" Социальное развитие ребёнка – актуальная задача дошкольного образования."
статья по теме

        Государственное бюджетное дошкольное образовательное    

             учреждение детский сад № 64 г. Санкт - Петербурга

                                         Невского района

« Социальное развитие  ребенка  -  актуальная  

           задача  дошкольного образования»

                                                                                                                  Подготовила:                                                              

                                                                                                                 Воспитатель 2 яс.гр.        

                                                                                          Воробьёва.Е.М.                                                                                                                                                                                           

Социальное развитие ребёнка – актуальная задача дошкольного образования.

Одно из   направлений  модернизации современного дошкольного образования связано с актуализацией проблемы развития индивидуальных ресурсов личности.  Приоритетная задача дошкольного образования – создание и обеспечение  условий   социально - личностного развития ребенка-дошкольника.

Чтобы продвинуться в  анализе проблемы, необходимо определиться с выбором понятия «социальное развитие». Концепции социального развития ребенка дошкольника выстраиваются вокруг понятий «личность» и «общество», процессы, происходящие между ними, чрезвычайно разнообразны. Мы осознаем полифункциональность процесса социального развития и понятия  «социальное развитие» со всем многообразием его смыслов.

Социальное развитие личности  рассматривается как  средство и результат, один из аспектов ее социализации, понимаемой   как процесс операционального овладения набором программ деятельности и поведения, характерных для той или иной культурной традиции; как процесс интериоризации индивидом  знаний, ценностей и норм, как процесс усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта.

Уместно уточнение, связанное с определением социального развития через дефиницию socialis — общественный, то есть направленный на другого человека.

Кандидата педагогических наук Бабуновой Т.М. приводит следующее понятие «социально-личностное развитие в дошкольной педагоги ке рассматривается как комплексный процесс, во время ко торого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру об щества или сообщества, в котором ему предстоит жить».

 Основой этого процесса является поло жение философии о взаимосвязи человека и общества, рассмотрение человека как ценности (аксиологический подход), об активной роли человека в преобразовании окружающего мира и самого себя. Трудности социального развития детей объясняются тем, что дети живут во взрослом мире, испытывают на себе социально - экономическое неравенство, дефицит культуры обще ния и взаимоотношений людей, доброты и внимания. Неблагоприятные варианты проявления социального поведения не редко возникают под влиянием наблюдаемых отрицательных поступков окружающих, ряда телепередач.

Эти аргументы доказывают актуальность и своевременность обращения к теме социального развития личности  . Социальное развитие представлено в комплексных и парциальных образовательных программах для детей дошкольного возраста «Истоки», «Детство».

В программе «Истоки» «социальное развитие» характеризуется общением ребенка со взрослыми (родителями и воспитателями в детском саду и семье) и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской деятельности выступают как главное условие присвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности, любви к своей семье и Родине, как основа формирования его самосознания.

В программе «Детство» содержание и технология социального развития представлены в разделах «Ребенок в кругу взрослых и сверстников», «Гуманное отношение»: взрослые ориентируют  детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, развитие гуманных чувств и отношений. В программе «Детство» социально-эмоциональное развитие дошкольника рассматривается как центральное направление воспитательного процесса в ДОУ.  Педагог детского сада  обес печивает единый процесс социализации-индивидуализации личности дошкольника через его эмоциональное приятие себя, своей самоценности и связи с социальным миром.

Таким образом, несмотря на вариативность в толковании процесса социального развития авторами рассмотренных программ, в его содержании   можно выделить общее:  

—  направленность на человека;

— первичность эмоционального восприятия социального мира;

— познание себя как осознание, нахождение своего места  в мире людей;

— овладение ценностями нормами окружающего мира;

— социализация как  триединый процесс  (адаптация, индивидуализация, интеграция)

— процесс социализации по механизму совпадает с нравственным воспитанием (формирование представлений, чувств, поведения);