, какова длительность переживаний?

5) Какие эмоции наблюдаются в его игре, как он их проявляет: жалеет

или наказывает куклу, доброжелателен или нет к сверстникам?

6) Умеет ли отстаивать свои интересы перед родителями, братьями или   сверстниками как он это делает: находит аргументы, требует, кричит,  плачет?

7) Замечает ли радость, боль другого человека? Умеет ли выразить сочувствие своим близким?

8) Понимает ли язык эмоций, чувств (выражение лица, жесты, позы, интонации)?

9) Радуется ли успехам других людей или чувствует зависть?

10) Часто ли обижается?  Насколько обоснована его обида?

11) Знает ли нормы и правила поведения?

12) Соответствует ли знания его поступкам и действительному отношению к людям?

                                                                                               (Приложение 6)  

Признаки некоторых эмоциональных состояний, отражающихся в мимике.

                                                                                      (Приложение 7)

Признаки некоторых эмоциональных состояний, отражающихся в пантомимике.

Заключение

Знание родителей основных характеристик эмоций позволит им выделить основные направления деятельности, предусматривающей формирование образов восприятия и представления, связанных с разными эмоциональными проявлениями ребёнка.

Каждая эмоция особо выражается в мимике и пантомимике. Для выработки единых подходов в работе педагога и родителей могут быть использованы таблицы, в которых словесно представлены выраженные признаки внешнего проявления основных эмоциональных состояний человека. (Приложение 6,7)

Библиография:

1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте./Л.И.Божович-СПб.2009.-400с.
2. Ветлугина, Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду/Н.А. Ветлугина. - М., 1981.-240с.
3. Выготский, Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте./Л.С.Выготский.-М.,1982.  Т.2
4. Запорожец ,А.В.Воспитание Эмоций и чувств у дошкольника/ А.В. Запорожец//Эмоциональное развитие дошкольника. М,1985.-120с.
5. Комарова, Т.С.Дети в мире творчества/Т.С.Комарова. - М.:Мнемозина,1995.-157с.
6. Плаксина Л.И., Развитие зрительного восприятие у детей с нарушением зрения/Л.И.Плаксина.-М.,1985.-220с.
7. Федоренко, Ю.В.Особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения: Автореф. дисс. канд. психол. наук. – Новгород,2010.-20с.