Варианты экспериментально - исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста с целью математического развития
методическая разработка по математике (старшая группа)

Этапы руководства

Математика на кухне

Выдвижение детьми предположений о

результатах, их обоснование

Создание педагогом проблемной

ситуации, мотивирование и постановка цели.

Бабушка испекла пирог (форма квадрат),а мама принесла дыню ( форма круг) , в семье 4 человека .Все вместе мы будем пить чай. Как же нам поровну разделить пирог и дыню? Сколько одинаковых частей пирога сколько одинаковых частей дыни нам нужны? Сколько разрезов ножом я должна сделать?

Выдвижение детьми предположений о

результатах, их обоснование постановка цели.

 Сколько одинаковых частей пирога сколько одинаковых частей дыни нам нужны? Сколько разрезов ножом я должна сделать?
Дети выдвигают предположения – 2 или 4 части, но быстро приходят к общему мнению – 4 участника чаепития. Разные мнения о разрезах.

Проведение

эксперимента

Используются или настоящий пирог – дыни, или бумажные модели, или рисунки на доске, или рабочие листы и простые карандаши и т.д. Считаем участников чаепития и экспериментальным путем находим правильное количество разрезов

Фиксация результатов, их обсуждение с помощью педагога.

Считаем количество частей пирога и дыни при разных вариантах, выясняем, сколько разрезов необходимо сделать и каким образом (разные варианты тоже обсуждаются)

Общий вывод

(формулирует педагог на

основе высказывания

детей)

Вывод чтобы поделить пирог на 4 равные части, надо сделать 4 разрезали 2 разреза; чтобы поделить дыню на 4 равные части, надо сделать 2 разреза или на 4 , причём это можно сделать двумя способами.

Самостоятельная

экспериментально –

исследовательская

деятельность

В развивающую среду вносятся всевозможные рабочие листы с аналогичными заданиями. Дети при помощи карандашей производят деление кольца и квадрата на 4 равные части или на 2 части. Если дети самостоятельно владеют ножницами – аппликации!

Этапы руководства

Математика на улице

Выдвижение детьми предположений о

результатах, их обоснование

Создание педагогом проблемной

ситуации, мотивирование и постановка цели.

4 зайчика решили посадить морковку на грядку по одной (как можно разделить грядку) разными способами.

Выдвижение детьми предположений о

результатах, их обоснование постановка цели.

Дети выдвигают предположения – какими способами можно разделить грядку. Разные мнения о деление грядки.

Проведения эксперимента

Используются или настоящая грядка на улице в форме прямоугольника или бумажные модели, или рисунки на доске, или рабочие листы и простые карандаши и т.д. Считаем участников посадки морковки и экспериментальным путем находим правильное количество деление грядки.

Фиксация результатов, их обсуждение с помощью педагога.

Считаем количество частей на сколько делим грядку и какими способами. при разных вариантах, выясняем, сколько необходимо сделать и каким образом (разные варианты тоже обсуждаются

Общий вывод

(формулирует педагог на

основе высказывания

детей)

Вывод- чтобы поделить грядку на 4 части, можно сделать 4 разными способами 4.

Самостоятельная

экспериментально –

исследовательская

деятельность

В развивающую среду вносятся всевозможные рабочие листы с аналогичными заданиями. Дети при помощи фломастеров производят деление прямоугольников на 4 равные части разными способами. Можно сделать аппликацию.

Этапы руководства

Математика на кухне

Выдвижение детьми предположений о

результатах, их обоснование

Создание педагогом проблемной

ситуации, мотивирование и постановка цели.

Бабушка испекла пирог (форма квадрат),а мама принесла дыню ( форма круг) , в семье 4 человека .Все вместе мы будем пить чай. Как же нам поровну разделить пирог и дыню? Сколько одинаковых частей пирога сколько одинаковых частей дыни нам нужны? Сколько разрезов ножом я должна сделать?

Выдвижение детьми предположений о

результатах, их обоснование постановка цели.

 Сколько одинаковых частей пирога сколько одинаковых частей дыни нам нужны? Сколько разрезов ножом я должна сделать?
Дети выдвигают предположения – 2 или 4 части, но быстро приходят к общему мнению – 4 участника чаепития. Разные мнения о разрезах.

Проведение

эксперимента

Используются или настоящий пирог – дыни, или бумажные модели, или рисунки на доске, или рабочие листы и простые карандаши и т.д. Считаем участников чаепития и экспериментальным путем находим правильное количество разрезов

Фиксация результатов, их обсуждение с помощью педагога.

Считаем количество частей пирога и дыни при разных вариантах, выясняем, сколько разрезов необходимо сделать и каким образом (разные варианты тоже обсуждаются)

Общий вывод

(формулирует педагог на

основе высказывания

детей)

Вывод чтобы поделить пирог на 4 равные части, надо сделать 4 разрезали 2 разреза; чтобы поделить дыню на 4 равные части, надо сделать 2 разреза или на 4 , причём это можно сделать двумя способами.

Самостоятельная

экспериментально –

исследовательская

деятельность

В развивающую среду вносятся всевозможные рабочие листы с аналогичными заданиями. Дети при помощи карандашей производят деление кольца и квадрата на 4 равные части или на 2 части. Если дети самостоятельно владеют ножницами – аппликации!

Этапы руководства

Математика на улице

Выдвижение детьми предположений о

результатах, их обоснование

Создание педагогом проблемной

ситуации, мотивирование и постановка цели.

4 зайчика решили посадить морковку на грядку по одной (как можно разделить грядку) разными способами.

Выдвижение детьми предположений о

результатах, их обоснование постановка цели.

Дети выдвигают предположения – какими способами можно разделить грядку. Разные мнения о деление грядки.

Проведения эксперимента

Используются или настоящая грядка на улице в форме прямоугольника или бумажные модели, или рисунки на доске, или рабочие листы и простые карандаши и т.д. Считаем участников посадки морковки и экспериментальным путем находим правильное количество деление грядки.

Фиксация результатов, их обсуждение с помощью педагога.

Считаем количество частей на сколько делим грядку и какими способами. при разных вариантах, выясняем, сколько необходимо сделать и каким образом (разные варианты тоже обсуждаются

Общий вывод

(формулирует педагог на

основе высказывания

детей)

Вывод- чтобы поделить грядку на 4 части, можно сделать 4 разными способами 4.

Самостоятельная

экспериментально –

исследовательская

деятельность

В развивающую среду вносятся всевозможные рабочие листы с аналогичными заданиями. Дети при помощи фломастеров производят деление прямоугольников на 4 равные части разными способами. Можно сделать аппликацию.