Технологическая карта по ФЭМП "Волшебные фигуры"
план-конспект занятия по математике (старшая группа)

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Приглашает детей к экрану. Демонстрирует презентацию «Какой формы предмет?»

Обращение к детям:

фронтально;

индивидуально;

Словесный:

ситуативный разговор;

Словесные приемы:

Вопросы, сравнение

Наглядный: демонстрация презентации

 Дети принимают участие в ситуативном разговоре: определяют формы предметов

Дети проявят интерес к предстоящей деятельности.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Формулирует совместно с детьми цель деятельности: узнать, из каких фигур состоят предметы окружающего мира.

Обращение к детям:

фронтально;

индивидуально;

Словесный:

ситуативный разговор;

обсуждение;

постановка проблемного вопроса;

Словесные приемы:

вопросы;

Дети принимают участие в формулировке цели занятия.

Дети сформулируют цель занятия

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о теме занятия.

Приглашает пройти к столу, на котором расположена игра «Волшебные кольца». Рассказывает о том, что нужно выполнить задание: на внешнем круге – карточки с изображением предметов, на внутреннем – набор геометрических фигур. Необходимо соотнести форму предмета с геометрической фигурой.  

Подводит детей к понимаю: предметы окружающего мира состоят из геометрических фигур (одной или нескольких).  

Обращение к детям:

фронтально;

индивидуально;

Словесный:

рассказ педагога;

беседа, объяснения

Словесные приемы:

вопросы;

Практический:

выполнение детьми игрового задания.

Наглядный:

Показ карточек с геометрическими фигурами и предметами.

Дети слушают воспитателя. Рассуждают, из каких фигур состоит предмет.  Соотносят карточку с изображением предмета и набором геометрических фигур.

Дети анализируют форму предмета.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Предлагает детям выложить на внешний и внутренний круг в произвольном порядке геометрические фигуры. Объясняет задание: раскрутить стрелку, назвать выпавшие геометрические фигуры, назвать предмет из окружающего мира, который состоит из этих фигур.  Обсуждает с детьми предложенные варианты,    хвалит детей.

Предлагает детям следующее задание: из выпавших на «Волшебных кольцах» геометрических фигур составить картину. Предлагает детям рассмотреть картины друг у друга, найти самые оригинальные.

Проводит динамическую паузу

Обращает внимание детей на игру «Волшебные кольца»: на внутреннем круге – четырехугольники, расчлененные на несколько фигур, на внешнем – цифры от 0 до 10. Объясняет задание: назвать фигуры, из которых состоит четырехугоугольник, посчитать их и соотнести с цифрой на внешнем круге.

Наблюдает за тем, как дети внимательно выполняют задание, помогает в случае необходимости.

Раздает детям листы бумаги с контуром геометрических фигур. Предлагает детям следующее задание: превратить фигуру в предмет.

Обращение к детям:

фронтально;

индивидуально;

Словесный:

Пояснение педагога, комментирование хода выполнения задания

Словесные приемы: вопросы

Наглядный:

демонстрация объемных фигур.

Практический:

Выполнение игрового задания

Дети слушают воспитателя, выполняют задания в соответствии с указаниями. Предлагают свои варианты предметов.  

Дети анализируют составляющие многоугольника, выполняют правила игры.

Дети дорисовывают предмет из геометрической фигуры

Дети соотносят форму предметов и составных их частей с геометрическими фигурами.

Дети владеют способом анализа геометрических фигур, соотносят форму предмета и геометрическую фигуру

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Проводит рефлексию деятельности: Что планировали делать? Что получилось? С помощью чего это делали? Где это можно использовать? Обсуждает с детьми свое отношение к их деятельности.

Словесный:

ситуативный разговор;

обсуждение;

Словесные:

вопросы; обсуждение

Принимают участие в ситуативном разговоре. Высказывают свое мнение о наиболее интересных им моментах занятия, о результативности своей деятельности и деятельности сверстников.

Дети анализируют свою деятельность и деятельность своих сверстников