Технологическая карта занятия по формированию элементарных математических представлений
план-конспект занятия по математике (старшая группа)

№

Этапы, продол-

жительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, приемы, формы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Предлагает детям обратить внимание на сундук.

Словесные:

целевая установка.

Наглядные: показ сундука с замками.

Собирают разрезную картинку, говорят, что на ней изображено

Дети включаются в предложенную воспитателем деятельность.

Предлагает детям предположить, что в сундуке и почему он заперт.

Словесные: вопросы

Высказывают предположения

Озвучивает тему занятия.

Словесный: уточнение

Наглядный: показ фрагмента презентации.

Узнают тему занятия

Предлагает ответить на вопросы Кощея.

Словесные: целевая установка.

Проявляют интерес к дальнейшей деятельности.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Предлагает детям открыть замки сундука, ответив на вопросы Кощея.

Словесные: целевая установка, вопросы, проблемный вопрос, напоминание.

Высказывают предположения

Принимают участие в беседе.

Дети предлагают варианты способов нахождения ответа на проблемный вопрос.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений.

Приглашает детей открыть первый замок, выполнив первое задание Кощея. Задание «Блиц опрос»;

Предлагает открыть второй замок, выполнив задание «Поставь цветы в вазы»;

Третье задание Кощея «Геометрические фигуры»;

Приглашает детей открыть четвертый замок. Задание «Неделька».

Словесные:

напоминание, целевая установка, рассказ.

Индивидуально высказывают предположения.

Дети выполняют задания, приближаясь к главной цели занятия.

2.3.

Динамическая пауза

Снятие мышечного напряжения после статической деятельности

Проводит динамическую паузу

Словесные: инструкция.

Наглядные: показ способов действий.

Практические: выполнение упражнений

Выполняют движения по показу воспитателя.

Дети снимают мышечное напряжение после статической  деятельности

2.4.

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Предлагает детям решить «Логические задачки»;

Предлагает поиграть в дидактическую игру «Скажи наоборот»;

Предлагает выполнить задание 7 «Запомни как было и назови»;

Предлагает «Проявить смекалку», перелив воду из стакана в стакан так, что бы пустые и полные стаканы чередовались;

Открывает сундук.

Словесные: указание.

Наглядные: показ картинок.

Практические: действие с геометрическими фигурами, действие со стаканами с водой.

Рассматривают картинки и отвечают на вопросы.

Выкладывают геометрические фигуры по памяти, в соответствии образцу.

Переливают нужный стакан с водой.

Дети открывают замки на сундуке, выполняя все задания.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Проводит ситуативный разговор:

Дети, кто сегодня оставил у нас свой сундук? 

Какое задание вам интереснее всего было выполнять? 

Какое задание для вас оказалось самым сложным? 

Сколько замков вы сегодня открыли?

 Мотивирует детей на последующую деятельность.

Словесные: ситуативный разговор, вопросы, побуждение.

Принимают участие в разговоре.

Дети высказывают свои мнения о практической значимости деятельности.

Говорят о желании участвовать в последующей деятельности.